《軸對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)

《軸對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)教材來源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，北京師范大學(xué)出版社2014年6月第1版內(nèi)容來源：小學(xué)三年級(jí)《數(shù)學(xué)（下冊(cè)）》第二單元教學(xué)主題：《圖形的運(yùn)動(dòng)》課時(shí)：第一課時(shí)授課對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)者：魏玲鄭州市鄭東新區(qū)心怡路小學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)：〖課標(biāo)相關(guān)要求〗課程標(biāo)準(zhǔn)為這部分內(nèi)容設(shè)定的目標(biāo)是：“（1）結(jié)合實(shí)例，感受軸對(duì)稱現(xiàn)象。（2）通過觀察、操作、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形?！倍谡n程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)“數(shù)學(xué)思考”中指出學(xué)生能“在觀察、操作等活動(dòng)中，提出一些簡(jiǎn)單的猜想?！睂W(xué)段目標(biāo)“問題解決”中指出使學(xué)生“體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程。”學(xué)段目標(biāo)“情感態(tài)度”中指出要使學(xué)生“感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系?！蓖瑫r(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的；應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。〖教材分析〗本教材從學(xué)生熟悉的生活入手，結(jié)合實(shí)例，通過觀察、操作等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形，為今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱特性，把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對(duì)稱關(guān)系，以及利用軸對(duì)稱方法進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ)?！紝W(xué)情分析〗學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。自然界和日常生活中大量的軸對(duì)稱事物為學(xué)生的認(rèn)知奠定了較強(qiáng)的感性基礎(chǔ)，本節(jié)課就是要在這些感性基礎(chǔ)上建立起軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸兩個(gè)概念，為學(xué)生以后其他的空間圖形打下基礎(chǔ)，并在學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活美。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)基本具備了正確的是非觀念。但仍掩飾不住他們活潑好動(dòng)、對(duì)感興趣的實(shí)物不斷探究的天性，因此在教學(xué)中我充分利用學(xué)生的這一天性，力爭(zhēng)讓學(xué)生自己在欣賞美、創(chuàng)造美的過程中去突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

第一課時(shí)：《軸對(duì)稱一》〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗（1）通過觀察和動(dòng)手操作，聯(lián)系生活中的具體物體，學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。（2）在“練一練”環(huán)節(jié)中，學(xué)生能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)，在實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別軸對(duì)稱圖形，會(huì)畫對(duì)稱軸。（3）通過圖片欣賞，聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?！冀虒W(xué)重點(diǎn)〗認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征，能準(zhǔn)確判斷生活中哪些事物的形狀是對(duì)稱圖形〖教學(xué)難點(diǎn)〗正確找出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸〖評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)〗1、評(píng)價(jià)方案：（1）在觀察對(duì)稱實(shí)物獎(jiǎng)杯、飛機(jī)、蝴蝶的過程中，通過師生交流、討論，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出對(duì)稱圖形的特征?！槍?duì)目標(biāo)1（2）通過折一折的活動(dòng)找出判斷對(duì)稱圖形的方法（找到對(duì)稱軸），并根據(jù)這一方法在實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別軸對(duì)稱圖形，畫出對(duì)稱軸。——針對(duì)目標(biāo)2（3）通過剪紙藝術(shù)欣賞，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并在交流完對(duì)稱圖形特征后能找到生活中的一些軸對(duì)稱現(xiàn)象或圖形，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系?！槍?duì)目標(biāo)3〖學(xué)習(xí)過程〗環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)教師活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)意圖目標(biāo)匹配一、情景導(dǎo)入一、欣賞剪紙藝術(shù)學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)產(chǎn)生興趣，有求知的欲望。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)目標(biāo)3二、觀察、操作——探究特征1、觀察，初步感知（1）認(rèn)識(shí)對(duì)稱師：互相說一說，通過觀察這些剪紙藝術(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（1）它的兩邊（左右或上下）都是一模一樣的。發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的特征針對(duì)目標(biāo)12、操作，體會(huì)特征（1）師：你能從老師這里任選一個(gè)圖形，說一說用什么方法來驗(yàn)證它們是對(duì)稱的呢？（2）擴(kuò)展認(rèn)識(shí)在生活中你還見過哪些物體也是對(duì)稱的呢？（3）你還能通過什么方式找到軸對(duì)稱圖形？軸對(duì)稱的字、對(duì)稱動(dòng)作。（1）學(xué)生能說出，并能用折一折的方法來驗(yàn)證。（2）能舉出生活中的軸對(duì)稱例子。（3）能在教師的引導(dǎo)下舉出字母、漢字、或作出軸對(duì)稱的例子來。在找一找的過程中，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)。在聯(lián)系生活的環(huán)節(jié)中使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。針對(duì)目標(biāo)32、識(shí)別，加深體驗(yàn)——?jiǎng)邮植僮鲙煟篜57“試一試”找出哪些是軸對(duì)稱圖形？能正確的找出軸對(duì)稱圖形。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)針對(duì)目標(biāo)23、拿出信封中的圖形，選擇自己喜歡的圖形動(dòng)手折一折，然后在小組里說一說你選的是軸對(duì)稱圖形嗎？為什么？（小組合作操作）在折的過程發(fā)現(xiàn)不是所有的圖形只有1條對(duì)稱軸的。通過一般圖形折一折的活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。針對(duì)目標(biāo)2三、鞏固練習(xí)4、訓(xùn)練，鞏固特征第58頁第1題完成作業(yè)紙練習(xí)能正確的完成相應(yīng)的練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果。針對(duì)目標(biāo)2四、總結(jié)今天，我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，通過這堂課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲呢？實(shí)踐作業(yè)：用自己喜歡的方式尋找生活中的軸對(duì)稱1、能說出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：對(duì)稱圖形2、能說出判斷對(duì)稱圖形的方法3、能舉出生活當(dāng)