小學語文作文教學論文10篇

小學語文作文教學論文10篇第一篇：小學語文作文教學的點滴感悟一、小學語文作文教學重在積累(一)在生活中積累在教學“生活中的見聞”時，建議學生利用休息日陪母親逛菜市場，了解生活中的新鮮事物，體會母親“當家”的辛苦。茶余飯后走進社區(qū)，了解社區(qū)的新鮮事。與好友走進圖書館，感受濃厚的閱讀氛圍。走進大自然，感受四季變化帶給人們的美感。因為，只有親身經(jīng)歷了，親自感受了，所見所聞才會躍然于紙上。多姿多彩的生活內(nèi)容是學生作文的基礎(chǔ)，只有讓學生體驗生活，學生才能樂于表達生活。(二)從文本中積累“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！痹陂喿x教學中，我們常常會發(fā)現(xiàn)在課后練習題中出現(xiàn)了“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”等類似的要求。其目的就是讓學生在摘抄材料的過程中進行積累，而后轉(zhuǎn)化為自己的素材。例如，在教學《索溪峪的野》一課，抓住語句優(yōu)美段落:“索溪峪，西南緊連張家界，西北毗鄰天子山，面積一百四十七平方公里，有景點二百多處。索溪峪山、水、洞自成一體。山，奇峰起伏，交錯成趣;水，泉清瀑美，千姿百態(tài);洞，幽深神秘，其妙無比。”學生在反復誦讀這一段的基礎(chǔ)上抓住“奇峰起伏，交錯成趣”“幽深神秘，其妙無比”等語句進行品析，體會作者如此運用辭藻，便賦予這秀麗山水鮮活的生命力，使無限情態(tài)盡現(xiàn)眼前。通過閱讀欣賞，品詞析句，更能使學生熱愛祖國大好河山的情感得到升華。擴大閱讀量是學生積累的重要途徑。寫作要與閱讀密切配合，相輔相成。教師要引導學生進行廣泛的課外閱讀，并在閱讀中分析詞句，體會作者的情感，這些都是十分必要的。新課標強調(diào)，閱讀是學生的個性化行為。因此，作為一線教師，我們應(yīng)鼓勵學生自主地選擇閱讀材料，鼓勵學生多讀書，讀好書，以此來加強自己的知識儲備。二、小學語文作文教學貴在練筆三、小學語文作文教學恰當講評作者:曹立艷單位:吉林省長春市72中小學部第二篇：小學語文作文教學反思一、幫助學生進行日常的詞匯積累，養(yǎng)成組織語言和記日記的習慣二、應(yīng)用模仿教學增強學生寫作的成就感在小學一二年級階段，很多學生因為受識字量的限制，在閱讀中更偏向于漫畫等字少的書籍?？吹綕M篇文字，很多小學生不由地會心生膽怯，更別提要他們?nèi)懽髁恕榱讼@種恐懼感，教師要讓他們認識到寫作就如說話一樣，可以多多采用模仿的方法。早期可以讓學生們模仿造句，如很多詞是有多個含義的，可以分別造不同的句子，這種做法可以讓學生們在小小的成就感中慢慢體會到漢語言文字的博大精深，拉近自身與語文的情感距離。再下一個階段，教師可以鼓勵學生們模仿寫一些排比句或者小段落，不知不覺使得他們組織語言和寫作的能力獲得提高。給課文寫一段“后續(xù)”也是一種值得嘗試的做法，學生們的想象力很豐富，而且因為他們都有著自己對世界的主觀理解，做的“后續(xù)”往往會讓教師為之驚嘆，因此，教師不要吝惜對學生們的贊美，給他們肯定和鼓勵就是對他們最大的獎賞。三、創(chuàng)設(shè)情境教學環(huán)境，提高學生寫作的興趣和熱情情境教學法是指在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。情境教學是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。如生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等都是寓教學內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。小學寫作教學往往會從簡單的記敘文開始，生活中每天都發(fā)生很多故事，如何將其記錄下來呢？首先，需要選定一個故事的內(nèi)容。教師可以首先發(fā)揮榜樣帶頭作用，給學生們講講自己的故事，給他們一些啟發(fā)，如以“記我第一次……”為題寫一篇記敘文，先給學生講講我們的那許許多多的第一次。教師可以用生動形象的語言描述，用豐富的表情、恰到好處的肢體動作將學生們引領(lǐng)到我們所創(chuàng)設(shè)的故事情境當中去，再讓學生們?nèi)セ叵氩⒏惺芩麄冏约旱牡谝淮?，繼而把它寫出來。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，可以說美是無處不在的。作為語文教師，我們首先要擁有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)美，傳遞美，做學生們的榜樣。缺少對生活的發(fā)現(xiàn)和感悟很難寫出富有真情實感的作文，缺少對生活的愛和熱情也難以對寫作產(chǎn)生多大的興趣和熱情，所以，用心去感染我們的學生們吧，這是一條捷徑。四、多鼓勵，多反饋，進一步激發(fā)學生寫作的熱情不管是造句還是仿寫段落，甚至是日記和小作文，及時給學生們恰當?shù)姆答伿遣蝗莺鲆暤囊粋€環(huán)節(jié)。如學生定期交上來的日記，我們在翻閱的過程中就好像在面對面聽他（她）在講，發(fā)自內(nèi)心的溝通會激發(fā)我們心底的愛，會讓我們的心變得柔軟。我們要用心看他們的故事，用心給他們反饋。我們都知道，小學生作為寫作的初學者，需要更多的鼓勵，因此，我們要把看到的優(yōu)點和感受寫下來讓他（她）看到，把不足之處也委婉地指出來，這樣既促進了師生之間的交流，又使得學生在這個過程中對寫作煥發(fā)出更大的熱情。綜上所述，教師在日常教學中注意幫助學生進行詞匯的積累，通過豐富多彩的活動使學生們在快樂的氛圍中不知不覺積累詞匯、提高對作文的興趣。我們要用更多的陪伴與付出幫助學生們愛上寫作，樂于寫作。作者:王交交單位:河北唐山南堡開發(fā)區(qū)第四小學第三篇：課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性１小學語文作文教學的現(xiàn)狀１．１學生缺乏語言表達能力：在目前我國的義務(wù)教育中，盡管體制已經(jīng)相對完善，但是學生的很多方面能力卻沒有得到實質(zhì)性的提高。語言表達能力便是其中一種，作文教育是小學語文教育中非常重要的部分，不管是哪個教育階段，作文都是非常重要的，然而當前我國小學語文作文教學中，最大的問題就是學生的語言表達能力弱，很多學生即便可以寫作，但是仍然不能自然的表述自己的想法，這也就不能得到作文教學的目標。１．２對周邊事物理解不深刻：除了語言表達能力弱外，當今小學生作文方面仍然存在的另一個問題就是對于周邊事物理解不深刻，由于學生本身處于低齡，對于事態(tài)的理解不能像成人一樣全面思考，再加上課外閱讀不豐富，不能在文章里攝取知識，這也是當今小學生作文教學中非常大的問題。１．３教師教學方法老套陳舊：中華民族是一個擁有千百年教育歷史的文明古國，盡管時代發(fā)展迅速，我國也逐漸打開國門與全世界相融合，但是傳統(tǒng)的思想?yún)s根深蒂固，這也就成為了當今小學語文作文教學中的一種阻礙———教師方法老套沉陳舊。對于新時代的小學生而言，其思想與眼界都很開闊，然而仍然有部分教師，教學方式不能追隨時代的進步，在作為文講授時，案例和套路都很陳舊，不能吸引學生的注意力，無法達到作文教學的全新的效果。２開展課外閱讀對寫作的作用２．１能夠培養(yǎng)學生對作文學習的興趣：為了響應(yīng)國家教育興國的號召，全面培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的學生，課外閱讀是非常重要的，首先，課外閱讀不同于教材，其故事構(gòu)架更加豐富，深度與廣度也更符合學生的喜好，因此，開展課外閱讀的一大作用就是培養(yǎng)學生的寫作的興趣，從而有動力去更好的投入到作文學習里。２．２促進學生對寫作素材的積累：眾所周知，小學語文教材的課文是有限的，教師在正常講解課文時，一般都是詳細講解文章結(jié)構(gòu)與手法，最后分析作者情感與文章主題，然而在課外閱讀中，學生可以接借助教師的課堂指導方法，發(fā)揮想象理解文章，并且在超強記憶力的輔助下，把所讀文章記在心里，因此課外閱讀對于學生的寫作會提供很多素材，在時間的積累下，達到質(zhì)的飛躍。２．３能夠更好的補充學生的知識面：古人經(jīng)常說，書中自有黃金屋，的確如此，無論哪種書籍，都會蘊藏很多不一樣的道理，在學生做課外閱讀時，可以補充知識面，教師在授課過程中，很多體積提及的知識都是在課外閱讀中出現(xiàn)的，所以課外閱讀可以幫助學生拓展知識面，從而在寫作時，腦海里會浮現(xiàn)更多可用的知識。３教師聯(lián)系課外閱讀開展有效寫作教學的策略３．１指導學生有選擇的讀書：對于小學生的作文教學，教師是最重要的部分，只有教師學會運用最高效且恰當?shù)姆椒ㄈヒ龑W生學習，才能更好的幫助學生學會寫作，這其中最有效到底課外閱讀教學法就是指導學生有選擇的讀書，例如，在學習想象寫作《二十年后回故鄉(xiāng)》之前，教師就應(yīng)該指導學生讀一些關(guān)于故鄉(xiāng)的文章或者有助于提高想象力的書，這樣就會大大提高寫作教學的效率。３．２指導學生把閱讀和生活緊密相連：課外閱讀也是一種學習的方式，在小學作文教學中，教師為了達到更好的教學效果，還應(yīng)該注意指導學生把閱讀內(nèi)容和生活緊密聯(lián)系到一起，例如，在學習寫作說明文時，教師在教會學生說明文的寫作結(jié)構(gòu)與說明方法的運用后，要指導學生把從前的課外閱讀與生活聯(lián)系起來，從而達到更好的教學效果。３．３培養(yǎng)學生堅強的閱讀意志：閱讀是一種很良好的習慣，在作文教學中，還要培養(yǎng)學生閱讀的良好習慣，教會學生在閱讀時鍛煉出堅強的閱讀品質(zhì)，例如，在學習啟示的寫法時，教師可以先以“一個故事”、“一個老人”等這種基本的和生活貼近的例子去講述，從而引導學生在這些小事中得到啟示進而寫文。除此之外，還要結(jié)合實際情況與課外閱讀的益處，讓學生明白課外閱讀的重要性，例如，在學習口語交際《我愛閱讀》時，可以讓學生分小組討論課外閱讀的優(yōu)點，暢談每一個學生自己的收獲，從而在學生心中樹立起課外閱讀很有益處的觀念，進而形成堅強的閱讀品質(zhì)，堅持閱讀，提高寫作能力。小學教育是非常重要的，因為這是培養(yǎng)學生良好行為的基礎(chǔ)。為了讓學生從小形成優(yōu)秀的思想，在成長過程中形成優(yōu)秀的思維模式，就必須培養(yǎng)學生愛閱讀的行為習慣。通過閱讀，學生可以理解知識，在課堂之外尋找更加廣闊的天地，練就更完美的文采。作者:李桂英單位:吉林省舒蘭市法特鎮(zhèn)中心小學校第四篇：談?wù)勅绾芜M行小學語文作文教學一、緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生觀察能力觀察力是學生寫作能力中十分重要的一個組成部分，之所以很多學生認為作文難，不知道寫什么素材，正是由于缺乏較好的觀察能力，那么教師在小學語文作為教學中，就應(yīng)當針對小學生的心理特征，緊密的聯(lián)系生活以培養(yǎng)其觀察能力。例如教師首先可以對學生進行一定的啟發(fā)，引導學生去思考生活中的一些人物和事情。在這里，教師引導學生進行思考的素材都圍繞著“節(jié)日”來進行，而關(guān)于“節(jié)日”的素材可能是各種各樣的，每個學生所觀察到的素材都有所不同，這就需要引導學生在生活中進行有意識的觀察。同樣是培養(yǎng)學生觀察力，對于人物的觀察和對于事情的觀察也有著很大的差別，例如對人物的觀察可能首先就是人物的外貌，然后是其性格、人物關(guān)系、行為語言等等。而對于事情的觀察則首先是事件的整體經(jīng)過，包括時間、地點、經(jīng)過、緣由、結(jié)果等等。教師引導學生去觀察生活中的人物和事情，也應(yīng)當針對不同觀察內(nèi)容的特點進行更加有針對性的引導。二、閱讀與寫作結(jié)合，開展寫作技巧教學三、靈活運用教學方法，培養(yǎng)學生寫作興趣愛因斯坦說過，興趣是人類最好的老師，對于小學語文作文教學來說同樣如此，因而對于教師來說，在小學語文作文教學中，應(yīng)當注重對于學生寫作興趣的培養(yǎng)，這也是提高學生作為寫作能力的根本途徑。通過教學方法創(chuàng)新，靈活運用各種教學方法，并且在教學組織形式等方面進行相應(yīng)的創(chuàng)新，能夠有效的培養(yǎng)學生寫作興趣。例如教師可以針對小學生的心理特征在寫作教學中應(yīng)用情景教學法，這種教學方法也較為適合應(yīng)用于小學語文作為教學。如教師可以組織學生進行一段情景的模擬，分別由不同的學生扮演相應(yīng)的角色，以角色扮演的形式進行情景再現(xiàn)，由各個小組分別進行角色扮演，然后由教師講評。在情景扮演過程中，教師應(yīng)當注重對于學生的引導，讓學生不僅參與到角色扮演過程中，更應(yīng)當在角色扮演的過程中加強對于情節(jié)和人物的觀察，以此作為作為的寫作素材。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師不應(yīng)當對于學生的角色扮演的情節(jié)和觀點進行固化，在一定范圍內(nèi)允許學生進行自我創(chuàng)新和改造，讓學生可以從多個角度闡述角色以及演繹情節(jié)，從而也就能夠獲得多個層面的總結(jié)和發(fā)現(xiàn)。這樣一來，教師也可以相應(yīng)的從多個角度對情節(jié)模擬情況進行總結(jié)，然后引導學生從寫作的角度進行觀察和思考。例如在模擬“拾金不昧”這一主題的情節(jié)時，通過引導學生從多個角度來模擬情節(jié)，可以使得學生在作文寫作過程中有著更多的素材。四、結(jié)語在小學語文作文教學中，教師應(yīng)當打破傳統(tǒng)的教學思維，注重對于學生寫作興趣和寫作能力的培養(yǎng)，緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的觀察力，豐富學生的寫作素材，加強閱讀教學與寫作教學的結(jié)合，讓學生掌握更多的寫作技巧。同時，作為教師，還應(yīng)當積極進行教學方法創(chuàng)新，靈活運用各種教學方法，如情景教學等，以此來激發(fā)學生的寫作興趣，促使學生能夠更加積極、主動地進行寫作練習，這對于提高學生的寫作能力，以及提高小學語文作文教學質(zhì)量都有著重要的作用。作者:林茂華單位:江蘇省響水縣第一小學第五篇：生活情境下的小學語文作文教學一、創(chuàng)設(shè)情境，將生活趣味引入其中小學語文作文是學生經(jīng)歷過豐富多彩，集合在他們心中的印象。但是現(xiàn)在大多學生忙于上學，并沒有太多的時間去見一見大千世界，所以教師需要在作文課堂中創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，一定的生活假設(shè)，讓學生在課堂中用心去體會生活中的點滴，去想象大自然的多彩風光。讓學生們對此充滿好奇和想象，在他們有時間有機會去真實地感受一下真正的自然美好。多接觸大自然就會讓孩子們有更加寬廣的視野和認識，不至于停留在無趣的生活之中，也無法讓作文充滿生機和活力。教師可以通過在課堂中，給學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生有不同角色、不同設(shè)想與擔當，讓學生在寫作的創(chuàng)作中飽含熱情和快樂。都說“興趣是最好的老師”，教師為學生寫作提供有生活趣味的情境，在這種氛圍中激發(fā)學生們寫作的靈感，讓學生像是能切身感覺或者想象到真實場景一樣。例如，在寫“秋天的景象”這樣的作文時，如果恰好所處季節(jié)是秋天時，就可以讓學生在放學放假時，走過的路、去過的公園感受一下，金秋相對于夏天、冬天有什么不一樣。但是如果所處的季節(jié)沒有正好是秋天，教師就要給學生創(chuàng)設(shè)一個相對美好的意境，如“秋風，她像一位少女，穿著一身金黃，邁著輕盈的腳步，悄悄來到人間”“一片片樹葉從枝頭飄落，一群群大雁排著人字形隊伍往南飛，一塊塊成熟的高粱好似無際飄來的晚霞，一朵朵金黃的秋菊在秋天里開得更加燦爛”，在教師這樣美好情境的闡述中，學生可以感受到生活中是充滿樂趣與美好的，世界上并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以，教師可以讓學生在平時的生活中多多注意觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣與美好，這樣對提高學生的寫作能力和水平都有很大地幫助。二、創(chuàng)設(shè)情境，將生活情感引入其中將生活中的情感融入到學生的寫作中去，這對小學語文作文質(zhì)量的提升有很大地幫助。這種情感的融入對于小學生來講是有一定難度的，他們并不懂情感這種東西的實際內(nèi)涵，或者他們感受過來自親情、友情的情感，但他們可能會出現(xiàn)沒有意識到或者根本不知道如何將這種情感用文字表述出來。這就迫切需要教師的輔導和幫助，而情感抒發(fā)表現(xiàn)的強烈且美好的，可以從古詩文中體現(xiàn)出來。如唐代詩人王之渙的《涼州詞》，這首詩詩人描寫了塞外壯闊卻蒼涼的景色，通過見到的景色，抒發(fā)出了守衛(wèi)邊疆的將士們悲壯凄涼的情感，通過描寫塞外環(huán)境的險惡過渡到將士們生活環(huán)境的艱苦。而羌笛的吹奏給人們帶來一種離愁別緒的鄉(xiāng)愁，而當時所處的情境下，這種寄去思念的情感卻予以滯留，讓人更加地悲傷。跟隨教師鑒賞完這首詩，讓學生設(shè)想身處其境的艱難選擇與思想斗爭，讓這種情感能夠感染到學生的內(nèi)心深處。詩是古代詩人情感最為簡潔明了卻蘊含深意的表達方式，學生可以在學習中，注意總結(jié)詩篇文章的所表達的情感，在語文作文的寫作中，在抒發(fā)情感時可以用到恰到好處的詩句來表達，這樣既簡練直接，又能讓作文看起來有質(zhì)的提升。三、創(chuàng)設(shè)情境，將生活哲理引入其中在小學語文的學習中，我們不僅會學會很多的字詞句等基礎(chǔ)的知識，還學會了在課文閱讀中學習到美好的詞匯語句，當然作為語文其實有很大一部分是情感的表達，是人生哲理的學習，只有將這些東西學會運用在作文之中，必將讓文章提色不少并變得深刻有內(nèi)涵。例如，在六年級巴金的文章中，他說過這樣一句話，“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到?！边@句話蘊含著多么深的人生感悟和真理呀，它會讓學生領(lǐng)悟到，凡是只想著自己，可能暫時你會得到一些，但是長久看來卻是失去的多一些，要想得到別人的關(guān)愛和幫助，就要主動奉獻自己的能量，在他人需要幫助時伸出援助之手，這樣也不光是為了以后能得到他人的幫助，更重要的是培養(yǎng)學生一種大愛、博愛的內(nèi)心。在學過巴金這樣有哲理的話之后，可以記住這句話，不僅可以作為人生信條的座右銘，還可以在作文寫作中得以運用。比如在小學課文中有很多富有哲理的文章，值得讓學生理解思考?！犊讨矍髣Α愤@篇文章就告訴學生要從實際出發(fā)，萬不可死板一意孤行。在《青海高原一株柳》中，體會青海高原上一株柳樹強大的生命力，堅忍不拔與艱難環(huán)境做斗爭的人生哲理。這些都是學生從中可以學到并能夠運用演繹到作文之中的。在小學語文作文的教學中，教師要帶領(lǐng)學生在生活中認識知識、哲理的重要性，引導學生在生活中體驗出更多的真情實感，學會利用自己的親身體會去感受大千世界。只有讓學生在生活中感知寫作的樂趣，體會寫作表達的情感，認識哲理源于生活又高于生活，便能讓語文的作文課魅力煥發(fā)。作者:蔣永清單位:江蘇省濱?？h天場鎮(zhèn)中心小學第六篇：新課標下小學語文作文教學的探析１小學語文作文的重要性小學語文作文是對語文學科的綜合性知識的積累，具體表現(xiàn)為語言表達能力和對信息的整合能力，這是培養(yǎng)小學生扎實的語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵，在學好語文的同時，也可以為學好其他學科打下堅實基礎(chǔ)，是小學生語文綜合素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，對促進學生的全面發(fā)展有著巨大的推動作用。小學語文作文為學生將來的就業(yè)打下重要基礎(chǔ)。學生在進行小學語文作文的創(chuàng)作時，可以擁有過硬的文字功底和語言表達能力，對文字的獨特領(lǐng)悟能力有所提高，詩對學生進行字、詞、句、篇的綜合訓練，也是對學生進行多種心理活動的綜合訓練，不斷完善學生的人格，打通了人與人之間的交流溝通，最后對學生的創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)有著積極的推動作用。２小學語文作文教學的困境２．１傳統(tǒng)小學語文作文教學模式僵硬：受應(yīng)試教育思想的影響，創(chuàng)痛小學語文作文教學模式存在明顯的僵硬化弊端，在教學過程中呆板缺乏活力，這種死板的教育模式在教師的思想中根深蒂固，沒有將小學語文作文教學對學生的積極作用進行全面深入的認識，導致教學模式缺乏創(chuàng)造性。學生在教師的教學過程中僅僅扮演一個接受者的角色，沒有將學習內(nèi)容進行有效的內(nèi)在消化，教師和學生之間缺乏有效溝通，在教學過程中沒有秉承快樂寫作的教學宗旨。２．２教學方式過于陳舊：時代進程的快速發(fā)展和信息網(wǎng)絡(luò)化進程的不斷加快，為學生獲取小學語文作文信息提供了更加多元化的方式，在這一過程中，學生對生活的感知情況不斷加強，對生活及環(huán)境變化所產(chǎn)生的情感體驗也隨之升級，但是在傳統(tǒng)的語文教學方式上還處于陳舊化的教學發(fā)展方向，教學方式不懂變通，無法適應(yīng)學生的實際發(fā)展情況，不符合我國教育體制改革的新要求，導致學生的學習興趣不足，學習熱情不高，教學方式上面臨嚴重困境。２．３作文教學內(nèi)容單調(diào)：小學語文作文教學內(nèi)容是學生進行語文創(chuàng)作的靈魂和核心，但是教師在教學過程中沒有對語文作文的教學內(nèi)容進行有效擴充，活躍力不足，內(nèi)容的缺乏創(chuàng)新性，導致學生在對小學語文作文進行創(chuàng)作時，缺乏創(chuàng)作空間，想象力不足，學生的創(chuàng)作主動性和積極性大打折扣，嚴重影響了學生的創(chuàng)作熱情，在這種內(nèi)容的單調(diào)的創(chuàng)作環(huán)境中，課堂教學分為死氣沉沉，活力不足，一定程度上制約了學生的創(chuàng)作和想象空間。３新課標下小學語文作文教學的策略探析３．１創(chuàng)新小學語文作文教學模式：要對小學語文作文教學模式進行有效創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學模式的僵硬化弊端，樹立以學生為主體的教學理念，并不斷豐富，并對小學語文作文教學模式進行深入分析，在思想上充分認識到小學語文作文對于學生發(fā)展的積極推動作用，對學生要采取引導式和啟發(fā)式的教學模式，使學生在教學過程中可以做到和老師的積極交流，建立兩者之間長效有效的交流溝通機制。例如，探究式作文教學模式的應(yīng)用，為學生提供適當?shù)膭?chuàng)作空間，對學生采取引導和啟發(fā)的教學模式，對內(nèi)容進行深入分析，積極聽取學生的意見和想法，鼓勵學生進行廣泛創(chuàng)作，并建立積極有效的鼓勵機制。３．３豐富教學內(nèi)容：傳統(tǒng)小學語文作文教學內(nèi)容相對單一，大多都是傳統(tǒng)教學內(nèi)容遺留下來的教學內(nèi)容。新課標教學理念重點在于創(chuàng)新，而教學創(chuàng)新最為明顯的體現(xiàn)就是要保證教學內(nèi)容的豐富性。對此，教師應(yīng)當在保留傳統(tǒng)教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為小學生作文寫作積累更多的素材，并加大對實際生活的聯(lián)系力度，確保在豐富教學內(nèi)容的同時有效提升學生多方面的綜合能力，進而促進教學質(zhì)量的全面提升，并拓展學生的知識面，培養(yǎng)小學生的觀察能力和創(chuàng)新意識。綜上所述，社會的發(fā)展大力推動著現(xiàn)代教育理論的深入，新課標應(yīng)教育改革的切實需要應(yīng)運生成，為當前各個階段的教學指引出了正確的方向。小學語文教學的重要性毋庸置疑，并且在很大程度上影響著其他學科的學習，尤其是作文教學，更直接關(guān)乎著小學生的寫作能力，打好小學語文作文基礎(chǔ)也就體現(xiàn)出至關(guān)重要的作用。然而當前小學語文作文在很大程度上保留著傳統(tǒng)教學模式的弊端，在新課標理念下，唯有切實加強對小學語文作文教學改革的重視程度，并從多方面進行有力地改革，才能切實推動小學語文作文教學的質(zhì)量不斷提升。作者:劉暢單位:吉林省公主嶺龍山學校第七篇：小學語文作文教學“三步曲”一、有效指導學生的作文構(gòu)思想讓學生樂于作文，必須讓小學生產(chǎn)生寫作興趣和熱情。讓學生在語文作文中體會到寫作的成就感，這也是激發(fā)小學生寫作的一種動力。為此，教師可以為學生的寫作創(chuàng)造成功的機會和平臺。例如，教師可以在教室的板報上設(shè)立寫作專欄，將班級中比較優(yōu)秀的作文張貼其中;教師也可以朗讀學生作文中比較精彩的部分或段落，這樣，讓學生體會到寫作的成就感，增強他們寫作的自信心。好的作文一般內(nèi)容都比較充實，感情也比較豐富，因此，思想就好比作文的靈魂。再好的作文如果沒有思想那也只是美麗的空殼而已。文章的思想也是對生活的感觸，只有經(jīng)歷充實而豐富的生活才能表達出真實的情感，具有了豐富的情感，才會寫出動人的文章。但是對于小學生來說，他們的閱歷少，知識的積累不夠豐富，而且對事物的認識也淺薄，那么，寫的文章就比較籠統(tǒng)。因此，教師就要指導小學生學會想象作文，用心感受生活中事物的變化和自己的見聞。學生親身實踐一些活動也可以豐富自己的感性素材，在日常教學中，教師應(yīng)重視豐富學生的實踐活動，啟發(fā)學生舉一反三，大膽的想象，發(fā)散學生的思維，為小學生的寫作構(gòu)思，提供素材。二、引導學生積累詞匯作文的基礎(chǔ)是積累，只有積累了豐富的詞匯，才能清晰準確地表達。這就需要教師在語文教學中注重讓學生積累詞語，也可以讓學生通過課外閱讀來積累詞語，積少成多，循序漸進，豐富自己的詞匯量，為寫作文奠定基礎(chǔ)。很多小學生在寫作文的時候，總感到為難，不知道寫什么，感覺腦子里空空的，這種現(xiàn)象很常見。因此，語文教師就得引導學生如何積累寫作材料和內(nèi)容，就能輕松解決這個問題。教師可以引導小學生對自己身邊發(fā)生的而且了解的事情記敘，或者是自己熟悉的人物進行描寫，還可以是自己的見聞進行表述等等，都可以是小學生的寫作范圍。每一篇作文都有它的中心思想，教師要培養(yǎng)學生善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的習慣，通過思考判斷，發(fā)現(xiàn)其中的本質(zhì)思想。在寫作教學中，教師要加以適當指導，以提高學生的作文水平。例如，在寫人的文章當中，指導學生要分別通過外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等手法來表現(xiàn)人物的特征。在寫記敘事情的文章中，對事情的起因、經(jīng)過、結(jié)尾，要描述清楚。在描寫景物時，注意描寫順序，比如從左到右、從上到下等順序進行。三、學生作文的評價與批改教師批改小學生作文時，要尊重學生作文的原意和思路。小學生的知識水平和生活閱歷有限，他們的表達方式可能有所欠缺，但隨著學生知識的增長，他們也會合理，恰當?shù)谋磉_自己的想法。如果教師對小學生的寫作要求太過嚴格，容易打擊小學生的積極性，從而使其懼怕寫作。因此，教師在批改作文過程中，只要學生的表達真實，哪怕有點幼稚，也不用大量的給予刪減，教師批改作文的目的是讓學生學會改作文的方法，自己修改，而不是教師來修改文章。教師要學會用小學生的眼光去欣賞學生的文章，而且要對小學生多一些理解和尊重，對小學生的文章多一些贊美和鼓勵，可以讓小學生對教師產(chǎn)生親近感，讓自己真情流露，消除小學生對作文的懼怕心理，逐漸的培養(yǎng)寫作興趣。教師要注意批改的時效性，如果拖得時間過長，十天半月的，學生對自己的寫作印象早已忘記了，等看到教師批改好的文章時，也只不過關(guān)注一下教師的評語，這樣，教師的批改再認真，對學生的影響力卻大打折扣了。因此，教師盡量講究時效性，通過多樣的批改方式，以便學生及時的從習作中汲取經(jīng)驗教訓。小學生的作文評價相當關(guān)鍵。教師的作文講評，需要學生重視起來，我們要要求學生認真對待教師評價作文，按照點評作文的優(yōu)缺點，找出自己的不足和問題所在，然后再仔細修改。讓學生充分掌握修改作文的方法。提高小學生的作文水平歸根到底還得依靠學生自己，語文教師起著指導教育作用。從寫作的巧妙構(gòu)思、素材的選擇積累，以及寫作評價入手，才能逐步使學生的寫作能力不斷提高。作者:朱小峰單位:江蘇省泰州市海陵學校第八篇：小學語文作文教學的思考一、善于觀察，抓住人物特點在作文指導課上，我根據(jù)學生都喜歡西游記的實際情況，提出了一個問題：《西游記》大家都看過吧？其中有一集記敘的悟空三打白骨精，你們都喜歡嗎？問到這里時，學生們都異口同聲地回答記得，而且情緒馬上高漲，他們不知道老師將要做什么，但是與西游記有關(guān)的，他們便是喜歡的。接著我又提問，孫悟空、豬八戒、沙僧、唐僧都給你留下了什么印象？學生紛紛發(fā)表自己的見解：唐僧善良、沙僧老實憨厚、孫悟空果敢無畏，豬八戒貪吃好色。我接著問：你們怎么感覺到的？從哪里感覺到的？學生紛紛舉例。然后我總結(jié)：在寫文章的時候，記敘人物一定要突出個性，抓住人物特有的方面進行重點描寫，才能塑造出鮮明的人物形象。本來在生活中就有很多種人，他們或勤勞勇敢，或貪吃懶惰，或善良質(zhì)樸，或驕橫鋪張……這些人物的特點如果能被我們用文字描寫出來，那么具有一定特點的人物形象的塑造就不成問題了。那么怎樣去塑造一個鮮活的富有個性的人物呢？教師要引導學生清楚：每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等多方面去考慮。然后，在寫作文時要有目的地去塑造某一個人物形象，圍繞文章的中心思想有所選擇地去選材。寫作時要多思考，這個是小學生最容易犯的錯誤，一說寫作文，馬上動手，但是寫到一半發(fā)現(xiàn)跑題了。怎么辦？重新寫作。避免這樣的毛病就要選擇，學會抓住寫作的核心，確定好文章的中心點，然后圍繞中心點進行選材。這樣在進行寫作的時候，跑題的現(xiàn)象就能得到很好的規(guī)避。尋找一個人的特點，比較他和別人的不同之處，通過哪件事更能證明和體現(xiàn)人物的特點，這是寫作之前要做的準備工作，只有準備充分，才能更好地形成一篇有血有肉的文章。小學生的作文一般沒有太復雜的記敘，寫人的作文一定要從人物的外貌入手，外貌是人物內(nèi)心世界的窗口，而且外貌也是人與人之間差別的主要體現(xiàn)。要描寫一個人物，一定要認真觀察他與別人的不同之處，然后抓住這些不同之處大做文章。抓住重點是人物塑造時的關(guān)鍵，寫人物的外貌不能面面俱到，要在一處或者兩處上做文章，這樣才能保證作文的效果，否則會讓人感受到?jīng)]有重點和特點，對人物的印象不深刻。通過完整記敘事件的發(fā)展和發(fā)生過程，使人物形象逐步完整。要把事情寫具體，起因、經(jīng)過、結(jié)果，都應(yīng)該完整記錄，這樣塑造出來的人物形象才會更為鮮活、豐滿，才更會給人留下深刻的印象。二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生觀察能力觀察能力是寫作能力的基礎(chǔ)。在實際教學中，通過創(chuàng)設(shè)有效的情境，把作文課堂與具體生活聯(lián)系起來，能讓學生更細致地觀察生活中的細節(jié)，然后通過思維加工，寫出好的文章。筆者在一次作文教學中，為了培養(yǎng)學生的觀察能力，要求學生幫父母去菜市場買菜。結(jié)果這次的習作出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的文章，學生的感受各有不同，有的覺得市場嘈雜，有的覺得很富有生活氣息。文章對于市場各式各樣的商販的描寫也細致到位，效果遠遠超越了課堂教學。例如四季景色的描寫，是小學生作文的一個重要內(nèi)容，春夏秋冬、四時景色，需要學生認真觀察，開闊想象能力。春天來了，鵝黃嫩柳，草色遙看近卻無的意境，學生隨時可見，一抬眼就是滿目春光。這時，我讓學生描寫春天的景色，引導學生觀察春天時節(jié)，野外的景色特征，把這個觀察的任務(wù)放在回家的路上、上學的路上，學生在路上行走，不僅僅是趕路，還可以邊走邊觀察，一路上的無限春光，就是寫作的最好素材，所以，學生寫出來的春天，是那樣充滿了泥土氣息，充滿了田園味道。小學作文的指導教學非常重要，涉及學生寫作能力的提高。教師要根據(jù)學生的實際進行充分的調(diào)研和思考，采取最為有效的指導方法，將學生的寫作能力在短時間內(nèi)迅速提高。作者:梁榮單位:河北省張家口市萬全縣北沙城小學第九篇：小學語文作文教學技巧思考一、立足生活點滴，培養(yǎng)寫作興趣在小學寫作的訓練中，教師與學生、學生與學生間的互動交流是十分重要的。教師與學生的互動表現(xiàn)在，學生在寫作中出現(xiàn)錯別字是難免的，而教師對此就應(yīng)該給學生友善的提醒，不然教師在批閱作業(yè)的過程中會有巨大的工作量；當然對于學生來講，看到教師在作文中標紅的太多，就會讓他們產(chǎn)生厭倦的心理，對寫作產(chǎn)生懼怕，不喜歡寫作。那么，遇到這樣的情況，教師同學生的交流就會變得格外重要，他們在互相了解了狀況之后，再對寫作有一個共同的新的認知之后，便會對寫作產(chǎn)生有效的促進作用。教師與學生的交流還可以增強學生的自信心，讓他們在課余的時間能夠多讀課外書、積累寫作方面的句子、知識等，所以這樣的交流必不可少。學生與學生間的交流也非常重要，他們的知識水平、所見所聞、心態(tài)想法都十分地接近，他們對寫作的興趣也是可以互相影響或傳染的。例如，教師讓討論“心中最美的職業(yè)”這一話題時，學生就會各抒己見，認為醫(yī)生、飛行員、教師、科學家、軍人等是最美的職業(yè)，教師這時可以引導學生說一說為什么認為這些職業(yè)偉大、美好，在過程中通過交流，就能夠使學生的語言表達、知識積累得到更多的體現(xiàn)，也會使學生之間相互借鑒學習，這樣的互動交流對于積累知識來講意義更加非凡。三、夯實寫作基礎(chǔ)，習得寫作技巧夯實寫作基礎(chǔ)，就是在寫作之前要注重語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，對于寫作而言，必然是將學生所熟悉的字、詞、語句應(yīng)用在作文寫作之中，但是這些字詞句的寫法、用法是否正確，就顯得非常關(guān)鍵了。在平時的學習中，要培養(yǎng)學生寫字的習慣，讓他們多寫多練，對字詞的寫法用法達到熟能生巧的地步，對于在寫作中的具體應(yīng)用就是比較容易的了。教師還要引導學生在平時的閱讀文中收集好的詞匯、語句，在適當?shù)脑掝}寫作中能夠得到恰如其分的運用。這些都是教師給學生的一些小技巧，在扎實學生語文基礎(chǔ)知識的同時，對于寫作也是非常大的幫助和技巧的獲取。例如，在寫景類的作文中，學生有一定的積累的情況下，就要十分注重對技巧的掌握了，學生即便能對景色、景物有特定的描寫，但是如果對于景色不能由遠及近或者是由近及遠、再或者有特色地描述其中的一部分，造成順序混亂，讓讀者不知其所云。針對這樣的情況，教師就可以采用觀察的方法引導學生進行正確的寫作。再如，有一篇關(guān)于“湖水”的寫作，學生看到此題目時，可能無從下手，不知道該怎么寫，這時教師可以引導學生從不同時間點觀察的湖水的狀態(tài)來寫，“清晨的湖水”、“午后的湖水”“、傍晚的湖水”，讓學生心里有一個順序可以幫助他們完成對話題的寫作。小學作文是語文學習的重要組成部分，教師的作文教學技巧對學生的引導和培養(yǎng)，有著重要的影響。教師要想提高學生對于作文的寫作水平，就必須要從學生的興趣開始培養(yǎng)，在有興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生生活實際的基礎(chǔ)上，豐富學生寫作寨材，指導寫法，讓學生能夠在寫作中找到自我，找到快樂。作者:王金蘭單位:江蘇省濱?？h正紅鎮(zhèn)第三中心小學第十篇：小學語文作文教學中學生寫作能力的培養(yǎng)一、閱讀訓練與寫作訓練相結(jié)合在小學語文作文教學的過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的寫作能力，引導學