師范學院專業(yè)課程《心理學》押題練習試題B卷 附答案

2、屬于大學教師的教育能力的是（）

師范學院專業(yè)課程《心理學》押題練習試題B卷附答案A.班級管理能力

B.心理輔導(dǎo)能力

考試須知：

C.敏銳的思維能力

1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為100分。

D.教學的能力

中2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、班級、學號。

卦3、以下敘述正確的是（）

堂3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。

A.遺傳素質(zhì)是個體心理發(fā)展的決定因素

得分評卷入

環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)

一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）B,

C.實踐活動和主觀能動性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素

1、氣質(zhì)的動力特征主要指心理過程的強度、速度、和心理活動的一O

D.人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物

2、看見瀑布并能認識它，這時的心理活動是一。

4、心理輔導(dǎo)教師全神貫注地聆聽來訪者敘述，認真觀察其細微的情緒變化，并表達對來訪者關(guān)

3、根據(jù)動機的起源，可以把動機分為動機和動機。

注和理解的技術(shù)是（）

4、年德國哲學家、心理學家在德國萊比錫大學建立了第一個心理學實驗室，標志

A.簡述語意技術(shù)

著心理學從哲學中分化出來成為一門獨立科學。

B.傾聽技術(shù)

5、表情動作是情緒的外部表現(xiàn)形式，主要有、和言語表情。

C.提問技術(shù)

6、同一時間內(nèi)能夠清楚把握的注意對象的數(shù)量即注意的,又稱注意的。

D.澄清技術(shù)

7、人的能力形成和發(fā)展，主要是因素和因素相互作用的結(jié)果。

5、一般能力的綜合體是（）

8、凱爾曼認為，態(tài)度形成過程可分為三個階段：認同和o

A.社交能力

9、情緒和情感作為人反映客觀世界的一種形式，具有、和功能。

B.智力

10、高級神經(jīng)過程的基本特征是神經(jīng)過程的強度、神經(jīng)過程的和神經(jīng)過程的.

C.操作能力

得分評卷入

D.創(chuàng)造能力

二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）

6、看同樣一個人，由于距離遠近不同在視網(wǎng)膜上視象大小相差很大，但我們總認為他并沒有什

1、有預(yù)定目的但無需意志努力的注意是（）

么變化，這是（）

A.隨意注意

A.知覺整體性

B.不隨意注意

B.知覺選擇性

C.有意后注意

C.知覺理解性

D.有意注意

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D.知覺恒常性12、運用已有知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成方案與程序來解決問題的思維方式是（)

7、社會刺激和個體社會行為之間的中介過程是（）A.常規(guī)性思維

A.社會心理B.創(chuàng)造性思維

B.社會知覺C.直覺性思維

C.社會態(tài)度D.分析性思維

D.社會歸因13、多血質(zhì)的高級神經(jīng)活動類型的基本特征是（）

8、下列屬于社會文化的是（）A.強、平衡、靈活

A.學校文化B.強、不平衡

B.民族文化C.強、平衡、不靈活

C.企業(yè)文化D.弱

D.制度文化14、遵從、認同和內(nèi)化是大學生態(tài)度與品德的（）

9、智力分布呈常態(tài)分布就是指（）A.形成階段

A.人與人之間在能力上沒有明顯的個別差異B.轉(zhuǎn)化階段

B.智力中等的人占多數(shù)C.習得階段

C.智力超常的人占多數(shù)D.修正階段

D.智力低常的人占多數(shù)15、各種社會關(guān)系得以實現(xiàn)和發(fā)展的基礎(chǔ)是（）

10、一般把天才兒童智商的最低臨界線定為（）A.人際溝通

A.130B.人際交往

B.150C.親和行為

C.160D.人際關(guān)系

D.17016、學生情緒情感發(fā)展最突出的特點是（）

11、記憶過程包括（）A.具有兩面性

A.識記、保持、回憶或再認B.具有穩(wěn)定性

B.形象記憶、運動記憶、情緒記憶和語詞記憶C.具有外顯性

C.識記、保持和遺忘D.具有境遇性

D.再認、重現(xiàn)和記憶17、已有的問題解決的知識經(jīng)驗與活動方式對解決新課題的影響是

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A.原型啟發(fā)5、心境:

B.概念形成6、興趣:

C.遷移7、想象:

D.問題解決8、動機:

18、在心理學發(fā)展過程中，屬于人本主義心理學流派的心理學家是（）得分評卷入

A.弗洛伊得四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）

B.羅杰斯1、（）氣質(zhì)具有天賦性，“江山易改，本性難移”，因此，氣質(zhì)是不能改變的。

C.威特海默2、（）斯坦福-比納智力測驗量表所用的智商是離差智商。

D.斯金納3、（）印度狼孩“卡瑪拉”事件說明了社會現(xiàn)實與生活實踐在人心理發(fā)展中的重要性。

19、在教學中為了實現(xiàn)知識的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用（），使學生在學習和思維中將事物的4、（）人的特殊能力發(fā)展水平的高低取決于人的智力水平的高低。

非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。5、（）“江山易改，本性難移”說明的是氣質(zhì)的穩(wěn)定性特征。

A.基本原理6、（）“印度狼孩”卡瑪拉的故事說明了社會生活實踐在人心理產(chǎn)生中的制約作用。

B.變式7、（）無意識水平，指個體對其內(nèi)在身心狀態(tài)或?qū)ν猸h(huán)境變化沒有覺知的意識狀態(tài)。

C.概念8、（）差別感覺閾限越大，則差別感受性越強。

D.教材結(jié)構(gòu)9、（）動機越強，則學習效率越高。

20、能力是一種（）10、（）相比較而言，多血質(zhì)的人比抑郁質(zhì)的人要聰明。

認識過程

A,得分評卷入

B.情感過程五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）

C.意識過程1、情緒有哪些功能？

D.個性心理特征

得分評卷入

三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）

1、情景記憶：2、性格與能力的關(guān)系。

2、心理學的三大流派:

3、有意后注意：

4、首因效應(yīng)：

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3、課堂上怎樣組織學生的注意。

4、什么是創(chuàng)造想象？創(chuàng)造想象的形式與發(fā)展的基本條件有哪些？

5、注意的品質(zhì)有哪些？

6、引起和保持有意注意的條件。

得分評卷入

六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）

1、什么是問題解決，舉例分析影響問題解決的因素？

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影響更大的現(xiàn)象。

參考答案5、心境：是一種微弱、平靜而持久的帶有渲染性的情緒狀態(tài)。

一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）6、興趣：是指個體積極探究某種事物或進行某種活動，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗的心理傾向。

1、穩(wěn)定性指向性人類的興趣表現(xiàn)在力求認識世界，因此又叫認識興趣。

2、知覺7、想象：是對記憶表象進行加工改造，形成事物新形象的過程。

3、生理性社會性8、動機：是指引起和維持個體活動、使活動朝著某個目標產(chǎn)生行為的內(nèi)在動力。

4、1879馮特四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）

5、面部表情身段表情1、錯

6、廣度范圍2、錯

7、遺傳環(huán)境3、對

8、服從內(nèi)化4、錯

9、適應(yīng)環(huán)境影響和調(diào)節(jié)認知活動信息傳遞的功能5、對

10、平衡性靈活性6、對

二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）7、對

1、C8、錯

2、D9、錯

3、D10、錯

4、B五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）

5、B1、情緒功能：

6、D一適應(yīng)環(huán)境的功能；

7、A二影響和調(diào)節(jié)認知活動的功能；

8、B三信息傳遞的功能。

9、B2、發(fā)展能力和培養(yǎng)性格是人在統(tǒng)一發(fā)展過程中相互聯(lián)系、相互依存的兩個方面。

10、A首先，二者是在相互制約中發(fā)展的。一方面，能力制約性格的發(fā)展；另一方面，性格也制約

11、A能力的發(fā)展。

12、A其次，良好的性格特征能彌補某些能力的不足。俗話說“勤能補拙”人對工作的責任感、堅

13、A韌性及自信、自制等性格特點，都制約著能力的發(fā)展。而性格上的弱點足以成為能力發(fā)展的障

14、C礙。

15、A再次，性格與能力的結(jié)合時獲得成功的必要條件。一個人的成功，必須有智力因素和非智力

16、A因素的結(jié)合，性格是非智力因素的重要組成部分。

17、C3、（一）運用無意注意的規(guī)律進行教學

18、B（1）教學環(huán)境要整潔、安靜，教學生動靈活。良好的教學環(huán)境是避免無意注意產(chǎn)生消極影

19、B響的重要因素。在教學過程中，老師要善于利用有關(guān)刺激物的特點組織學生的注意。

20、D（2）教學內(nèi)容要滿足學生的需要。實踐證明，教學內(nèi)容符合學生的需要，切合學生的實際，

三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）能夠激起學生的興趣，就能保持學生持久的注意。

1、情景記憶：是指個人以親身經(jīng)歷的、發(fā)生在一定時間和地點的事件或情景為內(nèi)容的記憶。（二）運用有意注意的規(guī)律進行教學

2、心理學的三大流派：格式塔心理學、行為主義心理學、精神分析學說（1）激發(fā)學生學習的自覺性，培養(yǎng)學生的間接興趣。教師要通過各種教育和教學活動，培

3、有意后注意：又稱隨意后注意，是指有一定目的，不需要意志的注意。養(yǎng)學生學習的自覺性。對于學生沒有直接興趣的學科，老師要引導(dǎo)學生向往學習活動的美好結(jié)

4、首因效應(yīng)：指的是人們在對他人總體印象的形成過程中，最初獲得的信息比后來獲得的信息果，以引起他們自覺的有意注意。