小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研討會(huì)的學(xué)習(xí)總結(jié)

Word文檔小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研討會(huì)的學(xué)習(xí)總結(jié)11月7日，我參與了我縣學(xué)校英語(yǔ)高效課堂研討會(huì)活動(dòng)，一成天的時(shí)光，聽(tīng)了四節(jié)風(fēng)格各異的課，讓我感受很深，收獲頗多。教師們的每一節(jié)課都有無(wú)數(shù)值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。從教師們的教學(xué)設(shè)計(jì)和所做的課件上可以看出她們?cè)谡n上花了無(wú)數(shù)的心思，通過(guò)學(xué)習(xí)，我也在不斷地反思學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)，使我對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)有了重新熟悉，明確今后課堂教學(xué)的進(jìn)展趨勢(shì)。此次活動(dòng)讓我收獲不少。教學(xué)活動(dòng)中，每位老師的風(fēng)格不一，流暢的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，先進(jìn)的課堂教學(xué)理念，良好的素養(yǎng)，沉穩(wěn)到位的課堂教學(xué)，給我留下深刻的印象，受到了極大的啟發(fā)，讓我感觸到學(xué)校英語(yǔ)課堂要愛(ài)好、學(xué)問(wèn)的全方位的結(jié)合，教學(xué)設(shè)計(jì)要從同學(xué)的生活情境動(dòng)身，重視進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新思維，他們的教學(xué)實(shí)踐課堂值得我很好的沉思和學(xué)習(xí)。

一、老師綜合素養(yǎng)高

上課節(jié)奏清楚、明快，課堂駕馭能力十分強(qiáng)，課堂有張有弛，同學(xué)始終處于高度思量運(yùn)轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓我印象深刻的是張莊學(xué)校馬玲玲和岱莊的劉兆榮，老師自身的教學(xué)熱烈?guī)?dòng)著同學(xué)的學(xué)習(xí)熱烈，活潑的語(yǔ)言與體態(tài)語(yǔ)使得課堂氣氛輕松開(kāi)心。使同學(xué)們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)。

二、將生活放入課堂教學(xué)

徐曉麗教師把自己的生活照搬進(jìn)課堂，這種生活化的教學(xué)，不僅使同學(xué)更快的接受習(xí)得語(yǔ)言，又使得同學(xué)的語(yǔ)言輸出越發(fā)準(zhǔn)時(shí)，使老師更易對(duì)同學(xué)舉行評(píng)價(jià)。最后總結(jié)性的讓同學(xué)多幫父母干點(diǎn)家務(wù)，懂得孝敬父母，讓同學(xué)愛(ài)好越發(fā)的深厚，參加欲更強(qiáng)。

三、多樣豐盛的評(píng)價(jià)手段

樂(lè)觀的評(píng)價(jià)對(duì)于同學(xué)的學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用，在此次活動(dòng)中，讓我看到了不同方式的評(píng)價(jià)手段。語(yǔ)言上的評(píng)價(jià)不僅僅局限于Good！Verygood！Great！更多的如youaresocute！/20xx0303/1560517.html

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2022年學(xué)校作文研討會(huì)學(xué)習(xí)總結(jié)

XX年8月14日，有幸在李教師的帶領(lǐng)下去秦皇島參與了全國(guó)第十四屆學(xué)校作文研討會(huì)。研討會(huì)請(qǐng)全國(guó)聞名特級(jí)老師趙景瑞、吉春雅作學(xué)術(shù)報(bào)告和觀摩課，有六名全國(guó)優(yōu)秀青年老師作觀摩課。本屆研討會(huì)海外代表越發(fā)廣泛，來(lái)自法國(guó)、瑞士等國(guó)的中文老師代表到會(huì)并介紹海外漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)狀況。研討會(huì)上，代表們提交了自己在作文教學(xué)、教研領(lǐng)域的論文，這些論文針對(duì)在不同的語(yǔ)言環(huán)境下如何提高中文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮國(guó)內(nèi)中文教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)海內(nèi)外中文寫(xiě)作教學(xué)溝通等專(zhuān)題舉行了探討。

本次研討會(huì)的主題是歡樂(lè)作文。會(huì)議日程支配緊湊內(nèi)容也十分豐盛，有專(zhuān)家講座、名師課堂、還有多種形式的教學(xué)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)十分難得。本次學(xué)習(xí)帶給我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念的革新。在感嘆時(shí)光過(guò)得太快，想學(xué)的東西太多時(shí)，所幸的是每一次的學(xué)習(xí)很充實(shí)：傾聽(tīng)智者的教誨，參加教師們的探索……收獲頗多！

一、專(zhuān)家講座，指引方向

每次的專(zhuān)家講座都是那么的出色！帶著教導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn)，我走進(jìn)了研討課堂，專(zhuān)家們的出色講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。作文教學(xué)是我自身教學(xué)過(guò)程中的一大難題：不知如何去引導(dǎo)同學(xué)也不知如何有效實(shí)施作文教學(xué)。在會(huì)上聽(tīng)取了吳洪成教授的報(bào)告《教學(xué)理論與學(xué)校歡樂(lè)作文》，才知道歡樂(lè)作文是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，真正的讓孩子喜愛(ài)?作文才是歡樂(lè)作文。聽(tīng)了吳教授的報(bào)告我茅塞頓開(kāi)，他的教學(xué)辦法也指引了我作文教學(xué)的方向。

二、課堂示范，引我反思

每一節(jié)的課堂展示都那么的可貴！讓人耳目一新，時(shí)時(shí)到處滲透著老師的教導(dǎo)機(jī)靈。本來(lái)作文課可以是一次生日party、可以是一場(chǎng)魔術(shù)表演還可以是一次嬉戲競(jìng)賽……印象最深的是趙景瑞教師的作文觀摩課《起筆名》，先和同學(xué)們相互認(rèn)識(shí)讓孩子們把他當(dāng)成是他們的伴侶，頓時(shí)這一幫孩子們活躍起來(lái)，和教師的交流也變得暢通無(wú)阻。通過(guò)名人的筆名引起孩子們的奇怪???，接著讓孩子們說(shuō)為什么起筆名？然后以自己的筆名為例子讓孩子們?cè)u(píng)議一下好壞。長(zhǎng)眉井銳，然后再讓孩子們給自己起一個(gè)筆名，最后讓孩子們把囫圇過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。趙教師在囫圇過(guò)程中抓住孩子腦中那些思維的火花引領(lǐng)他們步入作文天地。反思自己的課堂，只是生硬的提出習(xí)作要求就讓孩子寫(xiě)，沒(méi)有引導(dǎo)孩子觀看、思量的過(guò)程，可想而知孩子的作文不夠抱負(fù)。趙教師開(kāi)頭抓住孩子的奇怪???心引領(lǐng)他們一步步探索，這樣孩子有了心理活動(dòng)也有了實(shí)際的行動(dòng)在說(shuō)的時(shí)候就有東西可講。接下來(lái)又傾聽(tīng)了吉春亞教師的觀摩課《嬉戲作文》，才知道嬉戲作文要先定準(zhǔn)目標(biāo)，然后在嬉戲中一步步的達(dá)到目標(biāo)，嬉戲課要玩中有所得，得到學(xué)問(wèn)和寫(xiě)作的辦法。反思自己的作文教學(xué)，要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方真的無(wú)數(shù)。

另外，印象較深的還有接下來(lái)的展示課和溝通課，其中展示課《吹球入碗》、《連字成句》和溝通課《激動(dòng)》、《熟悉你是我的緣分》

讓我收獲無(wú)數(shù)。以往我的作文評(píng)改只是等同學(xué)做完收上來(lái)逐一審閱，批改完成放到一邊下次再寫(xiě)，如此反復(fù)，總感覺(jué)工作量高校生的寫(xiě)作水平卻沒(méi)有多大的改觀。聽(tīng)完這些課后引發(fā)了我的思量：為什么我們累卻沒(méi)有價(jià)值？為什么我們不能把辦法教給孩子讓他們互評(píng)呢？這樣，同學(xué)在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)也知道了如何修改自己的文章，老師也從繁重的審閱過(guò)程中解放出來(lái)，變身為真正的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者。讓孩子們愛(ài)上作文，樂(lè)上作文，讓作文不再成為孩子們的負(fù)擔(dān)，這樣才是真正的歡樂(lè)作文。

總之，聽(tīng)專(zhuān)家講座、傾聽(tīng)名師課堂都是為提高自己的教導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐水平做預(yù)備。一切的學(xué)習(xí)都是為了自己的實(shí)踐，我會(huì)用所學(xué)到的東西來(lái)改進(jìn)我的教導(dǎo)教學(xué)。最后再次謝謝小學(xué)給了我這次機(jī)會(huì)！

研討會(huì)總結(jié)

篇一：研討會(huì)心得體味

腳踏實(shí)地，獲得美妙將來(lái)

——參與將來(lái)路上，希翼之花綻放主題研討會(huì)有感

將來(lái)，我信任每個(gè)人都是彌漫希翼的，這是一種樂(lè)觀積極面向生活的態(tài)度。而幻想是我們對(duì)將來(lái)生活的一種向往，一種希翼，希翼我們將來(lái)過(guò)上自己希翼的美妙生活。通過(guò)本次研討會(huì)，我深切的體味到惟獨(dú)當(dāng)我們把目標(biāo)落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)中，幻想才不會(huì)成為空想，我們才會(huì)在將來(lái)過(guò)上想要的生活，才會(huì)實(shí)現(xiàn)自己全部的幻想。這樣我們的將來(lái)才是真正意義上的彌漫希翼。

在研討會(huì)上，學(xué)生們的發(fā)言給了我無(wú)數(shù)的感受，受益匪淺。每個(gè)人都說(shuō)出了自己在現(xiàn)階段的希翼或是將來(lái)的希翼，有一個(gè)女學(xué)生的發(fā)言令我印象深刻。她說(shuō)：她現(xiàn)在是年級(jí)負(fù)責(zé)人，她將來(lái)四年最大的目標(biāo)就是把她的學(xué)生們帶好，讓每一位成員都不荒廢這四年時(shí)間。這位學(xué)生的發(fā)言，讓人一下子意識(shí)到，抱負(fù)就是一個(gè)個(gè)在某階段的小目標(biāo)，我們一個(gè)個(gè)完成它，終于會(huì)到達(dá)我們希翼的那個(gè)將來(lái)。確立高校四年的目標(biāo)，盡自己努力去完成它，這樣才不會(huì)虛度自己的青春年華。有些人可能由于自己比別人在生活、學(xué)習(xí)、工作等方面慢一步，而感到沮喪和無(wú)力。但我想說(shuō)的是，比別人慢或者快一步又有什么影響呢，我們還很衰老，將來(lái)彌漫著無(wú)限可能，只要努力，沒(méi)有什么不能實(shí)現(xiàn)。

剛剛進(jìn)入高校的時(shí)候，我感到十分迷茫，由于不知道該干什么。以前都有明確的目標(biāo)，就是考高校，但進(jìn)了高校之后應(yīng)當(dāng)做什么就不知道了。平常在寢室的時(shí)候，還經(jīng)常在腦海里想象，未來(lái)的我會(huì)怎樣，四年畢業(yè)后會(huì)干什么。但經(jīng)過(guò)這次研討會(huì)，經(jīng)過(guò)教師的話(huà)語(yǔ)，我發(fā)覺(jué)自己向來(lái)是在空想，假如沒(méi)參與這次研討會(huì)，我可能將這四年高校時(shí)間白白鋪張。我們更多的應(yīng)當(dāng)讓自己去如何做，而不是如何想。腳踏實(shí)地，過(guò)好當(dāng)下，才干擁有美妙將來(lái)。

2022/10/19

篇二：研討會(huì)心得體味

參與臨沂市高一地理教學(xué)研討會(huì)心得體味

2022年11月27日和28日，臨沂教科研中心在臨沂二中組織召開(kāi)了全市高一地理教學(xué)研討會(huì)，會(huì)議分為兩部分，一是27日下午，聽(tīng)崔穎教師、高洪娜教師、李娜教師的三節(jié)藏匿示范課；二是28日上午聽(tīng)各位教師的教學(xué)思路報(bào)告，主題發(fā)言，市教研員相教師做的總結(jié)發(fā)言。通過(guò)這次研討會(huì)，我們對(duì)高中地理教學(xué)有了更深的熟悉。下面就這次會(huì)議的內(nèi)容，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得與體味。

首先是三位教師的藏匿示范課，臨沂二中崔穎教師的藏匿課，無(wú)論是教學(xué)課件還是教學(xué)環(huán)節(jié)都是經(jīng)過(guò)精雕細(xì)琢，教學(xué)課件精于設(shè)計(jì)，符合同學(xué)的認(rèn)知邏輯，層層推動(dòng)，很簡(jiǎn)單地就突破了重難點(diǎn)；教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加，動(dòng)手，動(dòng)腦；對(duì)教材的處理精確?????到位，是用教材教而非教教材。教學(xué)理念具有創(chuàng)新意識(shí)，敢于求變。老師素養(yǎng)全面，語(yǔ)言姿態(tài)到位，很好地為教學(xué)服務(wù)。高洪娜教師教師的課，同學(xué)的主體地位體現(xiàn)地淋漓盡致，同學(xué)課下預(yù)備充分，表現(xiàn)活躍，同學(xué)在展示中質(zhì)疑反思，效果很好。預(yù)習(xí)溝通中明確教學(xué)重難點(diǎn)，先入為主；課堂調(diào)控能力強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)完備；新學(xué)案前置使用，教學(xué)具有針對(duì)性，充分利用問(wèn)題教學(xué)，提倡合作學(xué)習(xí)。整堂課重難點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)合理，處理得當(dāng)。李娜教師的課，講解細(xì)致入微，循循善誘，學(xué)問(wèn)點(diǎn)全面具體，充分體現(xiàn)了三五四教學(xué)策略。市教研室相煒教師給我市高一地理老師細(xì)心支配的這三節(jié)藏匿課，讓我們充分感覺(jué)到現(xiàn)在的地理教學(xué)已經(jīng)不再是只是教師講的單口相聲，而是師生互動(dòng)的高效課堂。而且這三位教師在教學(xué)中的角色定位，十分好的詮釋了相煒教師對(duì)素養(yǎng)教導(dǎo)改革形勢(shì)下老師角色的五學(xué)定位——導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、評(píng)學(xué)、督學(xué)和學(xué)生。

通過(guò)主題發(fā)言和聽(tīng)取市教研室相教師的報(bào)告，讓我們對(duì)與高中地理教學(xué)相關(guān)的一些問(wèn)題有了更深的理解和掌握。相教師提倡我們堅(jiān)決不移的貫徹先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)路子及三五四課堂教學(xué)策略，給我們指出了教學(xué)方向和思路。相教師提出的以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教、以學(xué)促教給我們以后的教學(xué)提供了標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)聽(tīng)取解讀和分析市編新學(xué)案的板塊組成和編寫(xiě)體味，深入了我們對(duì)市編新學(xué)案使用上的熟悉，加深了我們對(duì)新學(xué)案的理解，使我們?cè)诮窈髮W(xué)案的使用上更得心應(yīng)手。同時(shí)，相教師就建立高效課堂對(duì)我們?nèi)w高一地理老師提出了新要求，效包括效率和效益，要想獲得最大的課堂效率和效益，除了充分利用好課堂45分鐘外，還要老師吃透教材，細(xì)心優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；關(guān)注學(xué)問(wèn)的傳輸效率；注意激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛(ài)好；極力擴(kuò)大學(xué)生們的參加面，盡可能地讓全部的同學(xué)一道參加教學(xué)活動(dòng)，最大限度的調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)參加性和學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。還要培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)風(fēng)：主動(dòng)參加、注意體驗(yàn)、擅長(zhǎng)質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、規(guī)范細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)縝密。

以上是這次聽(tīng)講座的一點(diǎn)心得體味，可能有無(wú)數(shù)地方寫(xiě)的還不是很周全，但是這次學(xué)習(xí)的確給了我們很大的啟發(fā)，為我們今后舉行有效地教學(xué)提供了珍貴的理論支持。

篇三：參與研討會(huì)心得

參與全國(guó)語(yǔ)文數(shù)學(xué)名師課堂展示研討會(huì)培訓(xùn)心得

威戎鎮(zhèn)教導(dǎo)辦公室楊武

古有諸子百家的爭(zhēng)鳴，今有杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等學(xué)術(shù)界的百花齊放，蓬勃進(jìn)展。在本學(xué)期3月16日我參與了由靜寧縣教導(dǎo)局組織的全國(guó)語(yǔ)文數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂展示甘肅省專(zhuān)場(chǎng)研討會(huì),學(xué)習(xí)了崔巒、趙景瑞、汪秀梅、蔣軍晶等知名教導(dǎo)專(zhuān)家的教學(xué)理論和執(zhí)教的教學(xué)案例，引發(fā)了我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)更深化的思量。更讓我受益匪淺，在以后的教學(xué)中應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓同學(xué)在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)。

愛(ài)好是最好的教師。同學(xué)有了愛(ài)好，才會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲，主動(dòng)地舉行學(xué)習(xí)。我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高同學(xué)的語(yǔ)文素質(zhì)。

二、越發(fā)注意識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)。

識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是新課標(biāo)第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫通囫圇義務(wù)教導(dǎo)階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。為了體現(xiàn)生的主體地位，和老師的主導(dǎo)作用，應(yīng)以提高效率、減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)為目標(biāo)，注意考究教學(xué)辦法，如：嬉戲法，比較法，字謎法，順口溜等，這樣，同學(xué)學(xué)得輕松、好玩，記得深刻，效果也好。

三、調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，讓同學(xué)全面呈現(xiàn)自我。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，老師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題,引導(dǎo)同學(xué)，點(diǎn)撥同學(xué)的思路，同學(xué)要通過(guò)自己的活動(dòng)，獵取學(xué)問(wèn)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是老師，而是同學(xué)。沒(méi)有同學(xué)樂(lè)觀參加的課堂教學(xué)，不行能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：課堂上惟獨(dú)常常性啟發(fā)同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才干使同學(xué)始終處于一種樂(lè)觀探究學(xué)問(wèn)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。課堂教學(xué)中惟獨(dú)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，讓同學(xué)在全方位參加中學(xué)習(xí)，才干激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，提高同學(xué)的參加率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，彌漫活力。

四、放飛同學(xué)的思維，讓同學(xué)在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體味，要引導(dǎo)同學(xué)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)對(duì)問(wèn)題充分思量后，同學(xué)按照已有的閱歷，學(xué)問(wèn)的堆積等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題舉行辯論。通過(guò)辯論，讓同學(xué)進(jìn)一步理解感悟，懂得了學(xué)問(wèn)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體味學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了同學(xué)更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓同學(xué)去思量，爭(zhēng)論，真正讓同學(xué)的思維在無(wú)拘無(wú)束的研究中碰撞出才智的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

五、開(kāi)展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。

學(xué)校語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美好，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)同學(xué)感悟的重要內(nèi)容。采納多種形式讓同學(xué)反復(fù)朗

讀，像朗讀競(jìng)賽，組織讀書(shū)會(huì)、朗誦會(huì)，寫(xiě)讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)同學(xué)的才智潛能，發(fā)揮同學(xué)的一技之長(zhǎng)。在朗讀過(guò)程中，理解內(nèi)容，堆積詞句逐步提高閱讀能力，又提高了同學(xué)的寫(xiě)作能力。

六、敬重每一位同學(xué)，讓同學(xué)品嘗勝利的喜悅。

熱愛(ài)同學(xué)，平等的對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，讓他們都感觸到教師的關(guān)懷，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了同學(xué)的學(xué)習(xí)。老師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真注重同學(xué)的一言一行，尤其是要注重觀看那些學(xué)困生的言行。老師應(yīng)當(dāng)有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的同學(xué)的美的眼睛，留心同學(xué)某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參加合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處優(yōu)勢(shì)。假如老師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐型紩?huì)挫傷同學(xué)的自信念，而一旦喪失自信念，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大減弱，固然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起愛(ài)好了。所以，作為語(yǔ)文老師應(yīng)努力制造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獵取勝利，嘗到勝利的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真切實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即常常讓一些成果較差的同學(xué)回答一些很深?yuàn)W的、在書(shū)本上很簡(jiǎn)單找到答案的問(wèn)題，做一些容易的基本題和練習(xí)作業(yè)，假如答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立刻加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他長(zhǎng)進(jìn)了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獵取點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)困生我還常常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：其實(shí)你很聰慧，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒。這個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證實(shí)你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)，只要努力，你徹低能學(xué)得好！你的意見(jiàn)很獨(dú)特！你的分析很有道理！諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià)，不但絕對(duì)了同學(xué)的長(zhǎng)進(jìn)，而且鼓舞了同學(xué)的長(zhǎng)進(jìn)，并使同學(xué)在心理上也感觸到長(zhǎng)進(jìn)。由此喜愛(ài)?上語(yǔ)文教師，也喜愛(ài)?上語(yǔ)文課。

總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂彌漫活力就一定要把它變成同學(xué)樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給同學(xué)，讓他們的共性在課堂上飛揚(yáng)。

參與杜郎口中學(xué)高效課堂教學(xué)模式研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體味

王文榮

在小學(xué)王校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們一行十一人前往銀川學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式，在為期一天半的學(xué)習(xí)中，除了路途所見(jiàn)所聞讓人感慨之外，學(xué)習(xí)所獲也是一種讓人終身受用的財(cái)寶。

一、學(xué)習(xí)歷程

（1）在學(xué)習(xí)期間聽(tīng)了天津市教導(dǎo)科學(xué)討論院基礎(chǔ)教導(dǎo)討論所所長(zhǎng)王敏勤教授《怎樣提高課堂效率》的報(bào)告，其中的五大方略，給我留的印象最深：一個(gè)設(shè)想，兩個(gè)支點(diǎn)，三個(gè)途徑，四個(gè)回答，五個(gè)環(huán)節(jié)。王教授在講解時(shí)以鮮活的實(shí)例加以佐證，啟發(fā)很大。

王教授認(rèn)為高效課堂不僅來(lái)自于老師對(duì)教材的把持，還來(lái)自于通過(guò)老師自身素養(yǎng)來(lái)逐步使同學(xué)建立起來(lái)的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法。高效體現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)問(wèn)的調(diào)節(jié)與定位，體現(xiàn)在培養(yǎng)同學(xué)自主構(gòu)建形成辦法的過(guò)程。

王教授用學(xué)問(wèn)樹(shù)的模式來(lái)協(xié)助老師建立學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，并以此打通學(xué)問(wèn)與學(xué)問(wèn)、能力與能力、情感價(jià)值觀之間的聯(lián)系。通讀教材，要求老師走進(jìn)課本、說(shuō)教材，把這種學(xué)問(wèn)樹(shù)根植于頭腦之中，形成自我學(xué)問(wèn)的網(wǎng)絡(luò)，不僅要求老師對(duì)本冊(cè)、本單元教材整體地位及編排意圖的理解，更需要老師對(duì)所教學(xué)問(wèn)在囫圇學(xué)問(wèn)體系中的互相性有一個(gè)整體掌握。老師惟獨(dú)對(duì)囫圇學(xué)段的教材、對(duì)整

個(gè)學(xué)期的教材、對(duì)單元教材有系統(tǒng)的掌握，從整體到部分的解讀教材，構(gòu)建學(xué)問(wèn)樹(shù)，對(duì)教材的胸有成竹，才干在課堂游刃有余有的放矢，引導(dǎo)同學(xué)交織一張良性的、循環(huán)的、可持續(xù)進(jìn)展的學(xué)問(wèn)網(wǎng)。

高效的課堂真正落腳點(diǎn)還是課堂，如何讓師生輕松、歡樂(lè)的教與學(xué)，并讓同學(xué)在40分鐘內(nèi)把握學(xué)問(wèn)并轉(zhuǎn)化為能力。王教授為我們作了辦法的指導(dǎo)：每個(gè)學(xué)段的開(kāi)頭把一門(mén)學(xué)科的學(xué)問(wèn)樹(shù)（學(xué)問(wèn)建構(gòu)圖）教給同學(xué)；每個(gè)學(xué)期把一冊(cè)教材的學(xué)問(wèn)樹(shù)教給同學(xué)；每個(gè)單元的開(kāi)頭也把這個(gè)單元的學(xué)問(wèn)樹(shù)告知同學(xué)，學(xué)完一節(jié)教材或一篇課文，還要準(zhǔn)時(shí)回歸上位系統(tǒng)。這樣學(xué)問(wèn)在頭腦中總是以系統(tǒng)的形式存在，便于同學(xué)理解和記憶學(xué)問(wèn)。王教授還指出，每節(jié)課老師要將學(xué)習(xí)的目標(biāo)展現(xiàn)給同學(xué)，這樣每個(gè)同學(xué)都有了學(xué)習(xí)的方向，成為了學(xué)習(xí)的主體，向著學(xué)習(xí)目標(biāo)努力行動(dòng)。為了更高地發(fā)揮同學(xué)的主體作用，增加同學(xué)的主動(dòng)性與能動(dòng)性，王教授還明確的指出了：課堂教學(xué)，上課老師先讓同學(xué)自學(xué)，老師不講。同學(xué)在老師指導(dǎo)下自學(xué)，老師為同學(xué)展現(xiàn)自學(xué)指導(dǎo)。這個(gè)自學(xué)指導(dǎo)實(shí)際上是學(xué)習(xí)目標(biāo)的詳細(xì)化，要做到四明確——明確時(shí)光（用幾分鐘），明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁(yè)）明確辦法（在自學(xué)時(shí)要運(yùn)用什么辦法），明確要求（在自學(xué)時(shí)要思量哪些問(wèn)題，預(yù)備老師檢查），惟獨(dú)做到了四明確，同學(xué)才干高效率的學(xué)習(xí)。同學(xué)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)地思量學(xué)習(xí)辦法。同學(xué)成為了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的能動(dòng)性則大大提高。

王教授給我們搭建了一個(gè)攀登生命課堂、和睦課堂的階梯，而這個(gè)階梯也正是要老師用生命歷程來(lái)完成的兩個(gè)要素。

（2）參觀杜郎口中學(xué)，明晰杜郎口進(jìn)展的歷程。

隨后，我們參觀了杜郎口中學(xué)，聽(tīng)了杜郎口中學(xué)級(jí)部主任與教研室主任所講的關(guān)于小學(xué)辦學(xué)走過(guò)的路子與付出的艱辛，雖說(shuō)都是實(shí)實(shí)在在的事，但從平庸中顯宏大，感覺(jué)到小學(xué)的勝利的確來(lái)之不易。

（3）進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的三三六教學(xué)模式。在這次學(xué)習(xí)中，我共聽(tīng)取了三節(jié)語(yǔ)文課都屬于展示課的范疇，其中《寫(xiě)作溝通》與《隨筆溝通》為同一人所上。是同學(xué)將自己創(chuàng)作的作品板書(shū)并展示，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，兩節(jié)課共同的特點(diǎn)是同學(xué)的反應(yīng)劇烈，沒(méi)有閑置的人，都在樂(lè)觀地舉行聆聽(tīng)，點(diǎn)評(píng)，老師只是組織者，雖說(shuō)時(shí)不時(shí)地點(diǎn)評(píng)一下，也將自己的創(chuàng)作讀給同學(xué)，但老師所說(shuō)的內(nèi)容很少。真正體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。第三節(jié)《春》也是展示課，老師提出要求，讓同學(xué)繪聲繪色的朗讀課文，然后就是同學(xué)的樂(lè)觀地，可以說(shuō)是你爭(zhēng)我搶的展示，囫圇課堂氣氛非常熱情，真正做到了課堂活了，同學(xué)會(huì)了的境界。

（4）聽(tīng)取兗州一中原校長(zhǎng)杜金山的《現(xiàn)代教導(dǎo)——讓教導(dǎo)回歸生命本質(zhì)》的報(bào)告。在報(bào)告中，杜校長(zhǎng)著重講解了循環(huán)大課堂模式——三步六

段35＋10教學(xué)模式。杜校長(zhǎng)所說(shuō)的三步即：課前、課中、課后。課前老師集體備課、編制導(dǎo)學(xué)案初稿，同學(xué)課前舉行充分預(yù)習(xí)，在這一階段師生共同為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置構(gòu)建課前的探索文化：課中：（六段式教學(xué)）重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查；問(wèn)題匯總、精講點(diǎn)撥；當(dāng)堂檢測(cè)、課堂小結(jié)，本階段在生生互動(dòng)師生互動(dòng)中，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體的對(duì)話(huà)、質(zhì)疑文化；課后：老師做好課后反思，實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展；同學(xué)通過(guò)完成堂堂清任務(wù)，落實(shí)所有學(xué)習(xí)目標(biāo)。師生共同構(gòu)建課后的反思文化。對(duì)我們的教學(xué)提出了指導(dǎo)性看法，受益匪淺。

二、本次學(xué)習(xí)的收獲與體味。本次學(xué)習(xí)中共聽(tīng)取報(bào)告五次，聽(tīng)課三節(jié)?？梢哉f(shuō)這次學(xué)習(xí)，給我的教學(xué)與學(xué)習(xí)指明白方向，提供了我教改的前沿陣地。關(guān)于杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式大家都十分認(rèn)識(shí)，我就不再啰嗦，我就僅從我個(gè)人的體味角度談?wù)勎业氖煜ぁ?/p>

1、鮮活的生命個(gè)體構(gòu)建了活的課堂。在杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的幾天，每一節(jié)課都是活的，老師關(guān)注的是全體同學(xué)的生存能力，注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。協(xié)助同學(xué)建立明確持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效益；關(guān)注同學(xué)的情感、心靈，讓同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，靈動(dòng)，有真情真意，彌漫生機(jī)與活力。例如在《寫(xiě)作溝通》這一節(jié)課中，在展示之前，老師就要求同學(xué)推舉自己或別人的原創(chuàng)作品，其中一個(gè)最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是要有真情實(shí)感，在原創(chuàng)解說(shuō)中尤其重視對(duì)情感的培養(yǎng)。這樣就會(huì)喚醒同學(xué)的情感內(nèi)驅(qū)力，，杜金山校長(zhǎng)也充分絕對(duì)了情感對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

2、老師角色的定位——把機(jī)會(huì)留給同學(xué)。在杜郎口中學(xué)的課堂里，老師是組織者、策劃者，調(diào)控者、引導(dǎo)者，同學(xué)是課堂的仆人，他們?cè)隗w驗(yàn)探索，合作表演中之中主宰課堂。在這種課堂上，老師充分敬重同學(xué)的人格，敬重同學(xué)之間的差異，敬重同學(xué)的情感，讓同學(xué)在參加中享受歡樂(lè)。正如杜郎口中學(xué)提出的給我一次機(jī)會(huì)，還您一份驚喜我參加，我歡樂(lè)，我自信，我成長(zhǎng)真正做到在學(xué)習(xí)中歡樂(lè)，在歡樂(lè)中幸福，在幸福中成長(zhǎng)。

3、合理分工，在學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)。在杜郎口中學(xué)中，同學(xué)以大組中有小組，小組中又有幫扶對(duì)子，在共同長(zhǎng)進(jìn)中分工學(xué)習(xí)，采納兵練兵，兵教兵的方式學(xué)習(xí)，這是一種同學(xué)簡(jiǎn)單接受的有一種方式，同學(xué)在平等互助中學(xué)習(xí)，敬重同學(xué)的情感，，同時(shí)評(píng)價(jià)又是以大組為單位舉行的，所以各個(gè)成員都會(huì)為自己組的長(zhǎng)進(jìn)而努力，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性。有利于同學(xué)的成長(zhǎng)。

4、不斷學(xué)習(xí)，提高老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)與教學(xué)技能，是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證。王敏勤教授與杜金山校長(zhǎng)共同的觀點(diǎn)，都是老師要提高自己的教學(xué)水品就得不斷地學(xué)習(xí)，從學(xué)問(wèn)樹(shù)到對(duì)每一學(xué)段教材的掌握與領(lǐng)悟，尤其是對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)辦法的指導(dǎo)，都離不開(kāi)老師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

5、心態(tài)是搞好工作的重要條件。杜金山校長(zhǎng)說(shuō)心態(tài)是老師的功底也就是說(shuō)有怎么樣的心態(tài)就會(huì)有怎么樣的教學(xué)效果，只要我們擺正自己的位置，真正投身于教導(dǎo)教學(xué)工作中，就一定能搞好。

三、今后的決定與做法。

課堂教學(xué)以及小學(xué)管理都聽(tīng)了好多，也看了好多，也讓我的腦海里彌漫夢(mèng)想。但一切都得在實(shí)踐中試探，由于看別人的東西始終是在看喧鬧，沒(méi)有真正進(jìn)入到人家的核心，再加上校情不同，同學(xué)不同，我不能在照搬中鸚鵡學(xué)舌，否則是對(duì)自己也是對(duì)同學(xué)的不負(fù)責(zé)任，惟獨(dú)在試探中得到適合自己的適合同學(xué)的才是最好的。

1、樂(lè)觀投身于三三六教學(xué)模式的嘗試與學(xué)習(xí)中，以自己的貼身體驗(yàn)領(lǐng)悟三三六教學(xué)模式的真諦。以后的課堂就以預(yù)習(xí)、展示、反饋為自主學(xué)習(xí)的三大模塊，以預(yù)習(xí)溝通、明確目標(biāo)、分組合作、呈現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)為課堂展示六環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、質(zhì)疑中在兵教兵，兵練兵中做到立體化、大容量、快節(jié)奏三大特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)三三六教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用。

2、改變老師角色定位，在平等和睦中構(gòu)建新型的師生關(guān)系。以后我將轉(zhuǎn)變自己不信任同學(xué)的這種弊病，在充分信任同學(xué)的基礎(chǔ)上，做好教學(xué)的策劃者組織

者，將課堂還給同學(xué)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的，同學(xué)能解決的問(wèn)題，我肯定不講，削減老師的話(huà)語(yǔ)權(quán)，換回同學(xué)的自信，在參加中成長(zhǎng)，并幸福。

3、扎實(shí)備課，設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)計(jì)劃，做好學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)同學(xué)充分預(yù)習(xí)。

4、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)頭腦，為同學(xué)思維的拓展鋪路架橋。

5、做好小組長(zhǎng)培訓(xùn)，指導(dǎo)他們能真正領(lǐng)導(dǎo)本組學(xué)生在平等互助中歡樂(lè)的學(xué)習(xí)。

最后我希翼，通過(guò)我的努力能夠盡快的走進(jìn)杜郎口教學(xué)模式的探究之中，也希翼能夠真正領(lǐng)會(huì)杜郎口教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，在探究中奮進(jìn)，在奮進(jìn)中享受歡樂(lè)。

高效課堂感想

——再赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得

東平縣梯門(mén)中學(xué)陳繼軍

2022年4月20—22日，在縣教研室鄭主任等領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下再赴杜郎口中學(xué)參與《聚攏杜郎口高效課堂下的老師備課與同學(xué)預(yù)習(xí)的專(zhuān)項(xiàng)研討會(huì)》，通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)觀摩及課余時(shí)光的觀看與了解，受益匪淺，現(xiàn)將有關(guān)體味匯報(bào)如下：

一、杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式——開(kāi)放的課堂

杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式最大的特點(diǎn)就是開(kāi)放性。全校任何一個(gè)班級(jí)與任何一個(gè)學(xué)科的課都要對(duì)外開(kāi)放，而且參觀者可以在上課的任何一個(gè)時(shí)段進(jìn)入任何一個(gè)教室聽(tīng)課、看課。

在課堂教學(xué)中，同學(xué)徹低是課堂的仆人。讓同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，是課堂上最大的特點(diǎn)。上課時(shí)，同學(xué)主動(dòng)參加的意識(shí)十分強(qiáng)，且學(xué)習(xí)愛(ài)好深厚。同學(xué)各自展示各自的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師的角色發(fā)生了很大變化，教師的活動(dòng)并不多，但其主導(dǎo)性更強(qiáng)了。老師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在課前對(duì)課的構(gòu)思、設(shè)計(jì)上和課堂中的點(diǎn)撥、引導(dǎo)上以及最后的檢測(cè)提高上。教學(xué)改革了，同學(xué)動(dòng)起來(lái)了，教師的工作不是輕松了，而是壓力更大了，要求更高了。

二、杜郎口中學(xué)的小學(xué)管理——精細(xì)化管理

精細(xì)化管理是提高教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。所謂精細(xì)化管理，就是將方案、組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)等工作舉行細(xì)化，通過(guò)詳細(xì)的細(xì)節(jié)操作，有序的實(shí)施管理，實(shí)現(xiàn)管理無(wú)隙化。小學(xué)舉行精細(xì)化管理，制定全方位的精細(xì)化目標(biāo)，包括對(duì)老師的管理、對(duì)同學(xué)的管理、對(duì)各業(yè)務(wù)部門(mén)的管理。完美可監(jiān)控的精細(xì)化管理過(guò)程，在監(jiān)控中反思、在監(jiān)控中修正，在監(jiān)控中提高。

看點(diǎn)一：權(quán)利下放，責(zé)任上移，把工作落到實(shí)處。

小學(xué)在原有的班級(jí)組、學(xué)科組、班主任、校委驗(yàn)評(píng)組、四級(jí)管理模式的基礎(chǔ)上，采取值日校

全國(guó)高考研討會(huì)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

20xx年2月27日，在章xx校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們一行語(yǔ)文組王xx、徐xx、鄭xx，數(shù)學(xué)組紀(jì)xx、渠xx、趙