北環(huán)路小學(xué)英語期末各年級質(zhì)量分析

北環(huán)路小學(xué)英語期末各年級質(zhì)量分析

北環(huán)路小學(xué)英語期末各年級質(zhì)量分析

全校三至六年級在籍學(xué)生705人，參加調(diào)研人數(shù)701人，病

假3人，隨班就讀學(xué)生1人。優(yōu)秀率79.3%,及格率98.6%,

全?？偡譃?5129.5分平均分92.9分。

一、三年級英語期末質(zhì)量分析

一）概況

在籍學(xué)生174人，參加調(diào)研人數(shù)173人，病假1人，隨班就

讀學(xué)生0人。優(yōu)秀率96%,及格率100%,總分16893分，平均

分97.6分。

各測試項目的正確率為

測選字聽寫編號判斷寫顏連線哭笑選擇左鄰

試母字母色臉右居

項

目

正99.698.199.793.699.898.796.596.297.4

確%%%%%%%%%

率

二）取得良好教學(xué)效果的情況及原因：

抓實基礎(chǔ)知識。低年級階段的英語教學(xué)，以打好字母教學(xué)

為基石、以"三會"或"四會”掌握單詞及教材中相關(guān)的慣用

語為基礎(chǔ)，以基本句型的運用為主線進行綜合語言運用能力的

培養(yǎng)與提高，教師比較注重讓學(xué)生在具體、真實的語言環(huán)境中

學(xué)習(xí)語言、感悟語言、運用語言、拓展語言，達到學(xué)以致用的

教學(xué)目的。

三）存在問題及原因剖析：

1、聽寫字母中,AR和AI中"R"和T混淆較多；2、聽音

判斷失分較高，一些學(xué)生語言反應(yīng)慢，運用能力較差；3、選

出不同類單詞中，第三小題錯誤較多，部分學(xué)生對hamburg

er,milk,tea和juice的選擇出錯較多；4、左鄰右舍題目中，

部分學(xué)生對所給字母的大小寫分辨不清，造成了部分不應(yīng)該的

失分。

四）對策與思考：

教師對學(xué)生應(yīng)以表揚、鼓勵為主，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積

極性，讓他們始終保持對英語學(xué)習(xí)的成就感，使他們想學(xué)、爰

學(xué)英語；教學(xué)手段要多樣化，多利用直觀教具以及電化教學(xué)設(shè)

備可以營造輕松、愉快的外語語言環(huán)境，優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)

良好的英語交際環(huán)境；要充分考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點，多

采用他們所喜爰的教學(xué)形式和教學(xué)方法，設(shè)計有新鮮感的任務(wù)

型活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、四年級英語期末質(zhì)量分析

一）概況

在籍學(xué)生131人，參加調(diào)研人數(shù)130人，病假1人，隨班就

讀學(xué)生0人。優(yōu)秀率81.5%,及格率98.4%,總分11939.5分，

平均分91.8分。

各測試項目的正確率為

測聽力英漢選擇匹配連詞完成閱讀完

試互譯成句對話成

項句

目子

正94.893.393.199.595.473.196.590

確%%%%%%%%

率

二）取得良好教學(xué)效果的情況及原因：

能面向全體學(xué)生，滿足不同的需求，為學(xué)生全面發(fā)展和終

身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)新課改的要求結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的實際情

況對單元內(nèi)容進行篩選。教學(xué)過程中除加強學(xué)生的知識面外，

主要加強了詞匯、語法的掌握，通過扎實掌握單詞、短語等英

語基礎(chǔ)知識，大大提高了學(xué)生的知識運用能力和表達能力。

三）存在問題及原因剖析：

1、在英漢互譯中，"讀英語"錯誤率很高，部分學(xué)生譯成"r

eadinEnglish,/或"readtheEnglish,,,這說明學(xué)生語言

的運用還不夠靈活。2、連詞成句中第五題有部分同學(xué)連成Is

完成對話中,

inthehecomputerroom?3sLetme

itandalook.出現(xiàn)大量Letmeseeitandhave

的錯誤,錯誤率是、看圖完成對話中，上

alook.100%o4

stoolate.watchTVnow.應(yīng)該是Let'swatchTV

now.而較多學(xué)生根本不看上下文就貿(mào)然寫成了:Don，twa

tchTVnow.

四）對策與思考：

1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語，對他們

在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤采取寬容的態(tài)度。2、為學(xué)生提供

自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個

空間。3、鼓勵學(xué)生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，

發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探

究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

三、五年級英語期末質(zhì)量分析

一）概況

在籍學(xué)生218人，參加調(diào)研人數(shù)218人，病假。人，隨班就

讀學(xué)生0人。優(yōu)秀率71.1%,及格率98.2%,總分19903.5分

平均分91.3分。

各測試項目的正確率為

測試聽力語音英漢選擇完成閱讀完成

項目互譯對話句子

正確93.9%85%95.8%92%87%88.7%95.1%

率

二）取得良好教學(xué)效果的情況及原因：

1、教師平時較重視聽力的培養(yǎng)及技巧的訓(xùn)練，所以聽力的

得分率較高。2、基礎(chǔ)知識學(xué)的較扎實，大多數(shù)學(xué)生在詞組翻

譯題目上不失分，這與五年級教師平時的扎實教學(xué)是分不開

的。3、經(jīng)常向同學(xué)們灌輸自覺學(xué)習(xí)的意識，抓住一切機會多

聽多說，在實踐中不斷修正錯誤，并持之以恒。

三）存在問題及原因剖析：

1、語音題中:《se和mask,else和chess的辨音錯誤較多;2、

學(xué)生對現(xiàn)在進行時的語法概念較模糊，語感較差，卷面上仍有

很多不該出現(xiàn)的錯誤；2、知識面狹窄，缺乏一定的生活常識,

綜合語言運用能力較差：在完成對話中，學(xué)生出現(xiàn)的大量錯誤

體現(xiàn)出他們運用語言能力較差，尤其語感差；3、閱讀中：首

字母填空中第三人稱單數(shù)還是錯，現(xiàn)在進行時中分詞的使用不

到位；另外，差生的閱讀能力非常差，他們還不會運用好的方

法去解讀文章。

四）對策與思考：

1、在抓牢基礎(chǔ)的同時，更應(yīng)注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

比如功能句型教學(xué)，不能就句型教句型，要讓學(xué)生學(xué)會在交際

中運用所學(xué)句型及詞匯，要幫助學(xué)生靈活地在各種具體情景語

境中運用語言進行交際，而不是純粹地死記硬背。讓學(xué)生多閱

讀，并加強學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中體會快樂，

提高閱讀的能力。

2、關(guān)注英語學(xué)習(xí)中的弱勢群體。教師要從"人本"的角度

出發(fā)，認真有效地做好補差工作。對一些厭倦英語學(xué)習(xí)的學(xué)生,

應(yīng)多與其溝通，消除他們的心理障礙，幫助他們培養(yǎng)興趣，過

好單詞拼寫關(guān)，掌握最基礎(chǔ)的內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生不同程度，適當(dāng)

進行分層教學(xué)；鼓勵學(xué)生，使其看到成績，產(chǎn)生成就感。切忌

由于教學(xué)過程過于辛苦而產(chǎn)生煩躁情緒，在教學(xué)中與學(xué)生形成

敵對關(guān)系，造成學(xué)生厭學(xué)情緒，出現(xiàn)教師教得辛苦又痛苦，學(xué)

生學(xué)得沒勁又沒效的不良局面。

四、六年級英語期末質(zhì)量分析

一）概況

在籍學(xué)生182人,參加調(diào)研人數(shù)180人，病假1人，隨班就

讀學(xué)生1人。優(yōu)秀率71.7%,及格率97.8%,總分16393.5分，

平均分91.1分。

各測試項目的正確率為

測試聽力語音英漢選擇完成閱讀完成

項目互譯對話句子

正確96%68.8%93.4%94.5%91.8%823%95.3%

率

二）取得良好教學(xué)效果的情況及原因：

1、在課堂教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語

學(xué)習(xí)的恐懼感，由于部分學(xué)生對英語十分感興趣，所以保持了英

語學(xué)習(xí)的動力并取得了好成績。

2、在課前要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，課后整理總結(jié)筆記，及時復(fù)習(xí)

鞏固。這樣不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也增強了他們的

成就感。

3、在詞匯方面，要求學(xué)生每天復(fù)習(xí)背誦單元的單詞，鼓勵

他們通過音標、構(gòu)詞法等科學(xué)地記憶單詞，并堅持經(jīng)常對詞匯

進行小測；在語法方面，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)本節(jié)課的語法點,

上課時先讓學(xué)生自己總結(jié)，并提出重難點，然后再歸納總結(jié)，

課后布置相關(guān)的配套練習(xí)以鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識。所以學(xué)生在

基礎(chǔ)詞匯和語法方面失分很少。

三）存在問題及原因剖析：

1、語音較差:sh2ytshould;yellowsn5y的辨音錯誤很多,

其中兩個單詞不符合讀音規(guī)則，又沒有學(xué)過，于是很多學(xué)生只能

去猜。

2、詞組翻譯中，"把它們向上拔"部分學(xué)生譯成"pullupt

hem”0

3、閱讀題的首字母填空中,It1sastartofspring.

失分較厲害。另外閱讀第二篇四五兩題錯誤較多，一些學(xué)生在

未完全讀懂文章時就匆忙定案，結(jié)果往往選錯答案；一些學(xué)生

并沒有運用教師平時所講的閱讀方法而匆匆下結(jié)論，導(dǎo)致錯誤

較高。

四）對策與思考：

1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護

他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)

習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展

合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他

們創(chuàng)造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反

思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。俗

話說：冰凍三尺，非一日之寒。扎實的語言基礎(chǔ)來自平時嚴格

的基本功訓(xùn)練和長期的知識積累。只要平時刻苦用功，打下扎

實的知識基礎(chǔ)，又掌握了較科學(xué)的解題方法做"閱讀理解〃題

是不會太難的。

小學(xué)二年級英語測試卷

班別姓名座號得分.

一、找出下列單詞中含有的首字母，并將此字母寫在橫線上

、pple、____at

1bd

、

3rangmn___ouse

5、ionzs___00

二、英漢連線

vase小媵

violin冬天

winter花瓶

pencil小

spring鉛筆

English英語

plane輪船

ship大象

train火車

elephant飛機

三、填所缺的詞

1、I（起床）atsixinthemorning.

A.gutupB.playfootballC.gotoschool

D.gotowork

2、He（足球）intheafternoon.

A.playbasketballB.playthefluteC.plays

footballD.sing

3、We（去上學(xué)）bybike.

A.walktoschoolB.gooutC.gotoschool

D.gohome

4、Wehave（數(shù)字和語文）inthemorning.

A.MathsandEnglishB.MathsandChineseC.

MusicandChinese

5、Myfathergoestowork（騎自行車）。

A.bybikeB.bybusC.byplaneD.bytrain

6、They（吃午飯）attwelve.

A.havebreakfastB.havedinnerC.havelunch

D.havesweets

7、Heplaysthe（笛子）intheclassroom.

A.drumsB.fluteC.playpingpong

8、Doyou（去游泳）？Yes,Ido.

A.gotoswimmingB.goswimmingB.go

swim

9、We（穿毛衣）inautumn.

A.wearsweatersB.wearshirtsC.weargloves

D.wearhats

10、In（夏天），wewearT-shirt.

A.springB.winterC.autumnD.

summer

四、問答連線（10點）

l.Whatdoyoulike?A.Yes,wedo.

2.Doeshelikeswimming?B.Iliketoy

pandas.

3.What'sthetime?C.No,he

doesn1t.

4.Isit8o'clock?D.It'shalf

past7.

5.DowehaveMathsatschool?E.No,it

isn't.

五、補全單詞。

1_p向上9_ay道路17_ce冰

2_weets糖果10_ebra斑馬18_ead

頭

3_rain火車ll_ellow黃色的19_irl女

孩

4_ain雨12_ose鼻子20_rog青

蛙

5_ueen皇后13_onkey猴子

21_lephant大象

6_range橘子14_ion獅子22_uck

鴨子

7_rince王子15_ite風(fēng)箏23_ar汽

車

8_ase花瓶16_ug罐24_pple

-平n-果rxq

六、連線

七、貓girl

八、蘋果head

汽車ice

球拍jug

狗kite

train下面

under火車

vase)(道路(一年級起點)三冊下

wayire花瓶；》Lesson5

'X-ray小動物園

yellowj,黃色的可型What'sthematter?My

zebranc斑馬?ad/ear...Herstomach/nose...

zoo人X射線單詞，并能靈活運用句型詢問別人的

身體病痛。

2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與游戲、唱歌、對話、表演等豐富多彩

的活動，養(yǎng)成動腦、

動手的好習(xí)慣，啟迪思維，成為學(xué)習(xí)的主體，主動學(xué)習(xí)，教

會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、以情感培養(yǎng)人，以興趣吸引人，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，團

結(jié)協(xié)作、友好競爭的精神，教會學(xué)生學(xué)會相處；培養(yǎng)學(xué)生富

有同情心，學(xué)會關(guān)心他人。

二、教材分析

(北師大)《小學(xué)英語》(一年級起點)三冊下《UNIT11

Greenberries》主要由六個部分組成。(1)Talkaboutthe

story.(2)Wordstolearn.(3)Talktogether.(4)Soundsand

letters.(5))UncleBooky'sBlackboard.⑹Unde

Booky'sstorytime.本課是該單元第5課時,是對前面所學(xué)

習(xí)句型Whatsthematter?Myhead/Histongue/Her

stomachhurts.進行大量的語言實踐和運用。是一節(jié)整理復(fù)習(xí)

語言交際課。

本課的教學(xué)重點是能聽懂，會說句型Whatsthe

matter?Myhead/Histongue/Herstomachhurts.認識身

體部位單詞。難點是靈活運用句型詢問別人的身體病痛。

本課教學(xué)對象是英語實驗班三年級一班的學(xué)生，他們喜歡

說、唱、玩、演、做游戲、比賽等，學(xué)習(xí)英語的熱情極高，學(xué)

習(xí)英語的氛圍很濃，興趣極大，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也很強。

針對這些特點，在教學(xué)中，主要采用了TPR教學(xué)法、情

景表演法以及多媒體教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法。結(jié)合新課標的

精神，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗、實踐、參與、合

作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，突出興趣培養(yǎng)，注

重發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力；同時結(jié)合我區(qū)小學(xué)英語”自

主協(xié)同參與"教學(xué)模式（熱身激情一情意呈現(xiàn)一自主模仿一協(xié)

同玩演T6展應(yīng)用），本課教學(xué)力求讓學(xué)生在協(xié)同玩演和拓展

運用的過程中，達到運用語言進行熟練交流的目的，并注重在教

學(xué)過程中及時地給予評價，通過評價讓學(xué)生在體驗成功中不斷

提高學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。

三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

我校地處溫江區(qū)柳城鎮(zhèn)西大街，是一所城關(guān)小學(xué)。從1998

年起，就在全校開設(shè)了小學(xué)英語課程。每周課時兩節(jié)。2002

年又在部分年級開設(shè)了英語實驗班，每周課時由原來的兩節(jié)變

為每天一節(jié)。采用長短課相結(jié)合，長課（每節(jié)40分鐘）三節(jié)，

短課（每節(jié)20分鐘）兩節(jié)。我校擁有一套設(shè)備先進的廣播電視

系統(tǒng),每周都定時為學(xué)生播放一些英語卡通片，如有《GOGO

學(xué)英語》、《迪士尼神奇英語》等。

本課所授對象是我校英語實驗班三年級一班的學(xué)生。該班

被確列我校英語實驗班后，我們就專門將小學(xué)英語啟蒙教學(xué)的

重要性向家長作了宣傳，把當(dāng)前小學(xué)英語學(xué)習(xí)要求向家長做介

紹，提出家校配合的建議。家長都積極為孩子配備了錄音機、

復(fù)讀機、VCD等學(xué)習(xí)用品。同時我們還將"小學(xué)英語學(xué)習(xí)家長

評價表”納入我校英語學(xué)習(xí)評價表中，讓家長對學(xué)生各個階

段的學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度、語言知識等方面進行觀察填表反饋,

同時對我們的教學(xué)工作提出寶貴的意見和建議。家長對評價的

參與，促進了家長與學(xué)校、家長與教師、家長與學(xué)生、學(xué)生與

教師的聯(lián)系，它一方面讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，另一

方面使老師多渠道獲得反饋信息，不斷改進教學(xué)，提高教學(xué)水

平。同時該班學(xué)生每周有一節(jié)外教口語課，在外教的幫助下，

學(xué)生口語得到了充分的鍛煉。

本班學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中由于得到了學(xué)校、家庭全方位

的支持，學(xué)生學(xué)習(xí)英語氛圍很濃，學(xué)習(xí)英語興趣極大，學(xué)生的

學(xué)習(xí)能力也很強。該課時的教學(xué)對他們來說是比較容易，學(xué)生

能根據(jù)所學(xué)的句型能自己創(chuàng)編對話，熟練應(yīng)用于不同的情景之

四、教學(xué)設(shè)計

課時：一課時

模式:熱身復(fù)習(xí)一情景呈現(xiàn)——自主模仿—協(xié)同玩

演—拓展運用

準備：卡通畫米老鼠，多媒體課件，錄音機，磁帶等

教學(xué)流程：

結(jié)教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意

構(gòu)圖

結(jié)

構(gòu)

1、唱一唱。動1、播放歌曲1、演唱并做相

一動。（歌曲與學(xué)生共同應(yīng)的動作。

Headand演唱。

shoulders）

結(jié)教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意

構(gòu)圖

結(jié)

構(gòu)

八抹、2、認一認，貼2、將一張色2、學(xué)生將老師

一貼。（把身體彩鮮艷的卡所給單詞卡大通過唱

單詞卡片貼到通㈣米老鼠聲讀出，并將卡一唱、認

相應(yīng)的部位。）貼在黑板片貼到相應(yīng)的一認、猜

上。并發(fā)給部位。一猜、比

身學(xué)生單詞卡一比吸

片。對做正引了學(xué)

確的學(xué)生發(fā)生的注

給一張小粘忌力,/S

貼。染了學(xué)

結(jié)教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意

構(gòu)圖

結(jié)

構(gòu)

3、猜一猜，說(1)全班習(xí)氣氛，

一說。(電腦屏生分成五一起回答：This又為下

幕出現(xiàn)Page54組，每組派isKen/Ann.一步學(xué)

復(fù)五個身體傷痛一名代表上(2)全體提問習(xí)作好

的病人。)臺，面朝同What'sthe準備。同

學(xué)們。(2)matter?(3)時將聽

師問：Who上面五個學(xué)生和說的

ishe分別用句型練習(xí)做

/she?(3)His/her到實處，

猜止確的小___hurts.猜。發(fā)揮了

組得小紅旗(4)全班學(xué)生學(xué)生聽

一個。(4)進行認讀說英語

在黑板上寫Uncle的主動

出UncleBooky's性。

Booky'sBlackboard的

Blackboard教學(xué)句型。

的教學(xué)句

型。

結(jié)教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意

構(gòu)圖

結(jié)

構(gòu)

情看一看，學(xué)一播放故事一觀看井學(xué)說。新課程

學(xué)（電腦屏幕引導(dǎo)模仿___Hi,xxx,要求我

意呈現(xiàn)由本班學(xué)評價what'sthe們創(chuàng)設(shè)

生自編自導(dǎo)的matter?真實的

號三個情景小故___Oh,my情景活

事。）故事一：armhurts.（大動，在活

頊在操場，兩個孩聲哭泣）動中讓

子在玩雙杠。其_Don,t學(xué)生體

fcz中一個不小心cry.xxx驗，感

摔壞胳膊。.___Letzgo知，從而

tothe能真正

hospital.理解運

結(jié)教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意

構(gòu)圖

結(jié)

構(gòu)

主故事二：在馬播放故事二觀看并學(xué)說。用英語

路，一個警察和引導(dǎo)模仿Sl:Oh,my知識。而

楫六個在玩球孩評價leghurts.伏本課通

子，其中一個為聲哭泣）過讓學(xué)

任了接球，而被街Ss:Donztcry.生觀看

邊的樹撞傷腿Donft由本班

部。uy.（人聲勸慰,學(xué)生自

但都不知所措）編自導(dǎo)

P:Whatsthe的三個

matter?（聽到"受傷"

孩子的哭聲，走情景小

過來。）故事以

Ss:Hisleg錄像的

hurts.形式播

P:Let'goto放出來，

thehospital.對孩子

Donztplay們來說

ballinthe既新奇，

street.又吸引

結(jié)教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意

構(gòu)圖

結(jié)

構(gòu)

播放故事二觀看并學(xué)說。

故事二：在家，引導(dǎo)模仿Doctor:How

媽媽胃疼躺在評價isshetoday?

床上，醫(yī)生止在Boy:Sheis

詢問。notwell.Her

stomach

hurts.

Doctor:Drink

this,please.

Mother:Thank

you!

結(jié)教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意

構(gòu)圖

結(jié)

構(gòu)

玩玩，演巡視，指導(dǎo)，學(xué)生按學(xué)習(xí)小在自主

演。（按學(xué)習(xí)小監(jiān)督，為學(xué)組，以不同角模仿的

組形式，以不同生提供幫色，戴上道具，基礎(chǔ)上，

角色進行表助。引導(dǎo)學(xué)進行表演。協(xié)同玩

演）生評價，同演似乎

故事一時對表現(xiàn)好已水到

-Hi,的小組給予渠成，然

物

xxx,what's每人一張小后將學(xué)

thematter?粘貼。生分組，

—Oh,myarm讓他們

hurts.在小組

—Donzt活動中

cry.xxx充分運

—Letzgoto用所學(xué)

thehospital.句型，并

|RJ

故事二給足時

Sl:Oh,myleg間以展

hurts.小結(jié)果,

Ss:Donztcry.此時他

Donztcry.們將體

P,WhAt,。thp蛤到成

結(jié)教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意

構(gòu)圖

結(jié)

構(gòu)

讓學(xué)生

發(fā)揮主

動性,創(chuàng)

造性，學(xué)

結(jié)教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意

構(gòu)圖

結(jié)

構(gòu)

說一說，用一評價并引導(dǎo)1、學(xué)生按學(xué)以致用，

用（根據(jù)本課學(xué)生共同評習(xí)小組，自由創(chuàng)學(xué)生在

拓所學(xué)習(xí)Uncle價。編對話。（學(xué)生活動中

Booky's根據(jù)本課所學(xué)通過思

Blackboard的習(xí)Uncle考、交

思教學(xué)句型，計Booky's流、合作

可以自己隨意Blackboard的等方式，

創(chuàng)編情境，分組教學(xué)句型，學(xué)生學(xué)習(xí)和

練習(xí)對話。并將可以自己隨意

運表現(xiàn)好的小組創(chuàng)編情境，分組語，完成

上臺表演。）練習(xí)對話）學(xué)習(xí)任

2、表現(xiàn)好的務(wù)。在自

用〃'組上臺表演。由活動

中，學(xué)生

能學(xué)會

靈活應(yīng)

變，學(xué)

會創(chuàng)造，

學(xué)會獨

L字習(xí)，

而日在

五、教學(xué)反思

本節(jié)課在輕松、歡快、充滿表演競爭的氛圍中完成，體現(xiàn)

了新課標將學(xué)習(xí)情感放在學(xué)習(xí)首位的要求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

熱情，樹立了自信心。這節(jié)課是新課標中任務(wù)型教學(xué)思想的實

踐操作：本課以UncleBooky'sBlackboard中的句型

Whatsthematter?Myhead/tongue...His

head/ear...Herstomach/nose…h(huán)urts.為具體的任務(wù)載體,

以完成任務(wù)為動力，把知識與技能融為一體，學(xué)生通過唱、聽、

說、讀、演等活動學(xué)語言、用語言。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的

學(xué)習(xí)氛圍、生動直觀的語言情景，吸引了小學(xué)生的注意力，激

發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也體現(xiàn)了小學(xué)英語教學(xué)的新理念、

新方法。在教學(xué)中我發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，以

人為本。采用TPR教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法，

把主動權(quán)交給孩子，讓孩子在老師的引導(dǎo)下，做到注意看、聽、

模仿、主動學(xué)、積極思維，通過學(xué)生主動地積極體驗、合作、

參與、表演，以及主動嘗試，從而獲得認知能力和語言能力的

發(fā)展。同時，堅持正面激勵，對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)及時作出

鼓勵性評價，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。在今后的教學(xué)中，還要更大

膽的把課堂開放，讓學(xué)生成為課堂的組織者，自主地參與學(xué)習(xí)。

六、點評

1.本節(jié)課以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，促進師生共同

發(fā)展。

2.本節(jié)課以活動為主線，促學(xué)生主體充分發(fā)展。整節(jié)課

教學(xué)內(nèi)容活動化，教學(xué)活動交互化，教學(xué)活動情景化，教學(xué)活

動漸進化，實現(xiàn)課堂教學(xué)活動化。教學(xué)中教師啟動，師生互動,

到學(xué)生主動，課堂大部分時間留給兒童參與教學(xué)活動，其主體

得以充分發(fā)展。

3.本節(jié)課以我區(qū)小學(xué)英語"自主協(xié)同參與"教學(xué)模式為

基本模式，從“熱身復(fù)習(xí)”「情意呈現(xiàn)"「自主模仿"，"協(xié)同

玩演"到"運用拓展"，有力促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

4.本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動的設(shè)計，以學(xué)生綜

合語言運用能力的發(fā)展為目標，以學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，充分

體現(xiàn)“以人為本"，"以生為本"，"生之持續(xù)發(fā)展為本”的教育

教學(xué)理念。

5.建議：教師要多引導(dǎo)學(xué)生對自己和其他學(xué)生進行評價,

實現(xiàn)評價主體多元化，促進學(xué)生對英語的感悟力，增強自主學(xué)

習(xí)意識，提高自控反思能力。

（點評：四川省成都市溫江區(qū)教育研究培訓(xùn)中心衛(wèi)發(fā)昌）

對小學(xué)英語考試常見題型的講解及做題技巧，失分薄弱環(huán)節(jié)的

講解

1.針對四年級學(xué)生知識或能力系統(tǒng)和學(xué)生的認知規(guī)律確定易

錯題。

2.試題包括基礎(chǔ)知識和能力題兩大類。

3.每道題包括“典題呈現(xiàn)""解題分析""參考答案""變式

突破"四個方式

4.易錯題型來源于平時的教學(xué)實踐，注重所選易錯題例的典型

性和針對性，對學(xué)生有啟發(fā)和幫助。

5.注重所選易錯題型應(yīng)呈現(xiàn)的多樣性。

小學(xué)英語考試的目的是什么？考的方式與內(nèi)容與課程設(shè)置

理念有無相悖？如果每個人能多思考這樣的問題，我想無論

從教學(xué)思想上還是評價體系上更上一層樓，即使是在應(yīng)試教育

的大氣候下也能把握些許平衡

［學(xué)生要通過大量做卷子，過分鉆研題型本身，那考試就失

去意義了］

聽力：

辨音：

這種題型考察的目的是什么？我一直很疑惑。（有同行說

這些題目以后不考了，但總要思考下吧）

如果是考察學(xué)生對單詞是否讀準了，那告訴你，10個有8

個是沒問題的，exercise這個單詞有點復(fù)雜，也許有很多學(xué)生

對里面的單個音吃不準，但是要整體認讀對，是不難的，但問

題也就在這里，有很多學(xué)生會讀整個單詞，但不知道具體每個

字母在這個單詞里讀什么音，這點也許那些高中，大學(xué)老師覺

得很不可思議，但是小學(xué)老師絕對深有感觸，我在訓(xùn)練直拼的

時候就發(fā)現(xiàn)有幾個很有這樣問題的學(xué)生，我就問他big種的I

到底發(fā)什么音，但是在他嘴里出來的是莫名其妙同;

如果這個不能說明問題的話，那舉個th的例子是最能說明

問題，幾乎每個學(xué)生都能在單詞里讀對這個音，我就不相信有

學(xué)生會把there種的th讀成清音——詞匯互譯

這是一個基本功問題，即便是從過去側(cè)重語言知識考察

轉(zhuǎn)變?yōu)橹R技能、綜合運用能力考察，這還是少不了的。如果

一個學(xué)生連最起碼的幾個單詞都不背或者沒能力背的話，那談

什么素質(zhì)教育？說到這個，我感覺應(yīng)試教育雖然大行其道，千

夫指，但是說實話，有些東西我們是絕對不能放棄的，難道素

質(zhì)教育的教學(xué)就是應(yīng)該輕松的嗎？不下苦功的學(xué)習(xí)永遠是膚

淺的

用單詞的適當(dāng)形式填空

有的題目是直接考詞性變化比如sun（同音詞）do（過

去式），也有的是放在句子里讓學(xué)生根據(jù)語境寫適當(dāng)?shù)男问?。?/p>

者這種形式慢慢被淘汰了，我覺得這是一個英明的舉動。不放

在語言環(huán)境里是沒什么意義的，而且缺乏語境是還造成大量學(xué)

生不會做的原因，比如你要學(xué)生默寫"聽見"，即使有點忘了

的學(xué)生只要有rmsorrytohearthat的語感提醒，那還是

會知道hear■這個單詞的，你要學(xué)生默寫"來這里"的"這里"，

也是不難的事情here.但是你要猛的問here的同音詞是什

么？學(xué)生也許就怎么也想不出來了——here（同音

詞）o這就是一件可悲的事情了，這被扣的一分又能

說明什么呢？這得的一分除了表現(xiàn)這個學(xué)生的記憶好，根本沒

什么意義，因為那只是一個孤立的單詞而已。

選擇

選擇題考些什么，大致分為兩類，一類是語法題，第二類

是運用性題目（包括語用題），其實大多數(shù)情況都是考前者，

其實，至少說在小學(xué)里，我認為考語法應(yīng)該以語感輔之分析為

主，類似Doeshe...?Areyou...?Isyourfather?等都應(yīng)

該是在口語熟練下的水到渠成，也就是通常人常說的語感，有

這樣的語感鋪墊，再學(xué)習(xí)下語法（其實在小學(xué)里我比較喜歡說

語言規(guī)則）做幾道類似的題目和閱讀相關(guān)語法的文章，提高語

法敏感性，對于那種Doheandshe...?這樣的無所謂語感的

題目，就迎刃而解了，不過這樣的純語法題目我覺得在考卷里

還是少出點為好，畢竟小學(xué)英語的學(xué)習(xí)沒那么專業(yè)。

連詞成句

連詞成句這樣的形式我一直覺得非常好，因為這種題目就

是考你的語感，特別是對于三四年級純學(xué)單句為主，還達不到

交流地步的語言知識量下，這種考核是最為合適的。

Youthatlikeballdo?

我想語感好的學(xué)生與語感差的學(xué)生做這類題目花的時間肯

定不一樣。（所以卷子考試不一定就有很好的辨別），我曾有

過設(shè)想，下學(xué)期四年級常規(guī)性抽測（非期中，末考試）學(xué)生就

純考一張滿是這樣題目的卷子，看20分鐘能做多少？我想，

口語的好壞也可以有所挑剔吧。

不過這樣的形式我個人認為不太適合高年級，高年級應(yīng)該有

高年級的考察形式，比如說中譯英，因為叫三四年級考中譯英

不太現(xiàn)實，畢竟要求學(xué)生大規(guī)模的他們只是意識不到音節(jié)的問

題，如果有良好的拼讀習(xí)慣，我覺得這種考th在某個單詞里

是否清濁音根本沒意義，學(xué)生不過就是難在形式上，思維經(jīng)驗

上吧，正象一個學(xué)會騎自行車的孩子不懂物理上的力一樣，既

然我們只要求他們會嫻熟的騎自行車，那干嗎一定要在這個有

些難以理解的力上大做特做文章呢。

不過如果從科學(xué)上學(xué)會分析力和平衡那是最好，那學(xué)生更會

理論指導(dǎo)實踐般的駕輕就熟，那樣記單詞通過音節(jié)記憶更是科

學(xué)，可對大部分學(xué)生來說又應(yīng)該是初中正軌課程的學(xué)務(wù)了，而

不是興趣為主，習(xí)慣為主的小學(xué)英語課程目的。

但話又得說回來，對于這個教材來說，我想還是有必要訓(xùn)練

下，指導(dǎo)下"力"和"平衡"的，畢竟，騎車嘛，偶爾為之，

但記單詞則是一種更常規(guī)的任務(wù)。

對于這種題型，我還是比較欣賞四年級時那種兩個單詞做比

較的形式Sharpenerchat就可以讓學(xué)生分別比較下shch

還有ara的發(fā)音，這對記單詞也是有相當(dāng)指導(dǎo)作用的（其實

我覺得這種題目做的好的學(xué)生記單詞也沒什么問題的，畢竟英

語是種表音文字，只要把常見發(fā)音對照的字母記住了，問題是

不大的）

但有些題目我不敢茍同，如請學(xué)生分辨長短音，shoot

classroom,我覺得這太專業(yè)了，學(xué)生得的這一分或者失的這

一分并沒多大意義。還有象我們這學(xué)期期末考試中的ng辯音,

不但老師頗為費唇舌，而且學(xué)生也不一定聽的懂，肯定要講音

標（1ng組合2ng后如果是發(fā)有［k］［g］音的字母，受這樣

的音的影響，原本［川的音變?yōu)殚L腳n音些句子有難度，所以

這樣有提示些的連詞成句比較好。

如果認識到這一點，就不會有某些"悲劇"發(fā)生，我記得以

前輔導(dǎo)的一個六年級小女孩有張區(qū)抽測的卷子，不單有大批量

這樣不和適宜的連詞成句存在，而且每道題目竟然有十七八個

單詞，讓我也好好考慮了一會。于是我就在想，這樣的考核意

義何在？這算是考察學(xué)生什么呢？這就是所謂的難嗎？英語

的難是這樣的難嗎？這就好比：原本很簡單的方式就能考察出

學(xué)生某個漢字的默寫，你偏要把這個字所有的筆畫拆出來，讓

他搭積木。

按照實際情況回答問題

這也許是最貼近英語學(xué)習(xí)目的本身的形式了，不過同樣

的，仍然存在不少的問題（這是很難避免的）O

其實這并非是考察學(xué)生一定的表達能力的題型，其實通常

是考學(xué)生是否理解題目。你瞧！一個簡單的：Yes,Ican.(Can

youswimyNo,Idon't.(Doyouoftengotothelibrary?)

/1like(Whatcolourdoyoulike?)就能對付了。所以我有

時候就場合性的對那些口語好的學(xué)生說：不要給我畫蛇添足。

求準確，不求精確。

于是,原本會說Ihavemanyhobbies.Iliketaking

photos,Ioftentakephotoswithmybrother,heoften

teachesmehowtotakewell...andIlikeswimming.這樣

長篇大論的學(xué)生為了以防某個時候神經(jīng)出問題，就簡單的來句

Iliketakingphotos.這樣好無色彩感的句子。

當(dāng)然某個時候有些學(xué)生會很狡猾，特殊疑問句都來個

Sorry,Idonztknow.一般疑問句都來個Yes.No。來含糊

了事，不過最說不過去就是問你幾加幾是多少，你竟然也如法

炮制，那自然是"擦擦"，這樣的人多了就絕對不允許了。

不過有時候看見那些語感很好的學(xué)生與那些以聰明著稱

的學(xué)生同拿這樣分心里就覺得很不是滋味。

排列順序

其實這個形式的考察就是配以語感的閱讀理解，是四年

級版的閱讀理解，因為四年級的語言知識量不多，且都是對話

為主，無法出成段落式的理解(如果這樣出的話，那一般現(xiàn)在

時第三人稱單數(shù)和一般過去式式少不了的組織結(jié)構(gòu))，所以這

樣的題目就應(yīng)蘊而生了，稍微有點小難度的就是和邏輯順序有

關(guān)系。

這個題目最被人痛恨的就是扣分，因為受連鎖反應(yīng)，往

往一個錯其他都要錯（我們衣服上的紐扣搭錯），有的甚至式

其中某一段幾個排列的邏輯順序式對的，那一般也算錯，所以

最少的也要錯兩個，有點頭腦的老師往往都是安排半分一個，

因為他們懂得，如果這個題目扣分很多的話，學(xué)生最后的得分

與考卷上的分值比例是很有問題的，我有個很好的學(xué)生期中考

試就是在這上面大吃苦頭，單扣的7分并不代表她有這樣比例

的英語學(xué)習(xí)問題在。

于是大多數(shù)老師一般都叫學(xué)生寫好中文，"驗算"——

畢竟這個分數(shù)扣不起。

也有些人出卷比較過分的，甚至?xí)寣W(xué)生去排十句以上

的句子，我個人覺得這樣無非就是考察學(xué)生的邏輯思維能力而

非英語能力了——為什么不出成閱讀理解呢？這才是考察英

語能力的機會啊，當(dāng)然有些人可能覺得太容易，所以開始挖空

心思了。

句型轉(zhuǎn)換

有些老師可能有些陌生。不過在下學(xué)英語的時候做的這

方面題目可是不少。

Theyareteachers.（改單數(shù)

句）___________________________

Thecatonthedeskismine.（劃線題問）

從課程設(shè)置目的來看，考察學(xué)生英語目的來看，這樣的題

目是沒什么實用價值的。學(xué)生多做這樣的題目無非就是從語法

上能夠"才高八斗"，但是學(xué)生會去運用嗎？不見得。這樣的

題目有實際運用意義嗎？大概沒什么吧。也許正是基于這樣的

目的，這樣的考察題型才被逐漸淘汰。當(dāng)然了，如果從鞏固語

法上來看，平時做做也未嘗不可。

另外還有一個原因有很多學(xué)生按照你的情境要求寫They

areteachers.寫出來了，沒問題。然后按照你的要求寫"他

是個老師"——根據(jù)他的語感，Heisateacher.也寫出來了。

既然都寫出來了，不就行了嗎？干嗎學(xué)生要變來變

去。學(xué)生會寫Which的句子，也會說這樣的句子，但是也許

就被你掐在這個該死的形式上了，這點和辯音題相似。

首字母填空

我對這種題型向來沒有好感，因為有時候我也不會。（呵

呵）

上次我拿道一題隔壁分校的題目。Whoisod?

Sorry,Idon'tknow.我楞是沒想出來。后來辦公室同事一提

醒，我才突然醒悟過來，（留給大家稍微想想），我馬上就對

這樣的題目嗤之以鼻，英語單詞如此浩瀚，這樣考察意義何

在？要通過理解上下文意思來填寫某個單詞這樣的目的，無可

厚非，甚至是很有挑戰(zhàn)性的題目，但是這個語境如此之簡單，

我不太想的出，答案我看了，不難，只是想不到。所以我建議

把這樣的題目出成完型填空，讓人選擇，當(dāng)然我后來也考慮過,

這樣是為了考察一個人的詞匯量，不過我覺得在小學(xué)有點難

了。

中譯英

很多老師把這種題目出成了詞匯考察。比如你怎么度過你

的周末？Howspendweekends?我個人向

來很反對。一一對于一句已經(jīng)在口語里說爛掉的一個句子，看

見這樣的題目完全就應(yīng)該脫口而出了，不應(yīng)該再給很多提示，

因為是在考察——句子結(jié)構(gòu)，而不是某個單詞，所以我一般出

卷都是How?就可以了。不用給太多的提示,

如果句子框架錯全部扣，因為這個學(xué)生根本就不會說這個句

子。

上次給四年級出卷種有這樣一句"那個長頭發(fā)的女的是

Nancy的好朋友嗎？"Isfriend?學(xué)校里有

好多老師抱怨太難了。我聽了很納悶，雖然有點繁，但是稱不

上難吧,Thegirlwith/Thegirlin是應(yīng)該機械操練到很

熟的短語了。——平時做每一步都應(yīng)該扎實，這與輪番性，遞

進性學(xué)東西不矛盾。

閱讀理解

閱讀理解是一種最為綜合性（看懂句子，分析，理解）的

練習(xí)，是一種運用體現(xiàn)的方式之一的題型。在四年級下半學(xué)期

我特別重視這個，還編了三十個左右的閱讀理解，目的是為了

給學(xué)生開闊眼界，復(fù)現(xiàn)和鞏固所學(xué)語言知識。不過到了五年級

感覺精力不是很夠，再加上語言知識上去了，難度也比較大，

所以除了5BU1外，我都沒有編。對這樣的題型我不做過多評

論，也沒有特別好說的，以后初中，高中都是這樣的練習(xí)。

到是覺得現(xiàn)在學(xué)習(xí)這套牛津小學(xué)英語教材的學(xué)生非常缺乏

閱讀材料，造成前學(xué)后忘，輸入量過少以至無法大規(guī)模的輸出

（口語，筆頭），希望教材編寫人能夠重視起這個問題。

小作文

我一般出英語卷子的主觀題的比例都要再60%左右，因為

那種客觀題大多都是屬于思維上"再認"的范疇。客觀題過多，

與造成很多學(xué)生語言表達能力欠缺也很有干系，然后就是為了

圖批卷的方便，竊以為小作文的方式到是唯一能夠體現(xiàn)學(xué)生英

語能力的題目了，不過大多屬于點綴性欄目，其實，對學(xué)生來

說，將口語化為筆頭的小作文，這是最容易的，也是最能看的

出學(xué)生英語功底的項目。但由于對批卷會造成很大麻煩，所以

這樣的題目不多，這是非?？上У摹?/p>

英語的筆試不能完全考核出一個學(xué)生的水平，而且考試的

好壞不是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的唯一標準，雖然分數(shù)非常重要，甚至

和老師榮辱與共，但是還是希望能夠把握住一種平衡，留住些

你的靈魂。

常見英語反義詞

above在上—below在下after

在……后一before在……前

all全部—none全無

answer回答—ask詢問

answer答案—question問題

back后面--front前面

bad壞的—good好的

best最好的一worst最壞的

better更好的--worse更壞的

black黑的一white白的

both兩者都一neither兩者都不

busy忙碌的一free空閑的

buy買（入）一sell賣（出）

cheap便宜的一expensive,dear昂貴的

clean干凈的-dirty骯臟的

clever聰明的—foolish愚蠢的

cold寒冷的一hot炎熱的

come來一go去

cool涼爽的一warm溫暖的

danger危險一safety安全

dark黑暗的-bright,light明亮的

day白天一night夜晚

die死去-live活著

down向下—up向上

dry干燥的-wet潮濕的

early早的一late遲的

easy容易的一difficult,hard困難的；艱巨的

empty空的一full滿的

entrance入口—exit出口

fall落下-rise升起

far遠的-near近的

finish結(jié)束—begin,start開始

first最初的-last最后的

foreign外國的—home本國的

forget忘i己一rememberi己彳導(dǎo)

glad愉快的--sad,sorry悲傷的;難過的

happy高興的-unhappy,sad難過的

hard硬的—soft軟的

hate憎恨-love,like熱爰;喜歡

here在這里--there在那里

high高的一low低的

ill生病的一healthy,well健康的

into到里面--outof從……到外，在……之外

inside在里面—outside在外面

light輕的—heavy重的

lose丟失—find找到

lose失敗--win勝利;贏得

miss未抓住;未趕上一catch抓??；趕上

most最多的-least,fewest最少的

move移動--stop停止

never從不—ever曾經(jīng)

nothing什么也沒有一everything一切

now現(xiàn)在--then那時

old舊的-new新的

old年老的-young年輕的

pain痛苦-pleasure快樂

pass通過；及格--fail未通過；不及格

poor貧窮的一rich富裕的

pull拉—push推

rainy下雨的一dry干旱的

right右邊（的）-left左邊（的）

right正確的-wrong錯誤的

safe安全的—dangerous危險的

same相同的—different不同的

short短的-long長的

short（個子）矮的一tall（個子）高的

sleep睡覺—wake醒來

small小的—