北師大版 一年級下冊 第三單元 生活中的數(shù) 教案

第三單元生活中的數(shù)

單元導(dǎo)語

單元I目I標(biāo)I導(dǎo)I圖I

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單元I知I識I結(jié)I構(gòu)I

藪蚓知捌知析

本單元的學(xué)習(xí)是在學(xué)生經(jīng)過20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要內(nèi)容

包括100以內(nèi)數(shù)的數(shù)法、100以內(nèi)數(shù)的讀寫、100以內(nèi)數(shù)的大小比較和100以內(nèi)數(shù)的

順序。

1.100以內(nèi)數(shù)的數(shù)法。

教材設(shè)計(jì)了數(shù)花生、數(shù)小棒和數(shù)方塊等操作活動，幫助學(xué)生從中抽象出100以內(nèi)的

數(shù)，體會數(shù)數(shù)目較大的物品時(shí)，可以按10個(gè)分堆數(shù)比較簡便,通過操作體會10個(gè)十就是1

個(gè)百，進(jìn)而抽象出新的計(jì)數(shù)單位"百"，為以后認(rèn)識生活中更大的數(shù)奠定基礎(chǔ)。

2.100以內(nèi)數(shù)的讀寫。

通過數(shù)豆子活動，學(xué)習(xí)讀數(shù)和寫數(shù)的方法，在讀數(shù)和寫數(shù)的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)的位

值概念，初步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

3.100以內(nèi)數(shù)的大小比較。

教材創(chuàng)設(shè)了誰的紅果多和小小養(yǎng)殖場的情境,借助直觀表象才巴握數(shù)的大小關(guān)系，幫助

學(xué)生理解數(shù)的大小比較的方法;讓學(xué)生通過運(yùn)用"多得多""多一些""少得多""少一

些，，“差不多"等詞語描述片巴握數(shù)的相對大小關(guān)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

4.100以內(nèi)數(shù)的順序。

通過豐富的數(shù)學(xué)信息，初步發(fā)展學(xué)生從百數(shù)表中尋找規(guī)律提出數(shù)學(xué)問題并用所學(xué)知

識解決問題的能力。同時(shí)教材中的練習(xí)又具有一定的層次性，有助于學(xué)生能力的不斷提升,

感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)|方|法|探|究|

在本單元的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的自主合作探究為主要形式，教師給予必要的指導(dǎo)和引

導(dǎo)。通過直觀操作、轉(zhuǎn)化、類推、遷移、對比等方法啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的知識類比

教2

為已經(jīng)掌握的20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和大小比較，滲透"類比"的思想方法;另一方面引導(dǎo)學(xué)生

主動探究所學(xué)的知識與類比后的知識之間有什么聯(lián)系，從而更好地掌握100以內(nèi)數(shù)的讀

寫及大小比較的方法，切忌由教師直接演示給學(xué)生,而要由學(xué)生自主操作探尋方法和結(jié)

果。利用討論和交流等形式,要求學(xué)生把自己遷移一類比的過程敘述出來，以發(fā)展學(xué)生

的思維和表達(dá)能力。

在教學(xué)認(rèn)數(shù)的過程中，利用直觀教具,通過數(shù)實(shí)物、擺計(jì)數(shù)單位模型、撥計(jì)數(shù)器上的珠子

等活動，讓學(xué)生體會10根1捆,10個(gè)1摞地?cái)?shù)，可以方便計(jì)數(shù),幫助學(xué)生理解計(jì)數(shù)單位的意

義及計(jì)數(shù)單位產(chǎn)生的必要性。在計(jì)數(shù)器上撥珠時(shí),相同個(gè)數(shù)的珠子撥在不同的數(shù)位上，代

表的"多少"就不同。由淺入深地幫助學(xué)生理解"計(jì)數(shù)單位""數(shù)位""滿十進(jìn)1"等

基本概念。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第1課時(shí)數(shù)花生

教學(xué)內(nèi)容

北師大版一年級下冊教材第22-23頁"數(shù)花生"。

內(nèi)容簡析

問題串1：借助數(shù)花生的方法，探索一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)到一百的方法。

問題串2:借助數(shù)花生,兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)，驗(yàn)證數(shù)數(shù)的正確性，同時(shí)體驗(yàn)兩個(gè)兩個(gè)數(shù)的方法。

問題串3:再次借助數(shù)花生，體驗(yàn)五個(gè)五個(gè)或十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，體驗(yàn)數(shù)數(shù)方法的多樣性。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合多種數(shù)數(shù)活動，會數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，初步認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)，感知100的意義。

2.在多樣化的數(shù)數(shù)活動中，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，感受數(shù)數(shù)的樂趣。

3.通過數(shù)數(shù)培養(yǎng)數(shù)感，感受位值。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會運(yùn)用不同的方法數(shù)出100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)

建立以"十"為單位按"群"計(jì)數(shù)的概念，數(shù)數(shù)時(shí)做到心手合一。

教法與學(xué)法

1.本課時(shí)教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的數(shù)法時(shí)，主要是運(yùn)用直觀和對比的教學(xué)方法:首先用直觀教具

花生、小木棒或火柴棒等，從一數(shù)到一百;其次是用對比的方法，體會數(shù)法的多樣性。

2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過動手操作、手口對應(yīng)的方式，用不同的方法數(shù)100以內(nèi)的

數(shù)。

承前啟后鏈

復(fù)習(xí):回顧有關(guān)20以內(nèi)學(xué)習(xí)：，呆究100以內(nèi)數(shù)的數(shù)延學(xué)：推理十個(gè)十個(gè)數(shù)

教的效法會拄形如9、法，-K----個(gè)一個(gè)地?cái)?shù).兩個(gè)的方法，10個(gè)十是一

1OJ1J2.......的順序數(shù)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)或百會按影如1個(gè)十、2

it十個(gè)十個(gè)比數(shù)。會按形如個(gè)十，3個(gè)十……的順

五、十、十五……的順序數(shù)數(shù)序數(shù)教

教學(xué)過程

一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

教

曬公故事描述法:雨后的一天,兔媽媽帶著兔寶寶到森林里摘蘑菇，不一會兒,它們就

摘了滿滿一籃子。兔寶寶問兔媽媽："媽媽，我們摘了多少個(gè)蘑菇了?”兔媽媽說："你要想

知道有多少個(gè)，可以自己數(shù)一數(shù)啊。"兔寶寶數(shù)了一會兒說："媽媽，我知道有多少個(gè)蘑菇

了。"兔寶寶是如何數(shù)的呢?從而導(dǎo)入對本課知識的學(xué)習(xí)。

【品析:低年級的學(xué)生感性認(rèn)識較強(qiáng),利用故事引入能較好地吸引學(xué)生的注意力，快速進(jìn)入

學(xué)習(xí)。.1

曬回激趣引入法:今天淘氣和笑笑也來到了我們的課堂他們一人端了一盆花生你

能看出誰的花生多嗎?（出示教材情境圖，引導(dǎo)學(xué)生猜測）我們的猜測究竟準(zhǔn)確不準(zhǔn)確?可

以怎樣驗(yàn)證?（數(shù)一數(shù)）今天我們一起來數(shù)花生。（板書課題:數(shù)花生）從而引入對本課知識的

學(xué)習(xí)。

【品析:通過展示學(xué)生喜聞樂見的情境，學(xué)生能更好地發(fā)現(xiàn)信息，更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！?/p>

二、師生合作，探究新知

出示教材第22頁情境圖。

引領(lǐng)學(xué)生分析教材第22頁的主題圖片，提取已知信息,并找出待解決問題。

師:從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么信息？

生:淘氣和笑笑在數(shù)花生。

師:根據(jù)找到的信息你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？

生1：淘氣和笑笑各有多少個(gè)花生？

生2:他們是怎樣數(shù)的?數(shù)得正確嗎？

師:我們一起來解決這些問題吧。

問題串1：淘氣和笑笑各有多少個(gè)花生?一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)一數(shù)。

師:淘氣和笑笑各有多少個(gè)花生?趕快來數(shù)一數(shù)吧。請同學(xué)們慢慢地將課前準(zhǔn)備好的

一樣多的花生倒在課桌上，然后仔細(xì)數(shù)一數(shù)。

學(xué)生數(shù)完后交流匯報(bào)各自數(shù)的是多少個(gè)花生。

生1:53個(gè)。

生2:54個(gè)。

師:看來小朋友們的結(jié)果不一樣，老師特別想知道你是怎么數(shù)的?誰愿意拿著自己的

花生到前面數(shù)給大家看呢?其他小朋友現(xiàn)在有一個(gè)特別重要的任務(wù):請你們來當(dāng)小監(jiān)督

員。看一看這個(gè)小朋友是怎么數(shù)的,仔細(xì)看，跟著他一起數(shù)一數(shù)好嗎？

（有的學(xué)生可能數(shù)得快，但是拿得慢，要及時(shí)糾正，再數(shù)一次。注意:數(shù)得速度要和拿得速度

一樣快，把數(shù)過的和沒數(shù)的分開,分得遠(yuǎn)一些）

師:剛才到前面來的小朋友是怎么數(shù)的呢？

生:一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)的。

師:剛才這位同學(xué)是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)的（板書:一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)）。大家一起來數(shù)一數(shù)。

思考:數(shù)到“幾十九"時(shí)下一個(gè)數(shù)是幾？

強(qiáng)調(diào):拿一個(gè)數(shù)一個(gè)，數(shù)到九再接著數(shù)時(shí)，比如二十九后面是三十,三十九后面是四十。

問題串2:數(shù)得對嗎？

師:你們數(shù)得對不對呢?如果剛才你是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)的，現(xiàn)在我們換種方法數(shù),來驗(yàn)證

剛才數(shù)的個(gè)數(shù)對不對。

（1）兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)。請同桌以左邊同學(xué)的花生為準(zhǔn)，左邊同學(xué)兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)自己的花生，邊

拿邊數(shù)，右邊同學(xué)當(dāng)監(jiān)督員看他數(shù)得對不對，然后交換,右邊同學(xué)兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)花生，左邊

同學(xué)當(dāng)監(jiān)督員。比一比哪組的兩個(gè)同學(xué)完成得又快又好。表現(xiàn)最好的小組老師要獎(jiǎng)勵(lì)他

們一個(gè)笑臉。

（2）學(xué)生活動。

師:同桌兩人數(shù)的花生一樣多嗎?和你們數(shù)之前猜得一樣嗎?兩次數(shù)得結(jié)果一樣嗎？

學(xué)生交流匯報(bào)，教師板書:兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)。

師:有時(shí)候我們能直接用眼睛看出事物的多少，但有時(shí)不太容易看出誰多誰少，我們怎么辦

呢?（數(shù)一數(shù)）如果數(shù)一遍不一定能數(shù)對，就再數(shù)一遍，也可以換其他方法數(shù)，比較數(shù)的結(jié)果

是不是相同。

問題串3:換一種方法數(shù)一數(shù)。

師:生活中有時(shí)需要數(shù)一些更大的數(shù)，同學(xué)們敢挑戰(zhàn)嗎?同桌兩人把花生合在一起，從

中數(shù)出一百個(gè)花生來。除了一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)以外，還可以怎么數(shù)?可以再換一

種方法數(shù)數(shù)看。

學(xué)生用不同的方法數(shù)花生，匯報(bào)交流。

生1：我五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)。

生2:我十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。

分別請兩名匯報(bào)五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)和十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)的學(xué)生給大家進(jìn)行展示。

師:同學(xué)們都數(shù)完了嗎?你們能看出這兩名同學(xué)是怎么數(shù)的嗎?請大家看大屏幕。

生1：我看出是五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)的。每一堆花生的數(shù)量都是5個(gè)。五、十、十五、二十、

二十五……九十五、一百。

生2:我看出是十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)的。每一堆花生的數(shù)量都是10個(gè)。十、二十、三十、

四十……九十、一百。

師:幫這兩名同學(xué)檢驗(yàn)一下他們數(shù)得對不對。我們一起來驗(yàn)證一下，大家一起看著5

教6

個(gè)一堆的花生數(shù)，五、十、十五、二十、二十五……九十五、一百。再看著10個(gè)一堆的

花生數(shù)，十、二十、三十、四十...九十、一百。

教師適時(shí)板書:五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)，十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)。

師:同學(xué)們,剛才數(shù)這一百個(gè)花生的時(shí)候，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),數(shù)到九十九個(gè)，再添1個(gè)花生

是多少個(gè)呢？

學(xué)生思考后教師總結(jié):數(shù)到九十九，再添1個(gè)花生是一百，也就是說九十九后面的數(shù)是一

百。

【品析:通過學(xué)生動手操作、匯報(bào)交流、教師演示、歸納整理,幫助學(xué)生理解100以內(nèi)數(shù)

的數(shù)法。】

三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

在學(xué)習(xí)完多種數(shù)法的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收，請學(xué)生同桌之間互相敘述100

以內(nèi)數(shù)的數(shù)法。然后教師提出質(zhì)疑問題，引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑:五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，每堆的數(shù)量是一樣多嗎?能多一個(gè)或少一個(gè)嗎？

學(xué)生討論后得出結(jié)論:每堆的數(shù)量應(yīng)該是一樣多的，如果多一個(gè)或者少一個(gè)就不能五

個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)或者十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)了，會很麻煩。

【品析:本環(huán)節(jié)設(shè)置在本課新授知識完成之后,由于本單元?jiǎng)倓偵婕?00以內(nèi)數(shù)的數(shù)法,

對于學(xué)生而言，從數(shù)20以內(nèi)的數(shù)到數(shù)100以內(nèi)的數(shù)是數(shù)學(xué)思維的遷移轉(zhuǎn)化，本環(huán)節(jié)質(zhì)疑

答疑之后，學(xué)生明白了100以內(nèi)數(shù)的數(shù)法，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)有所得?！?/p>

四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升

1.完成教材第23頁"練一練"的第1~5題。

2.拓展題。

找規(guī)律，填一填。

(1)三十二、、三十六、三十八、、.

(2)九十五、九十、、、、、六十五。

(3)、、、七十三、七十六、七十九。

分析：(1)從第三個(gè)和第四個(gè)數(shù)可以看出是兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)的，按此規(guī)律填寫即可。(2)經(jīng)過觀

察發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)數(shù)是五個(gè)五個(gè)地倒著數(shù)的，數(shù)到第七個(gè)數(shù)正好是六十五;(3)從最后三個(gè)數(shù)看

出是三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)的，但是做題時(shí)需要從后往前倒著數(shù)。

【參考答案】

⑴三十四四十四十二

(2)八十五八十七十五七十

(3)六十四六十七七十

五、課末小結(jié)，融會貫通

師:同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的數(shù)法，本節(jié)課你學(xué)會了哪些知識?還有哪些

不明白的地方?在師生共同總結(jié)之后，簡單回顧100以內(nèi)數(shù)的數(shù)法:一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩

個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)等，然后銜接下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，給大家留一個(gè)思考

的話題：

十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),10個(gè)十是多少呢？

六、教海拾遺，反思提升

示例：

反思本節(jié)課，亮點(diǎn)之處是:以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度提高學(xué)生主動參

與學(xué)習(xí)的程度。在教學(xué)時(shí)，不是讓學(xué)生被動的吸取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了

動手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境。通過兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)等多種

形式讓學(xué)生數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，讓學(xué)生在動手操作中不知不覺掌握知識，學(xué)生真正成為了學(xué)

習(xí)的主人。

本節(jié)課不足之處:學(xué)生在五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)時(shí)才罷放得有點(diǎn)亂，數(shù)數(shù)時(shí)容易數(shù)錯(cuò)。針對這一

情況,教師在巡視時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生五個(gè)一堆，五個(gè)一堆，一堆一堆地?cái)[好，這樣便于學(xué)生上臺

展示時(shí)有序地?cái)?shù);另外，數(shù)數(shù)的形式有點(diǎn)單一,應(yīng)適當(dāng)增加趣味性。

我的反思：

板書設(shè)計(jì)

數(shù)花生

一^一個(gè)地?cái)?shù)：一、二、三、四、五、六九十九、一百。

兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)：二、四、六、八、十……九十八、一百。

五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù):五、十、十五、二十、二十五……九十五、一百。

十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù):十、二十、三十、四十、五十……九十、一百。

教8

第2課時(shí)數(shù)一數(shù)

教學(xué)內(nèi)容

北師大版一年級下冊教材第24-25頁"數(shù)一數(shù)"。

內(nèi)容簡析

問題串1：借助數(shù)小棒的方法，體會10個(gè)一數(shù)的簡便性，體會"一""十""百"計(jì)數(shù)單位

間的關(guān)系。

問題串2:借助數(shù)小方塊，理解10個(gè)一是1個(gè)十,體會九十九后面再添1個(gè)一就是一百，以

及10個(gè)十是一百;再次體會計(jì)數(shù)單位"一""十""百"之間的關(guān)系。

問題串3:再次借助小棒和小方塊,通過數(shù)一數(shù)進(jìn)一步認(rèn)識數(shù)的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)目標(biāo)

1.借助小棒和小方塊等模型展開數(shù)數(shù)活動，進(jìn)一步認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)，感知100的意義。

2.通過數(shù)小棒和小方塊的操作活動，認(rèn)識計(jì)數(shù)單位"百"，進(jìn)一步體會計(jì)數(shù)單位"一""十"

"百”的意義和它們之間的關(guān)系，發(fā)展數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)

正確數(shù)100以內(nèi)的數(shù),體會計(jì)數(shù)單位"一""十""百"之間的關(guān)系，體會"滿十進(jìn)

1”的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

理解計(jì)數(shù)單位"一""十"和"百"，知道10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百，體會"滿十

進(jìn)1"的道理。

教法與學(xué)法

1.本課時(shí)教學(xué)10個(gè)十是一百,理解計(jì)數(shù)單位"一""十"和"百"時(shí)主要運(yùn)用直觀和類

推的教學(xué)方法:首先用直觀教學(xué)的方法，利用小棒從一數(shù)到一百，體會10個(gè)一數(shù)的簡便性;

其次是用類推的方法，體會"一""十"和"百"之間的關(guān)系。

2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過動手操作、歸納、概括等方法來學(xué)習(xí)10個(gè)十是100,體

會"一""十"和"百"之間的關(guān)系。

承前啟后鏈

復(fù)習(xí)：回顧有關(guān)100以內(nèi)學(xué)習(xí)：理解10個(gè)十是一百，延學(xué)：推理認(rèn)識教位.

敷的效法會按形如5、體會“一”“十”和“百”之間理解個(gè)位、十位表示的

IOJ5,2O……的順序數(shù)數(shù)的關(guān)系會按形如10個(gè)一意義不同

是十、2個(gè)十是二十……10

個(gè)十是一百的順序數(shù)數(shù)

教學(xué)過程

一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題

融公故事導(dǎo)入法:今天森林里要召開運(yùn)動會，小動物們站成了一個(gè)方陣，每行10個(gè)小

動物,一共有10行，你知道方陣?yán)镆还灿卸嗌賯€(gè)小動物嗎?你打算怎么數(shù)呢?從而導(dǎo)入對

本課知識的學(xué)習(xí)。

【品析:通過故事導(dǎo)入能調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力?！?/p>

預(yù)設(shè)

猜小棒的游戲好嗎?看老師手里的小棒，猜一猜有多少根。（教師拿8根小棒讓學(xué)生猜并問

有幾根）

學(xué)生可能會猜：5根。教師說:少了。學(xué)生接著猜:9根。教師說:多了。學(xué)生猜出是8根后

再一起數(shù)一數(shù)。教師再拿出一捆小棒并問學(xué)生有幾根。Q0根）

師:你們怎么一次就猜到是10根呢？

生:因?yàn)槲覀円郧岸及?0根小棒捆成一捆的。

師:大家猜對了。一捆就是10根。剛才大家玩猜小棒游戲時(shí)都很積極，今天我們就利用小

棒開始學(xué)習(xí)新知識。揭示課題并板書:數(shù)一數(shù)，從而引入對本課知識的學(xué)習(xí)。

【品析:猜小棒的游戲既讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂，也為下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊?！?/p>

二、師生合作，探究新知

課前指導(dǎo)學(xué)生兩人一組準(zhǔn)備好100根小棒和100個(gè)小方塊。

問題串1：有多少根小棒?數(shù)一數(shù)，認(rèn)一認(rèn)。

（1）數(shù)一數(shù)，認(rèn)一認(rèn)。

出示一堆小棒，引導(dǎo)學(xué)生猜測:同學(xué)們，老師這里有這么多小棒，你有辦法知道一共有多少

根嗎？

生:我們可以數(shù)一數(shù)。

師:數(shù)完以后我們怎樣能很容易就看出是多少根呢？

生:我們可以像上節(jié)課那樣,10根小棒捆成一捆。

師生共同數(shù)數(shù)。

MB

師:我們已經(jīng)捆了9捆小棒,1捆10根,9捆就有90根。我這里還有幾根零散的小棒，我們

來接著數(shù):九十一、九十二、九十三、九十四、九十五、九十六、九十七、九十八、九十

九，一共有九十九根小棒。如果再加1根就是一百根。

⑵認(rèn)識10個(gè)十是一百。

師:請同學(xué)們數(shù)一數(shù),1捆是10根,也就是1個(gè)十根。2捆是2個(gè)十根，也就是20根。那么

3捆是幾個(gè)十根?是多少根？

生：3個(gè)十根，是30根。

師:對，"3個(gè)十是三十"。（板書:3個(gè)十是三十）

師:那么4捆小棒是幾個(gè)十根?是多少根？

生：4捆小棒是4個(gè)十根，也就是40根。

師:以此類推，那么10捆是多少根呢？

生：10捆就是10個(gè)十根，也就是100根。

師生共同口頭數(shù)：10、20、30、40……100.

師:誰還有其他想法？

生：1捆是10根，就是1個(gè)十;2捆就是2個(gè)十，是20根;3捆就是3個(gè)十，是30根……以此

類推,10捆就是10個(gè)十，是100根。（學(xué)生如果說不出，教師要進(jìn)行引導(dǎo)）

師:對,10捆是100根也就是說"10個(gè)十是一百"。

板書:10個(gè)十是一百。

【品析:在所學(xué)過的知識和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推廣才是高類推和舉一反三的能力，通

過1捆1捆地?cái)?shù)和類推，認(rèn)識10個(gè)十是一百?！?/p>

問題串2:有多少個(gè)小方塊?數(shù)一數(shù)。

師：（出示教材中的小方塊圖片）同學(xué)們，看到圖中這些亂七八糟的小方塊了嗎?你有什

么好的方法能又快又準(zhǔn)地?cái)?shù)出有多少個(gè)小方塊嗎？

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生:我們數(shù)小棒的時(shí)候把10根小棒捆成1捆比較容易數(shù)，所以我們也可以把10個(gè)小

方塊擺成1條，再數(shù)有幾條，就是幾個(gè)十，然后接著數(shù)剩余的幾個(gè)，這樣比較容易數(shù)。

師:說得真好，我們先把小方塊10個(gè)1條、10個(gè)1條地整理好了再數(shù),就容易多了。

教師演示把小方塊每10個(gè)擺成1條，并指導(dǎo)學(xué)生同桌之間把小方塊每10個(gè)擺成1

條整理好再數(shù)。學(xué)生自己數(shù)之后匯報(bào)交流。

教師演示，當(dāng)小方塊數(shù)到九十九時(shí)提問。

師:九十九個(gè)再加1個(gè)是多少?10個(gè)1條是多少？

生:九十九個(gè)再加1個(gè)是一百個(gè)。10個(gè)1條是10個(gè)十。

師:你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：10個(gè)十是一百。

師:100里面有幾個(gè)十呢?一起數(shù)數(shù)好嗎？

師生共同數(shù)：1個(gè)十、2個(gè)十、3個(gè)十……10個(gè)十。100里面有10個(gè)十。

小結(jié):100里面有10個(gè)十,10個(gè)十也就是一百。

【品析:讓學(xué)生經(jīng)歷在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會把10個(gè)捆成I捆，把10個(gè)擺成I

條的科學(xué)性，體驗(yàn)"一""十""百"之間的關(guān)系?！?/p>

問題串3:圈一圈，數(shù)一數(shù)。

出示情境圖:

師:有多少根小棒?有多少個(gè)小方塊呢?怎樣數(shù)能更快更準(zhǔn)確地?cái)?shù)出來呢？

學(xué)生思考后交流。

生1：我們可以先數(shù)成捆的小棒，再接著數(shù)不成捆的小棒。

生2:可以先把不成捆小棒中的10根圈起來,再捆成1捆一起數(shù),這樣不容易亂，就能

知道有4捆和5根，一共45根。

生3:先把不成條小方塊中的10個(gè)圈起來,再擺成1條一起數(shù)，就能知道有3條和7

個(gè)，一共37個(gè)。

師:按照自己的想法數(shù)一數(shù)，看誰數(shù)得最快最準(zhǔn)確。

學(xué)生數(shù)完后，教師評價(jià)。

【品析:學(xué)生再次經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，并優(yōu)化數(shù)數(shù)的方法，體驗(yàn)數(shù)表示的意義以及"一""十"

和"百”之間的關(guān)系。】

三、反饋質(zhì)疑，學(xué)有所得

在學(xué)習(xí)完數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收，請學(xué)生同桌之間互相敘述10個(gè)十

是一百，一百里面有10個(gè)十。然后教師提出質(zhì)疑問題，引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)

會系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑:我們通過數(shù)小棒、數(shù)小方塊,知道了10個(gè)十是一百，那么"一""十""百"

之間的關(guān)系是怎樣的呢？

學(xué)生討論后得出結(jié)論：10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百;一百里面有10個(gè)十，有100個(gè)一。

教12

幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來就是幾十幾。

【品析:讓學(xué)生再次明確"一""十""百"之間的關(guān)系加深學(xué)生的認(rèn)知?！?/p>

四、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提升

1.完成教材第25頁"練一練"的第1~5題。

2.拓展題。

(1)一共有80顆珠子，被遮擋了多少顆珠子?

⑵你能用100以內(nèi)的數(shù)說一句話嗎?注意要與實(shí)際生活相符合。

分析：(1)一共有80顆珠子，經(jīng)過數(shù)數(shù)發(fā)現(xiàn)，每一串是10顆珠子，也就是1個(gè)十，圖中露出來

的一共有6個(gè)十，也就是六十，還差兩個(gè)十到八十，因此被遮擋了兩個(gè)十,也就是20顆珠子。

⑵結(jié)合身邊的情況，說一句含有100以內(nèi)的數(shù)的話，如我們班有42名同學(xué)。

【參考答案】

⑴被遮擋了20顆珠子。

⑵(答案不唯一)我們國家有56個(gè)民族。

五、課末小結(jié),融會貫通

師："同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的數(shù)法一按十計(jì)數(shù)，你有哪些收獲?還有

哪些不明白的地方?”

交流:在計(jì)算時(shí),10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百。明確:在以后的數(shù)數(shù)中可以10個(gè)為一

個(gè)單位的數(shù)，便于數(shù)數(shù)和記憶。

在師生共同總結(jié)之后，簡單回顧"一""十""百"之間的關(guān)系，然后銜接下節(jié)課學(xué)

習(xí)任務(wù)，給大家留一個(gè)思考的話題：

今天我們數(shù)了這么多的數(shù)，這些數(shù)該怎樣表示呢？

六、教海拾遺，反思提升

示例：

回顧本節(jié)課,亮點(diǎn)之處有:在課堂教學(xué)中借助對實(shí)物的觀察、數(shù)數(shù)來理解100以內(nèi)數(shù)

的意義，使學(xué)生能運(yùn)用數(shù)將小棒的根數(shù)表示出來，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。整節(jié)課的設(shè)計(jì)安排

不僅培養(yǎng)了學(xué)生的類推和舉一反三的能力，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

本節(jié)課不足之處:本節(jié)課對幾個(gè)十是幾十講解的較多，對于幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來的

問題講得較少，學(xué)生掌握的略弱。

我的反思：

板書設(shè)計(jì)

數(shù)一數(shù)

■

10個(gè)一是十。

九十九再添1個(gè)一是一百。

教14

第3課時(shí)數(shù)豆子

教學(xué)內(nèi)容

北師大版一年級下冊教材第26-27頁“數(shù)豆子"。

內(nèi)容簡析

問題串1：借助數(shù)豆子活動，驗(yàn)證估數(shù)的結(jié)果，引出撥數(shù)、寫數(shù)等活動。

問題串23巴數(shù)出的數(shù)在計(jì)數(shù)器上撥出來，并寫一寫。把用計(jì)數(shù)器的算珠表示數(shù)和用數(shù)字

表示數(shù)結(jié)合起來，為寫數(shù)提供經(jīng)驗(yàn)。

問題串3:再次借助計(jì)數(shù)器認(rèn)識百位，體會寫數(shù)的基本規(guī)律。

問題串4:讓學(xué)生用實(shí)物、圖形和符號表示數(shù)，加深學(xué)生對數(shù)的意義的理解,發(fā)展學(xué)生的數(shù)

感。

教學(xué)目標(biāo)

L經(jīng)歷用計(jì)數(shù)器表示數(shù)的過程，會用撥數(shù)、畫圖、寫數(shù)等不同的方式表示數(shù)。

2.進(jìn)一步體會各數(shù)位上數(shù)字的意義，感受100以內(nèi)數(shù)的組成，會讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。

3.進(jìn)一步積累數(shù)數(shù)和估數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，初步發(fā)展數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識數(shù)位，學(xué)會讀、寫100以內(nèi)的數(shù);理解數(shù)位的意義。

教學(xué)難點(diǎn)

理解數(shù)位的意義，初步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

教法與學(xué)法

1.本課時(shí)教學(xué)讀、寫100以內(nèi)的數(shù)時(shí)，主要是運(yùn)用直觀、類推、歸納的教學(xué)方法:首先用

直觀教學(xué)的方法，利用豆子、計(jì)數(shù)器估數(shù)、撥數(shù)，體會數(shù)位的含義;其次是用類推、歸納的

方法，理解100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。

2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過動手操作、歸納、類推等方法來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀寫,

理解數(shù)位的意義。

承前啟后鏈

復(fù)習(xí)：回顧有關(guān)10個(gè)十學(xué)習(xí)：理解不同數(shù)位表示的

是一百，體會”一”“十”意義不同，會讀、寫100以的大小比較會比較形

和“百”之間的關(guān)系會內(nèi)的敷。會寫形如23、47、如35（1）24的大小

拄形如10,20,30........的99這樣的數(shù).

順序數(shù)敦

教學(xué)過程

一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

預(yù)設(shè)1實(shí)物展示法:今天同學(xué)們的課桌上都有豆子,上數(shù)學(xué)課用豆子干什么呢?（學(xué)生議

論紛紛，可能會說:用豆子數(shù)數(shù)，讓我們學(xué)數(shù)學(xué)的）教師聆聽彳微微點(diǎn)頭。

師:今天我們就在數(shù)豆子的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),看誰會思考、會觀察。在數(shù)豆子的時(shí)候,

同學(xué)之間要會合作，互相謙讓;數(shù)豆子的時(shí)候要小心，千萬不要讓豆子掉在地上。（學(xué)生們微

笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,都躍躍欲試想在數(shù)豆子的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識）從而引入對本課的學(xué)習(xí)。板

書課題:數(shù)豆子。

【品析:在活動中滲透學(xué)生的合作意識和能力，讓學(xué)生體悟怎樣合作?！?/p>

曬回游戲操作法:同學(xué)們，今天我們來玩一個(gè)猜豆子游戲——桌上有100粒豆子，老

師用一只玻璃碗隨意蓋住一些豆子，誰能猜中老師碗里蓋住多少粒豆子，老師就獎(jiǎng)他一朵

小紅花。

教師操作，學(xué)生猜測，并提出問題:猜出的豆子的粒數(shù)該如何寫呢?從而導(dǎo)入對本課知識的

學(xué)習(xí)。板書課題:數(shù)豆子。

【品析:猜豆子游戲本身就能吸引學(xué)生的注意力，在學(xué)生眾目睽睽之下用玻璃碗蓋住豆子

來猜更是激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)用玻璃碗讓學(xué)生猜豆子的數(shù)量,鍛煉了學(xué)生的估數(shù)能

力。.I

二、師生合作，探究新知

問題串1抓一把，估T古，數(shù)一數(shù)。

師:同學(xué)們，請看，老師用透明杯子裝了一些豆子。你能猜一猜這個(gè)杯子里有多少粒豆

子嗎?我們來比一比誰猜得最準(zhǔn)確。

生:四十粒……五十?！?/p>

（在同學(xué)們積極地猜有多少粒豆子時(shí),老師微笑著取出另外一個(gè)空杯子）

師:到底誰猜得最準(zhǔn)確呢?淘氣有一個(gè)好主意:先數(shù)出10粒豆子來看一看。

師:讓我們先在這個(gè)空杯子中裝進(jìn)10粒豆子，然后進(jìn)行觀察?？匆豢?0粒豆子有多

少呢？

教

（教師一邊說一邊與學(xué)生一起數(shù)出10粒豆子，放入空杯子中讓學(xué)生觀察）

師:現(xiàn)在你能估計(jì)出這個(gè)杯子中有多少粒豆子嗎？

生1：我估計(jì)有20粒。

生2:我估計(jì)有25粒。

生3:我估計(jì)有30粒。

師:到底誰估計(jì)得最準(zhǔn)確呢?我們一起來數(shù)一數(shù)。

教師在展示臺一邊數(shù)一邊演示,一共有28粒豆子。

師:下面和你的同桌合作,每人任意抓一把豆子，放在蓋子上，兩人先一起估T古，大概

有多少粒豆子，比一比看誰估得最準(zhǔn)確，估完后再一起數(shù)一數(shù),到底有多少粒豆子。（學(xué)生同

桌合作完成）

問題串2:怎么撥，怎么寫？

（1）撥、寫28。

課前準(zhǔn)備標(biāo)有數(shù)位個(gè)位、十位的計(jì)數(shù)器。

師:老師的杯子里一共是28粒豆子,28在計(jì)數(shù)器上該怎么撥呢?我們先來回憶一下，

計(jì)數(shù)器上的數(shù)位:從右邊起第T立是（個(gè)位），第二位是（十位）。

師:同桌合作，先和你的同桌討論一下，該怎么撥,討論好后再動手試試。撥完后,互相說

一說，你是怎么撥的?如:我要在十位上撥幾個(gè)珠子,個(gè)位上撥幾個(gè)珠子。

教師指導(dǎo)學(xué)生同桌合作，一人在計(jì)數(shù)器上撥珠子，一人說撥出的珠子表示的意思。然

后請一位同學(xué)在老師的大計(jì)數(shù)器上把28撥出來。

師:現(xiàn)在請這位同學(xué)跟大家說一說,28在計(jì)數(shù)器上該怎么撥呢？

生:我在十位上撥2個(gè)珠子，在個(gè)位上撥8個(gè)珠子，這樣就表示28。VV

師:誰能再具體地說一說，在十位上撥2個(gè)珠子、個(gè)位上撥8個(gè)珠子表示什么意思呢?

生:在十位上撥2個(gè)珠子表示2個(gè)十，在個(gè)位上撥8個(gè)珠子表示8個(gè)一。

師:在十位上撥2個(gè)珠子相當(dāng)于2捆小棒，表示2個(gè)十。在個(gè)位上撥8個(gè)珠子相當(dāng)于

8根小棒，表示8個(gè)一。（師邊說邊擺小棒）

師:現(xiàn)在請同學(xué)們在練習(xí)本上把計(jì)數(shù)器上表示的數(shù)寫出來,寫完后，和同桌說一說該怎

么讀這個(gè)數(shù)。

教師把幾個(gè)學(xué)生寫的數(shù)，展示在投影儀上。全班交流討論。

師:28里面的"2"在什么位上?表示什么呢？"8"呢？

生：“2"在十位上，表示2個(gè)十；"8"在個(gè)位上，表示8個(gè)一。

⑵撥22,寫22。

卜曲

0里

師:請同學(xué)們接著在你們自己的計(jì)數(shù)器上撥出22。撥完后，和你的

同桌相互說一說,22在計(jì)數(shù)器上的十位上應(yīng)該撥幾個(gè)珠子?個(gè)位上

應(yīng)該撥幾個(gè)珠子？

學(xué)生同桌合作撥一撥，并說一說。然后找?guī)孜煌瑢W(xué)跟大家說一說是怎么撥的，并把計(jì)

數(shù)器上表示的數(shù)寫在練習(xí)本上讀一讀。

師:22里面的兩個(gè)"2"表示的意思一樣