2024屆高考考前原創(chuàng)信息卷第一輯第4期卷三（適用于新高考全國Ⅰ卷地區(qū)）（解析）

Word文檔下載后可自行編輯1/12024屆高考考前原創(chuàng)信息卷第一輯第4期卷三（適用于新高考全國Ⅰ卷地區(qū)）（解析）2024屆高考考前原創(chuàng)信息卷第一輯第4期卷三（適用于新高考全國Ⅰ卷地區(qū)）

一、現(xiàn)代文閱讀（本大題共9小題，共60分）

閱讀下面的文字，完成試題。

材料一：

我國古代小說到了唐傳奇，創(chuàng)作才真正進(jìn)入自覺與成熟。宋人趙彥衛(wèi)在《云麓漫鈔》中說：“唐之舉人，先藉當(dāng)世顯人，以姓名達(dá)之主司，然后以所業(yè)投獻(xiàn)，逾數(shù)日又投，謂之‘溫卷’，如《幽怪錄》《傳奇》等皆是也。蓋此等文備眾體，可見史才、詩筆、議論?！辈粌H道出了唐傳奇的創(chuàng)作背景，更是精準(zhǔn)地概括了它的文體特征與藝術(shù)特色。特別是詩意筆法的運(yùn)用，形成了一種獨(dú)特的詩化風(fēng)格，使作品洋溢著詩的審美意蘊(yùn)。

人物形象塑造的“詩筆”運(yùn)用

虛實(shí)相生是古代詩歌創(chuàng)作的重要藝術(shù)手段，這種“詩筆”移植到唐傳奇的寫作中，創(chuàng)造了眾多個性鮮明、栩栩如生的人物形象。

唐傳奇塑造人物，通常是截取其重要生活片斷，而把另外一些內(nèi)容省略，留下大量空白讓讀者想象。如沈既濟(jì)《任氏傳》描寫任氏，僅有“容色姝麗”四字正面敘寫，但其美貌卻如在眼前，原因就在于又借側(cè)面烘托，從虛處著筆，先寫鄭六一見鐘情、不能自已；又寫韋崟派遣家僮秘密察看之后兩人的一段對話，先問之“容若何”，家僮答之“奇怪也！天下未嘗見之矣！”簡單的一問一答，讓任氏的絕美之姿躍然紙上。這些鋪敘，全從虛處落筆，由虛入實(shí)，這正是詩歌意象創(chuàng)造中的虛實(shí)相生之法。其他像《鶯鶯傳》《無雙傳》《虬髯客傳》等作品，在人物形象的塑造上，也都充分利用了虛實(shí)相生之法，使人物形象生動飽滿，具有強(qiáng)大的藝術(shù)感染力。

敘事節(jié)奏的“詩筆”推動古代詩歌長于抒情，但不排斥敘事，它在敘事上講究取舍剪裁，追求“言有盡而意無窮”的策略。這樣的“詩筆”體現(xiàn)在唐傳奇的寫作中，形成了中國古代小說獨(dú)特的敘事節(jié)奏與韻律。

具體說來，一是注重情境的營造，突顯人物的性格特征，演繹人物的不同命運(yùn)。如李朝威的《柳毅傳》，當(dāng)宮中得知龍女的遭遇后“皆慟哭”，洞庭君聽了非常驚慌，趕緊告訴左右的人：“疾告宮中，無使有聲，恐錢塘所知?！卞X塘君還沒出場，其性格已宛然可見。接著寫錢塘君離去，“語未畢，而大聲忽發(fā)，天坼地裂……乃擘青天而飛去”。文辭華艷，極盡鋪排，創(chuàng)設(shè)了一種驚心動魄的情境，有力烘托了錢塘君的勇猛。二是通過空間的交錯與轉(zhuǎn)換，創(chuàng)造出一種有別于歷史敘事的節(jié)奏美。比如《霍小玉傳》，故事情節(jié)波瀾起伏，高潮迭起，但其情節(jié)的組織和推進(jìn)既非建立在線性時間鏈條上，也不是建立在人物性格發(fā)展變化的基礎(chǔ)上，而是借助空間的交錯與轉(zhuǎn)換，在平行化的不同空間背景上，演繹人物不同的命運(yùn)遭際，從而完成小說敘事的時空轉(zhuǎn)化。

含蓄情感的“詩筆”表述唐傳奇中“詩筆”的運(yùn)用，同樣體現(xiàn)出含蓄蘊(yùn)籍的藝術(shù)追求，不論是小說中人物的癡情，還是創(chuàng)作主體的情思，都不是直露式的宣泄，而是充分體現(xiàn)出詩歌抒情的含蓄蘊(yùn)藉之美。

如李景亮《李章武傳》對人鬼之戀的描寫，感情真摯，催人淚下。王氏鬼魂與李章武相會之際的一系列動作語言描寫，極力烘托出王氏真摯熱烈的感情?！芭c章武連臂出門，仰望天漢，遂嗚咽悲怨。”“連臂”可見依依不舍，“嗚咽”正顯悲情難抑。用字不多，卻言簡意豐，含無盡的悲情于舉手投足之間，讀來讓人悲不自勝。這樣的含蓄之美正是“詩筆”藝術(shù)特色的體現(xiàn)。

除了小說中的人物情感，主觀情思的表述也往往十分含蓄。比如皇甫枚的《王知古》對張直方殘暴跋扈的刻畫，采用了夸張的筆法，“洛陽四旁翥者走者，見皆識之，必群噪長嗥而去”。鳥獸尚且如此驚懼，人民的水深火熱也就可想而知。對張直方?jīng)]有任何直接的評判，但其感情態(tài)度顯而易見，批判的鋒芒因“詩筆”的運(yùn)用而更顯犀利深刻。

總之，“詩筆”的運(yùn)用，使唐傳奇呈現(xiàn)出明顯的詩化特征，而這一點(diǎn)是傳奇小說最為獨(dú)特的審美特征之一，并為后世文學(xué)的發(fā)展提供了豐厚的滋養(yǎng)。

（摘編自韓偉《唐傳奇中的詩意筆法》）

材料二：

唐傳奇中的所謂“詩筆”敘事，是指以詩歌穿插于小說敘事過程中，或?qū)⑹禄顒舆M(jìn)行干預(yù)，或成為塑造人物的重要手段，或進(jìn)行環(huán)境氛圍的渲染、情感的抒發(fā)等，具有很大的敘事作用。在很多傳奇作品中，詩歌起著推動情節(jié)發(fā)展的作用。如《游仙窟》中，人物對話皆由酒令詩來完成，男女主人公以詩歌答問，而故事的情節(jié)也在這一唱一答中，不斷向前推進(jìn)。詩歌還常成為塑造人物的手段。如《鶯鶯傳》末尾，鶯鶯賦詩予張生，自敘別后為君消瘦。容頗憔悴，而今卻又看見張生，復(fù)勸張生：“棄置今何道，當(dāng)時且自親。還將舊時意，憐取眼前人?！庇们橹睢s為情所傷又無可奈何的悲劇人物形象立現(xiàn)紙上。詩歌的嵌入為唐傳奇塑造了一批才情容貌俱佳、情感細(xì)膩豐富的人物形象。唐傳奇中環(huán)境氛圍的渲染也常借助詩歌來完成?！蛾惣厩洹芬晃闹校瑫惣厩錃w鄉(xiāng)途中吟道：“霜鐘鳴時夕風(fēng)急，亂鴉又望寒林集。此時輟棹悲且吟，獨(dú)向蓮花一峰立。”以詩寫眼前所見之景物，這在客觀上增強(qiáng)了唐傳奇的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（摘編自石月清《唐傳奇中的“詩筆”敘事簡論》）

1.下列對原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.我國小說發(fā)展到唐傳奇，開始運(yùn)用詩意筆法，形成獨(dú)特的詩化風(fēng)格，推動創(chuàng)作走向了自覺與成熟。

B.《任氏傳》《鶯鶯傳》《無雙傳》等作品，都使用了虛實(shí)相生之法塑造人物，形象生動，個性鮮明。

C.有些唐傳奇善于借助空間的交錯與轉(zhuǎn)換創(chuàng)造敘事的節(jié)奏美，《霍小玉傳》就是這方面的典型代表。

D.在傳奇中穿插詩歌，用以渲染環(huán)境、塑造人物形象，這是唐傳奇中詩意筆法運(yùn)用具體表現(xiàn)之一。

2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確一項(xiàng)是（）

A.趙彥衛(wèi)認(rèn)為唐傳奇中“可見史才、詩筆、議論”，由此可推知，李朝威在《柳毅傳》中描寫的是真實(shí)的歷史事件，并表述了自己的觀點(diǎn)。

B.《任氏傳》中韋崟與家僮的對話，《柳毅傳》中“洞庭君聽了非常驚慌”的描寫，都屬于側(cè)面烘托，是虛實(shí)相生之法中“虛”的部分。

C.在小說創(chuàng)作中，不宜有直露式的宣泄，所以唐傳奇中的人物情感和主觀情思的表述，都體現(xiàn)出詩歌抒情的含蓄蘊(yùn)藉之美。

D.小說《陳季卿》中借助詩歌來渲染作品的環(huán)境氛圍，有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力，若換成其他方式進(jìn)行景物描寫，則無法取得理想效果。

3.下列對材料一論證相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章引用《云麓漫鈔》之語，指出唐傳奇“文備眾體”的特點(diǎn)，旨在引出其詩意筆法。

B.文章以大量的例子，從不同角度論證了“詩筆”的運(yùn)用形成了唐傳奇獨(dú)特的詩化風(fēng)格。

C.文章在舉例時，常常一邊敘寫事例，一邊進(jìn)行評述，使其“詩意筆法”得到準(zhǔn)確闡釋。

D.文章整體為總分總結(jié)構(gòu)，主體部分則從形象、敘事、抒情等方面層層遞進(jìn)地加以論述。

4.材料一和材料二都論述唐傳奇中的“詩筆”，但側(cè)重點(diǎn)有所不同，請具體分析。

5.請結(jié)合兩則材料的內(nèi)容，對下面這篇唐傳奇的“詩筆”的運(yùn)用作簡要賞析。

博陵崔護(hù)，清明日獨(dú)游都城南。得居人莊，扣門久之。有女子自門隙窺之，問曰：“誰耶？”以姓字對，曰：“尋春獨(dú)行，酒渴求飲?！迸耄员?，開門，設(shè)床命坐。獨(dú)倚小桃斜柯佇立，而意屬殊厚，妖姿媚態(tài)，綽有余妍。彼此目注者久之。崔辭去，送至門，如不勝情而還。崔亦眷盼而歸。及來歲清明日，忽思之，徑往尋之。門墻如故，而鎖扃之。崔因題詩于左扉曰：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”后數(shù)日復(fù)往尋之。聞其中有哭聲，扣門問之。有老父出曰：“君非崔護(hù)耶？”曰：“是也。”又哭曰：“君殺吾女！吾女笄年知書，未適人。自去年以來，?；秀比粲兴?。比日與之出，及歸，見左扉有字，讀之，入門而病，遂絕食數(shù)日而死。豈非君殺之耶！“又持崔大哭。崔亦感慟，請入哭之，尚儼然在床。崔哭而祝曰：“某在斯！某在斯！“須臾開目，半日復(fù)活矣。父大喜，遂以女妻之。

（《崔護(hù)》）

閱讀下面的文字，完成試題。

樹下

鐵凝

自從兒子去北京念大學(xué)，老于連煙都戒了。不久，老同學(xué)項(xiàng)珠珠調(diào)至老于的城市做了副市長。于是，老于的老婆就說，能不能跟市長說說，給咱們找兩間有暖氣的房。老于說，怕不好開這個口。此時全家正吃晚飯，老于盯住女兒的雙手，手腫著，青一塊紫一塊的。再看看孩子的耳朵，也凍了。女兒前不久剛參加全省高中組奧林匹克數(shù)學(xué)競賽，拿了個第二，回家后她對老于說，她的目標(biāo)是北大、清華，非這兩個學(xué)校不考。明年女兒高中畢業(yè)，最關(guān)鍵的一年，老于拿什么來支持女兒的關(guān)鍵時刻？也許真應(yīng)該去找老同學(xué)項(xiàng)珠珠副市長。

第二天他特意早些上班，趁同事們還沒進(jìn)教研室，他給項(xiàng)副市長打了電話。電話里的項(xiàng)珠珠很熱情，問老于是不是有什么事找她。這邊老于連連說著沒事沒事真沒什么事，聲音挺大，就好像誰說有事誰就是誣陷了他似的。那邊項(xiàng)副市長說有事也沒關(guān)系只要她能幫忙。這邊老于仍高聲堅(jiān)持說沒事，只是想見面聊聊。

這晚老于騎了五十分鐘自行車，從城郊趕到項(xiàng)副市長家。在項(xiàng)副市長溫暖的家中，項(xiàng)珠珠就穿了一件薄薄的開司米圓領(lǐng)衫。老于一下子意識不到這些，他甚至看不見客廳里都擺列了些什么。房間闊大，地板很亮，果盤里的水果鮮美，杯中綠茶馨香……這些和老于無關(guān)，或者，越是置身此情此景，老于便越要使自己的談話配得上這氣氛和這氣氛中的女市長。他于是就談文學(xué)。

他想起中學(xué)時的項(xiàng)珠珠是喜歡文學(xué)的，初次把陀思妥耶夫斯基介紹給她的正是他老于。果然，如今的項(xiàng)珠珠對文學(xué)仍然保持著并不虛假的愛好，她很輕易地就說出了一大串當(dāng)代作家的名字和他們的小說，并和老于探討這些作家的作品。老于談著自己的見解，他發(fā)現(xiàn)項(xiàng)珠珠臉上是信服的神態(tài)，她的表情使老于很滿意自己，當(dāng)他滿意自己的時候也開始焦慮：房子呢？房子的請求他究竟什么時候才能開口呢？他滔滔不絕地講著，卻也發(fā)現(xiàn)自己越來越無法對付自己，心中的另一個老于在同他搗蛋。他的話題越是寬泛，他說出房子的可能就越是狹窄；他談話的內(nèi)容越是高雅，他的房子問題就越是俗不可耐；他越是想說出房子的事，就越是說不到房子上去。他不知道他這是怎么了，他在點(diǎn)點(diǎn)滴滴、一分一寸地折磨自己槍斃自己，他同情自己又痛恨著自己，可是他必須一直往前講。

時間已經(jīng)十一點(diǎn)了，他的事還沒說呢，可他已經(jīng)沒有理由再說下去了。他站了起來，項(xiàng)珠珠也站了起來。以她的經(jīng)驗(yàn)和洞察力，會猜出他是有求于她的，于是她又問老于真的沒有別的事么？沒有沒有沒有真的沒有……老于邊擺手邊大步向門口走，叫人覺得你若再問反而是你對他的不禮貌了。項(xiàng)珠珠沒有再問。出得門來，老于的腦子很亂。解開棉襖領(lǐng)扣，讓冷風(fēng)吹一吹他那燥熱的心。他推起自行車在便道上走了幾步，站在一棵龍盤槐下。他是來求項(xiàng)珠珠解決兩間帶暖氣的房子的，可他一晚上都說了些什么呀！

他不能再將這請求原封帶回家去。他應(yīng)該說出來，他必得說出來，他鼓動著自己又朝龍盤槐靠近了一點(diǎn)兒，他把這棵樹想成了項(xiàng)珠珠，他對著樹說出了他那難以啟齒的請求。他把滿心的重負(fù)卸在了這棵樹下，然后騎車離開了它。

老于回到家時，已是夜半時分。他站在院子里沒有立即進(jìn)屋，因?yàn)樗l(fā)覺自己又把另一個難以啟齒的請求帶回了家來：他準(zhǔn)備請求老婆和女兒再也別讓他去請求副市長了。

（節(jié)選自《鐵凝作品集》）

6.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A.老于是個愛孩子的人，為了孩子戒了煙，看到女兒雙手發(fā)腫，耳朵有凍瘡，終于下定決心放下自尊出門找擔(dān)任副市長的老同學(xué)項(xiàng)珠珠。

B.看到項(xiàng)副市長家房間闊大，地板很亮，果盤里的水果鮮美，杯中的綠茶馨香……老于自感寒磣，為迎合項(xiàng)副市長的愛好，只好大談文學(xué)。

C.老于跟項(xiàng)副市長大談文學(xué)時，一方面急切地想提出請求，一方面又礙于臉面而難以啟齒，所以到最后都沒能說出請求。

D.老于最后對一棵龍盤槐傾訴，是尋求精神自足的做法，也是對當(dāng)今項(xiàng)副市長之類的干部目中無人、脫離群眾的現(xiàn)實(shí)的直接批評。

7.下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.老于想請中學(xué)同學(xué)項(xiàng)副市長幫忙卻不好意思開口，但女兒正處于學(xué)業(yè)的關(guān)鍵階段又讓他覺得自己必須開口。整個故事就在這兩種心理的交叉沖突中展開。

B運(yùn)用語言、神態(tài)、動作描寫來刻畫老于，如電話聯(lián)系項(xiàng)副市長時“聲音挺大”，“高聲堅(jiān)持說沒事”，顯示出他說話時的自豪心理。

C.小說使用第三人稱的視角，敘述方式靈活；平實(shí)細(xì)膩的語言描寫，展現(xiàn)了老于內(nèi)心承盾復(fù)雜的斗爭和辛酸無奈的心理。

D.標(biāo)題具有象征意義，可理解為兒女需要老于這棵樹庇護(hù)得以健康成長，人民需要國家這棵樹庇護(hù)方能幸福生活。

8.請簡要分析老于去找老同學(xué)項(xiàng)副市長前后的心理發(fā)生了怎樣的變化。

9.圓形人物是指人物性格比較豐滿，表現(xiàn)了人物的復(fù)雜性和多面性；反之，扁形人物指人物性格刻畫比較單調(diào)，好人就好到底，壞人就十惡不赦，缺乏人物性格的變化和人性的復(fù)雜。比如《祝?！防锏南榱稚┣趧谏屏?、樸實(shí)堅(jiān)韌、迷信封建、既可憐又可悲，是圓形人物；魯四老爺遷腐保守、自私冷漠，是扁形人物。據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，請判斷“老于”屬于哪一種人物，并說明理由。

二、文言文閱讀（本大題共5小題，共20分）

閱讀下面的文言文，完成試題。

蘇軾字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游學(xué)四方，母程氏親授以書，聞古今成敗，輒能語其要。比冠，博通經(jīng)史，屬文日數(shù)千言，好賈誼、陸贄書。除大理評事、簽書鳳翔府判官。關(guān)中自元昊叛，民貧役重，岐下歲輸南山木筏，自渭入河，經(jīng)砥柱之險，衙吏踵破家。軾訪其利害，為修衙規(guī)，使自擇水工以時進(jìn)止，自是害減半。徙知徐州。河決曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，匯于城下，漲不時泄，城將敗，富民爭出避水。軾曰：“富民出，民皆動搖，吾誰與守？吾在是，水決不能敗城。”驅(qū)使復(fù)入。軾詣武衛(wèi)營呼卒長曰河將害城事急矣雖禁軍且為我盡力卒長曰太守猶不避涂潦吾儕小人當(dāng)效命率其徒持畚鍤以出，筑東南長堤，首起戲馬臺，尾屬于城。雨日夜不止，城不沈者三版。軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。復(fù)請調(diào)來歲夫增筑故城，為木岸，以虞水之再至。朝廷從之。徙知湖州，上表以謝。又以事不便民者不敢言，以詩托諷，庶有補(bǔ)于國。御史李定等摭其表語，并媒糵所為詩以為訕謗，逮赴臺獄，欲置之死，鍛煉久之不決。神宗獨(dú)憐之，以黃州團(tuán)練副使安置。軾與田父野老，相從溪山間，筑室于東坡，自號“東坡居士”。元祜四年知杭州。杭本近海，地泉咸苦，居民稀少。唐刺史李泌始引西湖水作六井，民足于水。白居易又浚西湖水入漕河，自河入田，所溉至千頃，民以殷富。湖水多葑，自唐及錢氏，歲輒浚治，宋興，廢之，葑積為田，水無幾矣。軾見茅山一河專受江潮，鹽橋一河專受湖水，遂浚二河以通漕。復(fù)造堰閘，以為湖水畜泄之限，江潮不復(fù)入市。以余力復(fù)完六井，又取葑田積湖中，南北徑三十里，為長堤以通行者。堤成，植芙蓉、楊柳其上，望之如畫圖，杭人名為蘇公堤。軾二十年間再蒞杭，有德于民，家有畫像，飲食必祝。又作生祠以報。建中靖國元年，卒于常州，年六十六。

（選自《宋史·蘇軾傳》，有刪改）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A.軾詣武衛(wèi)營/呼卒長曰/河將害城/事急矣/雖禁軍且為我盡力/卒長曰/太守猶不避/涂潦吾儕/小人當(dāng)效命/

B.軾詣武衛(wèi)營/呼卒長曰/河將害城/事急矣/雖禁軍且為我盡力/卒長曰/太守猶不避涂潦/吾儕小人當(dāng)效命/

C.軾詣武衛(wèi)營呼/卒長曰/河將害城/事急矣/雖禁軍且為我盡力/卒長曰/太守猶不避涂潦吾儕/小人當(dāng)效命/

D.軾詣武衛(wèi)營呼/卒長曰/河將害城/事急矣/雖禁軍且為我盡力/卒長曰/太守猶不避/涂潦吾儕小人當(dāng)效命/

11.下列對文中加點(diǎn)的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是（）

A.冠，又稱“加冠”，指男子二十歲。古代男子成年時舉行加冠的禮儀。后代冠禮雖廢，但仍保留“加冠”“已冠”“弱冠”等說法。

B.臺，也叫烏臺，指的是御史臺，是專門彈劾百官的中央機(jī)關(guān)。漢代時御史臺外柏樹上有很多烏鴉，所以人稱御史臺為“烏臺”。

C.生祠，指為活著的人建立祠廟而加以奉祀，其對象一般是官員。“祠”是為紀(jì)念偉人、名士和祖先而修建的廟堂。

D.建中靖國，宋徽宗的年號，用來紀(jì)年。《赤壁賦》中“壬戌之秋”中的“壬戌”用的則是干支紀(jì)法，古代專用來紀(jì)年。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.蘇軾家教良好，學(xué)識廣博。母親程氏親自把書上知識傳授給他。等到弱冠，博通經(jīng)史，每天寫文章可以寫數(shù)千字。

B.蘇軾恪盡職守，防患未然。任職徐州時，黃河決口，城墻將破，蘇軾讓富民出城躲避，自己調(diào)兵筑堤，守住了徐州城，之后又請求筑舊城、修木堤來預(yù)防洪水。

C.蘇軾受人陷害，隨緣自適。蘇軾遭受陷害，被捕人獄，幸得皇上憐惜，只是被貶黃州，這樣以后他還能與農(nóng)夫老翁融洽相處。

D.蘇軾政績斐然，受民愛戴。兩次在杭州任職，均有德于民，百姓家家掛他的畫像，飲食時為他祝福，甚至建了生祠來報答他。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①軾廬于其上，過家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。

②又以事不便民者不敢言，以詩托諷，庶有補(bǔ)于國。

14.蘇軾在《赤壁賦》中有“渺渺兮予懷，望美人兮天一方”的描述。對蘇軾來說，“美人”意味著“治國平天下”的政治理想。本文有多處記述了蘇軾為了實(shí)現(xiàn)自己“治國平天下”的政治理想的實(shí)際做法，請簡要概括。

三、詩歌鑒賞（本大題共2小題，共10分）

閱讀下面這首詩，完成試題。

赤壁

清·袁枚

一面東風(fēng)百萬軍，當(dāng)年此處定三分。

漢家火德終燒賊，池上蛟龍竟得云。

江水自流秋渺渺，漁燈猶照荻紛紛。

我來不共吹簫客，烏鵲寒聲靜夜聞。

①袁枚少有才名，擅長寫詩文。進(jìn)士出身，授翰林院庶吉士。后外調(diào)江蘇，先后于溧水、江寧、江浦、沭陽共任縣令七年，為官政治勤政頗有聲望，但仕途不順，無意吏祿。②吹簫客：劉向《列仙傳·蕭史》中記載蕭史為春秋時人，善吹簫，秦穆公以女弄玉妻之，后升天仙去。蘇軾《赤壁賦》亦有：“客有吹洞簫者，倚歌而和之，其聲鳴鳴然，如怨如慕，如泣如訴。”

15.下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.從詩中的“秋渺渺”“荻紛紛”“烏鵲寒聲”等描寫內(nèi)容可以推測出，詩人登臨赤壁的時候恰逢深秋時節(jié)。

B.“一面東風(fēng)百萬軍，當(dāng)年此處定三分”這兩句詩詳細(xì)描寫了赤壁之戰(zhàn)時驚心動魄的場面，開篇即氣勢逼人。

C.“漢家火德終燒賊，池上蛟龍竟得云”兩句表明，詩人站在擁劉貶曹的立場上，對火燒赤壁予以高度褒揚(yáng)。

D.詩歌運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，詩人追憶赤壁之戰(zhàn)后引出眼前的赤壁之景，追憶中展開歷史故事與眼前之景融合。

16.尾聯(lián)所用的典故“烏鵲”出自教材中哪位詩人的哪篇傳世詩文？尾聯(lián)表述了怎樣的情感？請結(jié)合文本簡要分析。

四、默寫（本大題共1小題，共8分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

(1)陸游《臨安春雨初霽》中，“______，______”兩句寫詩人閑居小樓寫字品茶，看似閑適恬靜，實(shí)則暗含無限的感慨。

(2)王安石《桂枝香·金陵懷古》中，描繪夕陽下船只往來情形的句子是“______”，借用典故嘆息南朝陳滅亡悲劇的句子是“______”。

(3)“蟬”是古代詩人常用的意象，詩人或借蟬自喻高潔，或借其表現(xiàn)凄楚哀婉之情，或只將其作為時令的象征，如“______，______”。

五、語言表述（本大題共5小題，共30分）

閱讀下面的文字，完成試題。

你也許在夢中曾親吻過那些赤橙黃綠青藍(lán)紫的花瓣，而此刻你須在想象中創(chuàng)造姚黃魏紫豆綠墨撒金白雪塔銅雀春錦帳芙蓉?zé)熃q紫首案紅火煉金丹……想象花開時節(jié)洛陽城上空被牡丹映照的五彩祥云；想象微風(fēng)夜露中顫動的牡丹花香；想象被花氣濡染的樹和房屋；想象洛陽城延續(xù)了一千多年的“花開花落二十日，滿城人人皆若狂”之盛況。想象給予你失望的紀(jì)念，給予你來年的安慰與希望。

其實(shí)你在很久以前并不喜歡牡丹。因?yàn)樗偙蝗俗鳛楦毁F膜拜。后來你目睹了一次牡丹的落花，你相信所有的人都會為之感動：一陣清風(fēng)徐來，嬌艷鮮嫩的盛期牡丹忽然整朵整朵地墜落，鋪散一地絢麗的花瓣。那花瓣落地時依然鮮艷奪目，如同一只奉上祭壇的大鳥脫落的羽毛，低吟著壯烈的悲歌離去。牡丹沒有花謝花敗之時，要么爍于枝頭，要么歸于泥土，它跨越萎頓和衰老，由青春而死亡，由美麗而消遁。它雖美卻不吝惜生命，即使告別也要留給人最后一次驚心動魄的體味。

所以在這陰冷的四月里，奇跡不會發(fā)生。任憑游人掃興和詛咒，牡丹依然安之若素。它不茍且不俯就不妥協(xié)不媚俗，它遵循自己的花期自己的規(guī)律，它有權(quán)利為自己選擇每年一度的盛大節(jié)日。

18.下列各句中的省略號，和文中省略號作用相同的一項(xiàng)是（）

A.但我無意中碰到了身邊一個什么東西，伸手一摸，是他給我開的飯，兩個干硬的饅頭……（茹志鵑《百合花》）

B.他返回試驗(yàn)田對那些出現(xiàn)分離的稻株進(jìn)行研究，高的、矮的、早熟、遲熟……一一做了詳盡的記錄。（沈英甲《喜看稻菽千重浪》）

C.于是，大地上也便有了“共工怒而觸不周之山，天柱折，地維絕……”的神話……（廖華歌《山》）

D.“阿！地獄？”我很吃驚，只得支梧著，“地獄？——論理，就該也有。——然而也未必，……誰來管這等事……?！保斞浮蹲８！罚?/p>

19.恰當(dāng)?shù)男揶o可以使文章語言或鞭辟入里，或妙趣橫生，或蘊(yùn)藉深沉……請從修辭的角度賞析畫橫線的句子。

20.文段前兩個自然段先從第二人稱的角度行文，從第二自然段后半段開始和第三自然段則轉(zhuǎn)換為第三人稱。這樣的安排是否使文章顯得思路紊亂？為什么？

閱讀下面的文字，完成試題。

在古代多數(shù)人，尤其是做官的和知識分子既有名又有字。名為實(shí)，是社會上個人的特稱；字往往是名的解釋和補(bǔ)充，①____________________。所以字又稱“表字”。

名與字可以意義相近，如諸葛亮字孔明，“明”與“亮”都有光線充足之意；②______________，如呂蒙字子明，“蒙”為不明。古人常自稱其名以表示謙稱，稱人之字以表示對人尊稱，名字連稱亦是對人尊稱。

《疏》云：“始生三月而始加名，故云幼名，年二十有為父之道，朋友等類不可復(fù)呼其名、故冠而加字?！庇纱丝芍踎_____，供長輩呼喚。男子到了二十歲行冠禮，取字。女子長大后也要離開母家而許嫁，未許嫁的叫“未字”，亦可叫“待字”，故有“待字閨中”之說。十五歲許嫁時，舉行笄禮，也要取字，供朋友呼喚。

21.在上文橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過10個字。

22.通過對古人名和字的分析，可以得出哪些結(jié)論？請結(jié)合上文作簡要概括。

六、作文（本大題共1小題，共60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

在全球化時代，要繼承中華文化的精華，不是一件容易的事。余光中先生有一次與記者見面時，說：“當(dāng)你的女友已改名瑪麗，你怎能送她一首《菩薩蠻》？”他說：“中國文化是一個大圓，而中文是其半徑，半徑愈大則圓周愈大，我們要努力把中文學(xué)好，讓這半徑變得更長，使中國文化走得更遠(yuǎn)?！庇喙庵姓J(rèn)為，只要中文在掌，故鄉(xiāng)就在握。

中國文化流傳千年，漢字功不可沒。漢字是家鄉(xiāng)的象征。余秋雨說：“我至今讀孔子的書，就像讀鄉(xiāng)下爺爺?shù)膩硇??！弊阋姖h字可以“思通萬里之外，意結(jié)千載之前”。

上述材料引發(fā)你怎樣的思考與感悟？請寫一篇文章，參與某雜志社舉辦的“學(xué)好祖國語言文字，復(fù)興華夏文明之邦”主題筆會活動。

要求：結(jié)合材料內(nèi)容和含意完成寫作任務(wù)；選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

解析和解答

1~5.A、B、D、①材料一所說的“詩筆”側(cè)重指與詩歌創(chuàng)作相通的藝術(shù)手段和藝術(shù)追求，如虛實(shí)相生的手法、敘事的節(jié)奏與韻律、含蓄蘊(yùn)藉的特色等；②材料二所說的“詩筆”，側(cè)重指詩歌在小說敘事過程中所發(fā)揮的作用，如推動情節(jié)發(fā)展、塑造人物形象、渲染氣氛、抒發(fā)情感等。、①采用虛實(shí)相生之法，寫女子之美僅用“妖姿媚態(tài)，綽有余妍”八字進(jìn)行正面描寫，然后從虛處著筆，通過崔護(hù)的“眷盼”“徑往尋之”等來側(cè)面烘托，讓讀者感到女子美貌如在目前。

②重視情境的營造，如崔護(hù)“復(fù)往尋之”，其癡情自見；老父哭訴“君殺吾女”“?；秀比粲兴А薄八旖^食數(shù)日而死”，女子雖未出場，但其癡情可見。

③體現(xiàn)抒情的含蓄蘊(yùn)藉之美，舉手投足間暗含深情。如“彼此目注”“送至門”“眷盼”等動作、神態(tài)，體現(xiàn)了二人的一見鐘情，人物情感的表述含蓄蘊(yùn)藉。

④小說中引用崔護(hù)的詩歌，既表現(xiàn)崔護(hù)的心理，又推動情節(jié)發(fā)展，于敘事作用甚大。

1.本題考查對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。首先審清題干要求“選出不正確的一項(xiàng)”，然后在讀完一遍文本的基礎(chǔ)上快速找出選項(xiàng)中可能有問題的敏感處，再次回歸原文，篩選并提取出能與選項(xiàng)敏感處加以對照分析的句子，細(xì)致分析靈活理解，做好抉擇。常見問題有：推測變肯定導(dǎo)致表述絕對、信息雜糅不合文本、時空錯位、偷換概念張冠李戴、無中生有過度解讀文本等等。

A.“開始運(yùn)用詩意手法”錯誤，此意于文無據(jù)，材料一第一段只是說唐傳奇使用詩意筆法，但無法看出是“開始運(yùn)用”；“推動創(chuàng)作走向了自覺與成熟”錯誤，材料一第一段說的是“我國古代小說到了唐傳奇，創(chuàng)作才真正進(jìn)入自覺與成熟”，是說創(chuàng)作進(jìn)入“自覺與成熟”，并非唐傳奇“推動創(chuàng)作……”。故選A。

2.本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內(nèi)容，做好選項(xiàng)和文章內(nèi)容的比對，確認(rèn)正確選項(xiàng)。

A選項(xiàng)，“描寫的是真實(shí)的歷史事件”錯誤，《柳毅傳》寫的是神話故事。

C選項(xiàng)，“……所以……”錯誤，因果關(guān)系不成立，材料中說的是“……同樣體現(xiàn)出含蓄蘊(yùn)籍的藝術(shù)追求，不論是小說中人物的癡情，還是創(chuàng)作主體的情思，都不是直露式的寬泄，而是充分體現(xiàn)出詩歌抒情的含蓄蘊(yùn)藉之美”，二者之間并無因果關(guān)系；“人物情感”范圍擴(kuò)大，材料中是“人物的癡情”。

D選項(xiàng)，“若換成其他方式進(jìn)行景物描寫，則無法取得理想效果”錯誤，材料二最后只是說“以詩寫眼前所見之景物，這在客觀上增強(qiáng)了唐傳奇的藝術(shù)表現(xiàn)力”，只能說明詩歌渲染氛圍達(dá)到的效果，但無法說明其他方式進(jìn)行景物描寫舊無法取得理想效果，過于絕對。

故選B。

3.本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法及結(jié)構(gòu)的能力。作答時注意把握文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法等。

D.“層層遞進(jìn)”錯誤，原文主體部分是并列結(jié)構(gòu)，形象、敘事、抒情是并列關(guān)系。故選D。

4.本題考查學(xué)生篩選整合文中信息并概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對應(yīng)的語句或段落并加以概括。材料一是總分總結(jié)構(gòu)，由第一段“特別是詩意筆法的運(yùn)用，形成了一種獨(dú)特的詩化風(fēng)格，使作品洋溢著詩的審美意蘊(yùn)”和最后一段“總之，‘詩筆’的運(yùn)用，使唐傳奇呈現(xiàn)出明顯的詩化特征，而這一點(diǎn)是傳奇小說最為獨(dú)特的審美特征之一”可知，材料一主要是說“詩筆”手法在唐傳奇中的運(yùn)用；結(jié)合分說的三個部分來看，“虛實(shí)相生是古代詩歌創(chuàng)作的重要藝術(shù)手段，這種‘詩筆’移植到唐傳奇的寫作中，創(chuàng)造了眾多個性鮮明、栩栩如生的人物形象”“古代詩歌長于抒情，但不排斥敘事，它在敘事上講究取舍剪裁，追求“言有盡而意無窮”的策略。這樣的‘詩筆’體現(xiàn)在唐傳奇的寫作中，形成了中國古代小說獨(dú)特的敘事節(jié)奏與韻律”“唐傳奇中‘詩筆’的運(yùn)用，同樣體現(xiàn)出含蓄蘊(yùn)籍的藝術(shù)追求，不論是小說中人物的癡情，還是創(chuàng)作主體的情思，都不是直露式的寬泄，而是充分體現(xiàn)出詩歌抒情的含蓄蘊(yùn)籍之美”，可見，材料一主要是說唐傳奇中所運(yùn)用的和詩歌創(chuàng)作相通的手法。

材料二只有一段文字，材料先提出觀點(diǎn)，然后列舉例子進(jìn)行證明。由一開始的觀點(diǎn)“唐傳奇中的所謂‘詩筆’敘事，是指以詩歌穿插于小說敘事過程中，或?qū)⑹禄顒舆M(jìn)行干預(yù)，或成為塑造人物的重要手段，或進(jìn)行環(huán)境氛圍的渲染、情感的抒發(fā)等，具有很大的敘事作用。在很多傳奇作品中，詩歌起著推動情節(jié)發(fā)展的作用。如……”可知，材料二中的“詩筆”是說詩歌在小說敘事過程中的具體作用。

5.本題考查學(xué)生理解文本內(nèi)容并分析相關(guān)材料的能力，由題干可知，可以先結(jié)合兩則材料，分析唐傳奇中“詩筆”的運(yùn)用，然后結(jié)合所給材料進(jìn)行分析。

材料一提到唐傳奇在人物形象塑造方面的“詩筆”運(yùn)用——“虛實(shí)相生是古代詩歌創(chuàng)作的重要藝術(shù)手段，這種‘詩筆’移植到唐傳奇的寫作中，創(chuàng)造了眾多個性鮮明、栩栩如生的人物形象”，而這段材料在塑造女子形象的時候也使用虛實(shí)相生的手法，如對女子進(jìn)行直接描寫的語言“妖姿媚態(tài)，綽有余妍”，正面展現(xiàn)其美，這是實(shí)，如通過崔護(hù)的表現(xiàn)進(jìn)行側(cè)面烘托，崔護(hù)離開之時是“眷盼而歸”，到下一年清明之時又“徑往尋之”，可見女子之貌美，這是虛。

材料一提到唐傳奇通過“詩筆”進(jìn)行情境營造，“具體說來，一是注重情境的營造，突顯人物的性格特征”，文段中寫崔護(hù)第二年前去沒有看到女子，留下詩作離開之后又“后數(shù)日復(fù)往尋之”，可見崔護(hù)之癡情；女子父親向崔護(hù)哭訴“君殺吾女”，向崔護(hù)講述女子“?；秀比粲兴А薄八旖^食數(shù)日而死”，可見女子的癡情。

材料一提到唐傳奇使用含蓄情感的“詩筆”表述，“唐傳奇中‘詩筆’的運(yùn)用，同樣體現(xiàn)出含蓄蘊(yùn)藉的藝術(shù)追求，不論是小說中人物的癡情，還是創(chuàng)作主體的情思，都不是直露式的寬泄，而是充分體現(xiàn)出詩歌抒情的含蓄蘊(yùn)藉之美”，文段中崔護(hù)和女子之間的情感大多通過動作、神態(tài)體現(xiàn)出來，如二人初見之時，“彼此目注”，崔護(hù)離開，女子“送至門”，崔護(hù)歸去之時是“眷盼而歸”，這些動作神態(tài)可以看出二人是一見鐘情，情感表述含蓄。

材料二提到“唐傳奇中的所謂‘詩筆’敘事，是指以詩歌穿插于小說敘事過程中，或?qū)⑹禄顒舆M(jìn)行干預(yù)，或成為塑造人物的重要手段，或進(jìn)行環(huán)境氛圍的渲染、情感的抒發(fā)等，具有很大的敘事作用。在很多傳奇作品中，詩歌起著推動情節(jié)發(fā)展的作用”，這是說引用詩歌在表現(xiàn)人物心理以及推動情節(jié)方面的作用，文段中崔護(hù)留在門上的詩歌既能體現(xiàn)出崔護(hù)再尋女子而未見的失落，又帶出了下文女子看到詩歌而絕食而亡的情節(jié)。

6~9.C、B、①找項(xiàng)副市長前：從妻子提出找項(xiàng)副市長解決暖氣房子時的心酸無奈，到下定決心找項(xiàng)副市長時遮遮掩掩的羞愧。

②找項(xiàng)副市長后：與項(xiàng)副市長談?wù)撐膶W(xué)來掩蓋自己有求于人的目的的痛苦矛盾，到最終沒有提出請求出門后對著大樹傾訴的釋懷。、（一）老于是圓形人物

①既白尊又自卑。物質(zhì)生活困頓卻總開不了口求人；在副市長同學(xué)面前大談文學(xué)，顯示自己的文學(xué)功底，這是他自尊的表現(xiàn)；而談到房子問題，談到“利”的時候，會讓老于感到自卑。

②深愛家人。為了供兒子念大學(xué)，老于戒了煙。想到今年是女兒高考的關(guān)鍵一年，他還是打算硬著頭皮去找老同學(xué)項(xiàng)副市長請求解決兩間有暖氣的房子，以此來支持女兒。

③做事猶豫不決。自認(rèn)為難以向項(xiàng)副市長開口，為了家人還是決定去求項(xiàng)副市長；打電話給項(xiàng)副市長，但又堅(jiān)持說沒事，只是想見面聊聊；見了面又只談文學(xué)，始終沒說出房子的事情。

（二）老于是扁形人物

老于從始至終性格變化不大，是一個自尊心極強(qiáng)的人。

①找項(xiàng)副市長前：他為“請求”找了充足的理由，趁同事不在的時候聯(lián)系項(xiàng)副市長，以此來維護(hù)自己的自尊心。

②找項(xiàng)副市長時：“請求”的過程中跟老同學(xué)項(xiàng)副市長大談文學(xué)，即使內(nèi)心焦灼、痛苦、矛盾，最終也沒有將自己的“請求”說出來，同樣是在維護(hù)自己的自尊心。

③出了項(xiàng)副市長家門后：向龍盤槐說出自己的無望、無助的請求也是為了維護(hù)自己的自尊。

1.

本題主要考查的核心素養(yǎng)是“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”，考查內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點(diǎn)和情感特征，迅速判斷其表述的正誤與恰當(dāng)程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向”“結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對作品的表現(xiàn)手法作出自己的評論”。

A選項(xiàng)，老于找老同學(xué)項(xiàng)副市長請求解決兩間有暖氣的房子，主要是想到今年是女兒高考的關(guān)鍵一年，以此來支持女兒。

B選項(xiàng)，老于“自感寒修”不準(zhǔn)確，且文中說他談文學(xué)是要“使自己的談話配得上這氣氛和這氣氛中的女副市長”。

D選項(xiàng)，“也是對當(dāng)今項(xiàng)副市長之類的干部目中無人，脫離群眾的現(xiàn)實(shí)的直接批評”過于牽強(qiáng)，文中的項(xiàng)副市長并非“目中無人”，也不能直接說她“脫離群眾”這一點(diǎn)。

故選C。

2.

本題主要考查的核心素養(yǎng)是“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”，考查內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點(diǎn)和情感特征，迅速判斷其表述的正誤與恰當(dāng)程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向”“結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對作品的表現(xiàn)手法作出自己的評論”。

B.并不是自豪心理，而是掩飾自己有求于人的一種自尊心理的體現(xiàn)。故選B。

3.

本題主要考查的核心素養(yǎng)是“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”，考查內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點(diǎn)和情感特征，迅速判斷其表述的正誤與恰當(dāng)程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向”“結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對作品的表現(xiàn)手法作出自己的評論”。①找項(xiàng)副市長前，“老于說，怕不好開這個口”——比較為難；“明年女兒高中畢業(yè)，最關(guān)鍵的一年，老于拿什么來支持女兒的關(guān)鍵時刻？也許真應(yīng)該去找老同學(xué)項(xiàng)珠珠副市長”——無奈之下，打算去求市長；“第二天他特意早些上班，趁同事們還沒進(jìn)教研室，他給項(xiàng)副市長打了電話”——遮掩去找市長，十分羞愧。故歸納為：從妻子提出找項(xiàng)副市長解決暖氣房子時的心酸無奈，到下定決心找項(xiàng)副市長時遮遮掩掩的羞愧。

②找項(xiàng)副市長后：“他滔滔不絕地講著，卻也發(fā)現(xiàn)自己越來越無法對付自己，心中的另一個老于在同他搗蛋。他的話題越是寬泛，他說出房子的可能就越是狹窄；他談話的內(nèi)容越是高雅，他的房子問題就越是俗不可耐；他越是想說出房子的事，就越是說不到房子上去。他不知道他這是怎么了，他在點(diǎn)點(diǎn)滴滴、一分一寸地折磨自己槍斃自己，他同情自己又痛恨著自己，可是他必須一直往前講”——大談文學(xué)來掩蓋目的；“他把這棵樹想成了項(xiàng)珠珠，他對著樹說出了他那難以啟齒的請求。他把滿心的重負(fù)卻在了這棵樹下，然后騎車離開了它”——無法釋懷，對樹訴說?！八麥?zhǔn)備請求老婆和女兒再也別讓他去請求副市長了”——決心不再求人。歸納為：與項(xiàng)副市長談?wù)撐膶W(xué)來掩蓋自己有求于人的目的的痛苦矛盾，到最終沒有提出請求出門后對著大樹傾訴的釋懷。

4.

本題主要考查的核心素養(yǎng)是“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”，考查內(nèi)容為“能敏銳地感受文本或交際對象的語言特點(diǎn)和情感特征，迅速判斷其表述的正誤與恰當(dāng)程度，察覺其言外之意和隱含的情感傾向”“能用文本提供的事實(shí)、觀點(diǎn)、程序、策略和方法解決學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中遇到的具體問題”“結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對作品的表現(xiàn)手法作出自己的評論”。解答小說獨(dú)特的藝術(shù)手法，首先對相關(guān)手法（或特征）能夠準(zhǔn)確把握含義，然后結(jié)合文章內(nèi)容具體分析，篩選信息點(diǎn)，最后整合解析。所謂的圓形人物，是說“指人物性格比較豐滿，表現(xiàn)了人物的復(fù)雜性和多面性”，扁形人物是說“指人物性格刻畫比較單調(diào)，好人就好到底，壞人就十惡不赦，缺乏人物性格的變化和人性的復(fù)雜”。本題既可以答老于的“復(fù)雜性”，也可以答老于性格的“單一性”，言之成理即可。如答“圓形人物”，可以看到“自尊”又“自卑”，“愛子女”卻沒能解決生活的困難，求人辦事卻又張不開嘴等性格的矛盾性和多面性。如答“扁形人物”，可以抓住性格中最重要的方面“自尊”來談。

10~14.B、D、B、①蘇軾在堤上搭建小屋居住，路過家門也不進(jìn)去，派官吏分段防守，最終保全了這座城。

②又因?yàn)橛行┦聦Π傩詹焕麉s不敢說，用詩來諷諫，希望有益于國家。、①蘇軾訪察關(guān)中利弊，為百姓、衙役減少損失。②蘇軾在徐州任上解除黃河水患，保全徐州百姓。③蘇軾在杭州任上，修建“蘇公堤”。

1.本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因?yàn)槊~常在句中作主語或賓語。注意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成份，關(guān)鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一定不能斷開的地方，用排除法做題。句意：蘇軾到武衛(wèi)營去，對卒長說：“河水將要沖壞城墻，事情緊急，你們雖是禁軍，姑且為我盡力?！溟L說：‘太守尚且不躲避水患，我等小人，應(yīng)當(dāng)效命。”“呼”的對象（賓語）是“卒長”，中間不要斷開，排除CD；涂潦”作“不避”的賓語，中間不要斷開，排除A。故選B。

2.本題考查理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時注意積累，尤其是課本的解釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要注意結(jié)合語境的含義作答。D選項(xiàng)，“古代專用來紀(jì)年”錯誤，干支可用來紀(jì)年，也可用來紀(jì)月、紀(jì)日。故選D。

3.本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和鑒賞作品的形象的能力。此題要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，帶著選項(xiàng)回到原文，從人物、時間、地點(diǎn)、事件的混淆和關(guān)鍵詞語的誤譯等角度進(jìn)行比較分析，作出判定。B選項(xiàng)，“蘇軾讓富民出城躲避”說法有誤，原文為“城將敗，富民爭出避水。軾曰：‘富民出，民皆動搖，吾誰與守？吾在是，水決不能敗城?！?qū)使復(fù)入”，可見蘇軾并未允許富民出城。故選B。

4.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，拿到句子之后應(yīng)先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進(jìn)行調(diào)、換、刪，再采取對譯法，逐字進(jìn)行翻譯。重點(diǎn)字詞：①“廬”，名詞用作動詞，搭建小屋；“分堵”，分段；“卒”，最終；“全”，動詞，保全。②第一個“以”，因?yàn)椋诙€“以”，用；“庶”，副詞，希望；“有補(bǔ)于國”，狀語后置句。

5.

本題考查學(xué)生對文言文有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)的概括和分析能力。此類題答題時，通讀全文了解文章的內(nèi)容及所要表述的觀點(diǎn)，根據(jù)原題所問找到答題區(qū)間，并對答題區(qū)間進(jìn)行分析與歸納，最終概括出解析。“治國”就是治理好國家，“平天下”就是安撫天下黎民百姓，使他們能夠豐衣足食，安居樂業(yè)，而不是用武力平定天下。理解含意，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行概括即可。結(jié)合“軾訪其利害，為修衙規(guī)，使自擇水工以時進(jìn)止，自是害減半”可知，蘇軾訪察到其利弊所在，為他們修訂衙規(guī)，讓他們自己選擇水工按時進(jìn)送或停止，從此損失減少了一半。可概括為：蘇軾訪察關(guān)中利弊，為百姓、衙役減少損失。結(jié)合“徙知徐州。河決曹村，泛于梁山泊，溢于南清河，匯于城下，漲不時泄，城將敗……筑東南長堤……使官吏分堵以守，卒全其城。復(fù)請調(diào)來歲夫增筑故城，為木岸”可知，蘇軾在徐州遇到水災(zāi)，全力護(hù)城，自己在堤上搭建小屋居住，路過家門也不進(jìn)去，派官吏分段防守，最終保全了這座城。他又請求調(diào)發(fā)第二年的役人來增筑舊城，又用木頭筑堤岸，以防洪水再來。概括為：蘇軾在徐州任上解除黃河水患，保全徐州百姓。結(jié)合“取葑田積湖中，南北徑三十里，為長堤以通行者。堤成，植芙蓉、楊柳其上，望之如畫圖，杭人名為蘇公堤”可知，蘇軾在杭州時，把茭白根堆積在湖中，筑成南北長三十里的長堤以便通行。堤筑成后，又在堤上種了木芙蓉、楊柳，看上去就像圖畫一樣，杭州人稱之為“蘇公堤”。概括為：蘇軾在杭州任上，修建“蘇公堤”，造福一方百姓。

參考譯文：

蘇軾字子瞻，是眉州眉山人。十歲時，父親蘇洵到四方游學(xué)，母親程氏親自教他讀書，聽到古今的成敗得失，就能說出其中的要害。到二十歲時，就精通經(jīng)傳歷史，每天寫文章幾千字，喜歡賈誼陸贄的書。任職大理評事，簽書鳳翔府判官。關(guān)中自從元昊叛亂后，百姓貧困，差役繁重，岐山下每年要輸送南山木筏，從渭河進(jìn)入黃河，要經(jīng)過砥柱險處，衙吏相繼破產(chǎn)。蘇軾訪察到其利弊所在，為他們修訂衙規(guī)，讓他們自己選擇水工按時進(jìn)送或停止，從此損失減少了一半。調(diào)任徐州知州。黃河在曹村決口，泛濫到梁山泊，流入南清河，匯集于徐州城下，水位上漲，水無法及時排泄，城墻將要被浸壞，富人爭著出城避水。蘇軾說：“富人出去了，百姓都動搖，我和誰守城？我在這里，一定不能讓水沖塌城墻。”又把富人趕進(jìn)城去。蘇軾到武衛(wèi)營去，對卒長說：“河水將要沖壞城墻，事情緊急，你們雖是禁軍，姑且為我盡力?！弊溟L說：“太守尚且不躲避水患，我等小人，應(yīng)當(dāng)效命。”他就率領(lǐng)那些兵卒拿著畚箕，鐵鍬出去，筑起東南長堤，從戲馬臺開始，直到城墻。雨日夜下個不停，沒有被淹沒的城墻僅有三版。蘇軾在堤上搭建小屋居住，路過家門也不進(jìn)去，派官吏分段防守，最終保全了這座城。他又請求調(diào)發(fā)第二年的役人來增筑舊城，又用木頭筑堤岸，以防洪水再來。朝廷同意了他的做法。調(diào)任湖州知州，上表謝恩。又因?yàn)橛行┦聦Π傩詹焕麉s不敢說，用詩來諷諫，希望有益于國家。御史李定等摘取他章表中的話，并且引申附會他所作的詩是誹謗皇上的，（將他）逮捕進(jìn)御史臺監(jiān)獄，想置他于死地，羅織罪名很久不能判決。神宗獨(dú)自憐惜他，把他任命為黃州團(tuán)練副使安置。蘇軾與農(nóng)夫老翁一起在溪谷山林間生活，在東坡建造房屋，自稱“東坡居士”。元祐四年（蘇軾）任杭州知州。杭州原來近海，當(dāng)?shù)厝炭?，居民稀少。唐代刺史李泌首先引西湖水造了六口井，百姓用水充足。白居易又疏通西湖水流入運(yùn)河，從運(yùn)河流入田畝，灌溉田地達(dá)一千頃，百姓因此殷實(shí)富裕。湖水中有很多茭白根，從唐朝到吳越錢氏，每年都疏浚治理，宋朝立國后，停止疏浚，茭白根積為田，剩下水面沒有多少了。蘇軾看到茅山一條河專門容納江中潮水，鹽橋一條河專門容納湖水，就疏通這兩條河來通航運(yùn)。又造了壩堰閘門，用來作為積蓄和排泄湖水的阻隔，江中的湖水不再流入城市。用剩下的物力人力修復(fù)了六口井，又把茭白根堆積在湖中，筑成南北長三十里的長堤以便通行。堤筑成后，又在堤上種了木芙蓉、楊柳，看上去就像圖畫一樣，杭州人稱之為“蘇公堤”。蘇軾二十年中兩次到杭州，對百姓有功德，家家有他的畫像，人們飲食時一定為他祝福。又造了生祠來報答他。建中靖國元年，蘇軾在常州去世，享年66歲。

15~16.B、第一問：“吹簫客”出自蘇軾《赤壁賦》，“烏鵲”出自曹操《短歌行》。第二問：尾聯(lián)的意思是說，我這次來赤壁并沒有帶著吹簫的友人為伴，所以只能聽到安靜的夜里有烏鵲在凄涼啼鳴。表述了詩人的孤獨(dú)之感也暗含著得不到英明君子賞識、才華無法施展的失落抑郁。

1.

本題考查學(xué)生對詩歌的賞析能力。這類綜合考查詩歌的題目，涉及詩歌形象、語言、表述技巧和思想情感等，每個選項(xiàng)一個考點(diǎn)，幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意，判斷時注意仔細(xì)辨析。

B選項(xiàng)，“具體描寫”并不準(zhǔn)確。本聯(lián)屬于概述，是概述的當(dāng)年赤壁大戰(zhàn)以及這次戰(zhàn)爭的意義。故選B。

2.本題考查學(xué)生分析典故出處、詩人的情感態(tài)度的能力，“吹簫客”化用了蘇軾《赤壁賦》里句子“客有吹洞簫者”?！盀貔o”出自曹操《短歌行》里詩句“月明星稀，烏鵲南飛”。詩人說這次來赤壁沒有蘇軾筆下的吹簫的客人為伴，只能寂靜的深夜里聽見烏鵲凄涼的鳴叫聲。展現(xiàn)了詩人的孤獨(dú)寂寞，同時寄寓了不被君王賞識，抱負(fù)不展的抑郁之情。

譯文：

一陣東風(fēng)強(qiáng)似百萬大軍，當(dāng)年就是在赤壁，因?yàn)檫@次赤壁大戰(zhàn)奠定了三分天下的大勢。孫劉聯(lián)軍的大火終于燒掉了曹操的戰(zhàn)船，劉備如池中蛟龍得云而升天。赤壁此時正值深秋，江水滾滾東流，漁船上昏暗的燈火還亮著，看來漁家收獲很多。此次來赤壁沒有像蘇軾文章中提及的吹洞簫的客人陪伴，只有在寂靜的深夜里聽到烏鵲凄涼的鳴叫聲。

17.

矮紙斜行閑作草晴窗細(xì)乳戲分茶

歸帆去棹殘陽里嘆門外樓頭

寒蟬凄切對長亭晚

1.本題考查“默寫常見的名句名篇”，側(cè)重“識記”“理解”能力的考查，此類題目要注意重點(diǎn)字的寫法，尤其是注意一些生僻字、音近字、形近字的寫法。注意易錯字：乳。

2.本題考查“默寫常見的名句名篇”，側(cè)重“識記”“理解”能力的考查，此類題目要注意重點(diǎn)字的寫法，尤其是注意一些生僻字、音近字、形近字的寫法。注意易錯字：棹。

3.本題考查“默寫常見的名句名篇”，側(cè)重“識記”“理解”能力的考查，此類題目要注意重點(diǎn)字的寫法，尤其是注意一些生僻字、音近字、形近字的寫法。注意易錯字：凄。

18~20.B、該句把落地的花瓣比喻為“奉上祭壇的大鳥脫落的羽毛”，“低吟著壯烈的悲歌離去”使用擬人手法寫出牡丹萎地的悲壯，生動形象地刻畫出了牡丹對生命的熱情與執(zhí)著，凸顯出了牡丹高貴與莊重的特質(zhì)。、并不紊亂。①前兩個自然段先以第二人稱行文，有利于與讀者交流，達(dá)到情感共鳴的效果，還給讀者提供了較大的想象和聯(lián)想的空間。②第二自然段后半段與第三自然段變化為第三人稱，更加冷靜客觀且鮮明強(qiáng)烈地體現(xiàn)出牡丹高傲而不妥協(xié)，冷艷而不媚俗的個性。人稱和視角的轉(zhuǎn)換，非但沒有造成思維混亂，反而使文章妙趣橫生。

1.

此題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的能力。學(xué)生不僅要掌握標(biāo)點(diǎn)符號的類型和用法，重點(diǎn)要會辨析逗號與分號、括號與破折號、直接引用與間接引用、省略號、冒號等易錯標(biāo)點(diǎn)的用法。平常要注意積累，做題時要結(jié)合具體語境辨析運(yùn)用。

文中的省略號表示列舉未完；A.表示語意難盡；B.與文中的省略號均表示列舉未完；C.前者表示引文省略，后者表示語意未盡；D.表示對話中的沉默與斷斷續(xù)續(xù)。故選B。

2.

本題考查學(xué)生從修辭手法的角度對重點(diǎn)句子進(jìn)行賞析的能力，“那花瓣落地時依然鮮艷奪目，如同一只奉上祭壇的大鳥脫落的羽毛”一句運(yùn)用比喻的修辭，把“落地的花瓣”比喻為“奉上祭壇的大鳥脫落的羽毛”，突出了牡丹的生命是如此熱情，如此執(zhí)著，對此精神給予高歌?！暗鸵髦鴫蚜业谋桦x去”則使用擬人手法，把人的行為特點(diǎn)英雄舉動“低吟”“壯烈”“悲歌”“離去”等等賦予自然物牡丹，寫出了牡丹隕落時的悲壯，凸顯了牡丹高貴與莊重、大氣的特點(diǎn)。

3.本題考查學(xué)生分析文本的人稱特點(diǎn)及行文思路的能力，前兩個自然段中，“你也許在夢中……”“其實(shí)你在很久以前