六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)七篇

第第頁六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)七篇六班級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1

設(shè)計(jì)說明

圖形的旋轉(zhuǎn)是在線段旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在這部分知識的學(xué)習(xí)中，在方格紙上把簡約圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90°是本節(jié)課的難點(diǎn)。據(jù)此在教學(xué)中特作如下設(shè)計(jì)：

1.在觀測、發(fā)覺中初步感受平面圖形的旋轉(zhuǎn)，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

通過大屏幕演示風(fēng)車旋轉(zhuǎn)，讓同學(xué)發(fā)覺旋轉(zhuǎn)前后三角形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，體會圖形旋轉(zhuǎn)的三要素，為后面的探究和學(xué)習(xí)提供感性基礎(chǔ)，同時(shí)也提高了同學(xué)主動探究的積極性。

2.合理運(yùn)用學(xué)具，進(jìn)展同學(xué)幾何直觀技能。

如何在“圖形與幾何”內(nèi)容的教學(xué)中進(jìn)展同學(xué)的幾何直觀技能是新課標(biāo)增加的一個核心概念。學(xué)校生的思維以形象思維為主，直觀圖示是他們認(rèn)識數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的方式。本設(shè)計(jì)讓同學(xué)畫圖前先利用學(xué)具實(shí)際操作，再在方格紙中畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。讓同學(xué)通過直觀演示、操作、探究，概括出將小旗、三角形畫在方格紙上的方法，從而使同學(xué)的思維形象與抽象、感性與理性有機(jī)地融合。

課前預(yù)備

老師預(yù)備多媒體課件

同學(xué)預(yù)備方格紙假設(shè)干張三角尺長方形紙片三角形小旗

教學(xué)過程

⊙聯(lián)系生活，引出圖形的旋轉(zhuǎn)

1.談話：同學(xué)們，你們玩過風(fēng)車嗎?看，老師帶來了什么?(課件出示風(fēng)車)在風(fēng)的吹動下，風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了。(課件演示風(fēng)車旋轉(zhuǎn))

2.提問：你發(fā)覺了什么?(風(fēng)車圍著一個中心點(diǎn)進(jìn)行逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，風(fēng)車在旋轉(zhuǎn)的過程中，每個三角形也在旋轉(zhuǎn))

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)會了畫已知線段旋轉(zhuǎn)后的線段，那么三角形、正方形等一些平面圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形怎么畫呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來討論圖形的旋轉(zhuǎn)。[板書課題：圖形的旋轉(zhuǎn)(二)]

設(shè)計(jì)意圖：從同學(xué)已有的生活閱歷入手，將數(shù)學(xué)與生活問題有機(jī)結(jié)合，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在身邊，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，也為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

⊙觀測畫面，探究簡約圖形的旋轉(zhuǎn)方法

1.引導(dǎo)同學(xué)思索：觀測風(fēng)車旋轉(zhuǎn)過程中的同一個三角形，你有什么發(fā)覺?

(旋轉(zhuǎn)后的三角形的外形、大小都沒有發(fā)生改變，只是位置變了;三角形的每個頂點(diǎn)、每條邊都繞點(diǎn)O逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90°;對應(yīng)線段的長度沒變，對應(yīng)角的大小沒變，點(diǎn)O的位置沒變，相對應(yīng)的點(diǎn)到點(diǎn)O的距離都相等)

2.提問：依據(jù)上面的發(fā)覺，你知道平面圖形旋轉(zhuǎn)后的圖形可以怎樣畫嗎?

3.同學(xué)爭論，探究畫法并匯報(bào)。

(可以轉(zhuǎn)化成線段旋轉(zhuǎn)的方法來畫，先確定旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)方向，再找出原圖形的關(guān)鍵線段，用線段旋轉(zhuǎn)的方法畫出關(guān)鍵線段旋轉(zhuǎn)后的對應(yīng)線段，然后依據(jù)線段旋轉(zhuǎn)后的位置關(guān)系連接其他對應(yīng)線段)

設(shè)計(jì)意圖：通過觀測風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過程，進(jìn)一步理解旋轉(zhuǎn)的含義。引導(dǎo)同學(xué)從圖形到線段再到點(diǎn)的角度來觀測、探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，為后面教學(xué)“在方格紙上把一個圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90°”作預(yù)備。

⊙繪制圖形，體驗(yàn)圖形旋轉(zhuǎn)的過程

1.請同學(xué)們拿出課前預(yù)備好的方格紙(課件出示教材30頁上面例題)。

(1)先想象小旗旋轉(zhuǎn)后的位置，再動手畫一畫。

(2)展示作品，溝通畫法。

師：誰情愿展示一下你的作品，說一說你是怎樣畫的。

(先找到小旗旗桿旋轉(zhuǎn)后的位置，再依據(jù)旗桿旋轉(zhuǎn)后的位置找到正方形四個頂點(diǎn)的位置，然后連接各點(diǎn))

預(yù)設(shè)

方法一用紙剪一面小旗或用學(xué)具代替小旗援助思索，擺出繞點(diǎn)M順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°后的小旗，再畫。

方法二先畫出繞點(diǎn)M順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°后的旗桿，再畫小旗。

(3)小結(jié)畫法。

協(xié)作課件演示小旗旋轉(zhuǎn)的過程并進(jìn)行講解。

方法：①先找關(guān)鍵線段根據(jù)指定方向旋轉(zhuǎn)90°后的位置。

②再依據(jù)線段旋轉(zhuǎn)后的位置關(guān)系連接其他對應(yīng)線段。

2.教學(xué)教材30頁畫三角形旋轉(zhuǎn)后的圖形。

(1)讀一讀，題目中有什么要求?你預(yù)備怎么畫?

(2)試一試，在方格紙上畫出三角形ABC繞點(diǎn)A順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。

(3)說一說，你是怎樣畫的?整個圖形旋轉(zhuǎn)后是什么外形?

(4)做一做，在方格紙上畫出三角形ABC繞點(diǎn)B逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。

設(shè)計(jì)意圖：通過想象、操作、展示、溝通，給同學(xué)充分的探究時(shí)間與空間，使同學(xué)在操作、溝通、展示、傾聽和評價(jià)中漸漸總結(jié)出將圖形在方格紙上旋轉(zhuǎn)90°的方法，從而獲得對圖形旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的深刻理解，形成相應(yīng)的空間觀念，突破教學(xué)難點(diǎn)。

六班級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)理解解比例的意義.

2.使同學(xué)掌控解比例的方法，會解比例.

教學(xué)重點(diǎn)

使同學(xué)掌控解比例的方法，學(xué)會解比例.

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)比例的基本性質(zhì)，將比例改寫成兩個內(nèi)項(xiàng)積等于兩個外項(xiàng)積的形式，即已學(xué)過的含有未知數(shù)的等式.

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)預(yù)備

(一)解以下簡易方程，并口述過程.

2=8×9

(二)什么叫做比例?什么叫做比例的基本性質(zhì)?

(三)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面哪一組中的兩個比可以組成比例?

6∶10和9∶1520∶5和4∶15∶1和6∶2

(四)依據(jù)比例的基本性質(zhì)，將以下各比例改寫成其他等式.

3∶8=15∶40

二、新授教學(xué)

(一)揭示解比例的意義.

1.將上述兩題中的任意一項(xiàng)用來代替(可任意改換一項(xiàng))，爭論：假如已知任何三項(xiàng)，可不能求出這個比例中的另外一個未知項(xiàng)?說明理由.

2.同學(xué)溝通

依據(jù)比例的基本性質(zhì)，假如已知比例中的任何三項(xiàng)，就可以把它改寫成內(nèi)項(xiàng)積等于外項(xiàng)積的形式，通過解已學(xué)過的方程，就可以求出這個比例中的另外一個未知項(xiàng).

3.老師明確：依據(jù)比例的基本性質(zhì)，假如已知比例中的任何三項(xiàng)，就可以求出這個比例中的另一個未知項(xiàng).求比例中的未知項(xiàng)，叫做解比例.

(二)教學(xué)例2.

例2.解比例3∶8=15∶

1.爭論：如何把這個比例式變?yōu)橐褜W(xué)過的含有未知數(shù)的等式，并求出未知數(shù)的解.

2.組織同學(xué)溝通并明確.

(1)依據(jù)比例的基本性質(zhì)，可以把比例改寫為：3=8×15.

(2)改寫時(shí)，含有未知項(xiàng)的積一般要寫在等號的左邊，再依據(jù)以前學(xué)過的解簡易方程的方法求解.

(3)規(guī)范并板書解比例的過程.

解：3=8×15

=40

(三)教學(xué)例3

例3.解比例

1.組織同學(xué)獨(dú)立解答.

2.同學(xué)匯報(bào)

3.練習(xí)：解下面的比例.

=∶=∶

三、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解比例.想一想，解比例的關(guān)鍵是什么?(依據(jù)比例的基本性質(zhì)將比例式轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的簡易方程)，然后再解簡易方程即可.

六班級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)認(rèn)識圓，掌控圓的各部分名稱。

2.通過動手操作、試驗(yàn)觀測探究出圓的特征及同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系。

3.初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓，培育同學(xué)的作圖技能。

4.培育同學(xué)觀測、分析、抽象、概括等思維技能。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

在動手操作中掌控圓的特征，學(xué)會用圓規(guī)畫圓的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解圓上的概念，歸納圓的特征。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、活動一：演示操作，揭示課題

課件出示“大家都來當(dāng)裁判嘍!”

演示兩人騎自行車的動畫，一人的自行車輪子是圓形的，一人的自行車輪子是其它外形的。

讓同學(xué)初步感知圓在生活中的應(yīng)用。

二、活動二：動手操作，探究新知

(一)老師讓同學(xué)舉例說明四周哪些物體上有圓。

(二)認(rèn)識圓的各部分名稱和圓的特征。

1.同學(xué)拿出圓的學(xué)具。

2.老師：你們摸一摸圓的邊緣，是直的還是彎的?

老師說明：圓是平面上的一種曲線圖形。

3.通過詳細(xì)操作，認(rèn)識一下圓的各部分名稱和圓的特征。

(1)先把圓對折、打開，換個方向，再對折，再打開……這樣反復(fù)折幾次。

老師提問：折過假設(shè)干次后，你發(fā)覺了什么?

認(rèn)真觀測一下，這些折痕總在圓的什么地方相交?

老師指出：我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心。圓心一般用字母o表示。

老師板書：圓心

(2)用尺子量一量圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離，看一看，可以發(fā)覺什么?

老師指出：我們把連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。板書：半徑

老師提問：依據(jù)半徑的概念同學(xué)們想一想，半徑應(yīng)具備哪些條件?

在同一個圓里可以畫多少條半徑?

全部半徑的長度都相等嗎?

老師板書：在同一個圓里有很多條半徑，全部半徑的長度都相等。

(3)同學(xué)繼續(xù)觀測：剛才把圓對折時(shí)，每條折痕都從圓的什么地方通過?兩端都在圓的什么地方?

老師指出：我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑。直徑一般用字母d來表示。板書：直徑

老師提問：依據(jù)直徑的概念同學(xué)們想一想，直徑應(yīng)具備什么條件?

在同一個圓里可以畫出多少條直徑?

自己用尺子量一量同一個圓里的幾條直徑，看一看，全部直徑的長度都相等嗎?

老師板書：在同一個圓里有很多條直徑，全部直徑的長度都相等。

(4)老師小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道，在同一個圓里有很多條半徑，全部半徑的長度都相等;有很多條直徑，全部直徑的長度也都相等。

(5)爭論：在同一個圓里，直徑的長度與半徑的長度又有什么關(guān)系呢?

如何用字母表示這種關(guān)系?

反過來，在同一個圓里，半徑的長度是直徑的幾分之幾?

老師板書：在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍。

(三)反饋練習(xí)。

1、P58的“做一做”第1、3、4題

2、練習(xí)十四的第2、3題

(四)圓的畫法。

1、同學(xué)自學(xué)，看書57頁。

2、同學(xué)試畫。

3、同學(xué)通過試畫小結(jié)用圓規(guī)畫圓的方法，留意的問題。

4、老師歸納板書：1.定半徑;2.定圓心;3.旋轉(zhuǎn)一周。

老師強(qiáng)調(diào)：畫圓時(shí)，圓規(guī)兩腳間的距離不能轉(zhuǎn)變，有針尖的一腳不能移動，旋轉(zhuǎn)時(shí)要把重心放在有針尖的一腳。

5、同學(xué)練習(xí)

P58的“做一做”第2題

(五)老師提問

為什么同學(xué)們畫的圓不一樣呢?什么決斷圓的大小?什么決斷圓的位置?

老師板書：半徑?jīng)Q斷圓的大小，圓心決斷圓的位置。

(六)思索：體育課上，老師想在操場畫一個大圓圈做游戲，沒有這么大的圓規(guī)怎么辦?

三、全課小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

四、作業(yè)

練習(xí)十四的第1題

課后習(xí)題

練習(xí)十四的第1題。

六班級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1.在詳細(xì)的情境中，探究確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。

2.使同學(xué)能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對表示物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順次。

一、導(dǎo)入

1、我們?nèi)嘤?3名同學(xué)，但大部分的同學(xué)老師都不認(rèn)識，假如我要請你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡約又精確嗎?

2、同學(xué)各抒己見，爭論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

二、新授

1、教學(xué)例1

(1)假如老師用第二列第三行來表示_同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置嗎?

(2)同學(xué)練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。(留意強(qiáng)調(diào)先說列后說行)

(3)教學(xué)寫法：_同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：(2，3)。

根據(jù)這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎?(同學(xué)把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答)

2、小結(jié)例1：

(1)確定一個同學(xué)的位置，用了幾個數(shù)據(jù)?(2個)

(2)我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。

假如這兩個數(shù)據(jù)的順次不同，那么表示的位置也就不同。

3、練習(xí)：

(1)老師念出班上某個同學(xué)的名字，同學(xué)們在練習(xí)本上寫出他的精確位置。

(2)生活中還有哪里時(shí)候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

4、教學(xué)例2

(1)我們剛剛已經(jīng)懂得假如表示班上同學(xué)所在的位置?，F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖)，如何表示出圖上的場館所在的位置。

(2)依按例1的方法，全班一起爭論說出如何表示大門的位置。(3，0)

(3)同桌爭論說出其他場館所在的位置，并指名回答。

(4)同學(xué)依據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。(投影講評)

三、練習(xí)

1、練習(xí)一第4題

(1)同學(xué)獨(dú)立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。

(2)同學(xué)依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。

2、練習(xí)一第3題：引導(dǎo)同學(xué)懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置

3、練習(xí)一第6題

(1)獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的位置。

(2)頂點(diǎn)A向右平移5個單位，位置在哪里?哪個數(shù)據(jù)發(fā)生了轉(zhuǎn)變?點(diǎn)A再向上平移5個單位，位置在哪里?哪個數(shù)據(jù)也發(fā)生了轉(zhuǎn)變?

(3)照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)C，得出平移后完整的三角形。

(4)觀測平移前后的圖形，說說你發(fā)覺了什么?(圖形不變，右移時(shí)列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生轉(zhuǎn)變，上移時(shí)行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生轉(zhuǎn)變)

四、總結(jié)

我們今日學(xué)了哪些內(nèi)容?你覺得自己掌控的狀況如何?

五、作業(yè)

練習(xí)一第1、2、5、7、8題。

六班級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1、在同學(xué)已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)基本意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)例，通過對分?jǐn)?shù)連加算式的討論，使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌控分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法那么，比較嫻熟地進(jìn)行計(jì)算。

2、通過觀測比較，指導(dǎo)同學(xué)通過體驗(yàn)，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法那么，培育同學(xué)的抽象概括技能。

3、引導(dǎo)同學(xué)探求知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。通過演示，使同學(xué)初步感悟算理，并在這過程中感悟到數(shù)學(xué)知識的魅力，體味到美。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌控分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法那么。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

出示復(fù)習(xí)題。

1.依據(jù)題意列出算式：

5個12是多少?

3個14是多少?

2.以下句子中那些可以看做單位1

獵豹的速度是獅子的七分之三。

參與合唱隊(duì)的同學(xué)占全班人數(shù)的五分之一。

紅花比黃花多二分之一。

十月比九月節(jié)省四分之三。

3.計(jì)算：3/10+3/10+3/10=

3/10+3/10+3/10這題我們還可以怎么計(jì)算?

今日我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。

二、新授

1、利用3/10+3/10+3/10教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法。

(1)這道加法算式中，加數(shù)各是多少?(都是3/10)

(2)表示幾個相同加數(shù)的和，我們還可以用什么方法來計(jì)算?怎么列式?(乘法，3/10×3)

(3)3/10+3/10+3/10=9，那么3/10+3/10+3/10=3/10×3，

所以3/10×3=____________=9。同學(xué)們想想看，3/10×3=9計(jì)算過程是怎樣的?

誰能把它補(bǔ)充完整

2、出例如1，

(1)理解題意：

引導(dǎo)同學(xué)看圖，理解“人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的2/11”，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位“1”。把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。

(2)引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)線段圖理解，

“人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的2/11”是什么意思?如何理解“相當(dāng)于”?再通過線段圖援助理解。畫一條線段，表示袋鼠跳一下的距離。“人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠

跳一下的2/11”，就要把袋鼠跳一下的距離即這一條線段看作單位“1”，把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。求“人跑3步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的幾分之幾?”就是求3個2/11是多少?

(列式：2/11×3=6/11)

有沒有更簡便的計(jì)算方法呢?獨(dú)立完成。指生板演。出示課件演示。

3、結(jié)合以上兩題，歸納出分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法那么：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。

4、練習(xí)：練習(xí)完成“做一做”第2題。

5、教學(xué)例2

(1)出示3/8×6，同學(xué)獨(dú)立計(jì)算。

(2)依據(jù)計(jì)算結(jié)果，同學(xué)觀測爭論：乘得的積是不是最簡分?jǐn)?shù)?應(yīng)當(dāng)怎么辦?

(3)同學(xué)通過自己的想法的來約分：A、先約分再計(jì)算;B、先計(jì)算得出乘積后約分。(4)對比，讓同學(xué)體會先約分再計(jì)算的方法比較簡便，同時(shí)向同學(xué)說明先約分的書寫格式。

6.練一練，課件出示，同學(xué)獨(dú)立計(jì)算。然后訂正。

三、鞏固練習(xí)

競賽：

第一回合

1、完成“做一做”的第一題。(提示同學(xué)，計(jì)算前先觀測分?jǐn)?shù)的分母與整數(shù)是否可以約分，養(yǎng)成先約分在計(jì)算的習(xí)慣)

第二回合

2、“做一做”第3題。(提示同學(xué)，計(jì)算前先觀測分?jǐn)?shù)的分母與整數(shù)是否可以約分，養(yǎng)成先約分在計(jì)算的習(xí)慣)

四、課堂總結(jié)：

今日你有什么收獲?

五、布置作業(yè)：練習(xí)二第1、2、4題。

六班級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)要求：

1.使同學(xué)理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法，初步學(xué)會除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.培育同學(xué)應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的知識解決新問題的技能，初步認(rèn)識轉(zhuǎn)化的思想和方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1.口算下面各題。

3.286.337.555.64

0.3280.6330.7550.564

提問：商的小數(shù)點(diǎn)位置是怎樣確定的?

指出：小數(shù)除以整數(shù)，按整數(shù)除法算，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。

2.提問：

(1)除數(shù)擴(kuò)大了10倍，要使商不變，被除數(shù)應(yīng)當(dāng)怎樣?除數(shù)擴(kuò)大了100倍呢?

(2)把13.8、4.67、0.725的小數(shù)點(diǎn)去掉，和原來的數(shù)相比，各擴(kuò)大了多少倍?

(3)把5.344擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)向哪邊移幾位?要擴(kuò)大1000倍呢?

3.引入新課。

我們已經(jīng)知道，被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變。(板書：被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù))而且也知道，把小數(shù)點(diǎn)向右移動一位、兩位、三位原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍今日就要應(yīng)用這兩方面的知識來繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)除法。

二、教學(xué)新課

1.出例如4。

同學(xué)讀題。

提問：求平均每小時(shí)織多少米要怎樣算?(板書算式)

提問：這道除法計(jì)算題和上節(jié)課學(xué)習(xí)的除法計(jì)算題，有什么不同的地方?(板書課題)

先啟發(fā)同學(xué)思索：我們已經(jīng)學(xué)會了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。這道題的除數(shù)是小數(shù)，能不能依據(jù)過去的知識，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算呢?讓同學(xué)先作爭論，并在全班溝通。

您現(xiàn)在正在閱讀的冀教版《除數(shù)是小數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!冀教版《除數(shù)是小數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)在再來說一說：怎樣才能使除數(shù)變成整數(shù)?(把除數(shù)擴(kuò)大10倍，要使商不變，也就是要得出原來的商，被除數(shù)應(yīng)當(dāng)怎樣?(被除數(shù)也應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大10倍)老師在豎式中作出示范。結(jié)合說明：要把除數(shù)7.5擴(kuò)大10倍，就是把除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，除數(shù)就變成整數(shù)了。為了簡便，只要把除數(shù)7.5的小數(shù)點(diǎn)劃去。除數(shù)擴(kuò)大了10倍，要使商變，被除數(shù)47.85也要擴(kuò)大10倍，只要把原來的小數(shù)點(diǎn)劃去，向右移一位重新點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，使被除數(shù)變成478.5。

追問：怎樣把剛才的題轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的?這樣做的依據(jù)是什么?

評析：這里的例題教學(xué)先引出轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法這一問題，啟發(fā)同學(xué)依據(jù)舊知萌生相除方法的動機(jī)，再讓同學(xué)在爭論中明確怎樣轉(zhuǎn)化，弄清轉(zhuǎn)化的依據(jù)，這就不僅讓同學(xué)找到解決問題的方法，而且使同學(xué)明確算理，加強(qiáng)應(yīng)用舊知解決新問題的技能，初步認(rèn)識轉(zhuǎn)化的思想。]

提問：這題轉(zhuǎn)化后，現(xiàn)在變成多少除以多少了?這樣的題在會計(jì)算了嗎?讓同學(xué)把這道題做完后，老師檢查同學(xué)在計(jì)算時(shí)，要留意說明商的小數(shù)點(diǎn)要和轉(zhuǎn)化后的被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。

提問：除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成怎樣的除法再計(jì)算?是怎樣轉(zhuǎn)化的?把被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，只要把小數(shù)點(diǎn)怎樣移動?(在前面板書后接著板書：吟小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動)假如被除數(shù)不是47.85，而是4.785，除數(shù)仍是7.5(板書：

7.5)4.785)怎樣把它們轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法?假如被除數(shù)是47.85，除數(shù)是0.75呢?(板書：0.75)47.85一)提問：你認(rèn)為計(jì)算除數(shù)是小數(shù)的除法，關(guān)鍵是什么?(小數(shù)點(diǎn)的處理)怎樣移動小數(shù)點(diǎn)后再計(jì)算?

2.進(jìn)行轉(zhuǎn)化的專項(xiàng)訓(xùn)練。

(1)做練一練中的第1題。

(2)小結(jié)：把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的方法是：第一步，把除數(shù)中的小數(shù)點(diǎn)劃去，使它變成整數(shù);第二步，看除數(shù)擴(kuò)大了多少倍，就把被除數(shù)也擴(kuò)大同樣的倍數(shù)，只要把被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動假設(shè)干位。這樣，就可以根據(jù)除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算了。

三、鞏固練習(xí)

1.試做練一練中的第2題。

同學(xué)練習(xí)時(shí)，老師留意同學(xué)在轉(zhuǎn)化時(shí)被除數(shù)和除數(shù)是否擴(kuò)大相同的倍數(shù)，豎式中沒有用的o是否劃去。評講時(shí)，再讓同學(xué)說一說是怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的。

2.讓同學(xué)將練習(xí)十的第2題、第4題做在課堂作業(yè)本上。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?除數(shù)是小數(shù)的除法要怎樣算?這樣算的依據(jù)是什么?你認(rèn)為計(jì)算過程中的關(guān)鍵是什么?

五、家庭作業(yè)

練習(xí)十第3題。

六班級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

使同學(xué)在詳細(xì)情境中初步理解東偏北(南)、西偏南(北)等方向的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性和合理性。進(jìn)一步培育同學(xué)觀測技能、識圖技能和有條理地進(jìn)行表達(dá)的技能，進(jìn)展空間觀念。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過解決實(shí)際問題，使同學(xué)體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法;在情境中同學(xué)能依據(jù)方向和距離確定物體的位置，并描述簡約的路徑圖。

難點(diǎn)：通過解決實(shí)際問題，使同學(xué)能依據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡約的路徑圖。

教學(xué)過程

一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們看過《龜兔賽跑》的故事嗎?生說看過。誰知道競賽的結(jié)果是誰贏了?一起說烏龜。為什么是烏龜贏了?生說：由于兔子睡了一覺。兔子知道自己錯了。今日又要跟烏龜再競賽賽跑：

請看《龜兔賽跑續(xù)集》

觀看龜兔賽跑圖片，導(dǎo)入課題。

小兔為什么又會輸?生笑著說這是由于小兔跑錯方向了。怎樣才能走到終點(diǎn)呢?由哪幾個要素決斷?今日我們就來討論有關(guān)于：終點(diǎn)在起點(diǎn)什么方向上?終點(diǎn)和起點(diǎn)相距多遠(yuǎn)?

帶著這兩個問題，我們來學(xué)習(xí)今日的新課：位置

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些方位?生：東，南，西，北四個方位。還有呢?生：東南，西南，東北，西北。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了8個方位。課件出示。

二、自主探究，合作溝通

每年我國的沿海地區(qū)都會受到臺風(fēng)的侵?jǐn)_。瞧，這是某年的一個強(qiáng)臺風(fēng)位置圖，請測算一下。

(一)教學(xué)例1

1.現(xiàn)在臺風(fēng)中心的位置。(課件出示)

目前臺風(fēng)中心位于A市東偏南30°方向、距A市600km的洋面上，正以20千米/時(shí)的速度沿直線向A市移動。

臺風(fēng)大約多少個小時(shí)后到達(dá)A市?

2.東偏南30°是什么意思?假如只有這個條件，能否確定臺風(fēng)中心的詳細(xì)位置嗎?

3.假如這樣預(yù)報(bào)會發(fā)生什么狀況?這樣確定方向精確嗎?怎樣預(yù)報(bào)會更加的精確?

4.還要預(yù)報(bào)什么?(距離)

(距離600千米)假如沒有距離又會怎樣?

5.小結(jié)：預(yù)報(bào)臺風(fēng)時(shí)既要說方向又要說距離。強(qiáng)調(diào)：東偏南30°還可以怎樣表示?也可以說成南偏東60°，但在生活中一般我們先說與物體所在方向離得較近(夾角較小)的方位。6.口答：臺風(fēng)大約多少個小時(shí)后到達(dá)A市?

7.練習(xí)：完成教科書第20頁的做一做。