2019完整版本.9幼兒園語(yǔ)言文字培訓(xùn)記錄表

幼兒園語(yǔ)言文字培訓(xùn)記錄表時(shí)間：2019年9月6日地點(diǎn)：教師辦公室主持人：張麗鳳應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員：全體教師培訓(xùn)主題：普通話(huà)朗讀技能訓(xùn)練培訓(xùn)過(guò)程記

錄?朗讀的含義及意義????朗讀就是朗聲讀書(shū)，即運(yùn)用普通話(huà)把書(shū)面語(yǔ)言清晰、響亮、富有感情地讀出來(lái)，變文字這個(gè)視覺(jué)形象為聽(tīng)覺(jué)形象。朗讀是一項(xiàng)口頭語(yǔ)言的藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)造性地還原語(yǔ)氣，使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成活生生的有聲的口頭語(yǔ)言。如果說(shuō)寫(xiě)文章是一種創(chuàng)造，朗讀則是一種再創(chuàng)造。?????第一、朗讀可以了解朗讀與朗誦的概念、區(qū)別充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。試想，當(dāng)抑揚(yáng)頓挫的朗讀給人以悅耳的享受時(shí)，當(dāng)聲情并茂的朗讀將人帶入身臨其境的意境時(shí)，當(dāng)富有韻律的朗讀撞擊人的心靈時(shí)，有誰(shuí)會(huì)無(wú)動(dòng)于衷？有誰(shuí)不產(chǎn)生嘗試一番的念頭，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣？???第二、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。同是一篇詩(shī)或文，干巴巴的讀和聲情并茂的朗讀，其效果是截然不同的；正入人們所說(shuō)一千個(gè)讀者讀“哈姆萊特”就有一千個(gè)“哈姆萊特”形象。這就是由于審美觀念的不同造成的。朗讀時(shí)，語(yǔ)氣的輕重，語(yǔ)調(diào)的高低，語(yǔ)速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或鏗鏘有力，或婉轉(zhuǎn)纏綿，或回旋往復(fù)，或一瀉千里的音樂(lè)之美。它最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)，扣擊他們的靈魂，撥動(dòng)他們的心弦，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，獲得極美的藝術(shù)享受，并由此而逐漸提高了學(xué)生的審美情趣。?第三、朗讀可以激發(fā)人的情感美。聲情并茂的朗讀有助于文中蘊(yùn)涵感情的抒發(fā)與宣泄，使靜態(tài)的無(wú)聲的語(yǔ)言文字化為動(dòng)態(tài)的有聲的具體情景，從而激發(fā)讀者與聽(tīng)者的情感美?？梢哉f(shuō)，好的朗讀可以使讀者、聽(tīng)者、作者的情感交融在一起，化為一種難以言傳的情感力量，撥動(dòng)人的心弦，撼動(dòng)人的靈魂。???第四、朗讀可以豐富學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。美文佳作都具有極佳的意境美，而這美常常是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的，正所謂“可意會(huì)而不可言傳”，這意境美是需要借助聯(lián)想和想象實(shí)現(xiàn)的。朗讀，將語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展示出來(lái)，而造成人們身臨其境感覺(jué)的就是借助合乎情理的聯(lián)想和想象。??第五、朗讀可以陶冶美好情操，培養(yǎng)高尚品德，使學(xué)生領(lǐng)悟到做人的道理。在前面幾項(xiàng)的基礎(chǔ)上，朗讀還能最大限度的將作者的意圖和文章的主題表現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到做人的道理。而這，也正是朗讀的最高境界和最終目地。?二、朗讀的基本要求?1、語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)??這是基本要求。要做到每個(gè)字聲、韻、調(diào)讀音標(biāo)準(zhǔn)；語(yǔ)流音變要準(zhǔn)確；要忠于原作品，做到不丟字、不添字、不換字；多音字、異讀詞的讀音準(zhǔn)確規(guī)范。?2、吐字清晰響亮??要想取得好的朗讀效果吐字必須清晰、圓潤(rùn)、有力，不能含混不清、滑音吃字。?3、語(yǔ)調(diào)自然流暢??要用普通話(huà)語(yǔ)調(diào)自然流暢地朗讀短文，不讀“破詞”“破句”，不能重復(fù)，也不能按詞讀。做到連貫順暢、語(yǔ)速得當(dāng)、停頓斷句符合語(yǔ)意表達(dá)的需要。?4、聲音響亮悅耳?運(yùn)用正確的呼吸方式，自如控制共鳴方式，使音色優(yōu)美、音量適中。?5、感情自然貼切??朗讀時(shí)應(yīng)以情帶聲，恰當(dāng)運(yùn)用各種朗讀技巧，最好能根據(jù)不同內(nèi)容、不同風(fēng)格，嘗試用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，或慷慨激昂、或輕松愉快、或深沉含蓄、或纏綿悱惻。?三、朗讀技巧訓(xùn)練?朗讀技巧包括停連、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏四個(gè)方面，它們各有側(cè)重，互相區(qū)別，又具有共性，互相溝通。?朗讀提示：這首詩(shī)表達(dá)了作者獨(dú)立而真摯的愛(ài)情觀，同時(shí)，形象地說(shuō)明了那些必須拋棄的－依附男性、喪失尊嚴(yán)的不平等愛(ài)情和生活。詩(shī)中包含著詩(shī)人的理想以及對(duì)人生的哲理思考。整首詩(shī)屬于高亢型節(jié)奏，但也要注意情感的起伏變化。朗誦時(shí)，聲音應(yīng)平實(shí)堅(jiān)定，在澎湃的激情中滲透出理性的思考，同時(shí)又不失女性的柔美。?1、停連的概念??停連是口語(yǔ)表達(dá)中聲音的停頓和連接。完全按照文章中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)確定停連，并不能將朗讀者對(duì)作品語(yǔ)意的理解、情感的詮釋完全體現(xiàn)出來(lái)或正確表達(dá)出來(lái)。事實(shí)上停連作為有聲語(yǔ)言的特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)符合聽(tīng)覺(jué)規(guī)律，不一定按作品標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停連，有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方也可能會(huì)連起來(lái)，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方有可能安排停頓。?2、停連常用的方式：??停頓：（1）從時(shí)間上看可有長(zhǎng)停頓、短停頓。（2）斬釘截鐵，戛然而止。（3）聲斷意連。?????（4）漸弱漸止連接：（1）縮短標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓時(shí)間。（2）完全連接，沒(méi)有停頓。?3、停連的分類(lèi)：??（1）語(yǔ)法停連：這是顯示句子的各種語(yǔ)法關(guān)系的停連。如：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、段落、層次；主和謂、謂和較長(zhǎng)的賓語(yǔ)、謂語(yǔ)和較長(zhǎng)的賓語(yǔ)、中心語(yǔ)和較長(zhǎng)的定語(yǔ)這間都可稍作頓歇。??例：高興，這是一種具體的│被看得到摸得著的事物│所喚起的情緒。????我明白了│她稱(chēng)自己為素食者的真正原因。??（2）強(qiáng)調(diào)停連?：為了強(qiáng)調(diào)某種語(yǔ)意或感情而作的停連。具體表現(xiàn)為：一是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)意、觀點(diǎn)，在沒(méi)有設(shè)標(biāo)點(diǎn)的地方作停頓或在有標(biāo)點(diǎn)的地方延長(zhǎng)原停頓時(shí)間；在有標(biāo)點(diǎn)的地方縮短停頓時(shí)間或干脆不停頓連接起來(lái)，這種停連往往體現(xiàn)語(yǔ)句的并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、承接、分合等關(guān)系。二是為了突出某中感情而作的停連，在突出感情停連的地方往往配合著重音以及語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化等措施以表達(dá)特定的感情色彩。?2、重音??（1）重音的概念：重音是有聲語(yǔ)言根據(jù)表情達(dá)意的需要而強(qiáng)調(diào)或突出的詞、短語(yǔ)或某個(gè)音節(jié)。??（2）重音的作用及確定能很好地體現(xiàn)作品的內(nèi)容，詞語(yǔ)的主次關(guān)系，能很好地起到表達(dá)意的作用。重音在語(yǔ)句中的位置沒(méi)有固定的格式。朗讀者要深入理解文章的思想內(nèi)容，準(zhǔn)確把握每句話(huà)的目的性、針對(duì)性，才能找準(zhǔn)重音的位置。??（3）重音的語(yǔ)音表現(xiàn)形式：朗讀時(shí)要處理好重音與非重音，主要重音與次要的關(guān)系。朗讀時(shí)應(yīng)根據(jù)語(yǔ)意表達(dá)的需要，情感的色彩、程度等的不同來(lái)確定具體的重音表現(xiàn)的語(yǔ)音形式。重音的表現(xiàn)方式多種多樣，在實(shí)際運(yùn)用中它們各有側(cè)重、相輔相成，可以單獨(dú)使用，也可以幾種方式結(jié)合起來(lái)綜合表現(xiàn)。常用的：重音重讀、重音輕讀、拖長(zhǎng)音節(jié)、連中有停、慢中顯快或快中顯慢、低中見(jiàn)高或高中見(jiàn)低、弱中加強(qiáng)或強(qiáng)中忽弱、實(shí)中轉(zhuǎn)虛或虛中轉(zhuǎn)實(shí)、一字一頓。??（4）重音的分類(lèi)?a.語(yǔ)法重音：語(yǔ)句的主要信息往往體現(xiàn)在某些語(yǔ)法成分上，根據(jù)句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的需要，強(qiáng)調(diào)突出某些語(yǔ)法成分，就是語(yǔ)法重音。語(yǔ)法重音的強(qiáng)度并不強(qiáng)，只是同語(yǔ)句的其他部分相比，稍突出一些罷了。規(guī)律有以下幾點(diǎn)?謂語(yǔ)重音、一般定語(yǔ)比中心語(yǔ)突出、一般狀語(yǔ)比中心語(yǔ)需要突出、表示程度和結(jié)果的補(bǔ)語(yǔ)常需強(qiáng)調(diào)、疑問(wèn)代詞和指示代詞常要突出。b.強(qiáng)調(diào)重音：突出重點(diǎn)語(yǔ)意；體現(xiàn)某些并列、對(duì)比、照應(yīng)、轉(zhuǎn)折、比喻、排比、夸張等邏輯關(guān)系和修辭手法；表達(dá)某種需要渲染的情感，增加語(yǔ)言的感染力。語(yǔ)氣的豐富多彩決定了其聲音形式的千變?nèi)f化，具體的色彩，要通過(guò)具體的聲音形式表現(xiàn)出來(lái)，總體要求是：從內(nèi)容出發(fā)，以準(zhǔn)確、具體的思想感情作為依據(jù)，通過(guò)聲音的高低、輕重、快慢、虛實(shí)、明暗、剛?cè)岬鹊膶?duì)比，達(dá)到朗讀目的。?（3）語(yǔ)氣?：朗讀時(shí)所包含的思想感情和具體的聲音形式。朗讀學(xué)實(shí)際上是語(yǔ)氣學(xué)，占有極重要的位置。（4）節(jié)奏：是指朗讀時(shí)由思想感情的波瀾起伏所造成的聲音上的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、回環(huán)往復(fù)的形式。高亢型、緊張型、輕快型、低緩型、舒展型、凝重型???????四種技巧的關(guān)系：?停連，解決詞、詞組、句子、段落、層次之間的疏密關(guān)系，是語(yǔ)義完整清晰，感情隱現(xiàn)得體。重音，解決句子、段落中的主次問(wèn)題，使語(yǔ)言目的明確，重點(diǎn)突出。語(yǔ)氣，把握每一個(gè)語(yǔ)句的走向、態(tài)勢(shì)、色彩、分量，是朗讀技巧的核心。??????節(jié)奏，控制全篇語(yǔ)流的快慢疾徐，在回環(huán)往復(fù)中奠定全篇的基調(diào)。他們不是孤立地各行其職，而是作為一個(gè)整體，是有聲語(yǔ)言流動(dòng)中的和聲，不能割裂開(kāi)來(lái)，而是要出神入化，變?yōu)槔首x者熟練的習(xí)慣，甚至進(jìn)入“下意識(shí)”。??????總之，朗讀應(yīng)線索清晰、立意具體，表達(dá)細(xì)膩，點(diǎn)染得體。要做到有目的、有對(duì)象、有內(nèi)容、有感情。考勤公假病假/事假/幼兒園語(yǔ)言文字培訓(xùn)記錄表時(shí)間：2019年9月12日地點(diǎn)：教師辦公室主持人：張麗鳳應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員：全體教師培訓(xùn)主題：講演技能訓(xùn)練培訓(xùn)過(guò)程記

錄一演講的含義-廣義的演講:凡是以多數(shù)人為聽(tīng)眾進(jìn)行的講話(huà)，都可以叫演講。-狹義的演講:特指在公眾場(chǎng)合就某問(wèn)題或某事件發(fā)表自己見(jiàn)解的一種口語(yǔ)形式。借助有聲語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，面對(duì)廣大聽(tīng)眾說(shuō)明事理、發(fā)表意見(jiàn)、抒發(fā)感情，提出觀點(diǎn),闡述觀點(diǎn)，從而達(dá)到感召聽(tīng)眾的一種口語(yǔ)表達(dá)方式。二、演講的技巧1.做好演講的準(zhǔn)備包括了解聽(tīng)眾，熟悉主題和內(nèi)容，搜集素材和資料，準(zhǔn)備演講稿，作適當(dāng)?shù)难菥毜取?.選擇優(yōu)秀的演講者優(yōu)秀的演講者包括下述條件:(1)足夠的權(quán)威性;(2)演講者具有較強(qiáng)的語(yǔ)音能力和技巧;(3)演講者的熱情;(4)演講者的理智與智慧;(5)演講者的儀表狀態(tài)3.運(yùn)用演講藝術(shù)包括開(kāi)場(chǎng)白的藝術(shù)，結(jié)尾的藝術(shù)，立論的藝術(shù)，舉例的藝術(shù)，反駁的藝術(shù)，幽默的藝術(shù)，鼓動(dòng)的藝術(shù)，語(yǔ)音的藝術(shù)，表情動(dòng)作的藝術(shù)等等，通過(guò)運(yùn)用各種演講藝術(shù)，使演講具備兩種力量:邏輯的力量和藝術(shù)的力量。4.何謂善用空間的演講所謂空間就是指進(jìn)行演說(shuō)的場(chǎng)所范圍、演講者所在之處以及與聽(tīng)眾間的距離等等。演說(shuō)者所在之處以位居聽(tīng)眾注意力容易匯集的地方最為理想。例如開(kāi)會(huì)的時(shí)候、主席多半位居會(huì)議桌的上方、因?yàn)樵撎幷亲钊菀讌R集出席者注意力的地方。反之，如果主席位居會(huì)議桌之正中央，則會(huì)議的進(jìn)行情況會(huì)變?nèi)绾文?恐怕會(huì)使出席者注意力散漫了，且有會(huì)議冗長(zhǎng)不休的感覺(jué)?因此，讓自己位居聽(tīng)眾注意力容易匯集之處，不但能夠提升聽(tīng)眾對(duì)于演講的關(guān)注，甚至具有增強(qiáng)演說(shuō)者信賴(lài)度權(quán)威感的效果。5.演講時(shí)的姿勢(shì)如何演說(shuō)時(shí)的姿勢(shì)(posture)也會(huì)帶給聽(tīng)眾某種印象，例如堂堂正正的印象或者畏畏縮縮的印象。雖然個(gè)人的性格與平日的習(xí)慣對(duì)此影響頗巨，不過(guò)一般而言仍有方便演講的姿勢(shì)，即所謂"輕松的姿勢(shì)"。要讓身體放松，反過(guò)來(lái)說(shuō)就是不要過(guò)度緊張。過(guò)度的緊張不但會(huì)表現(xiàn)出笨拙僵硬的姿勢(shì)，而且對(duì)于舌頭的動(dòng)作也會(huì)造成不良的影響。訣竅之一是張開(kāi)雙腳與肩同寬，挺穩(wěn)整個(gè)身軀。另一個(gè)決竅是想辦法擴(kuò)散并減輕施加在身體上的緊張情緒。例如將一只手稍微插入口袋中，或者手觸桌邊、或者手握麥克風(fēng)等等。6.演講時(shí)的視線在大眾面前說(shuō)話(huà)，亦即表示必須忍受眾目睽睽的注視。當(dāng)然，并非每位聽(tīng)眾都會(huì)對(duì)你報(bào)以善意的眼光。盡管如此，你還是不可以漠視聽(tīng)眾的眼光，避開(kāi)聽(tīng)眾的視線來(lái)說(shuō)話(huà)。尤其當(dāng)你走到麥克風(fēng)旁邊站立在大眾面前的那一瞬間，來(lái)自聽(tīng)眾的視線有時(shí)甚至?xí)屇阌X(jué)得刺痛?？朔@股視線壓力的秘決，就是一面進(jìn)行演講;一面從聽(tīng)眾當(dāng)中找尋對(duì)于自己投以善意而溫柔眼光的人。并且無(wú)視于那些冷淡的眼光。此外，把自己的視線投向強(qiáng)烈"點(diǎn)頭"以示首肯的人，對(duì)鞏固信心來(lái)進(jìn)行演說(shuō)也具有效果。7.演講時(shí)的臉部表情演講時(shí)的臉部表情無(wú)論好壞都會(huì)帶給聽(tīng)眾極其深刻的印象。緊張、疲勞、喜悅、焦慮、等情緒無(wú)不清楚地表露在臉上，這是很難藉由本人的意志來(lái)加以控制的。演講的內(nèi)容即使再精彩，如果表情總覺(jué)缺乏自信，老是畏畏縮縮，演講就很容易變得欠缺說(shuō)服力?？刂颇槻康姆椒ǎ紫?不可垂頭"。人一旦"垂頭"就會(huì)予人"喪氣"之感，讓聽(tīng)眾覺(jué)得自己很不自信。而且若視線不能與聽(tīng)眾接觸，就難以吸引聽(tīng)眾的注意。另一個(gè)方法是"緩慢說(shuō)話(huà)"。說(shuō)話(huà)速度一旦緩慢，情緒即可穩(wěn)定，臉部表情也得以放松,再者，全身上下也能夠?yàn)橹┤蛔匀羝饋?lái)。8.有關(guān)服飾和發(fā)型服裝也會(huì)帶給觀眾各種印象。尤其是東方男性總是喜歡穿著灰色或者藍(lán)色系列的服裝，難免給人過(guò)于刻板無(wú)趣印象。輕松的場(chǎng)合不妨穿著稍微花俏一點(diǎn)的服裝來(lái)參加。不過(guò)如果是正式的場(chǎng)合，一般來(lái)說(shuō)仍以深色西服、男士無(wú)尾晚宴服(tuxedo)、以及燕尾服為宜。其次，發(fā)型也可塑造出各種形象來(lái)。長(zhǎng)發(fā)和光頭各自蘊(yùn)含其強(qiáng)烈的形象，而鬢角的長(zhǎng)短也被認(rèn)為是個(gè)人喜好的表征。站出來(lái)演講之際，你的服裝、究竟帶給對(duì)方何種印象?希望各位好好地思量一番。9.聲音和腔調(diào)聲音和腔調(diào)乃是與生俱來(lái)的，不可能一朝一夕之間有所改善。不過(guò)音質(zhì)與措詞對(duì)于整個(gè)演說(shuō)影響頗巨，這倒是事實(shí)。根據(jù)某項(xiàng)研究報(bào)告指出聲音低沉的男性比聲音高亢的男性，其信賴(lài)度較高。因?yàn)槁曇舻统習(xí)屓擞蟹N威嚴(yán)沉著的感覺(jué)。盡管如此，各位還是不可能馬上就改變自己的聲音?？傊?，重要的是讓自己的聲音清楚地傳達(dá)給聽(tīng)眾。即使是音質(zhì)不好的人，如果能夠稟持自己的主張與信念的話(huà)，依舊可以吸引聽(tīng)眾的熱切關(guān)注。說(shuō)話(huà)的速度也是演講的要素。為了營(yíng)造沉著的氣氛，說(shuō)話(huà)稍微慢點(diǎn)是很重要。標(biāo)準(zhǔn)大致為5分鐘三張左右的A4原稿，不過(guò)，此地要注意的是，倘若從頭至尾一直以相同的速度來(lái)進(jìn)行，聽(tīng)眾會(huì)睡覺(jué)的。10.與觀眾互動(dòng)演講時(shí)要注意與觀眾互動(dòng)，這樣可以渲染場(chǎng)上的氛圍，增強(qiáng)感染力!二、演講的特點(diǎn)和要求1.演講的特點(diǎn)-針對(duì)性-真實(shí)性-論辯性-鼓動(dòng)性-藝術(shù)性◆學(xué)--學(xué)問(wèn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)。◆識(shí)--認(rèn)識(shí)能力，即敏銳的觀察力，豐富的想象力和聯(lián)想力，較強(qiáng)的記憶力◆氣質(zhì)--儀表、姿態(tài)、舉止、風(fēng)度l信息:演講活動(dòng)賴(lài)以進(jìn)行的物質(zhì)手段，聯(lián)系主體和客體的紐帶。–"講"的信息(主)–"演"的信息(輔)l聽(tīng)眾:演講活動(dòng)的客體，演講不可缺少的有機(jī)組成部分。聽(tīng)眾的作用:–能動(dòng)地接收演講信息–對(duì)演講產(chǎn)生信息反饋三、演講的條件–演講者:演講活動(dòng)的主體，信息的發(fā)源地。·演講者的修養(yǎng):理論修養(yǎng)品德修養(yǎng)學(xué)識(shí)修養(yǎng)氣質(zhì)修養(yǎng)四、演講的種類(lèi)l從內(nèi)容分:政治演講學(xué)術(shù)演講管理演講交際演講l從形式分:命題演講即興演講論辯演講l從風(fēng)格分:激昂型深沉型嚴(yán)謹(jǐn)型活潑型五、演講技巧的注意事項(xiàng)開(kāi)場(chǎng)白很重要，但是不適應(yīng)太長(zhǎng)，重點(diǎn)是拋出問(wèn)題或激發(fā)興趣。站起來(lái)講，時(shí)刻面對(duì)聽(tīng)眾而不是屏幕，照顧到整個(gè)會(huì)議室。需要觀察聽(tīng)眾對(duì)你所講內(nèi)容的反映，激發(fā)聽(tīng)眾的興趣，保持他們的注意力。語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)都很重要，該快則快，該重則重，該停頓處則適當(dāng)停頓。和聽(tīng)眾的交互需要，但是不適合太多，特別是對(duì)于演講的時(shí)候。手勢(shì)和小動(dòng)作都不應(yīng)該太多，而且肢體動(dòng)作要注意和所講內(nèi)容的配合。六、演講的手勢(shì)手勢(shì)語(yǔ)言有多種復(fù)雜的含義，一般可分四類(lèi)，表達(dá)演講者的情感，使其形象化、具體化的手勢(shì)為情意手勢(shì)，也叫感情手勢(shì)。表示抽象的意念的手勢(shì)叫象征手勢(shì)。模形狀物，給聽(tīng)眾一種具體、形象感覺(jué)的手勢(shì)叫形象手勢(shì)，也稱(chēng)圖示式手勢(shì)。指示具體對(duì)象的手勢(shì)稱(chēng)為指示手勢(shì)。有人總結(jié)，常見(jiàn)的演講手勢(shì)有上舉、下壓和平移等幾類(lèi)，各類(lèi)中又分單手、雙手兩種。每種又可以作拳式、掌式、屈肘翻腕式等。手向上、向前、向內(nèi)往往表達(dá)希望、成功、肯定等積極意義的內(nèi)容。手向下、向后、向外，往往表達(dá)批判、蔑視、否定等消極意義的內(nèi)容。如空中劈掌表示"堅(jiān)決果斷"，手指微搖表示"蔑視"或"無(wú)所謂"，雙手?jǐn)傞_(kāi)表示"無(wú)可奈何"等等。右手緊握拳頭從上劈下表達(dá)憤慨、決心。講話(huà)的手勢(shì)大有講究，但不是靠閉門(mén)造車(chē)"設(shè)計(jì)"出來(lái)的，而是在講壇上，隨著演說(shuō)的內(nèi)容、聽(tīng)眾的情緒、場(chǎng)上的氣氛，在演講者情感的支配下，自然而然"噴射"出來(lái)的。至于選擇單式手勢(shì)還是復(fù)式手勢(shì)，則要看內(nèi)容的要求，會(huì)場(chǎng)的大小，聽(tīng)眾的多少，表情達(dá)意的強(qiáng)弱而定。小方法:演講的心態(tài)如何保持技巧演講是一個(gè)鍛煉的過(guò)程，沒(méi)有哪一個(gè)新手一下子就能演講得非常出色，下面介紹一些演講的實(shí)戰(zhàn)技巧:1、一四二深呼吸法。很多朋友都知道緊張時(shí)可以用深呼吸，但很多朋友都會(huì)說(shuō)深呼吸沒(méi)什么用，其實(shí)深呼吸是有用的，只不過(guò)我們很多人都沒(méi)有用好深呼吸這個(gè)技巧，或者說(shuō)不知道做深呼吸，結(jié)果導(dǎo)致越呼吸越緊張。給大家提供一種簡(jiǎn)單的深呼吸方法:一四二深呼吸法。"一四二"講是的時(shí)間，吸氣用一個(gè)單位的時(shí)間，屏氣用四個(gè)單位的時(shí)間，吐氣再用兩個(gè)單位的時(shí)間，這個(gè)深呼吸方式，就叫一四二深呼吸法，一般一個(gè)單位時(shí)間為一秒鐘。用這種方式，一般都能很好的克服我們的緊張。2、轉(zhuǎn)移注意力法。進(jìn)行口腔運(yùn)動(dòng)，放松面部肌肉。可以進(jìn)行搓、搓臉、合口左右撅唇、轉(zhuǎn)唇、雙唇打響、彈唇、左右頂腮、轉(zhuǎn)舌、張嘴打嘟、做鬼臉等等一系列口腔運(yùn)動(dòng)，來(lái)轉(zhuǎn)移自己的注意來(lái)，從而來(lái)突破自己的緊張感。3、不寫(xiě)發(fā)言稿，寫(xiě)提綱。很多朋友會(huì)密密麻麻把完整的一篇演講向?qū)懴聛?lái)，然后再去背，到開(kāi)始要演講時(shí)，就會(huì)開(kāi)始緊張，怕自己會(huì)忘稿，越是緊張就越會(huì)忘，越是忘記就越緊張。所以不建議大家寫(xiě)完整的發(fā)言稿，而是寫(xiě)提綱。把自己要講的幾個(gè)要點(diǎn)寫(xiě)在一張小紙條上，然后想想每一點(diǎn)自己大概要講些什么，就可以了。這樣不會(huì)忘稿，因?yàn)楦揪蜎](méi)有發(fā)言稿，也不會(huì)不知道自己要講什么。4、手捏一個(gè)小東西或推墻，釋放壓力。很多時(shí)候緊張無(wú)法平靜下來(lái)，是因?yàn)闆](méi)有地方去釋放自己的這種緊張壓力，所以如果上臺(tái)實(shí)在要緊張，也可以嘗試在手中捏一個(gè)小物品，當(dāng)自己很緊張時(shí)，就用力捏它，把自己的壓力全都釋放掉。推墻也是同樣的道理，屬于一種壓力的釋放。5、練習(xí)練習(xí)再練習(xí)、準(zhǔn)備準(zhǔn)備再準(zhǔn)備(車(chē)上、路上)之前有位學(xué)員跟我講，老師我真的上臺(tái)太緊張了，你教教我怎么辦。我就問(wèn)他"每次上臺(tái)講話(huà)前你有沒(méi)有準(zhǔn)備過(guò)呢?"他說(shuō)"沒(méi)有，太忙了，根本沒(méi)有時(shí)間準(zhǔn)備。"我說(shuō):"那不緊張才怪了，沒(méi)有準(zhǔn)備就上臺(tái)，誰(shuí)都會(huì)很緊張，所以你要做的是準(zhǔn)備充分后再上臺(tái)。"很多學(xué)員都會(huì)說(shuō)，平時(shí)公司事務(wù)忙，真的沒(méi)時(shí)間去準(zhǔn)備或練習(xí)發(fā)言?xún)?nèi)容。其實(shí)并不是真的沒(méi)時(shí)間，而是不知道如何去很好的利用時(shí)間。比如前段時(shí)間我在上海做培訓(xùn)，每次一坐上火車(chē)，我就開(kāi)始演講練習(xí)了"全世界最優(yōu)秀的伙伴們，大家下午好!……"到了上海南站后，然后要坐地鐵，一站上地鐵我就又開(kāi)始了"全世界最優(yōu)秀的伙伴們，大家下午好!……"，當(dāng)然我不發(fā)出聲，只是在心里默默的念，到了會(huì)場(chǎng)后，大概還有一個(gè)小時(shí)，我坐在后臺(tái)休息室，我就又開(kāi)始了"全世界最優(yōu)秀的伙伴們，大家下午好!……"，這就樣，那一天在演講開(kāi)始之前，我就至少練過(guò)三次了。其實(shí)平時(shí)這樣練習(xí)的機(jī)會(huì)很多，可能大家公眾發(fā)言的時(shí)間是5-10分鐘，那只要有這個(gè)空隙時(shí)間，就可以練習(xí)。練習(xí)得多了，上臺(tái)自然就不會(huì)緊張了。6、找支持你的眼光。當(dāng)我們站在臺(tái)上發(fā)言，總會(huì)有一些支持的眼光和不支持的眼光，這時(shí)如果我們感覺(jué)內(nèi)心緊張，就去多看看支持我們的眼光，看著他們對(duì)自己那種支持的眼光，可想而知自己講得不錯(cuò)，于是就越講越有勁，結(jié)果真的比預(yù)想中要講得好得多。7、適當(dāng)提高音量。在自己公眾演講過(guò)程中，適當(dāng)?shù)奶岣咦约赫f(shuō)話(huà)的音量，也能在一定程度上克服自己的緊張感。8、建立自信心錨。在我們生活的周?chē)性S多東西當(dāng)我們一看見(jiàn)，便會(huì)油然興起各種不同的心情。像這種能刺激產(chǎn)生特別感覺(jué)的東西，不管它是好是壞，我們稱(chēng)之為心錨。心錨有的深?yuàn)W，有的淺顯，它可能是一句話(huà)、幾個(gè)字、一個(gè)動(dòng)作或一個(gè)東西，讓我們或看、或聽(tīng)、或想、或嗅、或嘗，在一眨眼間改變我們內(nèi)心里的感覺(jué)。這也就是為何一看見(jiàn)國(guó)旗，我們便迅速感受到強(qiáng)烈的國(guó)家民族情感，因?yàn)樗厦娴念伾皥D案跟這種情感緊密地聯(lián)系在一起。我們可以為自己克服緊張建立心錨，想像自己非常的自信，讓自己感覺(jué)充滿(mǎn)了力量，然后默默對(duì)自己說(shuō)"我就是最棒的!"，然后再不斷地重復(fù)這個(gè)過(guò)程，起到自己只要默默對(duì)自己說(shuō)一聲"我就是最棒的!"自己馬上立刻就會(huì)充滿(mǎn)自信，充滿(mǎn)力量。9、只要有上臺(tái)練習(xí)的機(jī)會(huì)，就立刻沖上舞臺(tái)。平時(shí)工作生活中，可能也會(huì)有一些在公眾前講話(huà)的機(jī)會(huì)，有時(shí)是可講可不講的，我們要記住:只要有練習(xí)的機(jī)會(huì)，就立刻沖上舞臺(tái)!這次不是為了講好，而是為了在關(guān)鍵時(shí)刻能夠講得很好!臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，沒(méi)有付出過(guò)十倍的努力，就不要奢望上臺(tái)有好的表現(xiàn)?？记诠俨〖?事假/幼兒園語(yǔ)言文字培訓(xùn)記錄表時(shí)間：2019年9月20日地點(diǎn)：教師辦公室主持人：張麗鳳應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員：全體教師培訓(xùn)主題：普通話(huà)發(fā)音訓(xùn)練方法培訓(xùn)過(guò)程記

錄普通話(huà)音節(jié)訓(xùn)練方法?????普通話(huà)和方言之間的差異表現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法各個(gè)方面，語(yǔ)音方面尤為突出。普通話(huà)音節(jié)和方言音節(jié)的差異在聲母、韻母和聲調(diào)上都有體現(xiàn)：聲母方面，方言中某些音可能是不加區(qū)分的，如南京話(huà)中的n和l，但普通話(huà)中卻能區(qū)別意義：韻母方面，方言中的某些韻母和普通話(huà)不同，聲調(diào)方面，同一調(diào)類(lèi)的字，方言和普通話(huà)在調(diào)值上可能有很大差異。另外，即使是相同的音，方言和普通話(huà)的拼合規(guī)律也可能存在差異。學(xué)習(xí)普通話(huà)，我們要下大力氣學(xué)習(xí)普通話(huà)中有而方言中沒(méi)有，或者普通話(huà)中區(qū)分而方言不加區(qū)分的音。學(xué)習(xí)普通話(huà)語(yǔ)音包括發(fā)音和正音兩方面。發(fā)音準(zhǔn)確是語(yǔ)音學(xué)弓最基本的要求。如果發(fā)音不準(zhǔn)，又沒(méi)有得到及時(shí)糾正，反復(fù)練習(xí)只能強(qiáng)化錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)習(xí)普通話(huà)不僅無(wú)益，反而有害。我們要通過(guò)有玫的訓(xùn)練，使語(yǔ)音達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的程度，在此基礎(chǔ)上通過(guò)聲韻拼合規(guī)律或偏旁類(lèi)推等成系統(tǒng)地掌握宇詞的讀音，則可以收到事半功倍的效果。?為了使大家更好的學(xué)習(xí)普通話(huà)，我平時(shí)會(huì)把相關(guān)的聲音資料放給大家聽(tīng)！老師們可以跟讀！另外就是我們還有些普通話(huà)基礎(chǔ)比較好的老師可以幫助基礎(chǔ)不好的老師，相互指出不足，這樣對(duì)我們學(xué)習(xí)普通話(huà)是很有幫助的！?二、輔音的發(fā)音要領(lǐng)?????除了零聲母，普通話(huà)的聲母都是輔音。影響輔音音質(zhì)的因素主要有發(fā)音部位和發(fā)音方法。?????（一）輔音的發(fā)音原理?????發(fā)音時(shí)，氣流受到阻礙的位置叫做發(fā)音部位。按發(fā)音部位分，普通話(huà)的聲母可以分為以下七類(lèi);?????1、雙唇音：上唇和下唇阻塞氣流而形成的音。普通話(huà)聲母有b、p、m三個(gè)雙唇音。???2、唇齒音：上齒和下唇接近，阻礙氣流而形成的音。普通話(huà)聲母只有f一個(gè)唇齒音。?3、舌尖前音：舌尖抵住或接近上齒背，阻礙氣流而形成的音。普通話(huà)聲母有Z、C、S三個(gè)舌尖前音。?????4、舌尖中音：舌尖抵住上齒齦，阻礙氣流而形成的音。普通話(huà)聲母有d、t、n、I四個(gè)舌尖中音。?????5、舌尖后音：舌尖抵住或接近硬腭前部，阻礙氣流而形成的音。普通話(huà)聲母有zh、ch、sh、r四個(gè)舌尖后音。?????6、舌面音:舌面前部抵住或接近硬腭前部，阻礙氣流而形成的音。普通話(huà)聲母有j~q、×三個(gè)舌面音。????7、舌根音:舌根抵住或接近軟腭，阻礙氣流而形成的音。普通話(huà)聲母有g(shù)、k、h三個(gè)舌根音。?????（二）發(fā)音方法?????發(fā)音方法指的是發(fā)音時(shí)喉頭、口腔和鼻腔節(jié)制氣流的方式和狀況?？梢詮淖璧K的方式、聲帶是否顫動(dòng)、氣流的強(qiáng)弱等三個(gè)方面來(lái)觀察。?????1、阻礙的方式：根據(jù)形成阻礙和解除阻礙的不同方式可以把普通話(huà)里的聲母分為塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音五類(lèi)。?????(1)塞音;發(fā)音時(shí)，發(fā)音部位形成閉塞，歡腭上升，堵塞鼻腔的通路，氣流沖破阻礙，迸裂而出，爆發(fā)成聲。塞音共有b、p、d、t、g、k等六個(gè)。????(2)擦音：發(fā)音時(shí)，發(fā)音部位接近，留下窄縫，軟腭上升，堵塞鼻腔的通路，氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲。擦音共有f、h、x、sh、r、S等六個(gè)。?????(3)塞擦音。發(fā)音時(shí),發(fā)音部位形成閉塞，軟腭上升，堵塞鼻腔妁通路，氣流先把阻塞部位沖開(kāi)一條窄縫，接著從窄縫中擠出，摩擦成聲。先破裂，后摩擦，結(jié)合成一個(gè)音。就是說(shuō)塞擦音的前一半是塞音，后一半是擦音，前后兩半結(jié)合緊密，成為一個(gè)語(yǔ)音單位，是一個(gè)輔音，并不是兩個(gè)輔音的復(fù)合(復(fù)輔音)。塞擦音共有jq、zh,ch、Z、C等六個(gè)。?(4)鼻音；發(fā)音時(shí)，發(fā)音部位完全閉塞，軟腭下降，打開(kāi)鼻腔通路，氣流振動(dòng)聲帶，從鼻腔通過(guò)發(fā)出鼻音。微聲母的鼻音共有m、n兩個(gè)?????(5)邊音；發(fā)音時(shí)事舌尖與上齒齦接觸，但舌頭的兩邊仍留有空隙，同時(shí)軟腭上升，阻塞鼻腔的通路，氣流振動(dòng)聲帶，從舌頭的兩邊或一邊通過(guò)發(fā)出邊音。邊音只有一個(gè)i、??2、聲帶是否顫動(dòng)：按發(fā)音時(shí)聲帶是否顫動(dòng)，可以把普通話(huà)里的聲母分為清音和濁音兩類(lèi)。????(1)清音；發(fā)音時(shí)，聲帶不顫動(dòng)，透出的氣流不帶音。清音共有b、p、f、d、t、g、k、h、j、q、x、zh、ch、z、c、s等十七個(gè)。????(2)濁音：發(fā)音時(shí)，聲帶顫動(dòng)，透出的氣流帶音。濁音共有m、n、I、r四個(gè)。?????3、氣流的強(qiáng)弱：按發(fā)音時(shí)呼出氣流的強(qiáng)弱，可以把普通話(huà)聲母中的塞音、擦音分為送氣音和不送氣音兩類(lèi)。(1)送氣音。發(fā)音時(shí)，口腔呼出的氣流比較強(qiáng)。送氣音共有p、t、k、q、ch、c等六個(gè)。(2)不送氣音『發(fā)音時(shí)，口腔呼出的氣流比較弱。不送氣音共b、d、g、j、zh、Z等六個(gè)。?????學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一促而就，所以老師們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中要建立良好的心態(tài)。學(xué)習(xí)是急不來(lái)的，我們只要堅(jiān)持只要不懈地努力追求一定都會(huì)有所收獲的?？记诠俨〖?事假/幼兒園語(yǔ)言文字培訓(xùn)記錄表時(shí)間：2019年9月29日地點(diǎn)：教師辦公室主持人：張麗鳳應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員：全體教師培訓(xùn)主題：現(xiàn)代漢語(yǔ)方言概況培訓(xùn)過(guò)程記

錄當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)言學(xué)界對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)方言的劃分不完全一致，大多數(shù)人認(rèn)為有七大方言：?1．北方方言：是現(xiàn)代漢民族共同語(yǔ)的基礎(chǔ)方言，以北京話(huà)尾代表。分布于京、津、冀、豫、魯、遼、吉、黑、內(nèi)蒙、晉、陜、甘、青海、寧夏云南、黔、湖北的大部分、新疆、廣西、湖南部分地區(qū)、新疆、廣西、湖南、安徽、江蘇的部分。?2．吳方言：分布于上海、江蘇部分、浙江大部分。以蘇州話(huà)為代表3．湘方言：分布在湖南大部分，以長(zhǎng)沙話(huà)為代表?4．贛方言：分布于江西大部分，以南昌話(huà)為代表?5．客家方言：以廣東梅縣話(huà)為代表?？图胰朔植荚趶V東、福建、臺(tái)灣、江西、廣西、湖南、四川等省?6．閩方言：福建、海南大部分地區(qū)、廣西及臺(tái)灣的部分地區(qū)。7．粵方言：以廣東話(huà)為代表，分布廣東、廣西部分地區(qū)考勤公假病假/事假/幼兒園語(yǔ)言文字培訓(xùn)記錄表時(shí)間：2019年10月11日地點(diǎn)：教師辦公室主持人：張麗鳳應(yīng)參加學(xué)習(xí)人員：全體教師培訓(xùn)主題：聲母主要錯(cuò)誤類(lèi)型及其辨正培訓(xùn)過(guò)程記

錄普通話(huà)中有22個(gè)聲母，其中零聲母1個(gè)。各方言的聲母系統(tǒng)與普通話(huà)存在著許多差異，因此，方言區(qū)的人學(xué)習(xí)普通話(huà)聲母不僅要搞清楚普通話(huà)聲母的發(fā)音部位、發(fā)音方法，還要注意各地方言聲母與普通話(huà)聲母的不同之處，針對(duì)難點(diǎn)，糾正發(fā)音。下面就部分方言的聲母情況，舉例分析一下方言區(qū)的人學(xué)習(xí)普通話(huà)聲母應(yīng)該特別注意的問(wèn)題。?（一）．分清zh、ch、sh?和z、c、s：普通話(huà)中有舌尖后音zh、ch、sh和舌尖前音z、c、s兩組聲母，zh-z,ch-c,sh-s兩兩相對(duì)，發(fā)音方法相同，但它們的發(fā)音部位不同。zh、ch、sh是舌尖后音，發(fā)音時(shí)舌尖翹起，抵住硬腭前端構(gòu)成阻礙，所以稱(chēng)為“翹舌音”或“卷舌音”；而z、c、s是舌尖前音，發(fā)音時(shí)舌尖平伸到上門(mén)齒背后構(gòu)成阻礙，所以稱(chēng)為“平舌音”。平舌音和翹舌音在普通話(huà)中有區(qū)別意義的作用，不可混讀。?某些方言分不清翹舌音和平舌音，分合的情況也比較復(fù)雜。有的方言沒(méi)有zh、ch、sh把翹舌音都讀成了z、c、s，把二者合成了一套；有的是不能區(qū)分平翹舌音，存在混讀現(xiàn)象。?方言區(qū)的人，在學(xué)習(xí)普通話(huà)的zh、ch、sh和z、c、s這兩組聲母時(shí)，主要存在兩個(gè)方面的困難：一是發(fā)音不準(zhǔn)；二是辨不清字。解決第一個(gè)問(wèn)題不難，關(guān)鍵是掌握舌尖前音和舌尖后音的發(fā)音差別，抓住要領(lǐng)，反復(fù)進(jìn)行定舌位的強(qiáng)化訓(xùn)練。在發(fā)音準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步解決第二個(gè)問(wèn)題，即在普通話(huà)中哪些字的聲母該讀zh、ch、sh，哪些字的聲母該讀z、c、s，這需要下一番苦功夫。????（二）．把尖音改成團(tuán)音?聲母j、q、x與i、?開(kāi)頭的韻母相拼形成的音節(jié)，叫團(tuán)音；聲母z、c、s與i、?開(kāi)頭的韻母相拼形成的音節(jié)，叫尖音。普通話(huà)中只有團(tuán)音，沒(méi)有尖音。?