淺探如何提高小學(xué)生作文水平的途徑

PAGE2PAGE5淺探如何提高小學(xué)生作文水平的途徑【摘要】：在新課程改革的形勢(shì)下，怎樣使小學(xué)生從不會(huì)寫作文、寫不好作文，到愛(ài)寫作文、寫出能帶有真情實(shí)感的好作文呢?教學(xué)主要有兩種思路設(shè)計(jì)，能培養(yǎng)起學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的積極性和自信心。一種思路設(shè)計(jì)是，由學(xué)生熟悉的寫作素材人手，逐步深入地進(jìn)行寫作訓(xùn)練?！娟P(guān)鍵詞】：作文興趣寫作材料寫作感情《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！睆闹胁浑y看出，作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力方面具有豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在新課程改革的形勢(shì)下，怎樣使小學(xué)生從不會(huì)寫作文、寫不好作文，到愛(ài)寫作文、寫出能帶有真情實(shí)感的好作文呢?一、培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作欲望培養(yǎng)濃厚的作文興趣，是推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)作文的動(dòng)力。這就要求教師，每節(jié)作文課都必須積極地做準(zhǔn)備。作文教學(xué)主要有兩種思路設(shè)計(jì)，能培養(yǎng)起學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的積極性和自信心。一種思路設(shè)計(jì)是，由學(xué)生熟悉的寫作素材人手，逐步深入地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。例如，開(kāi)始作文時(shí)，采取教師先講一個(gè)小故事，再由學(xué)生敘述故事，然后寫成作文的形式；逐步發(fā)展到教師講故事，由學(xué)生續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫的形式；最后再采取看圖作文、命題作文的形式。這種思路設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是由易到難，使學(xué)生容易接受，能很好地保護(hù)學(xué)生的寫作積極性。另一種思路設(shè)計(jì)是，每堂課教給學(xué)生一些作文基礎(chǔ)知識(shí)，然后有的放矢地進(jìn)行專題寫作訓(xùn)練。在講評(píng)課文時(shí)，談一些令學(xué)生感興趣的詞匯、語(yǔ)句；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟經(jīng)典作品中的精彩之處；讓學(xué)生感受閱讀優(yōu)美文章的樂(lè)趣等。二、積累寫作材料，充實(shí)寫作內(nèi)容學(xué)生要寫好作文，不但要對(duì)寫作有濃厚的興趣，還要擁有大量的寫作素材。小學(xué)生剛開(kāi)始寫作文，還處在模仿學(xué)習(xí)階段，其素材積累主要來(lái)源于課本、課外讀物和日常生活。因此，在授課時(shí)或在課外輔導(dǎo)時(shí)，教師就要根據(jù)每個(gè)單元的作文教學(xué)要求，有意識(shí)地安排學(xué)生抄一些相似題目的精彩片段。因?yàn)樾W(xué)生模仿力強(qiáng)，生理上正處在記憶發(fā)展的高峰期，他們抄寫的過(guò)程，也就是閱讀理解、收集綜合素材的過(guò)程。學(xué)會(huì)寫作還要求學(xué)生注意觀察。日常生活中經(jīng)常看到的、身邊經(jīng)常發(fā)生的、自己喜歡的事物，都是觀察的對(duì)象。在觀察時(shí)，要求學(xué)生把這些觀察到的人或事、當(dāng)時(shí)的想法，分出層次、順序，寫下來(lái)、記下來(lái)。這就是作文的第一手素材，也就是寫作內(nèi)容的重要來(lái)源。三、突出寫作主題，融入寫作感情小學(xué)作文的選題，要具體一點(diǎn)。教師要幫助學(xué)生審題，幫助學(xué)生明確題目所指的范圍；還要幫助學(xué)生選材，認(rèn)識(shí)到哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫，哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫，即幫助學(xué)生做到言之有物，言之有序。比如，觀察某一物體——鐘表。既可以引導(dǎo)學(xué)生從鐘表的整體外形、顏色、圖案到內(nèi)部的表針、數(shù)字，具體地逐層逐步地進(jìn)行觀察；還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)想到鐘表的作用和聲音，聯(lián)想到鐘表能給我們的啟發(fā)等等。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，允許學(xué)生異想天開(kāi)，但要圍繞“鐘表”這個(gè)中心展開(kāi)聯(lián)想，不能離開(kāi)主題。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞中心主題，寫出自己的真情實(shí)感。這樣，學(xué)生寫出的作文才會(huì)多姿多彩。轉(zhuǎn)貼于中國(guó)論文下載中心如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)學(xué)生寫作能力較低，一說(shuō)起作文，學(xué)生就愁眉苦臉，覺(jué)得沒(méi)話可寫。就是寫出來(lái)了，也是內(nèi)容空洞，語(yǔ)感不強(qiáng)，語(yǔ)病較多，思維陷于混亂。習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，如何有效地提高學(xué)生的寫作水平，我在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)過(guò)程中努力做到：激發(fā)學(xué)生寫作興趣，豐富學(xué)生的生活，積累寫作素材，指導(dǎo)寫作方法這五要素。變“要我寫”為“我想寫”，并通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生要寫作文，首先要對(duì)作文感興趣，“想寫”成為他的內(nèi)在需求。學(xué)生習(xí)作的積極性，絕非易事。為了很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，我努力做到：1、及時(shí)與學(xué)生溝通習(xí)作的重要性。讓學(xué)生明白寫作可以幫助我們做很多的事情，而且還能提升自己的人格魅力。當(dāng)學(xué)生們意識(shí)到學(xué)好習(xí)作的重要以后，積極性自然就提高了，興趣也會(huì)接踵而至。2、努力創(chuàng)設(shè)新鮮事物。我們知道學(xué)生對(duì)新鮮事物是十分感興趣的，因此在教學(xué)中，我盡可能地將貧乏的事件轉(zhuǎn)化、遷移，使學(xué)生有興趣將事件用文字的方式記錄下來(lái)。3、珍視習(xí)作成果。平時(shí)我會(huì)將學(xué)生的優(yōu)秀之作進(jìn)行打印并張貼到班級(jí)里的“作文園地”里，一方面激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，另一方面，可作為示范，讓其他學(xué)生好好學(xué)習(xí)。二、豐富生活，積累素材著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！币鉀Q學(xué)生“沒(méi)有東西可寫”，這一作文困難，老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生從豐富多彩的生活中積累習(xí)作素材。而學(xué)生的日常生活就是習(xí)作素材很好的挖掘地，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活。1.指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中留心觀察。比如觀察大自然的花草樹(shù)木；傾聽(tīng)自然界鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴；欣賞鄉(xiāng)村的田園風(fēng)光，城鎮(zhèn)的風(fēng)景名勝等。2.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)事，從勞動(dòng)中吸取生動(dòng)有趣的生活素材。如燒飯炒菜、洗衣服、整理房間、下地干活等。3.開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)。如觀看電影，訪問(wèn)社區(qū)，智力競(jìng)賽，講故事，表演小品等。有了這些豐富的生活素材，學(xué)生在寫作文時(shí)就不會(huì)碰到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫了。三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日積月累作文的內(nèi)容及思想都是靠文字表達(dá)出來(lái)的，因此表達(dá)的語(yǔ)言是習(xí)作的關(guān)鍵要素。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我讓每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)日積月累本。把平時(shí)學(xué)習(xí)中看到的好詞好句、優(yōu)美的段落篇章都記錄下來(lái)，并要求熟讀或者背誦。除了進(jìn)行日積月累外，要積累更多的習(xí)作語(yǔ)言還需做到以下幾點(diǎn)：1.廣泛的閱讀。閱讀是積累語(yǔ)言的的重要途徑。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中我十分重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀。我在班級(jí)里建立了一個(gè)“讀書(shū)角”，要求每位同學(xué)每天至少高效地閱讀兩篇文章，還適時(shí)地利用讀報(bào)寫字課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀，并且讓學(xué)生利用課余時(shí)間讀一些科普讀物、少兒雜志、中外名著等，通過(guò)大量的閱讀既豐富了學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言，又豐富了寫作思維。2.熟讀或背誦。語(yǔ)文課本中的文章每一篇文章都是精華之作，所以在閱讀教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生多品讀課文的精彩部分并要求熟讀成誦。對(duì)于詞語(yǔ)手冊(cè)中精美的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言、詩(shī)文，我要求學(xué)生背誦并加以默寫。只要這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，課本中的語(yǔ)言文字就能變成自己的儲(chǔ)備和財(cái)富，等到用時(shí)，自然會(huì)涌上筆端，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)言文字水平。四、指導(dǎo)學(xué)生寫作的基本方法學(xué)生有了豐富的習(xí)作素材，有了一定的語(yǔ)言積累，但還需要掌握一些寫作的基本方法。我國(guó)特級(jí)教師丁有寬從小學(xué)語(yǔ)文課文中解剖出指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的規(guī)律性知識(shí)稱之為“三十法”。即敘事四法（按事情經(jīng)過(guò)先后，按時(shí)間先后，按地點(diǎn)變換先后，按以事為主結(jié)合時(shí)序地序交錯(cuò)）；狀物三法（場(chǎng)面描寫，自然環(huán)境描寫，社會(huì)環(huán)境描寫）；寫人八法（行動(dòng)描寫，語(yǔ)言描寫，肖像描寫，心理描寫，行動(dòng)、語(yǔ)言、肖像、心理綜合描寫，寫一事表人，寫幾事表人，寫幾個(gè)品質(zhì)表人）；開(kāi)頭五法（交代、明意、點(diǎn)題、抒情、抒感）；篇章結(jié)構(gòu)六法（先總述后分述，或者相反；先概括后具體，或者相反；先面后點(diǎn)，或者相反；先記敘后抒情，或者相反；夾敘夾議；對(duì)比）。在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我將丁寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，一定能提高小學(xué)生的寫作水平。如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平

如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平，消除對(duì)寫作的恐懼心理，使他們?cè)敢鈱懽鳌?lè)于寫作呢？現(xiàn)在談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)如下：

一、注重積累，通過(guò)多種渠道豐富作文內(nèi)容

（一）通過(guò)寫日記來(lái)積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂(lè)、所見(jiàn)所聞都可通過(guò)日記無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)，可以給學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的空間。比如：結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際，可讓他們動(dòng)手植樹(shù)、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動(dòng)物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過(guò)程以日記的形式寫出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生既感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來(lái)有話可說(shuō)、有情可抒。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣會(huì)逐漸被激發(fā)起來(lái)，寫作素材也會(huì)逐漸豐富起來(lái)。

（二）通過(guò)平時(shí)的課內(nèi)外閱讀來(lái)積累

根據(jù)新課程的要求，在教學(xué)中要牢固樹(shù)立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無(wú)論是低年級(jí)的用詞說(shuō)話、看圖說(shuō)話，還是中高年級(jí)的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識(shí)有效、合理地切入，通過(guò)導(dǎo)讀、課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來(lái)豐富學(xué)生的作文知識(shí)。

課外閱讀對(duì)提高學(xué)生作文水平的作用也是不容忽視的?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之?！毕氤蔀槊钍?，就得有得有廣泛的閱讀。農(nóng)村的小學(xué)生所處條件有限，腦海中的詞匯單一，往往表達(dá)非所想。為了開(kāi)闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識(shí)面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取以下的做法：鼓勵(lì)學(xué)生積極借閱圖書(shū)室的圖書(shū)進(jìn)行閱讀，另外利用每周的課外活動(dòng)時(shí)間安排全班學(xué)生進(jìn)行課外自主閱讀。為了避免學(xué)生讀書(shū)的盲目性，使課外閱讀能真正落到實(shí)處，每次讓學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好讓學(xué)生選好書(shū)，然后再教給學(xué)生讀書(shū)的方法，讓他們運(yùn)用所學(xué)的讀書(shū)方法進(jìn)行有目的地廣泛閱讀。同時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“采蜜本”，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來(lái)，也可把對(duì)文中主人公的評(píng)價(jià)及自己讀完后的感受寫出來(lái)，隨時(shí)翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。最后每月開(kāi)展一次“讀書(shū)成果匯報(bào)”活動(dòng)，在活動(dòng)中把自己的“采蜜本”拿出來(lái)相互交流、欣賞，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)興趣，樹(shù)立了讀書(shū)信心，享受到了讀書(shū)帶來(lái)的成就與快樂(lè)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語(yǔ)言積累豐富了，寫起文章來(lái)，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。

二、堅(jiān)持以“說(shuō)”促“寫”，穩(wěn)步提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力

教育心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語(yǔ)言方面則是口頭語(yǔ)言的發(fā)展先于書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。抓住這一特點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生說(shuō)這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生先說(shuō)多說(shuō)，說(shuō)全說(shuō)細(xì)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師也要為孩子創(chuàng)造演講的機(jī)會(huì)。教師利用每天10分鐘的早自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)“自由講話”，內(nèi)容不限，所見(jiàn)、所聞、所感都可以。但說(shuō)話時(shí)間由短到長(zhǎng)，說(shuō)話要求也是由易到難，分時(shí)間段逐步深入。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)的堅(jiān)持開(kāi)展，筆者發(fā)現(xiàn)班上原本內(nèi)向的幾個(gè)女生到后來(lái)上臺(tái)時(shí)臉不再紅了，聲音也洪亮了，既鍛煉了學(xué)生的膽量又提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要有意識(shí)地把學(xué)生的口頭表達(dá)與書(shū)面作文直接掛鉤，由觀察到說(shuō)話、由說(shuō)到寫，讀寫結(jié)合、以說(shuō)促寫，不斷協(xié)調(diào)說(shuō)與寫的關(guān)系，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力自然會(huì)得到穩(wěn)步提高。

三、重視作文的評(píng)改，讓學(xué)生在自改、互改中交流提高

“寫作文難，批改作文更難”。詳細(xì)批改，工作量又太重；簡(jiǎn)單批改，又怕達(dá)不到效果。那么如何讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚興趣？如何使作文批改更有效？筆者認(rèn)為師生不應(yīng)把作文當(dāng)成孤立的個(gè)體，而應(yīng)把它作為連接師生關(guān)系的紐帶，把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的場(chǎng)地。

在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，可以采取兩種方式：自主評(píng)改、交互評(píng)改。學(xué)生自改，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為作文批改的主人。當(dāng)然老師在讓學(xué)生自改作文前應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)，教給學(xué)生評(píng)改的方法：首先讓學(xué)生對(duì)照題目，看自己的內(nèi)容是否切題；其次，讓學(xué)生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實(shí)具體；再次，檢查是否有病句或錯(cuò)別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學(xué)生自改后，小組同學(xué)參與互改，筆者發(fā)現(xiàn)小組同學(xué)在互改交流中，無(wú)拘無(wú)束、樂(lè)于交流，敢于闡述自己的見(jiàn)解，哪怕是一個(gè)小問(wèn)題他們也會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。他人評(píng)價(jià)時(shí)，無(wú)疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對(duì)習(xí)作進(jìn)一步修改；評(píng)價(jià)他人時(shí)，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細(xì)改的主體地位中脫離出來(lái)，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學(xué)生以指導(dǎo)。既促進(jìn)大家情感交流，又提高了學(xué)生的寫作水平。

小學(xué)作文教學(xué)之路是坎坷不平的，要提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此語(yǔ)文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力讓學(xué)生對(duì)作文由“厭”寫變“樂(lè)”寫，由被動(dòng)變主動(dòng)，由低效變高效，使學(xué)生能快樂(lè)作文，快樂(lè)成長(zhǎng)。如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平由于長(zhǎng)期在農(nóng)村從事語(yǔ)文教學(xué)工作,筆者對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的作文現(xiàn)狀有一些了解:每次上作文課,學(xué)生便抓耳撓腮，冥思苦想,最后不得不涂抹幾筆,敷衍了事,或照抄一番,不知所云。教師批改時(shí),皺皺眉頭,寫上“內(nèi)容要具體”或是“不要抄襲”。其實(shí)，誰(shuí)都想把作文寫好，農(nóng)村由于長(zhǎng)期在農(nóng)村從事語(yǔ)文教學(xué)工作,筆者對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的作文現(xiàn)狀有一些了解:每次上作文課,學(xué)生便抓耳撓腮，冥思苦想,最后不得不涂抹幾筆,敷衍了事,或照抄一番,不知所云。教師批改時(shí),皺皺眉頭,寫上“內(nèi)容要具體”或是“不要抄襲”。其實(shí)，誰(shuí)都想把作文寫好，農(nóng)村的小學(xué)生并不笨，關(guān)鍵是要幫助他們找到通向?qū)懽髦T的金鑰匙。

一、作文教學(xué)要向兒童的生活回歸

《新課程》強(qiáng)調(diào)習(xí)作“要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話?！闭鎸?shí)是文章的靈魂,而文章的真實(shí)性來(lái)源于對(duì)寫作對(duì)象的仔細(xì)觀察。農(nóng)村小學(xué)生的生活不同于城鎮(zhèn)的小學(xué)生。它是只屬于農(nóng)村的孩子們的獨(dú)特天地。

農(nóng)村的風(fēng)土人情為學(xué)生提供了一個(gè)生動(dòng)真切的校外課堂。春種秋收、夏雨冬雪……都能成為同學(xué)們觀察的對(duì)象。如果學(xué)習(xí)累了教師還可以在風(fēng)和日麗的天氣里帶領(lǐng)同學(xué)們到野外去散散心……老師鼓勵(lì)學(xué)生幫助家長(zhǎng)干農(nóng)活，飼養(yǎng)牛羊等。村里形形色色的人，喧鬧的集市等都是

孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，這些都可以投影于學(xué)生的筆下，成為很好的素材。

二、動(dòng)手操作游戲可以提高學(xué)生的作文興趣

動(dòng)手操作游戲是一種基于兒童好玩好動(dòng)、好表現(xiàn)而進(jìn)行的玩?；驃蕵?lè)活動(dòng)。在基礎(chǔ)教育階段，尤其是小學(xué)低年級(jí)階段，其效果是其他方法無(wú)法代替的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯說(shuō)：“游戲在兒童生活中具有積極重要的意義。”對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，教育極好的時(shí)機(jī)是教師陪著學(xué)生玩，并善于轉(zhuǎn)化為教材因素，引導(dǎo)學(xué)生游戲，在游戲過(guò)程中教孩子作文，這樣更有效果。

三、作文訓(xùn)練應(yīng)緊貼學(xué)生的言語(yǔ)交際水平和他們的生活需要

語(yǔ)言是人類重要的交際工具，寫作的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的過(guò)程。農(nóng)村小學(xué)生的作文應(yīng)該與他們的生活緊密聯(lián)系。如：開(kāi)展好朋友之間的通信，結(jié)交筆友，當(dāng)你丟失了心愛(ài)的文具寫一份充滿感情的尋物啟示，兒童節(jié)自編一首詩(shī)歌，教師節(jié)為教師制作一張精美的卡片……這種內(nèi)容豐富有趣的活動(dòng)，給學(xué)生提供了展示自己的舞臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的趣味。從而把生活和寫作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

四、充分利用現(xiàn)有書(shū)籍，增加閱讀量培養(yǎng)學(xué)生收集和挑選信息的能力

“巧婦難為無(wú)米之炊”任何一個(gè)作家都不能在沒(méi)有足夠的知識(shí)積累的情況之下，創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。厚積而薄發(fā)，作文離不開(kāi)作者的知識(shí)和認(rèn)識(shí)水平這一基礎(chǔ)，兩者是同步發(fā)展循序漸進(jìn)的整體。課內(nèi)的教科書(shū)，古詩(shī)詞積累，還不能滿足學(xué)生的需求。教師可以組織豐富多樣的活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。如：讓學(xué)生進(jìn)行好詞好句積累，每日背一首古詩(shī)等?？梢越M織好書(shū)推介會(huì)：讓孩子們把自己喜歡的書(shū)介紹給別人。怎樣介紹才能吸引別人呢？這確實(shí)是需要著實(shí)動(dòng)一番心思的。這時(shí)候每個(gè)孩子都成了活動(dòng)的組織者和參與者。“八仙過(guò)海，各顯神通。”或?qū)懮线@本書(shū)的主題介紹，或?qū)懗鲎约旱淖x書(shū)心得，或摘錄書(shū)上的精彩片段……學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中實(shí)踐。這樣既能激發(fā)學(xué)生們的興趣，又能在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

五、學(xué)生是作文的主體

如果沒(méi)有學(xué)生自主的主動(dòng)參與，沒(méi)有學(xué)生積極性的發(fā)揮，教學(xué)這一雙邊活動(dòng)就不可能取得實(shí)效。施教時(shí)，筆者注意處理好主體和客體的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生思維。如教學(xué)看圖作文時(shí)，先教給學(xué)生觀察圖的方法，指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象后再寫作。在寫作中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自由的氛圍，給學(xué)生自由寫作的空間。在講評(píng)方法上靈活多樣，如讓寫的好的同學(xué)在班上朗讀自己的作品，以班里的黑板報(bào)為陣地刊登寫的好的作品(可以是優(yōu)秀文章或是好的日記和隨筆等)。有的時(shí)候可以組織學(xué)生互評(píng)，學(xué)生在對(duì)別的同學(xué)的作文的評(píng)議中也提高了自己的作文能力和表達(dá)能