2022蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊教案

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教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：結(jié)合解決問題的過程，探究“先乘除，后加減”的運(yùn)算順次，并能正確計算有關(guān)的兩步式題。

過程與方法：通過“小熊購物”的問題情境，進(jìn)展同學(xué)提出問題和解決問題的技能。

情感立場與價值觀：體會數(shù)學(xué)與實際的親密聯(lián)系，進(jìn)一步培育同學(xué)的合作溝通技能。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

1、導(dǎo)入語：(課件播放鞭炮聲)今日真是個好日子，噼噼啪啪的鞭炮聲響起來，原來呀，是豬八戒的超市開張了，咱們一起去逛逛，好嗎???

2、(出示情境圖)師：這是超市里的食品專柜，從圖中我們可以知道些什么?

假如要買兩種東西，你能提出數(shù)學(xué)問題嗎?

[評析]：問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。老師讓同學(xué)學(xué)會看圖，從中獵取需要的數(shù)學(xué)信息，引發(fā)同學(xué)提出問題，從而對問題的解決方法進(jìn)行探究，培育了同學(xué)提出問題的技能

二、探究溝通，構(gòu)建新知。

(一)探究“乘加”的運(yùn)算順次。

1、小熊也來了，看看他要買什么?小熊：我要買4個面包和一瓶飲料需要多少錢?(師在黑板上貼出4個面包和一瓶飲料)

師：買4個面包和一瓶飲料需要多少錢呢?請每個同學(xué)先自己想一想怎樣算，然后圍成四人小組，把你的想法告知小組里的同學(xué)，并仔細(xì)聽一聽別人是怎樣想的。

小組活動后全班溝通，(師相應(yīng)板書)

①3×4=12(元)，12+6=18(元)

②4×3=12(元)，12+6=18(元)

③3+3+3+3+6=18(元)

④3×4+6=18

⑤6+3×4=18

師：這些算式，它們有什么相同和不同?

[評析]把全部的算法都板書出來，使每個人都知道;并讓同學(xué)說一說自己算式的思想，以重復(fù)、確認(rèn)、澄清他們的想法，比較算式的相同和不同，引起思維的碰撞，使同學(xué)從更深的角度重新認(rèn)識這些算式，這些都是促進(jìn)爭論深入開展的有效做法。

2、脫式計算及運(yùn)算順次的提出

師：算式3×4+6，你們是怎么算的?

生：我是先算出日記本的價錢，3×4是12元，再加上一瓶飲料價錢6元，所以得數(shù)是18元。

師：你們都能很快地算出結(jié)果，真好!老師也來算一算，3×4得12，然后加6，可我忘了用誰加6了，怎么辦呢?

生：是先把12記住來，這樣就不會忘卻了。

師：記在哪里更好?

生：就記在3×4的下面吧。

老師板書脫式計算過程：

3×4+6

=12+6

=18(元)

師：這就是脫式計算。

[評析]在教學(xué)脫式計算時，傳統(tǒng)的教學(xué)是老師邊示范、邊講解脫式計算的步驟與考前須知，然后讓同學(xué)練習(xí)計算。同學(xué)是被動地用老師給的方法去做，并沒有產(chǎn)生對這種方式的需要，所以應(yīng)用起來只是按部就班、機(jī)械地記憶。怎樣讓同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需要，更好地探究、接受新知呢?出于這樣的考慮，老師進(jìn)行了新的教學(xué)實踐：老師遇到了計算的困難，記不住前一步的結(jié)果，怎么辦呢?激發(fā)同學(xué)對新的計算方式的需要。有的同學(xué)提出把前一步的結(jié)果先記住來，有的提出記在算式的下面更好一些。同學(xué)又一次體會到學(xué)習(xí)的歡樂以及援助老師的勝利感。

3、獨立進(jìn)行脫式計算6+3×4

板書各種不同的算法，有：

6+3×46+3×46+3×4

=6+12=12+6=9×4

=18(元)=18(元)=36(元)

師：以上這些算法，你們有不同看法嗎?

(同學(xué)先獨立思索，再在小組內(nèi)說一說。)

假如你認(rèn)為你們大家的對，誰情愿站出來勸服他?

生3：我認(rèn)為生1就是不對，不能先算加法，由于我爸爸告知過我，有加有乘應(yīng)先算乘法。

生4：我還知道，想先算加法要在有小括號時，要不然，就得先算乘法。

生5：我們用3×4先算出的是4個面包的價錢，再加上一瓶飲料價錢6元，正好就是18元了。那生1，你是先算什么的?

師：那你們再想想，第二種寫法對不對?

4、引導(dǎo)小結(jié)：加法又有乘法，先算乘法再算加法(板書)。

[評析]老師敢于暴露同學(xué)做題中兩種不夠成熟的思索方法，通過同學(xué)生成的資源，讓他們在闡述和爭辨中進(jìn)行分析，明晰解題思路，完善解題方法，老師只在關(guān)鍵處予以引導(dǎo)，在情境中使同學(xué)再次理解了“減乘”的混合運(yùn)算，應(yīng)當(dāng)“先算乘，再算加”的合理性。在此，同學(xué)的學(xué)和老師的導(dǎo)得到了較為和諧的統(tǒng)一。更重要的是，通過自主探究，同學(xué)比較、理解、思索、表達(dá)等技能以及自主學(xué)習(xí)的精神都得到進(jìn)展。

(二)探究“乘減”的運(yùn)算順次。

1、師：大家看，又有誰來到了百貨店?

(課件播放小熊來到百貨店及說的話)小熊：我有20元錢，想買3包餅干應(yīng)找回多少錢?(師在黑板上貼出該問題)

同桌兩人，右邊的同學(xué)當(dāng)售貨員，左邊的同學(xué)拿出20元錢向售貨員購買3包餅干，然后和你的同桌說一說怎樣算出應(yīng)找回多少錢。(最末集體溝通，貼出“有減法又有乘法，先算乘法再算減法)

師小結(jié)：我們剛才通過“小熊購物”學(xué)會了兩步計算，有乘有加時，先算乘法再算加法，有乘有減時先算乘法再算減法。

三、鞏固應(yīng)用，拓展提高。

1、變式練習(xí)：同學(xué)們援助小熊解決了問題，你們真棒!現(xiàn)在也給你一個機(jī)會，可以任選超市中的兩種食品，每種可以是一件，也可多件，但總錢數(shù)不能超過20元。將你的解決方法列成一個算式，并計算。

2、試一試(2)

7×3+550-4×57+6×2

(1)指名板演，其余同學(xué)獨立完成在練習(xí)紙上;

(2)反饋溝通時，發(fā)覺錯誤資源實時呈現(xiàn)進(jìn)行集體評議;

(3)你們認(rèn)為遞等式計算需要留意什么?

[評析]板演，這一古老、傳統(tǒng)、而又有效的教學(xué)方式成為了本堂課的又一亮點。一方面，它充分呈現(xiàn)了同學(xué)的思維，能讓老師了解同學(xué)對運(yùn)算技能的掌控狀況;另一方面，它又為同學(xué)提供了評價、溝通的平臺，實現(xiàn)錯誤資源價值的化的利用。

3、數(shù)學(xué)游戲：結(jié)合小熊購物圖，說說上題中各算式的意思，并猜猜同桌的想法。

四、回顧反思，梳理總結(jié)。

師：今日我們學(xué)會了什么?你最喜愛哪個活動，為什么?

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教學(xué)內(nèi)容：P12~13“小熊購物”

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過“小熊購物”的情境，進(jìn)展同學(xué)提出問題和解決問題的技能。

2.結(jié)合解決問題的過程，探究先乘后加減的運(yùn)算順次，體會到書寫與生活實際的親密聯(lián)系。

3.引導(dǎo)同學(xué)掌控脫式計算的書寫要求，能正確進(jìn)行乘加、乘減兩步式題的計算。

4.培育同學(xué)仔細(xì)觀測、思索，書寫規(guī)范，計算仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教法：溝通研討、師生探究。

學(xué)法：小組合作、溝通研討、師生探究。

教學(xué)重點：掌控先乘法，后加減的運(yùn)算順次。

教學(xué)難點：結(jié)合詳細(xì)情境，體會四那么運(yùn)算的意義，掌控方法。

教具預(yù)備：主題圖

教學(xué)過程：

(事先出示課題和主題圖)

一、創(chuàng)設(shè)情境獵取信息

師：“春天來了，小伙伴們喜愛去郊游嗎?小動物們呀和你們一樣，也特別喜愛去郊游!今日，小熊哥倆商量好了要去大龍?zhí)?。你們?它們正在超市的食品專柜前，預(yù)備購買香甜可口的食品呢。現(xiàn)在，請大家認(rèn)真觀測這幅圖，說說圖上有哪些數(shù)學(xué)信息呢?”

二、探究新知

(一)探究乘加混合算式的運(yùn)算順次，學(xué)習(xí)脫式的書寫方法。

1、猜想小熊胖胖的購買方案。

師：“小伙伴的眼睛可真亮，一下子就從圖上發(fā)覺了這么多的信息，那么你們能不能猜一猜小熊胖胖想買些什么東西呀?誰來猜?誰再來猜猜?恩，這些購物方案都很不錯!但只有猜中了小熊的心思，小熊胖胖呀，就是想買4個面包和1瓶飲料?！?貼示：我要買4個面包和1瓶飲料。)

2、解決問題，溝通算法。

師：“那么，你們能不能依據(jù)有關(guān)的信息，幫小熊胖胖算出買4個面包和1瓶飲料，一共該付多少錢呢?(板書：該付多少錢?)請小伙伴們在練習(xí)本上列式計算。(老師巡察，找到需要的算法，請同學(xué)板演。)算完的同學(xué)可以在小組里溝通各自的算法。”

3、聯(lián)系主題圖理解算式的含義及運(yùn)算順次。

師：“咱們來看黑板上的同學(xué)列的算式，先看這一種分步的列式方法，誰能看出，他是怎么想的?先算出什么?再算什么?這種列式方法(口算綜合)是做的，，請你告知老師，你是怎么想的?先算出什么?(a.假設(shè)同學(xué)先畫橫線那么問：你畫的這一橫線表示什么?b.假設(shè)同學(xué)沒有畫橫線那么說：老師給你畫上橫線表示你是先算這一步的。)(師畫橫線)再算什么?”

4、探究分步式與綜合式的關(guān)系，介紹脫式的書寫方法。

師：“咱們再看看，這種算式事實上是把這兩個分步式怎么樣了?哎!是把這兩個分步的算式合并成一個綜合算式了。可是老師發(fā)覺一個問題：在分步式當(dāng)中有一個得數(shù)12，而這個綜合式當(dāng)中有沒有12?咦!12哪去了?哦!被3×4代替了。在口算3×4+6時，得在腦子里記住3×4的積是12，才能算出得數(shù)是18，簡單出錯還不方便檢查。所以，為了讓大家清晰地看到運(yùn)算順次和計算過程，便于檢查，聰慧的數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)了脫式。在我們數(shù)學(xué)書12頁上就有3×4+6的脫式寫法，請大家先找到小調(diào)皮的這種算法，然后動筆幫小調(diào)皮填寫空格，填完后認(rèn)真觀測，書上脫式的書寫與我們以前學(xué)的有什么不同?對!計算的時候不是把等號寫在算式的右邊，(擦掉板書：=18(元))而是另起一行，在比第一個數(shù)字3出一格的位置上寫等號，(板書)先算哪一步，就要把得數(shù)寫到這一步的下面。沒有參與運(yùn)算的數(shù)字和運(yùn)算符號要位置不變地照抄下來，然后再另起一行算第二步12+6=18。計算結(jié)果有單位的別忘了寫單位，該答的時候要答。”(全班齊答。)

5、分析“乘在前，加在后”的算式與“加在前，乘在后”的算式的異同，體會運(yùn)算順次的重要性。

①假設(shè)同學(xué)板書出6+3×4=18(元)那么徑直問。②假設(shè)同學(xué)沒有這種板書，那么讓同學(xué)通過看書學(xué)到這種算法。

師：“6+3×4與3×4+6一樣嗎?觀測看看它們有什么相同的地方?又有什么不同呢?”

師：“你們想想6+3×4，能不能先算6+3的和再去×4?為什么呢?所以說，計算時，先確定運(yùn)算順次很重要，運(yùn)算順次錯了就會造成嚴(yán)峻錯誤。

6、同學(xué)試用脫式計算6+3×4。

a.指名板演，其余同學(xué)觀測。

b.引導(dǎo)同學(xué)評價：提建議或談?wù)勊心男┑胤街档梦覀儗W(xué)習(xí)的?他在用脫式計算時留意了什么問題?

7、總結(jié)算式名稱和運(yùn)算順次。

師：“同學(xué)們再次觀測6+3×4與3×4+6這兩個綜合算式，a.先觀測它們的運(yùn)算符號，你發(fā)覺了什么?像這樣既有乘法，又有加法的算式我們就把它叫做乘加混合算式。b.再觀測他們的運(yùn)算順次，你又發(fā)覺了什么?正像同學(xué)們所說的那樣，在計算乘加混合算式時，我們就是根據(jù)先算乘法，后算加法(板書：先乘后加)的順次進(jìn)行計算的?！?/p>

8、同學(xué)舉例乘加混合算式，說出運(yùn)算順次。

(二)探究乘減混合算式的運(yùn)算順次，熟識脫式的書寫方法。

1.引出問題。

師：“剛才我們發(fā)覺小熊胖胖最喜愛吃面包和飲料，而小熊樂樂呢?它呀!想了老半天，最末還是決斷拿20元去買3包餅干，(板書：買3包餅干，)請你們幫它估量一下20元錢買3包餅干夠嗎?還會剩錢嗎?你能不能算出售貨員應(yīng)找回多少錢呢?(板書：應(yīng)找回多少元?)”

2.解決問題，溝通匯報。

師：“請小伙伴們在練習(xí)本上列式計算，然后在小組內(nèi)溝通一下你的想法、算式以及發(fā)覺。”(老師巡察，請同學(xué)板演。)

師：“20-4×3這個算式表示什么意思，計算時應(yīng)當(dāng)先算什么，(師畫橫線)再算什么?能不能先算20-4?為什么?”

師：“20-3×4與6+3×4在運(yùn)算符號上有什么不同?那么同學(xué)們能不能猜一猜，像20-3×4這樣的算式叫做什么算式啊?像這樣有乘法，又有減法的混合算式，就叫做乘減混合運(yùn)算。在計算的過程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)先算什么法?后算什么法?(板書：先乘后減)”

3、同學(xué)舉例乘加混合算式，說出運(yùn)算順次。

三、拓展練習(xí)

1.第13頁‘試一試’第2題

師：“其實啊，小熊是一個讒嘴的家伙，它想買的東西呀，可遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止3包餅干，下面，大家看這些算式(板書第13頁‘試一試’第2題的3個算式，同學(xué)逐一回答。)，結(jié)合小熊購物圖想一想，小熊還要買的東西是什么?”

2.“猜心思”游戲。

師：“看來同學(xué)們都挺了解小熊的，都猜出了小熊的想法。下面呀，我們要做一個游戲。游戲是這樣的，請每個同學(xué)依據(jù)小熊購物圖，寫一個綜合算式，然后請你的同桌依據(jù)你寫的算式，結(jié)合小熊購物圖，猜一猜你想買什么?”

師：“告知老師，同桌猜出你的心思了嗎?有的同學(xué)猜出來了，有的同學(xué)沒猜出來的，那么沒猜出來的請把你的算式說出來，讓我們一起來幫你猜猜吧!(老師把算式板書出來)，請留意觀測。誰能猜出想買什么?你說她猜得對不對?把你的心思再告知大家一次吧。還有的同學(xué)，同桌沒有猜出你的想法，課后咱們繼續(xù)練習(xí)，好嗎?”

四、回顧反思，梳理總結(jié)。

1、師：“這節(jié)課啊，咱們援助小熊解決了那么多的問題，看!小熊正在興奮地向你致謝呢!”

2、師：“在解決問題的過程當(dāng)中，你肯定有許多收獲吧?誰情愿把你的收獲跟大家說一說?你能不能告知大家在什么樣的狀況下要先乘后加?什么樣的狀況下要先乘后減呢?”

3、師：“看來呀，咱們今日的收獲還真不少!小熊出來了那么久，它也該回家了，在臨走之前，它還有一句話要提示大家。請留意聽喲!‘小伙伴，今后在計算乘加混合運(yùn)算的時候，要先乘后加，在進(jìn)行乘減混合運(yùn)算的時候，要先乘后減。’記住了嗎?”

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一、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版教材第10頁“小熊購物”及“試一試”練習(xí)題。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過“小熊購物”的問題情境引入，培育同學(xué)提出問題和解決問題的技能。

2.結(jié)合解決問題的過程，探究“先乘法，后加減”的運(yùn)算順次，體會到數(shù)學(xué)與實際的親密聯(lián)系。

3.能正確計算有關(guān)的兩步試題。

三、教學(xué)重點：

掌控先乘法，后加減的運(yùn)算順次。

四、教學(xué)預(yù)備：

掛圖，實物，課件。

五、教學(xué)流程：

(一)切入舉偶

1、出示課件，故事引入。

今日是星期日，熊媽媽領(lǐng)著小熊貝貝去超市購物，超市里的東西可真多呀!小熊貝貝都看不過來，這也摸摸，那也碰碰，嘴里還一個頸地嘟囔：“媽媽，我想買這個。媽媽，我還想買那個……”最末，他們來到了超市的東南角。

2、出示掛圖，談話引入。

誰能用故事的形式說出這幅圖的圖意。

(二)對話平臺

玩中學(xué)

1、說一說。

通過看圖，獵取信息，提出問題。

(1)同學(xué)們，請你也認(rèn)真觀測一下超市的東南角，看一看從圖中你能獲得什么信息?

(讓同學(xué)把自己所看到的說出來，老師予以鼓舞性的評價，既調(diào)動了同學(xué)的積極性，使同學(xué)參加到教學(xué)過程中來，又培育了同學(xué)的觀測技能。)

(2)假如你是小顧客，你想買些什么東西呢?

指名匯報。

(3)假如只允許你買兩種食品，每種食品數(shù)量不限，你又預(yù)備買些什么呢?

指名匯報，依據(jù)同學(xué)匯報，老師可板書問題。

(此問題的設(shè)計為同學(xué)學(xué)習(xí)新知識做預(yù)備。同學(xué)上面所提出和解答的問題大多是本節(jié)課的知識點，學(xué)會后可讓同學(xué)自己獨立解決。自己提出問題再自己解答，同學(xué)回愛好濃，積極性高。)

2、算一算。

在解決問題中掌控運(yùn)算順次。

(1)認(rèn)真看圖，說一說小熊買了什么食品?

(2)那么小熊該付多少錢呢?請你來幫它算一算。

同學(xué)獨立解答后再小組溝通匯報。

(同學(xué)的解答可能回涌現(xiàn)多種形式：有的列兩個算式分步解答;有的把兩個算式合在一起列綜合算式解答。無論哪種形式，都需要讓同學(xué)明確每一步求出的是什么。假如班中同學(xué)只有分步解答的，老師要啟發(fā)同學(xué)將兩個算式合在一起。老師可依據(jù)同學(xué)匯報把不同的三種形式進(jìn)行板書。)

(3)說一說有加法又有乘法，要先算什么?

(通過同學(xué)自己探究，得出運(yùn)算的規(guī)律，使同學(xué)獲得勝利的喜悅。)

(4)老師介紹脫式計算的格式及方法。

(脫式計算的格式及運(yùn)算順次是本課難點，老師在此處要多加強(qiáng)調(diào)，留意同學(xué)的個體差異，對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)提供有針對性的援助，使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，逐步提高計算技能。)

學(xué)中做

1、做一做。

(1)大家真聰慧。你能用所學(xué)的知識解決黑板上同學(xué)們提出的問題嗎?

任選一題，做一做。

(2)指名匯報。

(用所學(xué)知識解決自己提出的問題，同學(xué)積極性高，愛好濃。)

2、想一想，議一議。

通過小組探究，進(jìn)一步掌控運(yùn)算順次。

熊媽媽有20元錢，買3包餅干應(yīng)找回多少錢?

(1)試著做一做。

(2)小組議一議。

(完全放手，給同學(xué)自學(xué)的空間，讓同學(xué)通過小組合作解決這個問題。此題既可以用兩個算式解答，也可以合并成一個算式解答)

(3)說一說。

結(jié)合剛才的練習(xí)，你能得到什么結(jié)論?

(引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)解決問題的過程，發(fā)覺既有減法又有乘法的狀況下，先算乘法，再算減法。)

3、試一試

(1)假如用20元錢買3瓶飲料，應(yīng)朝暉多少錢?

(2)假如用50元錢買7包花生，應(yīng)找回多少錢?

(通過試一試的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固含有乘減的運(yùn)算順次。)

做中得

1、綜合練習(xí)。

(1)完成試一試的第(1)題。

先仔細(xì)觀測，然后說說圖意，最末列式計算。

(2)完成試一試的第(2)題。

先說一說運(yùn)算順次，然后再計算。

(3)完成做一做的第(3)題。

(這是一題思索題，讓同學(xué)依據(jù)“小熊購物”的情境表達(dá)算式的意思。例如30—4×5可以這樣表達(dá)：小熊有30元錢，買4袋糖果應(yīng)找回多少錢?教學(xué)中老師還可以讓同學(xué)自己創(chuàng)設(shè)情境，再依據(jù)情境表達(dá)算式的意圖。)

2、全課總結(jié)。

提問：計算乘加、乘減兩步式題應(yīng)先算什么，再算什么?

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教學(xué)要求

1.使同學(xué)認(rèn)識計數(shù)單位“百”和“千”。初步理解每兩個相鄰計數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。

2.借助計數(shù)器掌控三位數(shù)的數(shù)法，并且在數(shù)數(shù)中加深對“十進(jìn)關(guān)系”的理解。

3.培育同學(xué)的推理技能。

4.對同學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義啟蒙教育。

教學(xué)重點認(rèn)識計數(shù)單位“百”和“千”，會正確地數(shù)三位數(shù)。

教學(xué)難點理解相鄰兩個計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。

教學(xué)用具多媒體課件、計數(shù)器、例1中一、十、百、千掛圖、同學(xué)每人預(yù)備一個計數(shù)器。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)預(yù)備

1.觀測下面每組數(shù)是怎樣數(shù)的?

(1)71、72、73、74、75、76、……。

(2)49、59、69、79、89、99、……。

第(1)小題是一個一個地數(shù)，第(2)小題是十個十個地數(shù)。

2.99是幾位數(shù)?再添一個是多少?

二、揭示課題

100是幾位數(shù)?100以后的三位數(shù)該怎樣數(shù)呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“三位數(shù)的數(shù)法”。(板書課題：三位數(shù)的數(shù)法)

三、教學(xué)新課

1.教學(xué)例1。

(1)教學(xué)“一個一個地數(shù)，10個一是十”。

①多媒體顯示一個“正方體”，問：這是什么?幾個小方塊?

老師貼出1個小方塊的實物圖，并板書：一

②逐個顯示小方格，讓同學(xué)一個一個地數(shù)，從1數(shù)到10(這時進(jìn)行多媒體動態(tài)演示：10個小方格靠攏成為一條)。提問：多少個一是十?十里面有幾個一?

老師在小方塊的實物圖左面貼出一個木條實物圖，并在下面板書“十”。

③剛才我們是幾個幾個地數(shù)?多少個一是十?

板書：一個一個地數(shù)，10個一是十;

(2)教學(xué)“一十一十地數(shù)，10個十是一百”。

①提問：現(xiàn)在屏幕上有一個十，我們能不能一十一十地數(shù)呢?

②隨著屏幕上木條逐個涌現(xiàn)，同學(xué)一十一十地數(shù)，當(dāng)數(shù)到九十時，老師提問：幾個十了?再添1個十是幾個十?是多少?

隨著同學(xué)的回答，老師貼出“一百”的木塊實物圖，并板書：一百。

③我們是幾個幾個地數(shù)，多少個十是一百?

板書：一十一十地數(shù)，10個十是一百;

(3)教學(xué)“一百一百地數(shù)，10個一百是一千”。

①現(xiàn)在我們能不能一百一百地數(shù)呢?(板書：一百一百地數(shù)。)

②誰能一百一百地往后數(shù)?

同學(xué)數(shù)數(shù)時，屏幕上逐層出示木塊圖，當(dāng)數(shù)到九百時，提問：再添一個百是幾個百?是多少?板書：10個一百是一千。

隨后貼出“一千”的木塊實物圖，板書：一千。

③多媒體快速重現(xiàn)從一百數(shù)到一千的動態(tài)畫面，強(qiáng)調(diào)“10個一百是一千”，并進(jìn)行板書：10個一百是一千。

以上教學(xué)過程，貼圖形成如下板書：

(4)進(jìn)一步認(rèn)識計數(shù)單位“百”和“千”，理解“相鄰”的含義。

“百”和“千”是我們新認(rèn)識的計數(shù)單位，它們是相互挨著的鄰居，所以我們說它們是相鄰的計數(shù)單位。(板書：相鄰)

想一想：“百”和哪個計數(shù)單位也是相鄰的?“十”和哪個計數(shù)單位相鄰?

(5)理解“十進(jìn)關(guān)系”。

十里面有10個一，10個一是十，我們就說十和一是十進(jìn)關(guān)系。(板書：十進(jìn)關(guān)系)

一百里面有幾個十?10個十是多少?百和十是什么關(guān)系?

百和千是什么關(guān)系?為什么是十進(jìn)關(guān)系?

以上過程，形成如下板書：

你能用一句話概括每相鄰計數(shù)單位之間是什么關(guān)系嗎?

(6)老師簡要小結(jié)：一、十、百、千都是計數(shù)單位，它們每兩個相鄰計數(shù)單位之間都是十進(jìn)關(guān)系。今后可以依據(jù)需要，用不同的計數(shù)單位數(shù)數(shù)。

2.教學(xué)例2。

(1)初步了解計數(shù)器。

認(rèn)真觀測計數(shù)器，從右邊起第一位是什么位?第二位呢?百位是右起的第幾位?請你在自己的計數(shù)器上找出千位。

(2)出例如2第(1)小題。

老師在計數(shù)器上演示，邊撥珠邊數(shù)數(shù)，一百零一、一百零二、……，當(dāng)數(shù)到一百零九時，提問：再撥一個珠子該怎么數(shù)?

老師邊撥珠邊說明，再加一個珠子時，個位上就有10個一，10個一是十，這時要撥去九，進(jìn)上一。

當(dāng)撥到一百一十九時，老師提問：接下去該怎么撥?一百一十九后面的數(shù)是多少?

同學(xué)在自己的計數(shù)器上再練習(xí)一遍，要求邊撥珠邊數(shù)數(shù)。

(3)出例如2第(2)題。

重點講清從一百九十九到二百的撥珠過程，引導(dǎo)同學(xué)觀測這時各個數(shù)位涌現(xiàn)的改變。

3.同學(xué)看書，質(zhì)疑問難。

四、鞏固練習(xí)

1.教材第22頁例2下面的做一做。

采用邊練邊講的形式進(jìn)行，留意提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

2.練習(xí)六第1題。

五、課堂小結(jié)

提問：(1)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

(2)通過本節(jié)課學(xué)習(xí)你有哪些收獲?

六、布置作業(yè)

1.10個一是()，10個十是()。

10個一百是()，10個一千是()。

六百九十九前面一個數(shù)是()，后面一個數(shù)是()。

和八百相鄰的兩個數(shù)是()和()。

2.從六百七十八數(shù)到八百一十。

七、思索練習(xí)

有30個桃，最少拿出幾個后，就正好平均分給7個同學(xué)?

2022最新蘇教版二班級數(shù)學(xué)下冊教案5

教學(xué)內(nèi)容：本冊教科書第29頁例1、例2，練習(xí)八第1～3題。

教學(xué)目的：使同學(xué)認(rèn)識新的計數(shù)單位百和千。初步理解每相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。借助計數(shù)器掌控三位數(shù)的數(shù)法，并在數(shù)數(shù)中加深對“十進(jìn)關(guān)系”的理解。

教具預(yù)備：按教科書第29頁例1所示方塊圖制成實物或圖形，并自制假設(shè)干計數(shù)器供同學(xué)運(yùn)用。

教學(xué)過程：

1.復(fù)習(xí)

(1)觀測以下兩組數(shù)，先回答是怎么數(shù)的，再接著后面數(shù)出5個數(shù)來。

①73，74，75，76，____，____，____，____，____。

②19，29，39，49，____，____，____，____，____。

(2)99是幾位數(shù)?再添上一個是多少，它是幾位數(shù)呢?

2.導(dǎo)入新課

怎樣數(shù)一百以后的三位數(shù)，這就是今日要學(xué)習(xí)的──三位數(shù)的數(shù)法(板書課題)。

3.新課

(1)教學(xué)例1。

先出示一個小木塊，要求同學(xué)隨著老師的小木塊的逐個出示，一個一個地進(jìn)行數(shù)數(shù)。當(dāng)數(shù)到10時提問：

“十里面有幾個一?多少個一是十?”

老師把十個小木塊換成一個由同樣多木塊排成的木條。

提問：“能不能十個十個地數(shù)數(shù)?”

隨著木條的逐個出示，同學(xué)一十、二十……地數(shù)數(shù)。數(shù)到九十時提問：“它加上一個十是多少?”

“一百里面有幾個十?多少個十是一百?”

老師把10個小木條換成由100個小木塊排成的一層木塊，然后說明，剛才數(shù)數(shù)是一個一個地數(shù)和十個十個地數(shù)，一和十是已經(jīng)學(xué)過的計數(shù)單位，今后數(shù)一些較大的數(shù)，還可以一百一百地數(shù)，用紅筆在“十、一”左邊板書“百”。

老師把木塊一層一層地出示，同學(xué)一百、二百……地數(shù)數(shù)。數(shù)的過程中老師提問：

“剛才數(shù)了幾個一百，是多少?”

“再添上一個一百是幾百?”

當(dāng)數(shù)到九百時問：

“九百里有幾個一百?”

“再添上一層，就是幾個一百?是多少呢?”

多讓一些同學(xué)說一說。老師用紅筆在“百”的左邊板書“千”，并重述九百再添上一個百就是10個一百，10個一百是一千。出示“10個一百是一千”的結(jié)語，讓同學(xué)齊讀一遍。

老師說明，百和千是我們新認(rèn)識的計數(shù)單位，它們是相互緊挨著的鄰居，所以又稱它們是相鄰的計數(shù)單位。(板書：相鄰)

讓同學(xué)看教科書第29頁例1的插圖，要求聯(lián)想剛才一個一個、十個十個、一百一百地數(shù)數(shù)過程，回答：

“十里面有幾個一?十和一是什么關(guān)系?”(10個一是十，我們就說十和一是十進(jìn)關(guān)系。)

“一百里面有幾個十?百和十是什么關(guān)系?”

“那么千和百之間是不是也是十進(jìn)關(guān)系?為什么?”

隨著同學(xué)的回答，老師在每兩個相鄰的計數(shù)單位之間板書：10

(即千百十一)

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101010

問：“誰能用一句話說一說每兩個相鄰計數(shù)單位之間是什么關(guān)系?”

在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，老師表述這個關(guān)系，再讓同學(xué)復(fù)述。

老師稍加小結(jié)：一、十、百、千都是計數(shù)單位，它們每兩個相鄰計數(shù)單位之間都是十進(jìn)關(guān)系。今后可以依據(jù)需要，用不同的計數(shù)單位來數(shù)數(shù)。

(2)教