我是什么第一課時

課題《2.我是什么》課型新授課第（1）課時教材分析本文以第一人稱的敘述手法，生動形象的介紹了自然界中水的不同形和水的利與害。通過讓學(xué)生去猜的方式，增加了趣味性。學(xué)情分析二年級學(xué)生已經(jīng)能夠觀察生活，感知生活，讓孩子通過猜的方式去學(xué)習(xí)，增加了趣味性。教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識“曬、極、傍、越、滴”等14個生字，寫好“極、傍”等7個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3.在整體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的話說說水的變化過程。教學(xué)重點識字寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點在整體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用自己的話說說水的變化過程。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程四環(huán)五聲教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動

學(xué)生活動二次備課及教學(xué)效果一情景導(dǎo)入明確目標(biāo)1.板書課題2.激趣導(dǎo)入：出示一張不發(fā)光的螢火蟲圖片讓學(xué)生猜，猜不出來再出示一張發(fā)光的螢火蟲圖片。過渡：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)另外一種有趣的事物，我們一起來讀讀課題（齊讀課題），看看本篇課題和以往的課題有什么不同之處吧！3.（疑問語氣）教師指導(dǎo)讀課題，“么”讀輕聲，讀出疑問語氣。4.隨機(jī)指1-2名生說兩個疑問句。1.學(xué)生質(zhì)疑激趣。2.學(xué)生讀課題，體會疑問語氣、“么”輕聲。

3.生隨機(jī)說疑問句，加深認(rèn)識。

二自主合作展示提升初讀課文，課件出示自讀要求。（自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。）2.課件呈現(xiàn)本課要求會認(rèn)的生字（3組）（1)“水滴、小溪、海洋、淹沒”（與水有關(guān)的生字）；（2）“太陽一曬、奔跑、沖毀、猜猜”（與動作有關(guān)的生字)；（3）其他生字“極小、傍晚、越來越低、壞事、房屋”3.學(xué)生認(rèn)讀生字，交流識字方法。4.開火車賽讀。5.指名接讀課文，師指導(dǎo)。1.學(xué)生多次朗讀課文。2.同桌交流識記方法。3.學(xué)生思考?xì)w納生字特點：與水有關(guān)；與動作有關(guān)。三嘗試應(yīng)用質(zhì)疑解惑1.學(xué)習(xí)第1自然段（1）自由讀課文，了解“我”變成了什么？（在文中圈畫出來）（2）明確：“我”變成汽、變成云。（3）學(xué)習(xí)“變”字：教師重點講解“變”筆順。（4）過渡：云是由極小極小的點變成的，為什么用極小極小而不說極小呢？（明確：“極小極小”能說明更小。)（5）學(xué)習(xí)“極”、“片”字：我們來看“極”字，重點講解“極”右邊部分的筆順是撇、橫折折撇、捺；片的筆順是撇、豎、橫、橫折。（6）課件出示“云”的圖片＋配字白衣服（白云）黑衣服（烏云）早晨的云（朝霞）傍晚的云（晚霞）（7）理解“傍晚”,是臨近晚上的意思。重點講解“傍”字，組詞依山傍水，知道傍是靠著、挨著的意思。2.過渡：文中的“我”除了變成汽、變成云，還能變成什么呢？我們接著來看第2自然段。（變成“雨”）3.學(xué)習(xí)第2自然段（1）生自由讀課文。（2）請一位小朋友來讀一讀第一句話。認(rèn)識“越”，（出示圖片:越來越高），除了越升越高、越來越低，還能怎么說呢？（3）請1-2位同學(xué)照樣子說一說“越...越...”。（4）過渡：請三位小朋友合作讀一讀剩下的三句話。（5）讀完后請生說一說，你們是怎么變成雨、冰雹和雪的？你們是怎么落下來的呢？請你找出三句話中的動詞（明確“落、打、飄”）（6）引導(dǎo)：為什么都是從天上下來，用的動詞卻不一樣呢？（預(yù)設(shè)：重量不一樣）（7）生用手勢演一演“落、打、飄”，體會三者的不同。4.師：同學(xué)們，我們一起來邊做動作邊讀一讀吧！1.生歸納概括：“我”變成了汽、云、雨、冰雹和雪。2.生多次練讀，達(dá)到本課的朗讀要求。3.理清“我”的變化過程，并能有條理的表述清楚。4.拓展學(xué)習(xí)，了解“云”。5.練習(xí)用“越...越...”說話。6.合作讀第2自然段。7.學(xué)習(xí)動詞“落、打、飄”，了解語境，用演一演的方式體會不同。8.邊做動作邊讀。

四評價回顧總結(jié)歸納1.1-2名學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。2.教師補(bǔ)充。3.師生共讀1-2自然段。1.總結(jié)歸納，梳理所學(xué)知識。2.齊讀1-2自然段。作業(yè)布置作業(yè):回家給爸爸媽媽說一說“我”都變成了什么？“我”是怎么變化的？板書設(shè)計2.我是什么汽云雨冰雹雪教學(xué)反思《我是什么》是一篇新編科普短文，采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)行設(shè)計。?根據(jù)課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”，我采用學(xué)生很感興趣的請來魔術(shù)師來吸引大家。這樣設(shè)計導(dǎo)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點進(jìn)行教學(xué)，不僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。當(dāng)然整堂課也有不足之處：在識字教學(xué)過程中，學(xué)生朗讀的形式還應(yīng)再多一些，例男女生讀，小組讀，開小火車讀，同桌等等，通過采用不同的形式一方面激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也便于更好地鞏固生字教學(xué)，為詞語教學(xué)和