中班幼兒早期閱讀教育活動開展的現(xiàn)狀研究-以太原市某幼兒園為例

呂梁學院2021屆本科畢業(yè)論文-1-摘要對幼兒來說，早期閱讀極為重要。究其原因，該群體的語言發(fā)展狀況與早期閱讀密切相關(guān)?；谶@一點，教師必須結(jié)合幼兒特點，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。通過閱讀使幼兒產(chǎn)生想象，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。所以，本研究選取太原市某幼兒園對中班幼兒早期閱讀教育活動開展的現(xiàn)狀進行研究。本文運用觀察法和訪談法收集早期閱讀教育活動開展的有關(guān)資料，詳細分析幼兒早期閱讀教育活動與幼兒語言發(fā)展之間的關(guān)系，并對相關(guān)領(lǐng)域展開深入探究。通過這種方式，找出問題所在及問題成因，并提供行之有效的解決方案，具體包括豐富閱讀書籍的數(shù)量、提升教師的教學能力、提升對早期閱讀的理解等等。關(guān)鍵詞：閱讀；中班幼兒；早期閱讀；早期閱讀教育活動AbstractEarlyreadingisanimportantfactoraffectingchildren'slanguagedevelopment.Therefore,weshoulddevelopthehabitofearlyreadingintheearlyreadingeducationactivities.Makechildren'simaginationthroughreading,enrichchildren'slifeexperience.Therefore,thisstudyselectedakindergarteninTaiyuanCitytostudythestatusquoofearlyreadingeducationactivitiesformiddleclasschildren.Thisarticleusestheobservationmethodandtheinterviewmethodtocollecttheearlyreadingeducationactivitiestocarryouttherelevantdata,tothemiddleclasschildrenearlyreadingeducationactivitiestodevelopareasonablegoal,thecontentissingle,theimplementationofchildrenandtheevaluationofteachersmainlytoobserve.Itisfoundthatthefactorsinfluencingtheearlyreadingeducationactivitiesofmiddleclasschildrenincludelessearlyreadingbooks,teachers'teachingability,understandingofearlyreadingandsoon.Combinedwiththeinfluencingfactors,thispaperputsforwardreasonablesuggestions:providerichreadingbooks,improvetheteachingabilityofteachers,andimprovetheunderstandingofearlyreading,soastohelpimprovechildren'sinterestandenthusiasminreading.Keywords:Reading;Honestchild;Earlyreading;Earlyreadingeducation目錄TOC\o"1-3"\h\u21328一、引言 130589（一）課題來源及研究意義 115146（二）相關(guān)概念界定 128214（三）研究目標與內(nèi)容 128359（四）研究方法 29257二、中班幼兒早期閱讀教育活動開展的現(xiàn)狀 24656（一）早期閱讀教育活動的目標制定合理 217220（二）早期閱讀教育活動的內(nèi)容單一 33458（三）早期閱讀教育活動的實施以幼兒為主體 327014（四）早期閱讀教育活動的評價以教師為主 727567三、影響中班幼兒早期閱讀教育活動開展的因素 83912（一）早期閱讀書籍較少 88237（二）教師的教學能力 819618（三）對早期閱讀的理解 929512（四）對教師的相關(guān)培訓 924310（五）閱讀教學中以幼兒為主體 94602四、對中班幼兒早期閱讀教育活動開展的建議 106131（一）提供豐富的閱讀書籍 1025963（二）提升教師的教學能力 1027017（三）提升對早期閱讀的理解 1014219（四）教師積極參加早期閱讀培訓 107845（五）為幼兒提供充足的自由閱讀時間 105475參考文獻 123764致謝 139490附件 14

中班幼兒早期閱讀教育活動開展的現(xiàn)狀研究——以太原市某幼兒園為例一、引言（一）課題來源及研究意義1.課題來源近年來，幼教者越來越重視早期閱讀教育活動的開展。與此同時，幼兒早期閱讀教育活動逐漸成為學界的主要研究內(nèi)容。目前各大幼兒園也都注重對幼兒早期閱讀的教育活動的開展，以不同的方式來吸引幼兒對早期閱讀的興趣。并且在幼兒園見習過程中我發(fā)現(xiàn)，中班幼兒早期閱讀教育活動的開展存在不足之處。因此，本研究對中班幼兒早期閱讀教育活動的開展進行研究。2.研究意義通過進行早期閱讀教育活動，在一定程度上增加幼兒對閱讀的興趣，使幼兒的語言得到發(fā)展。通過對中班幼兒早期閱讀教育活動開展的現(xiàn)狀進行觀察，分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，以及探究影響早期閱讀活動開展的因素，并提出一些相應(yīng)的建議。（二）相關(guān)概念界定1.閱讀閱讀是使人們辨別書面語言和書面符號，從中理解閱讀內(nèi)容、感知意義的過程。2.早期閱讀早期閱讀是指幼兒依據(jù)顏色、圖像、文字或通過成人語言的描述，使幼兒理解讀物的過程。3.早期閱讀教育活動早期閱讀教育活動是指幼兒教師通過創(chuàng)設(shè)情境與設(shè)計活動，引導幼兒運用視覺、聽覺和觸覺等手段來理解色彩、圖像和文字等多種符號教育活動的過程。（三）研究目標與內(nèi)容1.研究目標在研究過程中，筆者采用多種研究方法，了解中班幼兒早期閱讀活動的目標、內(nèi)容、實施與評價的情況，分析影響中班幼兒早期閱讀活動開展的因素，并提出科學、合理的建議，促進幼兒早期閱讀的發(fā)展。2.研究內(nèi)容（1）通過對中班幼兒早期閱讀教育活動開展進行觀察，了解中班幼兒早期閱讀教育活動開展的情況。（2）通過對幼兒園教師進行訪談，了解教師對早期閱讀的認識、早期閱讀的目標是否明確，以及早期閱讀活動是如何開展的。（3）針對中班幼兒早期閱讀活動的現(xiàn)狀，分析其影響因素并提出有效建議。（四）研究方法1.文獻法按照“閱讀”、“早期閱讀”、“早期閱讀教育活動”等關(guān)鍵詞查閱知網(wǎng)、搜集早期閱讀教育活動的相關(guān)文獻，并作出總結(jié)和梳理，為論文的研究奠定基礎(chǔ)。2.觀察法在研究過程中，筆者選取中班幼兒為研究對象，并以觀察記錄的形式，完成觀察記錄表，從而獲得詳實的資料。3.訪談法以中班幼兒教師為訪談對象，活動結(jié)束之后對教師訪談，了解早期閱讀活動開展的情況，通過訪談對觀察的現(xiàn)象進一步補充和說明。二、中班幼兒早期閱讀教育活動開展的現(xiàn)狀（一）早期閱讀教育活動的目標制定合理從實際情況來看，具體性與明確性均屬于早期閱讀教育活動的主要特點。在實踐過程中，教師要以幼兒特點為基礎(chǔ)，確定合理的教學目標。比如：《睡覺》這一童謠中，教師制定的教育目標是：（1）了解每個人的生活習性。（2）讓幼兒懂得關(guān)心自己的身體。（3）養(yǎng)成良好的睡眠習慣。在《過新年》這一首兒歌中，教師制定的教育目標是：（1）幼兒初步了解過新年的習俗。（2）鍛煉幼兒的語言能力。（3）體驗過新年的快樂。在《老虎過生日》兒歌當中，教師制定的教育目標是：（1）欣賞兒歌內(nèi)容。（2）幼兒能夠?qū)W會有感情的朗誦兒歌。（3）體驗友愛，寬容的情感。簡而言之，閱讀內(nèi)容會受到閱讀目標的影響，產(chǎn)生較為明顯的變化。除此之外，早期閱讀活動的教學目標與教學效果都跟教師的組織能力密切相關(guān)。因此，早期閱讀教育的目標是根據(jù)童謠和兒歌設(shè)置教育目標，教師會根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點以及幼兒的年齡特征制定合理的教育目標。針對教師對早期閱讀目標的理解進行訪談，訪談內(nèi)容如下：提問：“閱讀活動中是否有明確的教學目標？”L老師：“有明確教學目標，我會根據(jù)早期閱讀的內(nèi)容與幼兒已有的學習經(jīng)驗，以及中班幼兒的年齡特點來制定目標?！盬老師：“閱讀活動中有明確教學目標，讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！蓖ㄟ^對中班幼兒教師訪談了解到：早期閱讀教育的目標對幼兒來說是很重要的。教育目標的發(fā)展是在活動過程中完成的，同時閱讀可以促進孩子大腦的發(fā)育。《綱要》中，明確指出：“早期閱讀教學目標具有認知、技能、情感”等方面的價值取向，早期閱讀不僅要順應(yīng)幼兒幼兒的思維成長規(guī)律和心理成長規(guī)律，還要激發(fā)他們對閱讀教育的興趣和熱情。（二）早期閱讀教育活動的內(nèi)容單一對教師來說，早期閱讀內(nèi)容與早期閱讀目標存在極強的關(guān)聯(lián)性。因此，教師要以閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，將閱讀目標表現(xiàn)出來。早期閱讀目標應(yīng)該與閱讀的內(nèi)容是相符合的，要符合孩子的年齡特點和孩子的生活。早期閱讀內(nèi)容是幼兒作為積極參與早期閱讀活動的學習者所獲得的直接經(jīng)驗。因此，早期閱讀內(nèi)容應(yīng)該圖文并茂、色彩鮮明、光彩明亮、豐富適宜的閱讀書籍，供幼兒閱讀。表1早期閱讀教育內(nèi)容早期閱讀教育內(nèi)容早期閱讀內(nèi)容來源兒歌、古詩、童謠主要以幼兒園提供為主繪本、圖畫書教師自備或幼兒自帶從表1中可以看出，早期閱讀教育內(nèi)容主要是以幼兒園提供的教材為主，是以北京誠濤教育系列——《閱讀、口才與識字》來進行的。其內(nèi)容主要包含：故事、兒歌、童謠為主要內(nèi)容。其次，每周都會有幼兒自帶繪本，但不是強制讓幼兒帶繪本。幼兒自帶的繪本教師會在離園前用來給幼兒講故事，或者是幼兒教師自備。如：《三只小豬》、《遲到大王》、《小貓釣魚》、《愛的禮物》等是教師自備的早期閱讀內(nèi)容。因此，幼兒園為幼兒提供的早期閱讀內(nèi)容單一。（三）早期閱讀教育活動的實施以幼兒為主體實施早期閱讀教育活動是幼兒園閱讀教學活動中最關(guān)鍵的一步。在早期閱讀活動的實施過程中，幼兒是主體，教師是主導。引導幼兒在閱讀教學活動過程中積極參加，通過幼兒在活動中的具體表現(xiàn)，把預(yù)想的目標實現(xiàn)。早期閱讀的內(nèi)容，通過幼兒的親身體驗和實際操作展現(xiàn)出來。在實踐過程中，教師要結(jié)合幼兒特點，制定詳細的閱讀計劃，并以此為基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒對閱讀的熱情，讓他們在閱讀中找到樂趣。中班幼兒教師實施早期閱讀活動如下：案例1活動名稱——《老虎過生日》（1）談話導入播放音樂——《生日快樂歌》教師：小朋友們，你們熟悉這首兒歌嗎？你們喜歡過生日嗎？幼兒：熟悉、喜歡過生日教師：今天，小老虎也過生日（教師出示圖片），我們一起聽聽小老虎都邀請了哪些小伙伴？幼兒：小猴、小貓、小兔、小熊教師：他們都給老虎送來了什么禮物？幼兒：蜜桃、鮮魚、蘿卜、苞米教師：小朋友們，老虎喜歡這些禮物嗎？老虎愛吃什么？幼兒：老虎不喜歡，老虎最愛吃肉。教師：仔細觀察老虎發(fā)怒是什么表情？幼兒：老虎會發(fā)出嗷嗷叫的聲音，嚇得大家撒腿就跑。（2）讀兒歌教師：教師帶領(lǐng)幼兒一起讀兒歌并加入動作（3）找圖片我們讀了兒歌，都知道動物們都喜歡吃什么，老師邀請我們班所有小朋友幫動物找出喜歡吃的食物，如果找錯了，也會像老虎嗷嗷的叫呦！（4）幼兒復讀兒歌在案例1中，教師有效的組織《老虎過生日》閱讀活動，教師以談話導入的方式引起幼兒的注意。幼兒通過觀察了解到老虎發(fā)怒之后會發(fā)出嗷嗷叫的聲音，了解到老虎最喜歡吃的食物是“肉”，教師與幼兒一起閱讀并加入動作，激起幼兒對閱讀產(chǎn)生興趣。最后，通過游戲的方式激起幼兒對閱讀的興趣，讓幼兒加深對兒歌的理解。案例2活動名稱——《睡覺》（1）創(chuàng)設(shè)情境、談話導入教師：小朋友，平時是和爸爸媽媽一起睡覺，還是自己一個人睡覺呢？幼兒：和爸爸媽媽一起睡覺教師：我們來看看小馬、小金魚和小寶寶是怎樣睡覺？小馬兒——站著睡覺，不要媽媽拍，不要媽媽抱。小金魚——睜眼睛睡覺，一點也不吵，一點也不鬧。小寶寶——躺著睡覺覺，合上小眼睛，臉蛋帶微笑。（2）提問幼兒教師：剛剛我們一起聽了故事內(nèi)容，他們都是怎樣睡覺的呢？幼兒：小馬——帥氣的站立睡覺，小金魚——調(diào)皮的蹬著眼睛睡覺，小寶寶——乖巧的躺著睡覺。教師：我們睡覺的時候不打鬧不說話、蓋好被子、安靜入睡。（3）幼兒自由討論自己的睡覺方式以及其他動物的睡覺方式，教師提問幼兒。幼兒：小貓——蜷縮著睡覺，老虎——趴著睡覺，小羊——跪著睡覺，烏龜——縮在殼里睡覺，小狗——臥著睡覺。在案例2中，教師和幼兒一起探討每個人都有自己的睡覺方式，從中了解到兒歌當中小寶寶、小馬兒、小金魚的不同睡覺方式。觀察他們的生活習慣及特點，并且讓幼兒自由討論，讓幼兒從日常生活中觀察其他動物的睡覺方式，并說一說自己的睡覺姿勢是什么樣子的。實施這一活動，不僅鍛煉了幼兒大膽的表達能力，而且通過組織活動，孩子們都能夠了解每個人都有自己的睡覺姿勢，并養(yǎng)成良好的睡眠習慣。告訴孩子睡覺時，不要大聲講話或者捂著頭，從而促進孩子的健康成長。案例3活動名稱——《愛的禮物》（1）引出主題教師：小朋友們，你們收到過禮物嗎？是什么時候收到的禮物？幼兒：過生日、過節(jié)的時候都可以收到禮物教師：讓我們一起來欣賞繪本——《愛的禮物》（2）幼兒討論教師：教師（出示圖片），教師引導幼兒一起觀察圖片并鼓勵幼兒大膽描述故事內(nèi)容。教師：故事中，小朋友給媽媽開門，她給媽媽唱的是什么兒歌？媽媽耳朵上戴的什么呀？幼兒：口罩、感謝有你教師：她叫媽媽起床，媽媽夸她什么？幼兒：媽媽說她的臉像剝了皮的雞蛋，又軟又白。教師：小朋友，故事中小女孩的媽媽在武漢幫助病人的時候，爸爸的朋友送來了口罩，口罩很珍貴，但是只能使用一次，不可以重復使用，故事中奶奶的做法是不對的。教師：我們要對身邊的人表達出自己的愛。在案例3中，教師以幼兒感興趣話題方式引出主題。幼兒喜歡收到禮物，并讓幼兒說出他們是什么時候收到過的禮物，收到禮物之后是什么樣心情。通過幼兒喜歡的方式來引起幼兒的集中注意，使幼兒把目光投入到老師周圍。教師在給幼兒講解故事時，應(yīng)該表情豐富，并且加入手的動作，更能表達出故事中媽媽對孩子的關(guān)愛。同時教育幼兒對身邊的人表達自己的愛，有助于提高幼兒的社會交往。案例4活動名稱《小松鼠教老虎》（1）直接引入主題教師：今天，我們學習小松鼠教老虎爬樹的故事。（2）教師講述故事教師：小松鼠，教授老虎。教授什么呢？原來要學爬樹。教會了爬樹，卻遺忘了教下樹?？蓱z的老虎不敢下樹，只能抱緊樹干嚎啕大哭。（3）提問教師：小松鼠教老虎什么本領(lǐng)？（學爬樹）老虎學會了嗎？（學會了）小松鼠卻忘記教下樹。（4）幼兒跟隨教師一起讀。（5）幼兒手指點讀，感受故事童趣。（6）分組進行角色扮演。在案例4中，教師在實施教學活動直接進入故事主題，先是讓幼兒聽一聽故事內(nèi)容，隨后教師借助表情、動作、聲音，用不同語調(diào)進行模仿老虎和松鼠的聲音，讓孩子們對閱讀感興趣。在閱讀教學中，通過模仿動物的聲音來發(fā)揮幼兒的積極性。閱讀活動中應(yīng)以幼兒為對象，培養(yǎng)他們閱讀的能力。讓幼兒跟隨課本進行手指點讀，更好地理解故事內(nèi)容。最后教師把幼兒分成兩個小組，分別讓幼兒扮演小松鼠和老虎的角色。有助于幼兒模仿能力的提高，同時幼兒的想象也得到發(fā)展。實施教學活動結(jié)束之后對中班幼兒教師進行訪談：W教師說到，早期閱讀活動的開展首先應(yīng)為幼兒提供適宜的書籍，根據(jù)孩子的年齡，要鼓勵孩子大膽發(fā)言，讓孩子講述簡單的故事。L教師說到：開展早期閱讀教育活動，能夠提高幼兒閱讀水平，幼兒能夠清楚地表達出自己心里所想的內(nèi)容，口語表達能力比之前有所提高。從訪談內(nèi)容中得知W老師和L老師兩位老師都很注重閱讀教育與活動，開展在早期閱讀活動能夠提高幼兒的口語表達能力。教師在組織閱讀活動應(yīng)以幼兒為主體，教師適時加以指導。并且教師在實施閱讀教學過程中應(yīng)讓幼兒大膽地表達自己心中所想，能夠清楚地講述故事內(nèi)容，讓幼兒體會到閱讀帶來的快樂。從案例1、案例2、案例3和案例4中，在實施早期閱讀教育活動時，活動流程、師幼互動以及教師提問均屬于早期閱讀教育活動的核心要素。由此可見，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣是開展早期閱讀教育活動的主要目的。（四）早期閱讀教育活動的評價以教師為主從實際情況來看，閱讀評價是閱讀活動的重要組成部分，能夠促進教師的自我成長。評價的主體是幼兒教師，教師是對早期閱讀目標、內(nèi)容、實施過程進行評價。評價的目的是對閱讀活動的反思、閱讀內(nèi)容是否符合幼兒年齡特征、閱讀活動中幼兒的反應(yīng)如何、閱讀目標是否體現(xiàn)等。如案例4《小松鼠教老虎》這一閱讀活動，教師通過模仿老虎和小松鼠的聲音激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒進行分組角色扮演，加深理解故事內(nèi)容，讓幼兒充分體驗閱讀中快樂，內(nèi)容符合中班幼兒特點且富有童趣。在案例3中，教師通過讓幼兒進行討論，表達出對身邊的人充滿愛。這一教學活動案例2中，教師在組織閱讀活動時，考慮閱讀內(nèi)容與幼兒的生活聯(lián)系在一起?！端X》這一首兒歌符合中班幼兒的年齡特點，密切聯(lián)系生活實際。這首《睡覺》兒歌，幫助孩子養(yǎng)成好的睡覺習慣，睡覺時不發(fā)出噪音、不蒙頭，促進幼兒健康的成長。在案例1《老虎過生日》這一案例，在第三節(jié)環(huán)節(jié)中，教師通過游戲讓幼兒找圖片，“了解每個動物都喜歡是什么，”幼兒很自然進入活動，找到各個動物喜歡的食物，產(chǎn)生對閱讀內(nèi)容的興趣。教師在開展早期閱讀教學活動中，教師通過各種方式與幼兒進行交流和互動，提供更多開放性的問題發(fā)揮幼兒的想象力并在閱讀活動中給幼兒給予幫助。所以，在案例4、案例3、案例2、案例1中，幼兒教師的評價是對自己一個人的評價，在這其中，幼兒的參與度并不高。好的一節(jié)閱讀課，幼兒教師需要做好全面的教學準備、考慮多種因素。比如：幼兒反應(yīng)、活動流程、內(nèi)容選擇以及閱讀目標等等。這就需要幼兒教師開展早期閱讀活動之前，把閱讀的內(nèi)容有機的密切聯(lián)系起來。教師L說到：我認為好的閱讀課首先要對作品有自己的看法，對閱讀內(nèi)容進行剖析。其次，選擇閱讀內(nèi)容我會依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，設(shè)計環(huán)節(jié)要以幼兒感興趣的方式引入故事。最后，一節(jié)閱讀課結(jié)束之后，自己對閱讀教學組織活動要有所反思，是否存在不足之處，與班內(nèi)其他老師交流，對下一步閱讀教學做好準備，聽取他人建議，避免同樣的教學問題出現(xiàn)。從訪談內(nèi)容中了解到：上好一節(jié)閱讀課，需要考慮方方面面的問題，不僅要有良好的教學態(tài)度，而且還要考慮到上課當中的多種因素。組織完閱讀活動后，與其他有經(jīng)驗的老師交流，改善自己在閱讀教學活動中的不足。雖然，假日園內(nèi)會開展早期閱讀打卡的活動，但是每天堅持閱讀打卡的幼兒非常的少。這需要我們幼兒教師與家長密切聯(lián)系積極并配合?？茖W地引導父母在孩子很小的時候充分意識到閱讀的重要性，鼓勵他們對閱讀的熱情，激發(fā)幼兒的積極性，使其主動探索相關(guān)知識，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣。三、影響中班幼兒早期閱讀教育活動開展的因素（一）早期閱讀書籍較少幼兒園為幼兒提供早期閱讀的書籍較少。只有一本北京誠濤教育系列——《閱讀、口才與識字》這本書專為幼兒提供。由此可見，相關(guān)領(lǐng)域的書籍并不多。在實踐過程中，教師要以園方提供的書籍為基礎(chǔ)，完成閱讀教育。在這種情況下，早期閱讀教育效果并不理想。因此，園方結(jié)合實際情況，為幼兒提供各種各樣的閱讀書籍。（二）教師的教學能力在研究過程中，筆者認為教師的教學能力會對早期閱讀教育活動的效果構(gòu)成顯著影響。與此同時，活動評價、閱讀內(nèi)容以及活動目標均屬于早期閱讀教育活動的重要組成部分。因此，教師要綜合考慮各個因素，制定合理的教學目標。在早期閱讀教育的內(nèi)容貼近幼兒的生活，讓幼兒感知閱讀的內(nèi)容，讓幼兒一步步加深對早期閱讀的理解。然而，早期閱讀教育活動的評價是教師評價為主，缺少了幼兒自評和幼兒之間的評價，嚴重影響了早期閱讀教育活動的效果。由此可見，早期閱讀教育活動與教師的教學能力存在極強的關(guān)聯(lián)性。（三）對早期閱讀的理解教師對早期閱讀的理解不同，活動流程也會產(chǎn)生較為明顯的差異。在訪談過程中，L老師認為：“早期閱讀能夠激發(fā)幼兒的想象力，豐富幼兒的口頭言語，能夠清楚地表達，不同的早期閱讀內(nèi)容會讓幼兒對閱讀有不同的認識?！盬老師說到：“我認為早期閱讀是孩子口語表達能力的關(guān)鍵期，能表達出內(nèi)心的想法，促進幼兒智力的發(fā)展?！睂υ缙陂喿x理解好的老師在早期閱讀教育活動過程時，會隨著幼兒的身心特點以及幼兒喜歡的方式來開展早期閱讀教育活動。同時對早期閱讀沒有完全理解，對早期閱讀內(nèi)容的選擇也會有一定的不足。由此可見，早期閱讀教育活動的效果與教師的專業(yè)水平密切相關(guān)。（四）對教師的相關(guān)培訓從對幼兒教師的訪談和觀察中發(fā)現(xiàn)，部分教師的專業(yè)水平不足，理解能力較差，無法滿足幼兒的成長需求。與此同時，園方?jīng)]能意識到幼兒早期閱讀的重要性，也從未組織過相關(guān)領(lǐng)域的教學培訓。需要注意的是，教師的專業(yè)水平與教學能力是早期閱讀教育的主要影響因素。因此，園方要結(jié)合教師特點，制定詳細的人才培養(yǎng)計劃。除此之外，還要為教師提供大量早期閱讀的材料。通過這種方式，既可以激發(fā)幼兒體內(nèi)的潛能，使其獲得全面發(fā)展的機會，又能增強活動效果，全力推動教育事業(yè)的發(fā)展。（五）閱讀教學中以幼兒為主體在案例1、案例2、案例3、案例4中，教師在組織實施早期閱讀活動中，教師基本是以與幼兒談話、或者直接引入主題來激發(fā)幼兒對閱讀的興趣。閱讀教學中以幼兒為主體，發(fā)揮幼兒的智力，豐富幼兒的想象力，在閱讀中能夠使幼兒大膽地說出圖片中的內(nèi)容。如在案例1中，老師帶領(lǐng)孩子們一起閱讀兒歌，參與到活動當中，兒歌的內(nèi)容需要幼兒在游戲中體現(xiàn)，在一定程度在加深幼兒對兒歌內(nèi)容的理解。在案例4小松鼠教老虎教學活動中，教師把幼兒分成小組，分別扮演小松鼠和老虎的角色，通過這種方式，激發(fā)幼兒的積極性，使其體會到閱讀的樂趣。在教學過程中，教師直接進入主題提問幼兒：“你們收到禮物嗎？是什么時候收到過禮物？”這一話題，幼兒對“禮物”很感興趣，讓幼兒口頭講述自己為什么會收到禮物，轉(zhuǎn)移幼兒的注意，教師通過與幼兒一起探討繪本內(nèi)容。早期閱讀教育活動的開展，教師在組織中起著主導的作用，發(fā)揮幼兒的主體性?？傊?，教師在閱讀活動中的一切行為影響著幼兒語言的發(fā)展。教師在組織閱讀活動前的教學準備，組織閱讀活動中表情、動作、聲音以及在組織閱讀活動時，對幼兒在整個教學活動中持肯定的態(tài)度。園內(nèi)閱讀書籍的缺乏，會使幼兒對閱讀不感趣。應(yīng)該多為幼兒提供一些關(guān)于有早期閱讀教育的書本，例如：幼兒喜歡彩色的畫面，能夠看著圖片進行自編故事內(nèi)容，而不是只能閱讀幼兒園規(guī)定的固定書籍。教師對早期閱讀的理解存在片面，深深的影響著閱讀活動的發(fā)展。從幼兒喜歡的方式開展早期閱讀教育活動，進一步使早期閱讀得到發(fā)展。四、對中班幼兒早期閱讀教育活動開展的建議（一）提供豐富的閱讀書籍從實際情況來看，幼兒的年齡、閱讀經(jīng)驗以及閱讀水平會對閱讀內(nèi)容的選擇構(gòu)成顯著影響。因此，園方要綜合考慮各個因素，做出最為恰當?shù)倪x擇。除了固定的北京誠濤教育這一系列的早期閱讀書籍以外，還應(yīng)該為幼兒提供大量的早期閱讀書籍，比如：圖畫書、繪本、故事書等，與幼兒的生活相聯(lián)系。同時，也要及時更換中班幼兒的閱讀圖書，滿足幼兒的需求。（二）提升教師的教學能力教師應(yīng)該提升自己的教學能力，加強對早期閱讀教學活動當中各個環(huán)節(jié)的掌握，提高自己的專業(yè)能力，擴充知識儲備量，增強活動效果。在實踐過程中，教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，搜尋各類所需資料，也可以向園內(nèi)的優(yōu)秀教師學習，按照個人的情況，制定詳細的學習計劃，并以此為基礎(chǔ)，優(yōu)化早期運動教育活動的質(zhì)量。通過這種方式，使幼兒可以很輕松的接受所學閱讀內(nèi)容，調(diào)動幼兒的積極性。提升對早期閱讀的理解在研究過程中，筆者認為教師的理解能力與早期閱讀教育活動的效果密切相關(guān)。因此，教師要對閱讀的內(nèi)容具有一定的理解程度。教師可以從各個方面加深自己對早期閱讀的理解，在以后開展早期閱讀教學過程中，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的年齡特點，優(yōu)化教育模式，提升教育質(zhì)量，全力推動教育事業(yè)的發(fā)展。（四）教師積極參加早期閱讀培訓幼兒教師要充分利用職后培訓，不斷充實自己，提升自我專業(yè)成長，更好地理解早期閱讀。教師也應(yīng)該對閱讀感興趣。究其原因，模仿是幼兒的基礎(chǔ)技能。因此，教師要以身作則，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。除此之外，園方要結(jié)合教師特點，制定詳細的人才培養(yǎng)計劃，并以此為基礎(chǔ)，定期組織教師參加培訓。另外，教師要與有經(jīng)驗的專家一起交流學習。幫助教師在以后教學當中，更好地開展早期閱讀教育的活動。（五）為幼兒提供充足的自由閱讀時間在實踐過程中，教師要對閱讀時間進行規(guī)劃，給予幼兒自由想象的機會。中班幼兒的思維仍然是建立在具體形象的基礎(chǔ)之上。教師在組織教學過程中多以開放性的問題為主，供幼兒大膽猜測和想象，不能限制孩子的思維能力。同時孩子們的表達能力付于實踐中，也可以讓孩子提出問題，教師根據(jù)孩子的問題進行回答，進一步幫助幼兒更深層次的了解所學閱讀內(nèi)容。幼兒園在制定教學計劃時，給幼兒更多的自由時間閱讀，同樣可以是幼兒自由閱讀也可以是師幼共讀，激發(fā)幼兒在閱讀活動中的興趣，幼兒能夠體驗到書中的