民辦中職學(xué)校產(chǎn)教融合調(diào)查與分析

第二章核心概念界定與理論基礎(chǔ)一、核心概念界定（一）民辦教育從概念上看，個(gè)體或社會組織成立的非官方教育機(jī)構(gòu)，就是所謂的民辦教育。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，民辦教育逐漸成為教育事業(yè)的重要組成部分。與此同時(shí)，此類單位也屬于公益性機(jī)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，地方政府要結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，制定一系列優(yōu)惠政策，對民辦教育實(shí)施資源傾斜。從法律地位上看，公立學(xué)校與民辦學(xué)校并無差別。在這種情況下，地方政府要積極響應(yīng)黨中央號召，全力扶持民辦教育，使其推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。[31]在實(shí)踐過程中，民辦教育機(jī)構(gòu)、自學(xué)考試助學(xué)、學(xué)前教育以及學(xué)歷教育均屬于民辦學(xué)校。除此之外，民辦學(xué)校還包括以職業(yè)技能為主的職業(yè)資格培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)的私人機(jī)構(gòu)。具體而言，兩者的辦學(xué)主體存在顯著差異。以民辦學(xué)校為例，此類機(jī)構(gòu)具有以下特征：1.民辦學(xué)校的招生范圍極廣，學(xué)員身份較為多樣化；2.非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，是此類機(jī)構(gòu)的主要財(cái)政來源；3.學(xué)校舉辦人來自民間。需要注意的是，社會組織、事業(yè)單位、國有企業(yè)、個(gè)體工商戶、私營企業(yè)以及公民均屬于舉辦者；社會捐款、資本入股、股東集資、企業(yè)投資、個(gè)人投資以及自籌資金均屬于民辦學(xué)校的主要資金來源。由此可見，民辦學(xué)校的資金來源較為多樣化。另外，國有資產(chǎn)也屬于民辦學(xué)校的資金來源之一。（二）中等職業(yè)學(xué)校中等職業(yè)學(xué)校是指經(jīng)政府有關(guān)部門依法批準(zhǔn)設(shè)立，實(shí)施全日制中等學(xué)歷教育的各類職業(yè)學(xué)校，招生對象是初中畢業(yè)生和具有與初中同等學(xué)歷的人員，基本學(xué)制為三年，學(xué)生畢業(yè)屬中職學(xué)歷。簡單來說，中等職業(yè)學(xué)校是以義務(wù)教育為基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者與技能型人才。（三）產(chǎn)教融合國務(wù)院辦公廳結(jié)合民辦教育的特點(diǎn)，頒布了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》。在《意見》中，國務(wù)院要求企業(yè)承擔(dān)更多社會責(zé)任，全力推動(dòng)區(qū)域教育事業(yè)的發(fā)展。與此同時(shí)，還要培養(yǎng)部分技術(shù)型人才，逐步平衡產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。除此之外，地方政府要結(jié)合自身情況，全力扶持實(shí)體經(jīng)濟(jì)，使其成為帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長的重要組成部分。[32]從實(shí)際情況來看，校企合作與產(chǎn)教融合存在極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。對企業(yè)來說，人才儲備量與市場競爭力呈正相關(guān)。因此，管理層要結(jié)合企業(yè)現(xiàn)狀，采用校企合作的方式，從學(xué)校中獲取更多人才。在此基礎(chǔ)上，畢業(yè)生的就業(yè)率也會隨之上升。由此可見，教育事業(yè)的發(fā)展與社會經(jīng)濟(jì)增長都會受到產(chǎn)教融合的影響。在這種情況下，地方政府要以產(chǎn)教融合為基礎(chǔ)，全力扶持民辦教育，使其獲得更大的成長空間。二、相關(guān)理論（一）校企多元共治理論在1976年，政府發(fā)言人以多元共治理念為基礎(chǔ)，要求各級政府推動(dòng)校企合作。具體而言，治理目標(biāo)、治理手段以及治理主體均屬于多元共治理念的主要內(nèi)容。以治理目標(biāo)為例，“善治”能使公共利益最大化，“善政”能夠提高治理效率。因此，地方政府要結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，用“善治”取代“善政”；以治理手段為例，地方政府要以平等共贏為原則，逐步優(yōu)化管理體系；以治理主體為例，在實(shí)踐過程中，政府要給予社會主體以及市場主體更多權(quán)限，使他們擁有調(diào)節(jié)公共事務(wù)與管理公共事務(wù)的能力。需要注意的是，學(xué)校、企業(yè)、市場以及政府均屬于產(chǎn)教融合的利益主體[33]。相較于傳統(tǒng)管理模式，多元共治理論涉及范圍較廣，管理模式也更為合理。與此同時(shí)，可持續(xù)性、融入性以及綜合性均屬于多元共治理論的主要特點(diǎn)。據(jù)了解，區(qū)域職業(yè)教育水平與學(xué)校、企業(yè)、市場以及政府等參與主體密切相關(guān)。在多元控制理論的影響下，參與主體各取所需，才能實(shí)現(xiàn)共贏?！爸袊圃臁庇?jì)劃的實(shí)施，有助于推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。究其原因，人才儲備量與產(chǎn)教融合的效果密切相關(guān)。在這種情況下，地方政府要積極響應(yīng)黨中央號召，采用校企合作的方式，全力推動(dòng)職業(yè)教育，幫助社會輸送更多應(yīng)用型人才。（二）利益相關(guān)者論Ansoff（1969）在研究該領(lǐng)域時(shí)，首次提出“利益相關(guān)者”的概念，并將其融入經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)。他明確指出，分銷商、供應(yīng)商、企業(yè)持有者、員工以及企業(yè)管理者均屬于利益主體。與此同時(shí)，利益主體的數(shù)量與企業(yè)目標(biāo)的合理性密切相關(guān)。究其原因，企業(yè)的所有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都要滿足利益相關(guān)者的訴求。利益主體的數(shù)量越多，企業(yè)目標(biāo)的合理性越低[34]。在此基礎(chǔ)上，管理層的結(jié)合企業(yè)現(xiàn)狀，不斷優(yōu)化管理制度，提高資源利用率，擴(kuò)大利潤空間。通過這種方式，既可以滿足利益主體的需求，又能推動(dòng)企業(yè)發(fā)展。對職業(yè)院校來說，相關(guān)利益主體的數(shù)量極多。再加上彼此牽制，嚴(yán)重影響了學(xué)校的發(fā)展。在這種情況下，校領(lǐng)導(dǎo)要以利益主體的訴求為基礎(chǔ)，制定詳細(xì)的發(fā)展計(jì)劃，激發(fā)各方的積極性，使其主動(dòng)參與到學(xué)校的建設(shè)過程中。總而言之，平衡學(xué)校、企業(yè)、市場以及政府等主體的利益，是推動(dòng)職業(yè)院校發(fā)展的基礎(chǔ)。三、本章小結(jié)本章對民辦教育、中等職業(yè)學(xué)校、產(chǎn)教融合三個(gè)核心概念進(jìn)行了界定，將校企多元共治理論、利益相關(guān)理論作為本研究的理論支撐。第三章肇慶市中職學(xué)校產(chǎn)教融合現(xiàn)狀一、專業(yè)布局2020年肇慶市中職學(xué)校新增專業(yè)點(diǎn)25個(gè)，停招專業(yè)點(diǎn)29個(gè)。全市設(shè)有涉及14個(gè)專業(yè)類別的55個(gè)專業(yè)，共156個(gè)專業(yè)點(diǎn)。其中有國家級示范專業(yè)1個(gè)，省級重點(diǎn)專業(yè)10個(gè)，市級重點(diǎn)專業(yè)17個(gè)。與專業(yè)目錄相比，中職專業(yè)類別覆蓋面為73.7%，專業(yè)覆蓋面為15.0%；對應(yīng)新能源汽車及汽車零部件、電子信息、生物醫(yī)藥、金屬加工等八大主要產(chǎn)業(yè)，專業(yè)設(shè)置與主要產(chǎn)業(yè)匹配度為64.3%。詳見圖3.1。圖3.1肇慶市2020年中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況二、產(chǎn)教融合（一）校企合作堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)理念，積極探索、大力推行訂單式、現(xiàn)代學(xué)徒制等基于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。簡單來說，地方政府要以市場需求為基礎(chǔ)，結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)效率，為企業(yè)輸送更多專業(yè)人才。促進(jìn)校企合作交流。組織中職學(xué)校與廣東三向科技研究院合作舉辦肇慶市中職學(xué)校智能制造專業(yè)群建設(shè)與人才培養(yǎng)研討會，探索提升智能制造領(lǐng)域?qū)I(yè)（群）高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)水平。參加全市家政服務(wù)人才培養(yǎng)工作研討會，引導(dǎo)中職學(xué)校密切與市家政協(xié)會、市家庭服務(wù)協(xié)會交流與溝通，逐步拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。從實(shí)際情況來看，職業(yè)學(xué)校要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，幫助學(xué)生掌握所需知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)技能人才“精準(zhǔn)”供給。市工貿(mào)學(xué)校、市農(nóng)業(yè)學(xué)校、肇慶理工、懷集職校等9所中職學(xué)校先后域內(nèi)企業(yè)等合作開展訂單班（冠名班）共28個(gè)。開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。市工業(yè)貿(mào)易學(xué)校、懷集職校等5所學(xué)校分別與廣東鴻特精密、小鵬汽車等本地企業(yè)合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目8個(gè)，探索建立本土化現(xiàn)代學(xué)徒制新模式。校企合作共建專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。發(fā)揮企業(yè)在人才、設(shè)備、技術(shù)上的優(yōu)勢，市工貿(mào)學(xué)校、市農(nóng)業(yè)學(xué)校、肇慶理工學(xué)校等7所學(xué)校開展校企合作，共建工作室、車間進(jìn)校、共建實(shí)訓(xùn)室等項(xiàng)目共25個(gè)；各中職學(xué)校校企合作簽訂協(xié)議共建校外實(shí)習(xí)基地共664個(gè)。（二）學(xué)生實(shí)習(xí)嚴(yán)格執(zhí)行《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》“六個(gè)不得”等規(guī)定。組織學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)前，由學(xué)生（家長）、實(shí)習(xí)企業(yè)、學(xué)校簽訂三方實(shí)習(xí)協(xié)議，2020年組織學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)1.2萬余人，跟崗實(shí)習(xí)8900多人。（三）集團(tuán)化辦學(xué)在職業(yè)教育一體化發(fā)展行動(dòng)的影響下，肇慶市職業(yè)學(xué)校采用城鄉(xiāng)結(jié)對的方式，跟部分企業(yè)簽訂了合作協(xié)議。通過這種方式，支持市工業(yè)貿(mào)易學(xué)校、市農(nóng)業(yè)學(xué)校分別牽頭組建市第一城鄉(xiāng)、市第二城鄉(xiāng)職教集團(tuán)，促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)中職學(xué)校教師教學(xué)共研、資源共建共享。目前，全市中職學(xué)校均參與了職教集團(tuán)，參與集團(tuán)化辦學(xué)的行業(yè)有7個(gè)，企業(yè)有54個(gè)。（四）質(zhì)量保障加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，持續(xù)開展中職辦學(xué)條件核查，定期開展中職學(xué)校教學(xué)診改培訓(xùn)，提升學(xué)校自主診改能力和增強(qiáng)發(fā)展能力。突出抓好專業(yè)建設(shè)，建立中職招生專業(yè)公布制度，落實(shí)專業(yè)辦學(xué)條件核查和專業(yè)設(shè)置備案，每年公布學(xué)校招生專業(yè)名單，引導(dǎo)中職學(xué)校專業(yè)規(guī)范設(shè)置。開展“1+X證書”試點(diǎn)，支持市工業(yè)貿(mào)易學(xué)校、市科技學(xué)校、四會中專、肇慶理工學(xué)校等4所中職學(xué)校，在汽車運(yùn)用與維修、工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維、幼兒照護(hù)等10類“1+X證書”開展試點(diǎn)，積極探索融合“1+X”證書的人才培養(yǎng)新模式。詳見圖3.2。圖3.2肇慶市中職學(xué)校2020年參與試點(diǎn)職業(yè)技能等級證書情況三、本章小結(jié)本章主要從專業(yè)布局、校企合作、學(xué)生實(shí)習(xí)、集團(tuán)化辦學(xué)、質(zhì)量保障幾個(gè)方面介紹肇慶市中職學(xué)校產(chǎn)教融合現(xiàn)狀。肇慶市近年貫徹落實(shí)《廣東省職業(yè)教育“擴(kuò)容、提質(zhì)、強(qiáng)服務(wù)”三年行動(dòng)計(jì)劃（2019-2021年）》、《廣東省教育廳關(guān)于進(jìn)一步優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)的意見》等，在理順中職學(xué)?！岸囝^管理”、改善中職學(xué)校辦學(xué)條件、專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)優(yōu)化、校企合作創(chuàng)新、培養(yǎng)模式改革等下了不少功夫，也取得了一定的成效。第四章肇慶市民辦中職學(xué)校產(chǎn)教融合調(diào)查與分析對地方政府來說，推動(dòng)創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈以及教育鏈的發(fā)展，是促進(jìn)區(qū)域教育事業(yè)發(fā)展的主要手段。與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)能、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、區(qū)域就業(yè)率以及區(qū)域教育事業(yè)都會受到職業(yè)教育質(zhì)量的影響，產(chǎn)生較為明顯的變化。在研究過程中，筆者選取肇慶市民辦中職學(xué)校為切入點(diǎn)，對相關(guān)領(lǐng)域展開深入探究。通過這種方式，找出問題所在及問題成因，并以此為基礎(chǔ)，提供行之有效的解決方案。一、調(diào)查問卷基本情況在調(diào)查過程中，筆者采用隨機(jī)抽樣法，對肇慶科技中等職業(yè)學(xué)校、肇慶理工中等職業(yè)學(xué)校、肇慶市財(cái)經(jīng)中等職業(yè)學(xué)校、肇慶市商貿(mào)中等職業(yè)學(xué)校、肇慶市南國藝術(shù)中等職業(yè)學(xué)校、廣東信息工程職業(yè)學(xué)院（中職部）的學(xué)生展開調(diào)查。與此同時(shí)，本研究采用訪談法，對產(chǎn)教融合的負(fù)責(zé)人、少數(shù)學(xué)生代表、任課教師以及校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行詢問，從而獲取所需數(shù)據(jù)。隨后，筆者以數(shù)字挖掘技術(shù)為基礎(chǔ)，對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，使其形成有效信息。二、問卷設(shè)計(jì)與問卷實(shí)施（一）問卷設(shè)計(jì)編制問卷時(shí)，本文根據(jù)職業(yè)教育“五個(gè)對接”的要求，完成了一級指標(biāo)的制定。隨后，本研究結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，完成了二級指標(biāo)的整理。筆者以一二級指標(biāo)為基礎(chǔ)，完成了《肇慶市民辦中等職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教融合情況調(diào)查問卷》的設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，筆者共設(shè)計(jì)了26道題目，并采用李克特量表，對選項(xiàng)進(jìn)行了如下設(shè)置：E表示非常滿意，D表示比較滿意，C表示還行，B表示比較不滿意以及A表示非常不滿意。對研究人員來說，訪談法與實(shí)地考察法是收集關(guān)鍵數(shù)據(jù)的主要手段。在這其中，涉及論文內(nèi)容的題目有21道，涉及個(gè)人信息的題目有5道。其中1-6題構(gòu)成的一級指標(biāo)為專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，7-11題構(gòu)成的一級指標(biāo)為專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，12-19題構(gòu)成的一級指標(biāo)為教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、20-21題構(gòu)成的一級指標(biāo)為學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接（二）問卷實(shí)施在研究過程中，筆者以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，收集了部分所需數(shù)據(jù)。隨后，筆者與學(xué)校負(fù)責(zé)人取得聯(lián)系，并邀請其參與調(diào)查。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，筆者共發(fā)放400份調(diào)查問卷，收回369份有效問卷，問卷有效率為92%。由此可見，問卷的準(zhǔn)確性較高。三、問卷信度分析與效度分析（一）信度分析當(dāng)測量結(jié)果不受測量次數(shù)的影響時(shí)，證明測量結(jié)果的準(zhǔn)確性較高。而兩者之間的關(guān)系，被稱為測量信度。需要注意的是，測量誤差會對測量信度構(gòu)成顯著影響。在研究過程中，筆者以克隆巴赫系數(shù)為基礎(chǔ)，對于相關(guān)領(lǐng)域展開深入探究?！墩貞c市民辦中等職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教融合情況調(diào)查問卷》的Cronbach'sa系數(shù)為0.990，詳情見表4.1。表4.1肇慶市民辦中等職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教融合情況調(diào)查問卷Cronbach'sa系數(shù)從實(shí)際情況來看，測量信度與Cronbach'sa值密切相關(guān)。當(dāng)該指數(shù)大于0.6且小于1時(shí)，證明測量信度較高。如表4-1所示，各維度的a系數(shù)均大于0.9，證明問卷結(jié)果較為準(zhǔn)確。（二）效度分析在研究過程中，研究項(xiàng)的意義與研究項(xiàng)的合理性都會對問卷結(jié)果構(gòu)成顯著影響。而對兩者的研究，被稱為效度研究。與此同時(shí)，因此分析是效度分析的重要組成部分。在分析過程中，研究人員要以各項(xiàng)指標(biāo)為基礎(chǔ)，對相關(guān)領(lǐng)域展開深入探究，具體包括因子載荷系數(shù)值、方差解釋率值、共同度以及巴特利檢驗(yàn)KMO值。以KMO值為例，當(dāng)問卷效度不佳時(shí)，該指標(biāo)小于0.6；當(dāng)問卷效度一般時(shí)，該指標(biāo)介于0.6~0.7之間；當(dāng)問卷效度較高時(shí)，該指標(biāo)高于0.8。另外，當(dāng)問卷僅有兩題時(shí)，KMO的值為0.5，并且不會受到任何影響。以共同度為例，其主要作用為剔除無效研究項(xiàng)。共同度值低于0.4(有時(shí)以0.5為標(biāo)準(zhǔn))，則說明衡量因子(維度)和題項(xiàng)對應(yīng)關(guān)系不合理。以方差解釋率為例，其主要作用為衡量信息提取水平。以因子載荷系數(shù)為例，其主要作用為研究題項(xiàng)與維度之間的關(guān)系。表4.2肇慶市民辦中等職業(yè)學(xué)校產(chǎn)教融合情況調(diào)查問卷調(diào)查問卷效度分析如表4-2所示，相關(guān)指標(biāo)高于0.4，證明信息提取水平較高。與此同時(shí)，KMO值大于0.6。由此可見，測量結(jié)果的準(zhǔn)確性非常高。除此之外，方差解釋率值大于50%，證明信息提取質(zhì)量比較理想。四、肇慶市民辦中職學(xué)校產(chǎn)教融合問題分析在研究過程中，筆者共設(shè)置了26道題目。在這其中，涉及論文內(nèi)容的題目為21道，涉及個(gè)人信息的題目為5道。在這其中，E表示非常滿意，D表示比較滿意，C表示還行，B表示不太滿意，A表示非常不滿意。需要注意的是，本研究設(shè)置了4種類型的訪談提綱，具體包括企業(yè)類型、學(xué)生代表類型、教師類型以及校領(lǐng)導(dǎo)類型。通過這種方式，提高研究結(jié)果的準(zhǔn)確性，進(jìn)一步完善相關(guān)領(lǐng)域的理論研究體系。（一）專業(yè)設(shè)置與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)匹配度不高表4.3專業(yè)設(shè)置的調(diào)整在問及到“專業(yè)設(shè)置的調(diào)整”時(shí)（表4.3），累計(jì)31.2%的學(xué)生認(rèn)為一般或者不滿意。2020年全市中職學(xué)校設(shè)有涉及14個(gè)專業(yè)類別的55個(gè)專業(yè)，共156個(gè)專業(yè)點(diǎn)。與專業(yè)目錄相比，肇慶市中職學(xué)校專業(yè)類別覆蓋面為73.7%，專業(yè)覆蓋面為15.0%；對應(yīng)新能源汽車及汽車零部件、電子信息、生物醫(yī)藥、金屬加工4大主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和建筑材料、家具制造、食品飲料、精細(xì)化工4大特色產(chǎn)業(yè)，專業(yè)設(shè)置與主要產(chǎn)業(yè)匹配度為64.3%。然而，同年肇慶市民辦中職學(xué)校專業(yè)僅有30個(gè)，專業(yè)設(shè)置與主要產(chǎn)業(yè)匹配度僅為26.7%。市中職10個(gè)市級、7個(gè)校級優(yōu)勢特色專業(yè)群，民辦中職學(xué)校僅有4個(gè)市級、3個(gè)校級優(yōu)勢特色專業(yè)群，占比僅41%。在對肇慶市某民辦中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的訪談中提及到專業(yè)設(shè)置的問題；“貴校專業(yè)設(shè)置的依據(jù)是什么？”A領(lǐng)導(dǎo)的回答是：“我們學(xué)校的專業(yè)設(shè)置主要依據(jù)招生老師的反饋，招生老師反饋其它學(xué)校什么專業(yè)招生比較火爆，我們就創(chuàng)造條件去開設(shè)什么專業(yè)?！币蚨ㄟ^問卷調(diào)查結(jié)合訪談資料的梳理總結(jié)可知：肇慶市民辦中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置“多而全”現(xiàn)象還很普遍，學(xué)校專業(yè)品牌、特色不顯著，專業(yè)設(shè)置與主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的匹配度還不高。生源是民辦學(xué)校生存的關(guān)鍵因素，學(xué)校為了生源，對于學(xué)生幾乎是來者不拒，學(xué)校未能定期進(jìn)行市場調(diào)研，沒有自己的特色專業(yè)。同時(shí)，因?yàn)槊褶k學(xué)校的資金來源于非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，經(jīng)費(fèi)支出主要來源于學(xué)生的學(xué)費(fèi)。因此，校方開辦的專業(yè)普遍具有師資豐富、就業(yè)率高以及辦學(xué)成本低等特點(diǎn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，部分專業(yè)逐漸被市場淘汰。在缺乏退出機(jī)制的前提下，校方無力叫停，導(dǎo)致課程內(nèi)容與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的匹配度不高，久而久之，校內(nèi)的專業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸失衡，嚴(yán)重影響了區(qū)域教育事業(yè)的發(fā)展以及社會經(jīng)濟(jì)增長。（二）課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入度不高表4.4職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容在問及到“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容”時(shí)（表4.4），累計(jì)23.6.2%的學(xué)生認(rèn)為一般或者不滿意。在訪談過程中，某位老師提到：“市場需求與課程內(nèi)容存在一定的差異，一般參考中職人才培養(yǎng)方案的課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程基本都會開設(shè)，專業(yè)核心課程的開設(shè)更多的是根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況來決定?！睘檫M(jìn)一步了解學(xué)生對專業(yè)課程的掌握情況，一名已經(jīng)畢業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的男生道：“同班同學(xué)出去實(shí)習(xí)，一開始都是做學(xué)徒，特別對專業(yè)能力要求較高的技術(shù)崗位都心有余而力不足。我們這個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)就是知識更新?lián)Q代特別快，到了真的工作崗位自己還得從頭再學(xué)一遍”。肇慶市神候文化傳播有限公司人力資源主管W先生在調(diào)研中表示：“在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生逐漸成為各大企業(yè)爭奪的目標(biāo)。簡單來說，計(jì)算機(jī)專業(yè)涉及領(lǐng)域較多，具體包括視頻剪輯、網(wǎng)絡(luò)營銷、電商運(yùn)營、網(wǎng)站美工、平面設(shè)計(jì)以及網(wǎng)站維護(hù)等等。對畢業(yè)生來說，管理溝通、綜合素質(zhì)以及專業(yè)技能等方面的能力均屬于必備條件。學(xué)?？梢越Y(jié)合社會的需求及學(xué)校的實(shí)際情況，依據(jù)工作崗位需求確定專業(yè)方向和開設(shè)課程，這樣的課程更有針對性，在一定程度上可以縮短崗前培訓(xùn)的周期?！币虼?，結(jié)合問卷調(diào)查數(shù)據(jù)與對教師和學(xué)生、企業(yè)的訪談資料，可知肇慶市民辦中職學(xué)校課程體系存在的問題主要是：課程體系不完善，課程設(shè)置缺乏針對性和時(shí)代性，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融入程度不高。學(xué)校在開設(shè)課程時(shí)雖然兼顧了企業(yè)對畢業(yè)生的要求，但缺乏對企業(yè)崗位需求的調(diào)查，課程內(nèi)容更新的速度跟不上企業(yè)發(fā)展對于用人需求的變化速度，無法做到專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”背景下，網(wǎng)民數(shù)量激增。與此同時(shí)，信息傳播速度大幅度提升。在其影響下，市場環(huán)境的變化速度也非常快?；谶@一點(diǎn)，校方必須結(jié)合實(shí)際情況，定期進(jìn)行市場調(diào)研，并以調(diào)研結(jié)果為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容。通過這種方式，既可以推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，又能幫助學(xué)生積累更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（三）教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接度不高從實(shí)際情況來看，傳統(tǒng)教育模式利弊參半。具體而言，在傳統(tǒng)教育模式中，教師處于主導(dǎo)地位。在此基礎(chǔ)上，教師能夠控制課堂節(jié)奏，幫助學(xué)生更好的掌握程序知識。與此同時(shí)，傳統(tǒng)教育模式忽略了學(xué)生的感受，很難激發(fā)學(xué)生體內(nèi)的潛能。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的崛起，職業(yè)學(xué)校如何擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛，逐漸成為校領(lǐng)導(dǎo)必須考慮的首要問題。表4.5教學(xué)模式創(chuàng)新與改革表4.6工學(xué)結(jié)合課時(shí)比例表4.7參與合作企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐在教學(xué)活動(dòng)中，為了解教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的情況，選取“教學(xué)模式創(chuàng)新與改革”時(shí)（表4.5），累計(jì)29.7%的學(xué)生認(rèn)為一般或者不滿意；在回答“工學(xué)結(jié)合課時(shí)比例”時(shí)（表4.6），累計(jì)32.3%的學(xué)生認(rèn)為一般或者不滿意。在回答“參與合作企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐”時(shí)（表4.7），累計(jì)32.5%的學(xué)生認(rèn)為一般或者不滿意。為了進(jìn)一步了解教學(xué)質(zhì)量，對部分學(xué)生與教師進(jìn)行了訪談。對二年級市場營銷專業(yè)的一名女生L問到“專業(yè)課程的學(xué)習(xí)形式如何？”、“你希望的學(xué)習(xí)方式是什么？”時(shí)，她的回答是“我覺得老師沒有解釋課本里的內(nèi)容，大多都是照著讀，然后只說一些我們都能理解的事例，沒有特別講出重點(diǎn)內(nèi)容，上課有時(shí)會開小差。我希望專業(yè)課不是老師古板的對著書里的內(nèi)容講，需要更加切合實(shí)際讓我們身臨其境！多與我們互動(dòng)，最好多用多媒體在網(wǎng)上找找視頻等等，如果有些內(nèi)容是要操作的，最好就是能夠讓我們一起實(shí)踐手動(dòng)操作一下，畢竟身體力行容易過死記硬背?！?。對一名來自市場營銷專業(yè)的教師問到“專業(yè)課程學(xué)生的實(shí)踐課時(shí)比例？”、“是否有校企合作單位？”時(shí)，M教師回答“市場營銷專業(yè)沒有專用的實(shí)訓(xùn)室，只有個(gè)別課程可以到電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行一些簡單的操作。學(xué)生跟