部編版語文八年級下冊 第24課《唐詩三首：石壕吏》教案

24《唐詩三首-石壕吏》教案教材分析1、地位及作用《石壕吏》是杜甫《三吏》中的一篇，也是藝術成就較高的一篇。本單元所選課文，都是傳統(tǒng)的名家名篇。有對精神自由的渴望，有對學習生活、理想社會的期望，有對民生疾苦的同情。這些詩文有情趣，有理趣，表現(xiàn)了古人的哲思和情懷。學習本單元，要在反復誦讀的基礎上，培養(yǎng)文言語感，欣賞文中精彩的語句，還要體會古人的人生感悟，從中得到思想啟迪和情感陶冶。2、內容簡析《石壕吏》是一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者憂國憂民的情懷。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用，使文章愈加生動。這首五言古詩通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露了封建統(tǒng)治者的殘暴，反映了安史之亂引起的戰(zhàn)爭，給廣大人民帶來的深重災難，表達了詩人對勞動人民的深切同情。此詩場面和細節(jié)描寫自然真實，中心突出，詩風明白曉暢，是現(xiàn)實主義文學的典范之作。課標分析新課標中對于閱讀的要求“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！边@節(jié)課的主環(huán)節(jié)問題設計上，我設計了一個圍繞“苦”字來串聯(lián)文本的主問題，學生借助這個問題，到詩句的字里行間去解讀文本，關注細節(jié)?！墩Z文課程標準》還提出“自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅?！边@堂課，我讓學生根據自己對文本的解讀，以小組為單位還原《石壕吏》中老嫗和官吏的對話，學生自主完成對話的補充、排練，課上進行展演。就展演效果來看，學生對文本的理解有一定的深度，并且自主揣摩人物的語言、動作、心理、表情等細節(jié)，在一定程度上向我們呈現(xiàn)了一個家庭的苦難和詩人的憂國憂民之情。而且從這次活動中，學生們也鍛煉了合作分工能力，也享受到了成功的喜悅。學情分析《石壕吏》是《唐詩三首》中的一首，學生們在前面已經學習過杜甫的詩，對杜甫的生平和作品風格已有了一定程度的了解，學習起來應該有一定基礎。但因為詩歌反映了廣闊的社會現(xiàn)實，這與青少年的人生閱歷有些距離，再加上這首詩寫的比較巧妙，感情表達比較隱晦，理解起來有一定的難度。所以我創(chuàng)新了教學形式，設置了學生耳熟能詳的生活情境，把把握詩歌的內容，品味人物形象以及體會詩人憂國憂民的情懷作為學習的重點，而對作者愛國與愛民之間的矛盾，作為突破點來講?！窘虒W目標】1.朗讀詩歌，初步理解詩歌大意；2.品詞析句，體會老嫗因何苦，差吏為何怒；3.小組合作展示，感受杜甫矛盾的內心世界。教學重點1.朗讀、背誦全文，體會作品蘊含的思想感情。2.展開想象補充《石壕吏》中的人物語言與神態(tài)描寫。教學難點學習以側面描寫的方式刻畫人物形象的寫作方法并體會其表達效果?！驹u價任務】唐朝的微博上有幾條關于杜甫的話題一直被置頂，熱度高居不下，這是為什么呢？原來啊，杜甫在“安史之亂”超話里給粉絲們發(fā)表了自己的新作品，這首新詩一經發(fā)表就立刻引起了社會各界的廣泛關注。這到底怎么回事?【學習活動】一、活動一:根據原帖——直觀事件1.讀一讀這首詩，看看杜甫寫了些什么內容，注意難讀的字詞。2.網友路人甲求助：這帖子寫的什么意思？有沒有好心人幫忙解釋一下。你們想的和他說的有什么不一樣的地方？學生結合原文和注釋自主疏通詩意。3.網友路人甲又追評：“太長了，你能幫著挑些重點內容出來嗎？”明確：夜晚吏在捉人（概括文本）二、活動二：直觀事件——深挖主角1.網友們已經把故事都整理出來了，路人乙這時候追評：“故事里的場景提到了好多人吶，主要人物是誰呢？”明確：老翁、老婦、吏、孫子、母、杜甫2.找到了主要人物，路人丙又加入評論：“原帖的信息量好大啊！我發(fā)現(xiàn)這些人物在樓主的視角下發(fā)生了好多事，有人看出來了嗎？”明確四件事：（暮投石壕村、有吏夜捉人、聽婦前置詞、獨與老翁別）3.我們可以從這幾件事中看出婦和吏什么形象？苦、怒三、活動三：品婦之苦,觀吏之怒1.老婦苦，苦在何處？請從原帖中找出來。(同桌交流)明確：三男二死，喪子之苦；家庭貧窮，困窘之苦；晚景凄涼，應征之苦。（請一位網友把老婦的“苦”讀出來）2.帖子里與老婦的“苦”形成鮮明對比的是什么內容？明確：怒，“吏呼一何怒”。一“呼”一“啼”，一“怒”一“苦”，對比鮮明，形象地寫出了“吏”與“婦”的尖銳矛盾。渲染出差役蠻橫的形象。他因何而怒？請結合背景說一下①節(jié)節(jié)敗退；②工作壓力大；③老百姓不愿意配合；④老翁跳墻逃跑了。四、活動四：聚焦情感——采訪當事人網友們一直在杜甫的帖子下追帖跟評。經過一晚上的輿論發(fā)酵，網友不僅對差吏隨意捉人而氣憤，也對杜甫的冷漠旁觀感到心寒，認為他不配“詩圣”之名。大唐新聞報對此次事件十分關注，于是請來兩位當事人及杜甫進行一次采訪。老師作為記者，你們作為被采訪的這些角色，接受我的提問好嗎？記者分別采訪了這三個問題：采訪老婦：你為什么主動要求去戰(zhàn)役前線？你不害怕嗎？采訪差吏：你們?yōu)槭裁匆估锶プ饺?，白天不能去嗎？為什么要捉人，也算政府單位，出來代表的是政府形象，就不能文明一些嗎？采訪杜甫：1.你曾在寒風中高呼“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。但“有吏夜捉人”這一事件中，你卻選擇冷漠旁觀，網友都表示十分的不滿，質疑你當初是在作秀，對此你有什么可解釋的嗎？生小組合作討論后接受采訪2.網友們都很好奇“如聞泣幽咽”這句是你聽到誰在哭？能跟大家說說嗎？五、活動五：聚焦情感——感悟精神師：經過一系列采訪，大唐新聞報決定為真實的杜甫寫一個專題，現(xiàn)全網征集專題名稱。路人丁想了三個，你認為哪個最符合？說說你的理由。（學生暢所欲言）憂國憂民的他：體現(xiàn)了杜甫的感情形象，希望戰(zhàn)爭快點結束，但是又同情老百姓被戰(zhàn)爭所害，妻離子散，家破人亡。沒有文采。無處宣泄的悲憫之心：有文采，發(fā)人深思，“悲憫”二字體現(xiàn)了杜甫對老嫗一家的同情，無處宣泄和如聞泣幽咽相照應。但是體現(xiàn)不出愛國情懷。他的矛盾—小家與大家：概括簡練形象，寫出了他的矛盾心理：既希望國家安定又同情老百姓。六、活動六：演讀詩歌——入情入境班主任王老師也看到了這條爆火的帖子，認為其很適合改成課本劇參加校園戲劇賽。于是在班級群里發(fā)布了此項任務，要求小組們參照提示補進差吏的臺詞，并進行試演。（文言、白話皆可）支架：例：石壕吏（汝家有男丁否？）：老嫗（擦著眼淚）：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！石壕吏（還有他人否？）：老嫗（害怕顫抖）：室中更無人。石壕吏（其真無人耶？）：老嫗（哽咽）：惟有乳下孫。石壕吏（孫母現(xiàn)何在？）：老嫗（悲憤）：有孫母未去，出入無完裙。石壕吏（汝家必征一人。）：老嫗（慢慢抬頭、眼神堅定）：老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。【總結作業(yè)】我們從“吏夜捉人”這一事件中感受到了戰(zhàn)爭年代人民的悲慘命運；感受到“詩圣”杜甫的矛盾內心，其實戰(zhàn)爭的哭聲不僅回蕩在作者的耳邊，也縈繞在歷史的長河中久久不散。（播放視頻：戰(zhàn)爭中的孩子們）作業(yè)布置：試一試：給杜甫寫個回帖，為戰(zhàn)爭中的人們寫一首詩。（體裁不限）《石壕吏》課后反思《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，是杜甫現(xiàn)實主義詩歌的代表作。根據單元目標的要求，以及本課內容、思想、寫作上的特點，我確定將教學難點放在會詩人矛盾復雜的思想情感上。但是學習《石壕吏》，有一定的難度，主要因為杜甫的詩歌大多反映了廣闊的社會現(xiàn)實，這與青少年的人生閱歷有些距離，再加上這首詩本身寫得比較巧妙，因此，我的教學設計新穎有創(chuàng)意，旨在增強學生學習詩歌的興趣。讀中品味，讀中理解，一層層由淺入深體味詩歌的內容、主題、人物及作者的思想感情。在探究過程中，我采用了自主、合作的方法，體現(xiàn)在兩方面：1.自主。學生根據預習，能正確流利有感情的朗讀詩歌。這樣就給了學生一個表現(xiàn)自我的機會，同時教師對于詩歌節(jié)奏劃分，有針對性的進行指導，提高教學效果。2.合作。對于一些疑難問題讓學生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和合作能力，體會集體的力量，合作的快樂。激發(fā)學生學習詩歌的興趣，在參與體驗中理解了詩作的思想內容，從而再現(xiàn)詩作意境，品味蘊含在詩歌字里行間的感情,使學生對本詩的理解達到了一個新的高度，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)新表達能力；深入挖掘人物，激發(fā)學習興趣，使學習更生動；應該說，本節(jié)課的教學突出了重點，突破了難點，實現(xiàn)了預期教學目標，學生獲得了有關品讀古詩歌的規(guī)律性方法，取得了較好