《溶液的酸堿性》教學(xué)反思

《溶液的酸堿性》教學(xué)反思通過本節(jié)的教學(xué)，基本完成教學(xué)目標(biāo)，解決了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了溶液的酸堿性和用酸堿指示劑能夠定性地測定溶液的酸堿性，以及定量的測定溶液的酸堿度。雖然在教學(xué)過程中，由于同學(xué)對(duì)于現(xiàn)象觀察的不明顯，導(dǎo)致在部分顏色上存在差異，但經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)后，還是掌握了正確的變色規(guī)律。通過課后的練習(xí)反饋，學(xué)生基本掌握了溶液酸堿性的檢驗(yàn)方法。在創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入中，以我們生活中常見的山楂和橘子有酸味的水果為例，讓學(xué)生談?wù)勊兴嵛都八嵛恫煌恼J(rèn)識(shí)，找出認(rèn)知的起點(diǎn)，站在化學(xué)的角度來認(rèn)識(shí)溶液的酸堿性和酸堿性的強(qiáng)弱程度。在判斷溶液酸堿性強(qiáng)弱導(dǎo)入時(shí)，以生活中化學(xué)現(xiàn)象:濃的白醋比稀的白醋酸味重，如何用化學(xué)方法區(qū)分?通過演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的思維沖突，滲透定性認(rèn)識(shí)溶液的酸堿性強(qiáng)弱是不夠的，還必須定量來認(rèn)識(shí)。我們可以把生活中的現(xiàn)象提煉為化學(xué)問題，然后學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識(shí)，最后用化學(xué)知識(shí)解決新的問題，即“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)。"通過學(xué)習(xí)，溶液的酸性實(shí)質(zhì)是氫離子的性質(zhì)，氫離子濃度越大，酸性越強(qiáng);堿性是氫氧根離子的性質(zhì)，氫氧根離子的濃度越大，堿性越強(qiáng)。有利于學(xué)生養(yǎng)成宏觀與微觀相聯(lián)系的學(xué)科思維方式。溶液的酸堿性及其強(qiáng)弱的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，還滲透了科學(xué)方法教育:直接觀察法和間接觀察法，還滲透了定性到定量的研究方法，使人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更深入。在測定PH時(shí)，有一組學(xué)生測試出的食鹽水或蔗糖水的pH值呈酸性，跟其它組的結(jié)果不同。讓學(xué)生來尋找導(dǎo)致這個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)果的原因，學(xué)生通過討論，得出除了視覺本身的誤差外，還可能是由于樣品被污染，在測試前一種酸性溶液的DH后，玻璃棒沒有洗或沒有洗干凈，也可能玻璃片不干凈或不干燥就進(jìn)行下一種溶液的測試。抓住學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的操作不規(guī)范，而導(dǎo)致的測定結(jié)果的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到操作規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾?。本?jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是溶液酸堿性及檢驗(yàn)方法，難度不是很大。我采用的教學(xué)方法是多媒體課件與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。學(xué)生可以親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手探究，方便易操作現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，嘗試合作的力量，體驗(yàn)解決困惑后的喜悅。本節(jié)課我以學(xué)生分組進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)探究為主，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，協(xié)助學(xué)生歸納、總結(jié)教學(xué)重、難點(diǎn)。學(xué)生在“問題情景-實(shí)驗(yàn)探究-交流討論一歸納總結(jié)”的過程中完成知識(shí)的自行建構(gòu)。在探究學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生體會(huì)到合作的必要與快樂，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競爭，且能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有較深的理解和掌握。整個(gè)教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生探究，自主、合作與交流、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。盡管我在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)安排、實(shí)施上作了嘗試，并取得一定的成效。但也存在以下幾個(gè)不足的問題，需要改進(jìn)和完善:1、教學(xué)過程中，我更多的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行與完成情況，對(duì)學(xué)生實(shí)際接受中的疑難挖掘不夠，如:從氫離子和氫氧根離子的角度，認(rèn)識(shí)溶液呈酸堿性及強(qiáng)弱程度不同的原因建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方法這一目標(biāo)的學(xué)習(xí)不到位，還需要用心去研究、體會(huì)和感悟。2、