《白鷺》教學設計

《白鷺》第一課時教學設計教學目標：認識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10

個生字，會寫“精巧、配合”等15個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第1-5自然段。

3.能借助關鍵語句，了解白鷺的形體美，體會作者對白鷺的贊美之情，理解作者借白鷺抒發(fā)追求樸素自然美感的思想。教學重難點：結合課文關鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情。教學過程：釋題解“鷺”

1.師：唐朝詩人社牧曾有詩云：“霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風?！蓖瑢W們知道這首詩寫了什么嗎？(生：白鷺)沒錯，就是白鷺。在中國文人的筆下，白鷺經常入詩入畫，你知道哪些描寫白鷺的古詩詞？

預設：杜甫“兩只黃鸝喝翠柳，一行白鷺上青天”，張志和“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”。

2.(出示白鷺繪畫作品)白鷺翩躚，飛進古詩詞中，又被畫家定格在畫里。為什么白鷺會被這么多人喜愛呢？今天，我們就跟隨作者郭沫若，走進《白鷺》，尋找答案。(板書白鷺。指導認識“鷺”字是形聲字，上面的路字提示了讀者，下面的馬字表意，是烏類的一科。）

二、初讀識“鷺”

1.師：識其人，方能入其心。同學們，你對作者郭沫若有哪些了解呢？(生匯報)

師總結：郭沫若(1892年11月16日-1978年6月12日)，文學家、歷史學家，是中國新詩的莫基人之一、中國歷史劇的開創(chuàng)者之一。他學識淵博，生平著述很多，有詩集《女神》、歷史劇《蔡文姬》《屈原》等。

2.課文雖然只有短短的351個字，但是語言凝練含蓄，有些字詞比較生澀.請你認真讀一讀，把不理解的字詞句圈畫出來，多讀幾遍，注意讀準字音，讀通句子。

3.師：你圈畫了哪些不理解的字詞句？

預設1：“生硬”

師：誰能來幫他解答疑感？（生硬：1.不自然；不熟練。2.不柔和；不細致。）在作者眼里，白鶴太大，所以不柔和，不細致，即使一一讀：即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

在作者眼里，只有白鷺是那樣的——精巧，那樣的——適宜！

指導書寫“鶴”：“鶴”字是本課要掌握的生字，請你伸出右手食指書空，和老師一起寫一寫。左右結構，寬窄基本相當，第三筆是長撇，“鳥”的位置略低，橫要略短。

預設2：“蓑毛”

師：為什么不用“羽毛”？

師：蓑毛，像蓑衣革一樣的羽毛，也叫襲羽，在白鷺骨部、肩部、和前頸的下部生有羽較分散的蓑狀的長飾羽，是白鷺所特有的羽毛。作者用詞真是嚴謹準確?。?/p>

4.同桌檢查字詞：

精巧

色素身段

生硬

蓑毛

流線型結構長喙

素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑

鏡匣悠然

嗜好

清澄

鏗鏘嫌嵌

三、整體識“鷺”

師：現(xiàn)在就請你帶著收獲，再次去品讀課文，一邊讀，一邊思考：哪一兩句話最能體現(xiàn)出白鷺在作者心中的印象？

（生：白鷺是一首精巧的詩，）（板書：精巧的詩。）

師：誰能結合課前預習，說說什么叫“精巧”？(生答)

師總結：所以文中這一句，讀：(生讀：白鷺是一首精巧的詩。)句中的“精巧”主要是指白鷺的外形精致、小巧，像一首詩一樣(手指“詩”)。

四、細讀品“鷺”

1.師：從哪里可以看出“白鷺是一首精巧的詩”呢？

預設：課文第2-8

自然段

師：課文的第2-8自然段，從不同的方面具體描寫了白鷺的美。課文的其他段落寫了什么呢？

生：第1自然段是會文的總起句，以精巧的詩來比喻白鷺的美。

生：第9-11自然段呼應了開頭，抒寫了作者對白鷺如詩一般美的贊嘆。

師：所以課文可以分為三部分，通篇都寫了白鷺的美，表達了作者對白登的喜愛和贊美！

2.我們先來學習白鷺的外形的精巧！1請你讀一一第2自然段。

師：“色素”是什么意思？(色彩)還出現(xiàn)了一次？這里是什么意思？《白)

你怎么理解“身段”的？(生：身體、身材)

《老師拍拍自己的肚子）我這能叫身段嗎？

所以為了更正確規(guī)范地理解，我們來看字典的解釋。(身段：1.女性的身材或身體的姿態(tài)。2.戲曲演員在舞臺上表演的各種舞蹈化形體動作。）看完解釋。你怎么理解文中的“身段”？

師總結：作者寫白鷺，把它當做身材姣好的美女在展示舞蹈化形體動作，真是優(yōu)美動人??！

師：什么叫“適宜”。(生：適合。）那為什么不用“適合”呢？

(課件出示篆文)“宜”。《說文解字》曰：“宜，所安也?！鄙厦鎸毶w表示房子，下面一橫表示土地。有房子有土地，就是讓人感到舒服安適。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

“適”：切合，相合；舒服。所以“適宜”就是：相合且舒服。

師總結：作者說白鷺，讀：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。都是這樣的相合且舒服！

2.師：文中哪些段落具體寫了白鷺色素的配合和身段的大小？請你找出來。

生：第3-5自然段。

3.師《出示資料)白鶴雖是大型涉禽，但體長也僅130-140厘米，但就被作者——（標紅“嫌”)“嫌”字書寫時我們要注意“女”的撇點要和“兼”的撇形成進讓。書空。嫌棄它不柔和，不細致。你再看朱鷺、蒼鷺，體型還大嗎？(朱鷺

70-80

厘米、蒼鷺

75-100

厘米、

白鷺

50-90

厘米)

作者知道他們體型不大嗎？從哪看出來？（生：“即使”“大了一些”)

是啊，作者肯定了朱鷺和蒼鷺的身段并不大，但是在作者眼里，和白鷺比，還是大了一些。只有白鷺在作者的眼里才是精巧，適宜！

這就是作者對白鷺的偏愛??！請你再讀—一第3自然段。

為什么作者說朱鷺和蒼鷺太不尋常了？（生：難以見到。)

4.師：(出示資料）文中說朱鷺、蒼鷺“太不尋常了”，是因為它們經常難以見到，而白鷺卻是經?？吹?。(出示句子)讀--“然而……”。你怎么理解的？

生：白鷺很常見，所以沒有引起關注。

師：但正是這樣平凡常見的白鷺，卻得到了作者的偏愛，你覺得是為什么？

生：作者追求的是樸素自然的平凡之美。

5.師：白鷺是那么的平凡樸素。卻又那么的精巧適宜。讀--第5自然段

師：連用四個“那”字，構成了排比句式，從蓑毛、外形、長喙和腳四個方面具體寫了白鷺顏色、身段的精巧與和諧之美?！秱€讀)

師：（“流線型結構”，展示白鷺輪廓)表面圓滑、線條流暢的物體外部形狀。

師：作者在這里化用了流傳千年的典故。(出示《登徒子好色賦》片段，師讀)“天下之佳人莫若楚國，楚國之麗者莫若臣里，臣里之美者莫若臣東家之子。東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施來則太赤；眉如翠羽，肌如白雪；腰如束素，齒如含貝；嫣然一笑，感陽城，迷下蔡?！闭嬲娴氖莾A國傾城美佳人啊！但這樣的描寫作者還嫌不夠，還寫了，讀：（生讀）增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

師：“素”和“黛”是表示顏色的詞，素是指白色，黛是指青黑色?！胺帧焙汀昂觥笔枪艜r候的計量單位。蠶吐絲為忽，十忽為一絲，十絲為一毫，十毫為一屋，十厘為一分。一分約等于現(xiàn)在的0.333厘米。算算“一忽”是多長。約等0.0000333厘米。分明是肉眼難辨，幾不可見，但作者卻堅定的認為，讀：(生讀)增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這正是作者說的“精巧適宜”?。∽屛覀冏x出作者對白鷺的喜愛和贊美！出白鷺圖片背誦。

五、布置作業(yè)