班主任工作范文低年級學生注意力不集中教師原因分析

.::;班主任工作范文之低年級學生留意力不集中之教師緣故分析〔鐘祥市東橋小學楊恒燕〕“人在曹營心在漢〞。在課堂上，小學生——尤其是低年級學生當中最容易呈現(xiàn)的咨詢題之一是留意力容易分散，表現(xiàn)為上課時經(jīng)常走神，不留意聽講，做小動作，和四周的同學隨意說話等，對教師和同學的發(fā)言卻置之不理，這是阻礙課堂教學效果，阻礙學生學習效率最常見的要素之一。這往往也是教師在教學過程中感到氣惱傷神的咨詢題之一。而特別大一局部要素都取決于教師，現(xiàn)分析如下：1、課堂教學組織不到位。教師要留意維持課堂秩序，不能亂糟糟的，假設(shè)課堂教學井然有序，學生也不敢隨意“走神〞。反之有的學生就會趁亂起哄。如有的教師性格比較好，他在上課時站在講臺上講的眉飛色舞，而在座的學生卻在底下交頭接耳，教師不但不組織教學，而且還任之放之；或是改作業(yè)時，輔導個別學生，而其他學生都是邊玩邊做。久而久之，學生的留意力遭到了阻礙。2、對學生干預太多。許多教師出于各種緣故的考慮，也不論是男孩、女孩，經(jīng)常在學校不許學生做這個，不許學生做那個，非要他〔她〕們像一個老僧那樣，死水一般。就算學生迫于壓力，符合你期望的“表現(xiàn)〞，這是他們“識時務(wù)為豪杰〞，明白自己的力量缺乏，等到有一天他們認為自己力量充足的時候，比如青春期，其對抗會像火山一樣的，不是燒向?qū)W校與家庭，確實是自殺消滅自己。在學生的天分都被壓制的情況下，是不會有良好留意力表現(xiàn)的。舉如此一個例子：小孩一個人做算術(shù)題，你覺察他在用一種特別愚蠢的方式處置咨詢題，你會協(xié)助他嗎？答案是“是〞對不對？再回憶下，過去的日子里，你有多少次主動協(xié)助小孩的行為呢？假設(shè)你驕傲地說你確實是如此樂于助小孩的教師，那么特別遺憾的告訴你，你的學生假設(shè)留意力不集中那確實是你形成的，即便如今小孩還沒呈現(xiàn)留意力不集中的咨詢題那么也存在著特別大的形成小孩留意力不集中的隱患。也許你不理解，協(xié)助小孩如何會形成小孩留意力不集中呢？那么請換位想一想，假設(shè)你在投入地做一項工作時，你的老總總是時不時的過來指手畫腳，你是什么心情？調(diào)查覺察，當小孩游戲或?qū)W習時，教師在小孩沒有主動懇求協(xié)助的情況下一會兒跟小孩說話，一會兒摻和小孩在做的事情……如此十有八九會形成小孩留意力不集中。3、經(jīng)常否認小孩的行為?？偸菍π『⑹褂梅裾J性語言，會起到負強化作用。比如小孩比較愛動，留意力不夠集中，教師不論是在課間交談中，仍然家訪中都會說：這個學生什么都好，確實是留意力不集中……剛開始小孩會不快樂，會覺得你說的不對，但是你仍然老如此對他人說，他便開始疑心自己是不是確實留意力不集中，久而久之，如此的語言形成了小孩的認同心理，他就會認為自己確實是個留意力不集中的小孩，一旦小孩構(gòu)成如此的心理，更加難以改變。4、給小孩壓力太大。如今在義務(wù)教育中都講優(yōu)秀率和及格率，這也是與教師的待遇直截了當掛鉤的工程。從一年級開始，教師就對小孩嚴格要求，對他寄予過高的期望，希望他們都是神童：一年級能算二年級的數(shù)學題、二年級能背四年級的古詩詞、得了95分還要批判還要向98分奮斗……長期以來，就給小孩心理上形成了特別大的壓力。小孩長期處于如此的壓力下，總擔憂自己做的是不是令教師滿意，假設(shè)教師不滿意是不是會遭到嚴峻的批判……如此小孩就特別難放開自己去投入地做事情，留意力自然特別難集中。5、沒有養(yǎng)成好的習慣。培養(yǎng)小孩的留意力，應該在學齡前開始。有些小孩邊玩玩具邊寫字，或者邊吃東西邊看書……如此玩玩具就顧不上寫字，寫字就顧不上玩玩具，吃東西就顧不上看書，看書就顧不上吃東西……導致小孩在干一件事的時候總想著另外一件事情，如此如何可能集中留意力？一些教師，無視對學齡前小孩留意力的培養(yǎng)，致使這些小孩上小學后，特別難習慣學校正規(guī)的學習。表現(xiàn)為上課留意力不集中，做作業(yè)拖拉，嚴峻阻礙學習成果的進步。6、給小孩指定的任務(wù)的不確定性。有的教師給小孩布置了一些任務(wù)，當小孩完成這些任務(wù)后，又增加新的任務(wù)……小孩對要做的事情產(chǎn)生了厭煩情緒，不明白什么時候才干完成成人給的任務(wù)，做事情總處于一種被動、三心二意的狀態(tài)，經(jīng)常如此，就會導致小孩留意力不集中的咨詢題。7、給小孩反復性的知識。由于小孩上了各種各樣的課外輔導班，而這些知識要比在學校交的難度高出許多。而教師在課堂上教授的同科知識仍是書上的千古不變的三條五點，不具挑戰(zhàn)性，那小孩對其就越來越?jīng)]有興趣，這必定會分散小孩的留意力。還有如此的事例：當一個小孩寫錯一個字時，有些教師喜歡讓小孩重新寫100遍！這種反復性的毫無意義的工作確實是“毀〞人不倦的好方法呀！因此，當教師對小孩講解一些東西的時候，假設(shè)小孩已經(jīng)對其特別熟悉，就一定要改變教學戰(zhàn)略，讓其處于興奮地學習狀態(tài)。8、根本不關(guān)心小孩的興趣所在。如今的教師壓力特別大，除了拼命想給小孩灌輸各種知識以外，還必需與上級的文件精神堅持一致：“校園飛歌〞、“大家跳〞等如此的活動一人不落的參與。有的小孩天生樂感不好，但對美術(shù)中的線條、色彩倍感興趣，迫于無奈教師還得讓他接著唱123；有的小孩是姚明的粉絲，迫于無奈教師還得讓他踩著音樂去反復N遍的集體舞……其結(jié)果是，沒有人真正理解，也沒有人想去理解小孩的興趣所在。小孩的興趣除了與成果、排名、加分相關(guān)以外，還得和教師一起來遵守文件規(guī)定，其他都是玩物喪志和不務(wù)正業(yè)。在這種情況下，哪個小孩都難堅持留意力集中。不同的學生，留意力分散的緣故都不同，但從以上的分析中可以看出教師對學生留意力的集中與否有著直截了當?shù)淖璧K。因此，教師要細心關(guān)注學生上課時集中留意