王玲湘琥珀教學實錄

王玲湘琥珀教學實錄王玲湘琥珀教學實錄【一】一、素質(zhì)教育目標（一）知識教學點l、理解課文內(nèi)容，使學生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。2、體會科學家是怎樣進行合理想象的（二）能力訓練點1、科學家是怎樣想象這塊琥珀的形成經(jīng)過的？說說科學家這樣想象的根據(jù)。2、有感情地朗讀課文。3、訓練學生的口頭表達能力及想象力。（三）德育滲透點：通過本課的學習，激發(fā)學生對自然科學的興趣和愛好。二、重點及解決辦法引導學生理解科學家是怎樣根據(jù)這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的合理性是本課的重點。我利用教材資料設(shè)計了松脂球的形成過程，微機演示形象再現(xiàn)科學家的推測，這樣突出重點，突破難點。三、課時安排：一課時四、教學過程（一）導入新課（課堂實錄采擷）師：同學們，你們知道什么是化石嗎？生：知道。師：哪位同學說一下你查找的答案？生：化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。師：你們見過松柏樹脂的化石嗎？松柏樹脂的化石還有一個很好聽的名字叫琥珀，（板書并指點學生讀準課題，之后出示琥珀片）琥珀大多呈淺黃色，也有褐色或紅褐色的，可以做裝飾品，老師這有一幅很特殊的琥珀化石的圖片，請大家欣賞。仔細觀察，然后用自己的語言描繪琥珀的樣子。（二）學生描繪琥珀。（略）（這樣通過談話拉近師生距離，展示琥珀圖片給學生清晰印象。讓學生初步見識琥珀并鍛煉學生的口頭表達能力。）師：在這塊透明的琥珀的背后，還有一段耐讀的故事呢，你想知道嗎？生：想！師：好，打開書45頁，頭看課文之前，請同學們先回憶，前面我們學習了《賣火柴的小女孩》這篇課文，你一定還記得這篇童話在寫法上有一個突出的特點，是什么？生：由實在事物進行合理想象。師：那我們這篇課文是否也有這一特點呢？如果有哪些段落是寫實在事物，哪些是合理想象？讀課文時別忘了做上記號，15分鐘自由讀課文，采用高效讀書法自學。（三）自學過程（以前介紹過高效讀書法①看課題，提問題②接提示，歸問題③初讀文，讀通順④再讀文，理內(nèi)容⑤細讀文，深研究。并且介紹過讀書時的六種圈點符號：字加點，詞橫線。重要句，波浪線。分部分，雙豎線。劃層次，單豎線。疑問處，問號現(xiàn)。六種符號要記全。這時給學生充足的時間自學正體現(xiàn)了自主教學的特點，而且在前面學習的基礎(chǔ)上完成這一任務并不難。）（這一環(huán)節(jié)把學習的主動權(quán)完全交給學生，給學生充分的時間讀書、思考。這是落實自主的、獨立的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。這樣不僅鞏固前面學到的學習方法，而且能自覺吸收活知識。）（四）師生交流，互動互學。（課上實錄）師：好極了，同學們剛才學得都很認真，那么再學習過程中你都知道了哪些知識呢？我們交流一下。生：通過學習我知道了這個故事，發(fā)生在很久很久以前，約摸算來，總有一萬年了。生：我知道了這個故事發(fā)生在夏天的一大片松林里。生：我知道了小蒼蠅是飛累了想休息一下，被松脂包住的。生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃蒼蠅，剎那間，蜘蛛和蒼蠅都被松脂重重包住了。師：剛才，同學說這件事很巧，你發(fā)現(xiàn)了嗎？究竟哪些詞或句子體現(xiàn)了巧呢？生：第7自然段，剛、突然、剛好、一齊等這些詞都可以看出事情真得巧極了。師：你讀一下這段突出巧極了，試試看。生：讀。（師指點生讀，讀出感情。必要時師可范讀）師：咱們接著交流所得好嗎？好，接著來。生：通過讀課文，我知道了那只小蒼蠅很可愛。師：為什么這么說？生：作者這樣描寫小蒼蠅（一個小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽里快樂地飛舞。）生：老師，我也同意這個觀點，第四自然段寫道（那個小蒼蠅停在一棵大松樹上。它伸起腿來撣撣翅膀，拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。）師：同學們看得真仔細，說的好，我也同意。生：我知道了松脂球的形成需要四個條件：1、有松柏樹。2、夏天，晌午，太陽光熱辣辣地照射著整個松樹林。3、蜘蛛和蒼蠅碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。4、松脂不斷往下滴。生：由松脂球變成琥珀還需兩個條件：1、經(jīng)過漫長的時間，2、地殼變動。師：你們是否同意他們的觀點呢，同桌交換一下意見。同意嗎？生：同意師：請看投影（微機展示松脂球形成的過程）認真觀察后要作復述。師：同桌互相復述，看誰說的好。（生練習復述之后師點同學復述）（略）（此處，展示課件可以讓孩子們獲得清晰、形象的認識，他們剛剛十二、三歲，新奇感占優(yōu)勢，看看動畫，肯定興趣盎然，課堂氣氛怎會不活躍呢？同桌互相復述，給每個孩子同等的鍛煉機會，活動面廣，正符合現(xiàn)在提倡的課上讓所有的學生都動起來的思想。老師走到學生中間去，傾聽他們的意見，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并且貼近學生成為他們喜歡的伙伴、合作者。）師：你們的收獲真不小，還有什么高見？生：我發(fā)現(xiàn)科學家的想象非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀的形成過程上，還體現(xiàn)在琥珀的發(fā)現(xiàn)過程上，他不是任意安排了兩個人，而是安排了父子倆。師：同學們同意嗎？如果同意說說理由。（找學生讀1417自然段，再闡述理由）生：兒子天真活潑，好奇心強，才發(fā)現(xiàn)了琥珀。如果換了大人他即使踩著硬東西也不一定挖出來看看究竟是什么。生：爸爸很識貨，知道這是一塊罕見的琥珀，這樣琥珀才被發(fā)現(xiàn)。生：我知道1－17自然段是想象，18自然段是事實。（這一環(huán)節(jié)我用課堂實錄作例子，無非是想證實課上的交流是每個自主教學必要的環(huán)節(jié)。學生可以把自學到的知識、感受都公布于眾，老師可以根據(jù)學生的交流情況給學生正確的點評和引領(lǐng)。它不僅為學生提供了暢所欲言的舞臺，而且在民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍中，生與生、師與生融為一體，真正實現(xiàn)接觸零距離，溝通無障礙。）（五）學生質(zhì)疑。師：剛才，同學們交流了自己的收獲，那么還有不懂的地方請?zhí)岢鰜?。學生質(zhì)疑：1、書中說一個小蒼蠅為什么不說一只小蒼蠅？2、第8自然段中說兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里為什么不說兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的汗珠里？師：同學們提得問題很有價值。那究竟為什么呢？同學們分小組討論。（小組討論之后全班交流）生：前面我說過作者把小蒼蠅寫得很可愛，他是不是有意用個而不用只更能體現(xiàn)小蒼蠅的人格特征突出小蒼蠅的可愛。生：我同意，作者其實就是把蒼蠅當成了可愛的小生靈，就好象是人一樣。師：也許正如同學們所說，我贊成同學們大膽的推測。第二個問題你們有什么意見？生：我認為用汗珠更合適，因為當時正是夏季，而且晌午的太陽火辣辣的照著，老松樹一定很熱。生：我認為用淚珠好，作者這樣寫是用擬人的修辭方法。使得句子形象生動。生：用汗珠也是擬人句啊。生：我認為用淚珠更合理，老松樹是多么不情愿看見兩個小東西被自己傷害??！師：同學們爭論的很激烈。我為同學們的精彩發(fā)言而感到欣慰。其實我覺得作者用淚珠比汗珠好，正像最后的同學所說他多么不情愿傷害兩個小東西呀，這充分體現(xiàn)了老松樹人性的善良。如果你愿意用汗珠的話，讓它出現(xiàn)在你的故事中。（這一環(huán)節(jié)是孩子們思維火花的碰撞，大家提出疑問，通過討論、交流、探究，群策群力、集思廣益，把學習引深或拓寬。）（六）學生總結(jié)一節(jié)課所得。（讓學生把一節(jié)課的重點總結(jié)、歸納是個好辦法，它可以鍛煉學生的邏輯思維能力，還有助于老師了解學生課上所得）（七）聽錄音再次欣賞這個，J、故事。（微機將錄音和畫面合二為一，給學生一個整體印象，并且錄音對下面的感情朗讀有示范作用。）（八）練習有感情的朗讀。（指導學生有感情的朗讀，培養(yǎng)語感，加強情感熏陶，便于整體把握課文內(nèi)容，和作者的感情產(chǎn)生共鳴。）（九）拓展統(tǒng)習（課了作業(yè)）師：這是科學家的想象，那么你們這些未來的小科學家們，你們是不是有更生動、更精彩的設(shè)想呢？發(fā)揮想象也寫《琥珀》，千萬注意：想象要合理，要有科學根據(jù)。（這是課上的延伸，對學生的思維會是個很好的鍛煉，孩子們課上的突發(fā)奇想，總得有一個描繪的空間，這兒為他們創(chuàng)設(shè)一個自由時空，任孩子們隨意抒發(fā)。）王玲湘琥珀教學實錄【二】師：什么叫推測?(板書：推測)生：根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情。師：大家默讀課文，思考文中哪些地方是“已經(jīng)知道”的事?哪些地方是不知道的?(生邊想邊讀)生：這塊琥珀的樣子是已知的，而它的形成過程和條件卻是未知的。師：好，我們先來討論未知的，請大家默看第三段。(出示《琥珀形狀》投影片，引導學生邊讀邊觀察邊思考)大家想一想，這塊琥珀有什么特征?生：它是由松脂球演變而成的透明化石。生：這塊琥珀里躺著“蒼蠅和蜘蛛”兩個小東西。生：我看到這兩個小東西身上的每一根毫毛，它們的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。師：這段課文主要點明了一個什么問題?生：這段課文主要點明了琥珀的發(fā)現(xiàn)對科學研究的價值。(師板書：價值)〔全文三段，篇末點題。沒按順序講讀，而采用“篇末入手”的教法。這樣“由果溯因”能引起學生的思考興趣，對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處?！硯煟何覀円呀?jīng)了解這塊琥珀的樣子，但琥珀是怎樣形成的呢?為了弄清這個未知的知識，作者推測出了這樣一個故事。請大家邊聽錄音，邊看幻燈，欣賞這個有趣的故事。(將課文第一段編錄為配音解說詞播出，同時出示《琥珀》形成的活動投影片，教師抽拉演示，蒼蠅和蜘蛛的活動，松脂下滴，動態(tài)畫面不斷出現(xiàn)，滄桑變化，松脂球變成化石的整個過程)師：聽看了這個故事，同學們知道了什么?生：聽著這個有趣的故事，看到這樣動人的場面，我知道了琥珀是松脂球的化石。生：我懂得了透明的琥珀里兩個小動物的來歷?！步處煹慕承牟环?，所設(shè)計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察椝嘉瑮表達的教學要求。〕師：大家發(fā)言很積極，但是，講得不夠具體。請你們再認真默讀一遍課文，思考以下幾個問題(出示幻燈片，自學提綱)1.想想這塊琥珀形成的過程。2.這塊琥珀的形成必須具備哪些條件?3.這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?〔教師遵循兒童心理學規(guī)律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現(xiàn)，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學設(shè)計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。從而培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。〕師：(生默讀后)大家首先考慮要想知道琥珀形成的過程，必須先弄清什么?(板書：過程)生：必須弄清琥珀形成的條件。師：對。這個故事發(fā)生在什么時間?(板書：條件)生：發(fā)生在炎熱的夏天。師：為什么能斷定這個故事是發(fā)生在夏天?(板書：夏天)生：因為只有在炎熱的夏天，松樹滲涌出的松脂才多。生：只有滲出的松脂多，才有可能滴下來。師：對。請大家再默讀三、四、五節(jié)，說說每節(jié)寫了什么內(nèi)容?生：先寫一只蒼蠅飛進樹林，再寫蒼蠅停在一棵大樹上，后來又寫一只蜘蛛爬過來，想吃掉蒼蠅。師：這三節(jié)課文寫的是在這一個古老的樹林里，蒼蠅和蜘蛛有趣的活動(板書：蒼蠅和蜘蛛)。請同學們輕讀課文，邊讀邊想象當時的情景，要讀出感情來。注意第三節(jié)要讀得輕快，第四節(jié)要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子；第五節(jié)要讀出小蒼蠅將要被蜘蛛吃掉時的緊張氣氛。生：(輕讀課文，略)師：正當蜘蛛要吃掉蒼蠅的時候，又發(fā)生了什么事?請大家?guī)е@個問題默讀第6-9節(jié)(生默讀)生：晌午的太陽熱辣辣的照射著整個樹林，許多老松樹滲出許多松脂，正當蜘蛛撲向蒼蠅的時候，一大滴松脂剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。生：后來，松脂繼續(xù)滴下來，又剛好滴在樹干上，把兩只小蟲重重包裹在里面，積成一個松脂球。師：(板書：剛好)“剛好”這一詞是什么意思?生：事情的發(fā)生是一種偶然的巧合。生：這件事是極少見的，是剛好發(fā)生的一件巧事，是極個別的現(xiàn)象。生：所以這個松脂球成了不同一般的東西。師：回答得很好。下面請大家再看幻燈，根據(jù)課文內(nèi)容加上自己想象、推理，把松脂球的形成復述一遍。(出示幻燈，慢速度抽、拉活動投影片，屏幕上再次出現(xiàn)蒼蠅飛、蒼蠅停、引出蜘蛛過來，蜘蛛正要撲過去，大滴大滴的松脂剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛重重包裹在里面。學生邊觀察，邊推理，邊復述，最后，大家評議。)師：松脂球形成了，那么松脂球又是怎樣變成化石的呢?師：誰知道這個松脂球原來在什么地方?后來呢?最終起了什么變化?我們看下面三節(jié)課文(指名讀)。生：這個松脂球起初掛在一棵老松樹上，后來被淹沒在沙下面，最后變成了化石。師：這個化石就是棗生：(齊)琥珀。師：大家再想一想，松脂球變化的原因和條件是什么?生：幾千年時間轉(zhuǎn)眼過去，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來。生：又是幾千年過去，地殼發(fā)生了變化。師：(板書：地殼變陸沉海漫幾千年時間長)我們已經(jīng)知道琥珀是怎樣形成的，同學們認為這個故事說得怎樣?生：這個故事生動有趣。生：我認為這個故事形象逼真。師：好。我們就帶著真情實感來讀這一段(生齊讀)。師：后來這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢?默讀第二段。生：在海灘上被一個孩子挖了出來。師：漁民說這是很少見的，這“很少見”與第一段哪些句子有關(guān)系?有什么關(guān)系?生：與第一段“剛好……成千上萬”是前后呼應，也說明琥珀的形成是一種巧合。生：正因為是一種巧合，所以這一琥珀很少見，因而更顯出它珍貴。師：對。大家一齊讀__的最后一句話。這句話說明了什么?在全文起什么作用?生：說明了這塊琥珀在科學上的價值，在全文起到點明中心的作用。師：從句子中的哪些詞看出這一點呢?生：從“推測”一詞中看出這塊琥珀的價值。師：課文中寫這塊琥珀形成的故事是根據(jù)什么推測出來的?生：是根據(jù)琥珀和特征推測出來的。師：作者是怎樣進行推測的呢?生：從這塊琥珀是松脂球的化石，推測出這個松脂球的形成，是在很久很久以前，而且是一個炎熱的夏天，在一個古老的松林里。生：從這兩個小動物還是好好的躺著，推測出當時松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。生：從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”，推測出當時兩只小蟲在松脂里掙扎的情景。師：同學們想象得很合理，分析得很正確，這個故事雖然是推測出來的，但是有科學根據(jù)，是合情合理的、令人信服的。師：請大家再想一想：學了這一課，你有什么收獲，弄明白了什么?生：我明白了在遠古時代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了。生：蒼蠅和蜘蛛雖然是常見的小蟲，但到底什么時候就有了這樣的小蟲呢?上萬年前的蒼蠅和蜘蛛是怎樣生活的呢?這塊琥珀不但給科學家們提供了一個研究根據(jù)，也給我們小學生留下了一個待要完成的`作業(yè)，我將來也要進一步去研究它。點評龐宜聰老師所執(zhí)教的