毛澄潔融合與創(chuàng)新

北京景山學(xué)校毛澄潔融合與創(chuàng)新——數(shù)字化環(huán)境下，景山學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)案例談主要內(nèi)容深度融合《互聯(lián)課堂》教學(xué)實(shí)踐過程與成果《互聯(lián)課堂》教學(xué)實(shí)踐的課例——回味無(wú)窮課程創(chuàng)新《數(shù)字科學(xué)家》課程理念與課程建設(shè)《數(shù)字科學(xué)家》的課例——投票計(jì)數(shù)深度融合師生應(yīng)基于相當(dāng)?shù)募夹g(shù)背景下，才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，師生的技術(shù)培訓(xùn)是關(guān)鍵。課堂環(huán)境，應(yīng)該是高效的交互環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)：人機(jī)交互、師生交互、生生交互。關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思維發(fā)展，尤其是發(fā)散思維與聚合思維的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！痘ヂ?lián)課堂》的教學(xué)實(shí)踐《互聯(lián)課堂》教學(xué)實(shí)踐的由來(lái)來(lái)源：北京遠(yuǎn)程教育專業(yè)委員會(huì)與戴爾公司共同發(fā)起的項(xiàng)目課題課題名稱：基于“互聯(lián)課堂”的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)新模式研究《互聯(lián)課堂》教學(xué)實(shí)踐的過程第一階段課題準(zhǔn)備階段（2010.9-2011.1）市級(jí)課題的立項(xiàng)申報(bào)，參與市級(jí)開題搭建學(xué)校課題研究平臺(tái)組成研究團(tuán)隊(duì)：信息技術(shù)教師作為課題研究者和技術(shù)支持雙重身份進(jìn)入研究團(tuán)隊(duì)，師生的技術(shù)培訓(xùn)和軟硬件環(huán)境的正常運(yùn)行都得到了保障。第二階段：第一輪課題研究（2011.3—7）互聯(lián)課堂環(huán)境的搭建配有電子白板的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)生每人一臺(tái)筆記本電腦景山北校區(qū)BBS論壇：互聯(lián)課堂交流平臺(tái)15節(jié)課題研究課第三階段：第二輪課題研究（2011.9—2012.1）CPS理論學(xué)習(xí)與交流進(jìn)行了“課題研究過程教師的問卷調(diào)研”7位老師梳理出來(lái)了自己的課堂教學(xué)流程2節(jié)研究課第四階段：第三輪課題研究與總結(jié)（2012.2—7）2節(jié)“互聯(lián)課堂”市級(jí)研究課的展示活動(dòng)初中語(yǔ)文：《回味無(wú)究——培養(yǎng)學(xué)生多角度回味文本》初中數(shù)字科學(xué)家校本課程：《血滴的研究》3節(jié)校級(jí)研究課：英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、生物課題總結(jié)：研究報(bào)告、23個(gè)教學(xué)案例、5篇教學(xué)論文常態(tài)教學(xué)應(yīng)用：2位英語(yǔ)老師，7節(jié)課常態(tài)教學(xué)應(yīng)用（2012.9—2013.7）語(yǔ)文、英語(yǔ)、物理、信息技術(shù)共6位老師30節(jié)+16節(jié)（碳足跡項(xiàng)目）2節(jié)語(yǔ)文和物理的區(qū)級(jí)公開課《互聯(lián)課堂》教學(xué)實(shí)踐的成果形成了具有景山學(xué)校特色的、基于“互聯(lián)課堂”的創(chuàng)造性教學(xué)模式，課題結(jié)題后走入的常規(guī)課堂教學(xué)。數(shù)字景山互聯(lián)課堂主題社區(qū)，獲全國(guó)第十六屆多媒體大賽主題社區(qū)一等獎(jiǎng)。6篇論文被編入《基于互聯(lián)課堂的創(chuàng)造性教學(xué)探索》論文集，并在全國(guó)、北京市級(jí)論文評(píng)比中獲一、二等獎(jiǎng)8節(jié)課例分獲全國(guó)、北京市一二三等獎(jiǎng)?！皵?shù)字景山互聯(lián)課堂”主題社區(qū)楊老師語(yǔ)文課堂初中語(yǔ)文《回味無(wú)窮》課例課題的來(lái)源回味無(wú)窮：是學(xué)生課堂筆記中的一個(gè)板塊，主要是學(xué)生記錄學(xué)習(xí)每一篇課文之后的所感、所得。教師發(fā)現(xiàn)問題：大多數(shù)同學(xué)總是延續(xù)自己固定的角度進(jìn)行回味，容易形成思維定勢(shì)。教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)多角度地回味文本。2.能在交流中發(fā)現(xiàn)各種角度的意義和價(jià)值。3.鼓勵(lì)學(xué)生嘗試多角度地去回味文本。4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多角度思考的習(xí)慣。重點(diǎn)與難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，尋求標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行實(shí)踐。教學(xué)過程了解挑戰(zhàn)

尋求

標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐

標(biāo)準(zhǔn)上傳自己的《回味無(wú)窮》登錄社區(qū)吟誦引入小組討論（頭腦風(fēng)暴）交流共享（以組為單位）寫作實(shí)踐交流分享歸納小結(jié)課后作業(yè)示范分析小組合作（頭腦風(fēng)暴）（整理上傳）梳理總結(jié)了解挑戰(zhàn)：課前準(zhǔn)備（家庭作業(yè)）選擇一則最得意的,《孟子》四則的“回味無(wú)窮”發(fā)表在主題社區(qū)的主題下。新課導(dǎo)入學(xué)生吟誦所學(xué)的《孟子》四則，回憶文段。展示一個(gè)同學(xué)回味角度一樣的多個(gè)文本，讓學(xué)生找出問題，將教師的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生的問題?！凹彝プ鳂I(yè)”教師主題貼學(xué)生的發(fā)言貼尋求標(biāo)準(zhǔn)：示范分析教師選擇兩則學(xué)生寫的【回味無(wú)窮】，帶領(lǐng)同學(xué)們尋找其回味的角度。小組討論活動(dòng)，解決下面問題并以小組形式上傳：1.他們是從哪些角度去回味文本的？2.我們還可以從哪些角度去回味？梳理總結(jié)：師生總結(jié)回味文本的角度“回味角度之我見”主題貼“回味角度之我見”跟貼評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：小組討論：

1．如果讓你從中選擇一個(gè)角度重新對(duì)文本進(jìn)行回味，你會(huì)選擇哪個(gè)角度？2．為什么？小組進(jìn)行討論，并選派代表發(fā)表討論結(jié)果。實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)：寫作實(shí)踐：再?gòu)牧硗庖粋€(gè)角度來(lái)回味文章。交流分享：隨機(jī)抽取同學(xué)來(lái)朗讀自己的帖子，并闡述前后回味角度的不同。歸納小結(jié)：點(diǎn)明多角度回味文本的意義所在。課后作業(yè)：回家登錄BBS論壇，繼續(xù)修改【回味無(wú)窮】，并評(píng)改他人的【回味無(wú)窮】。課后統(tǒng)計(jì)與投票結(jié)果：原寫作帖修改帖小組討論帖評(píng)價(jià)帖28221013反思一、課前家庭作業(yè)：撰寫并上傳自己的回味無(wú)窮二、創(chuàng)設(shè)情境，將教師問題轉(zhuǎn)換成了學(xué)生的問題三、注重發(fā)散思維與聚合思維訓(xùn)練的交替進(jìn)行，培養(yǎng)創(chuàng)新能力（一）運(yùn)用頭腦風(fēng)暴（二）注重延遲判斷四、有效利用課堂交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高效、多向交互五、課后作業(yè)形式，將繼續(xù)實(shí)踐落到實(shí)處課中《數(shù)字科學(xué)家》課程理念與建設(shè)《數(shù)字科學(xué)家》課程理念北京師范大學(xué)項(xiàng)華教授主持的EPS項(xiàng)目子課題。北京景山學(xué)校的十二五規(guī)劃課題。所謂數(shù)字科學(xué)家計(jì)劃是指一種基于科學(xué)第三種形態(tài)-計(jì)算，以信息技術(shù)作為探索工具和情感激勵(lì)手段，旨在數(shù)字環(huán)境下有效提高青少年的科學(xué)探究意識(shí)、能力和科學(xué)精神的課程與教學(xué)模式?！稊?shù)字科學(xué)家》課程目標(biāo)知道科學(xué)的本質(zhì)和STS，品味科學(xué)的魅力。經(jīng)歷科學(xué)探究過程，體會(huì)科學(xué)思想和方法。理解數(shù)據(jù)探究的基本概念、方法與技能。體驗(yàn)數(shù)據(jù)交流與傳播的方法與價(jià)值。《數(shù)字科學(xué)家》課程建設(shè)2010年起，在景山學(xué)校南校區(qū)開設(shè)（初高中）。2011年起，在景山學(xué)校北校區(qū)開設(shè)（初中）?！稊?shù)字科學(xué)家》教學(xué)實(shí)踐成果吳俊杰，項(xiàng)華，付雷，《Scratch及其硬件在數(shù)據(jù)探究中的教學(xué)設(shè)計(jì)與嘗試》，第一屆全球華人探究學(xué)習(xí)創(chuàng)新應(yīng)用大會(huì)論文集[D],2010年8月，31頁(yè)。

吳俊杰，《數(shù)字科學(xué)家：一種信息化環(huán)境下基于數(shù)據(jù)探究的STEM課程》，第二屆全球華人探究學(xué)習(xí)創(chuàng)新應(yīng)用大會(huì)論文集[D],2011年8月?！稊?shù)字科學(xué)家》教學(xué)實(shí)踐成果段捷、毛澄潔、吳俊杰，《“數(shù)字科學(xué)家”課程“測(cè)定反應(yīng)時(shí)間”的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思——數(shù)據(jù)探究意識(shí)與能力的培養(yǎng)初探》，入選第十五屆全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)論文集，2011年。毛澄潔梁婷，《“數(shù)字科學(xué)家”課程“FacetoFace”的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與反思》入選第十七屆全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)論文集，2013年?！稊?shù)字科學(xué)家》教學(xué)實(shí)踐成果吳俊杰毛澄潔，《數(shù)字科學(xué)家:培養(yǎng)自由的研究者》，《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2013年第1期P44-48毛澄潔，《“投票計(jì)數(shù)”教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)踐與反思——基于數(shù)字科學(xué)家課程理念的教學(xué)模式初探》，《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2013年第7/8期P49-53《數(shù)字科學(xué)家》教學(xué)網(wǎng)站《數(shù)字科學(xué)家》投票計(jì)數(shù)課例課例描述：任務(wù)內(nèi)容1．選擇一個(gè)環(huán)保內(nèi)容，編制成可以進(jìn)行投票的問題與選項(xiàng)2．利用Scratch軟件平臺(tái)的按鍵偵測(cè)功能，制作投票器3．在全班進(jìn)行投票，獲取數(shù)據(jù)，將結(jié)果導(dǎo)出，進(jìn)行分析4．撰寫研究報(bào)告，按小組進(jìn)行交流展示教學(xué)過程評(píng)價(jià)要素與權(quán)重值輪值主席10分學(xué)習(xí)紀(jì)律10分小組合作10分程序功能40分研究報(bào)告30分研究報(bào)告模板主題：***環(huán)保生活方式調(diào)研研究者：***小組組員：輪值主席：調(diào)研目的：程序流程圖：調(diào)試過程（出現(xiàn)問題，解決辦法）：導(dǎo)出數(shù)據(jù)與分析：環(huán)保生活方式建議：體會(huì)：教學(xué)效果5個(gè)小組的同學(xué)都認(rèn)真地完成了任務(wù)，撰寫出了研究報(bào)告，完成情況很好。1．學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，并嘗試解決問題。按住Y鍵不放時(shí)會(huì)導(dǎo)致多次重復(fù)投票，怎么辦呢？5個(gè)組出現(xiàn)了4種解決辦法2．研究報(bào)告的撰寫，培養(yǎng)了學(xué)生記錄探究過程和表達(dá)自己想法的意識(shí)。3．從數(shù)據(jù)分析中，可以看出學(xué)生考慮問題的多元化和分析數(shù)據(jù)思維的發(fā)散性。4．從同學(xué)選擇的投票主題看，問題比較單一，在選題方面的不夠發(fā)散。新的問題：給碳足跡項(xiàng)目小組用時(shí)，指導(dǎo)老師問：我想問其它的問題怎么辦呢？實(shí)際的教學(xué)過程第一次教學(xué)

第二次教學(xué)第三次教學(xué)制作投票裝置進(jìn)行投票分析數(shù)據(jù)撰寫研究報(bào)告交流共享測(cè)試、修改程序修改開發(fā)說(shuō)明撰寫使用說(shuō)明撰寫廣告詞制作萬(wàn)能投票器撰寫開發(fā)說(shuō)明演示交流要問別的問題看不懂程序投票器生成界面投票器應(yīng)用界面1投票器應(yīng)用界面2統(tǒng)計(jì)結(jié)果生成界面第三次實(shí)踐：評(píng)價(jià)要素與權(quán)重學(xué)習(xí)紀(jì)律20分小組合作20分程序功能20分使用說(shuō)明20分交流展示20分特色加分10分第三次實(shí)踐結(jié)果5個(gè)小組的同學(xué)都修改調(diào)試好了程序，特別是程序的初始化工作。編寫了較為清楚、比較簡(jiǎn)明的使用說(shuō)明。廣告詞寫得有新意，展示了學(xué)生的特色。每個(gè)小組的同學(xué)都進(jìn)行了展示說(shuō)明。對(duì)于自己能夠在實(shí)際問題的導(dǎo)向下，從單一的學(xué)習(xí)投票器制作延續(xù)到了軟件的設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)試及使用說(shuō)明的撰寫，初步接觸了簡(jiǎn)單的專家系統(tǒng)概念，同學(xué)們都非常開心與自豪。開發(fā)與使用說(shuō)明示例軟件名稱：TCYYY投票器磚家最新版程序功能：首先可以生成調(diào)查的問題和選項(xiàng)，明確所調(diào)查的問題和對(duì)象。其次，進(jìn)行投票時(shí)，票數(shù)指示物會(huì)通過上升清楚顯示出所對(duì)應(yīng)選項(xiàng)的票數(shù)，每刷新一次還會(huì)顯示不同顏色。投票之后，還有所對(duì)應(yīng)功能統(tǒng)計(jì)出各選項(xiàng)的票數(shù)，一目了然。通過這個(gè)程序，可以清楚了解對(duì)于所調(diào)查問題，參與投票的同學(xué)的態(tài)度。開發(fā)與使用說(shuō)明示例變量說(shuō)明:投票開始：開始投票投票題目：編輯所投票討論的問題。票數(shù)a\b\c\d：各個(gè)選項(xiàng)所投的票數(shù)選項(xiàng)1\2\3\4：各個(gè)選項(xiàng)的題目選項(xiàng)個(gè)數(shù)：投票問題選項(xiàng)的個(gè)數(shù)（2、3、4）。項(xiàng)目數(shù)：投票問題的個(gè)數(shù)，隨每次刷新歸0鏈表說(shuō)明：

總資料：所有問題合起來(lái)分別的資料問題1資料：臨時(shí)儲(chǔ)存問題資料開發(fā)與使用說(shuō)明示例使用說(shuō)明：點(diǎn)擊綠旗開始。按空格鍵開始設(shè)置調(diào)查問題，按回車鍵，輸入選項(xiàng)個(gè)數(shù)，按回車鍵輸入各個(gè)選項(xiàng)名稱，輸入每個(gè)選項(xiàng)名稱后按回車鍵。選項(xiàng)名稱會(huì)顯示到左上角鏈表里。投票：按A為選項(xiàng)A……以此類推，按D為選項(xiàng)D。（以實(shí)際選項(xiàng)數(shù)量為準(zhǔn)。）投票結(jié)束后，點(diǎn)擊右上角問卷完成并等待，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)票數(shù)并匯報(bào)。廣告詞：TCYYY，專注Scratch0.4年，制造出的投票器，連起來(lái)可繞地球兩圈。TCYYY投票器磚家最新版，值得信賴??！教學(xué)反思是基于數(shù)字化環(huán)境下、大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)挖掘理念，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的課程創(chuàng)新。教學(xué)模式：基于問題的項(xiàng)目探究活動(dòng)注重探究活動(dòng)的過程性評(píng)價(jià)，注重過程體驗(yàn)評(píng)價(jià)要素則是根據(jù)需要，邊實(shí)踐邊調(diào)整開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，邊實(shí)踐邊拓展想問其它問題怎么辦？——制作萬(wàn)能投票器，怎樣讓別人會(huì)用自己的程序——撰寫使用說(shuō)明從問題情境到核心問題提練方法與過程注重學(xué)生思維訓(xùn)練注重軟件工程的過程體驗(yàn)：通過對(duì)類似軟件工程文檔的編寫