淺議職業(yè)高中德育教育

職業(yè)高中德育教育初探閆桂蓮介休市第二職業(yè)中學(xué)二〇一〇年十月

職業(yè)高中德育教育初探介休市第二職業(yè)中學(xué)閆桂蓮職業(yè)高中擔(dān)負(fù)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批的高素質(zhì)、技能型勞動(dòng)者的重任，職高學(xué)生絕大部分畢業(yè)后會(huì)直接走上工作崗位，成為某一行業(yè)的勞動(dòng)者。這些勞動(dòng)者的素質(zhì)高低，將直接影響國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，影響人民生活水平的提高，從而影響著國(guó)家在國(guó)際社會(huì)中的地位。因此，職業(yè)高中必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德教育，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。職業(yè)高中德育教育的緊迫感現(xiàn)在的職高學(xué)生都屬于九零后，且大多是獨(dú)生子女，他們中的大多數(shù)人在家里倍受疼愛(ài)，什么活都不干，更沒(méi)有吃過(guò)苦，遇事總是只考慮自己，從不考慮別人的感受，養(yǎng)成了花錢大手大腳，好吃懶做、自由散漫、不服管理的不良習(xí)慣，他們怕苦怕累，不思進(jìn)取，經(jīng)受不起大的挫折，缺乏獨(dú)立生活能力和社會(huì)活動(dòng)能力。經(jīng)過(guò)中考的失敗和普通高中的層層篩選，被淘汰下來(lái)的他們，在無(wú)可奈何的情況下，才來(lái)到職業(yè)高中就讀，本來(lái)就在學(xué)習(xí)、能力、素質(zhì)等方面都與普高學(xué)生存在著差距，在加上中考失敗給他們帶來(lái)的挫敗感，使他們產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法，因此，他們不僅把過(guò)去的許多不良行為帶進(jìn)校園：上課進(jìn)進(jìn)出出、吃東西、玩手機(jī)，碰到老師熟視無(wú)睹、亂扔垃圾、說(shuō)臟話、曠課、逃學(xué)、抽煙、喝酒、打架斗毆、違反校規(guī)校紀(jì)，更有甚者頂撞老師、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、爬墻偷跑出校門上網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)、勾結(jié)校外青年威脅弱小、尋釁滋事、聚眾斗毆，已經(jīng)滑向了犯罪的邊緣。這一切都給職業(yè)高中的德育工作增加了難度，增強(qiáng)了緊迫感。職業(yè)高中德育教育中存在的問(wèn)題在思想認(rèn)識(shí)方面職業(yè)高中德育工作存在著“五重五輕”現(xiàn)象（一）是“重知識(shí)、重技能，輕品德、輕素質(zhì)”長(zhǎng)期以來(lái)，由于受全社會(huì)普遍追求升學(xué)率的影響，學(xué)校教育中普遍存在著“重智育、輕德育”的現(xiàn)象。人們認(rèn)為：教學(xué)成績(jī)是學(xué)校的生命線，是學(xué)校生存和發(fā)展的根本。職業(yè)高中的教學(xué)成績(jī)主要表現(xiàn)為“技能大賽”的成績(jī)，所以“重智育、輕德育”的現(xiàn)象，在職業(yè)高中則表現(xiàn)為“重知識(shí)、重技能，輕品德、輕素質(zhì)”。技能大賽是學(xué)校工作的“重中之重”學(xué)校的一切工作都不能和技能大賽爭(zhēng)時(shí)間，必須給技能大賽讓路，德育工作也不例外，這樣一來(lái)，德育工作就變成了“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要，出了事大喊大叫”。這樣，造成了“以智代德”，“一俊遮百丑”的局面，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生變成了“高智低能”的“廢品”，有些甚至成了“高智低德”的“危險(xiǎn)品”。的素質(zhì)和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，同時(shí)他們還肩負(fù)著傳承民族文化和傳統(tǒng)美德的重任。學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，是育人的陣地。而職業(yè)高中更是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者的主陣地。因此職業(yè)高中及其教師必須提高認(rèn)識(shí)，明確自己的職責(zé)，把對(duì)學(xué)生的教育提高到民族存亡的高度，切實(shí)做好對(duì)學(xué)生的教育工作，特別是德育工作。正式基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們學(xué)校在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，確立了“以德立身、以品修身、以技養(yǎng)身”的培養(yǎng)理念。“以德立身”就是要是學(xué)生具備穩(wěn)定的道德觀念，包含誠(chéng)實(shí)守信、知恩圖報(bào)、有審美情趣和公德意識(shí)、有正義感和責(zé)任感等內(nèi)容，達(dá)到在社會(huì)公眾面前形成良好的個(gè)人道德形象，自然地融入社會(huì)并在社會(huì)中展示自我的目的。“以品修身”就是要使學(xué)生具有穩(wěn)定的良好的行為習(xí)慣，包含遵紀(jì)守法、遵守社會(huì)公德、學(xué)習(xí)努力，能為社會(huì)、家庭、學(xué)校做力所能及的事情，能正確處理好與老師、同學(xué)的關(guān)系，形成社會(huì)認(rèn)可的品行和臻于完美的個(gè)人形象，打好在社會(huì)中發(fā)展的基礎(chǔ)。“以技養(yǎng)身”就是要使學(xué)生具有良好的專業(yè)技能和職業(yè)道德，能作出適合自身特點(diǎn)的、切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，以便在社會(huì)上能有所作為，實(shí)現(xiàn)自己的可持續(xù)發(fā)展。在這一理念的指導(dǎo)下，我們確立了我校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：德高品正、學(xué)通藝精、誠(chéng)實(shí)守信、創(chuàng)新上進(jìn)。這一目標(biāo)的確立，使學(xué)生有了明確具體的努力方向和行為要求，明確了在職高學(xué)習(xí)階段乃至步入社會(huì)后對(duì)思想道德、素質(zhì)能力和行為品質(zhì)方面的要求，從而有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃、有步驟地實(shí)現(xiàn)思想行為的轉(zhuǎn)變和道德品質(zhì)的養(yǎng)成。2、建立、完善分工明確、密切配合、立體高效的德育教育網(wǎng)絡(luò)附：學(xué)校德育教育主線在學(xué)校德育教育實(shí)踐中，我們學(xué)校逐步建立了德育教育網(wǎng)絡(luò)，成立了校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的德育教育領(lǐng)導(dǎo)組，構(gòu)建了以學(xué)校德育教育領(lǐng)導(dǎo)組為龍頭，以校長(zhǎng)室—各處室—班級(jí)、教師員工—學(xué)生為學(xué)生德育教育主線，以黨支部校委會(huì)—工會(huì)—教職工為教職工德育教育主線，這樣黨支部（校委會(huì)）、各處室、教職工層層分解落實(shí)責(zé)任，使全校師生確立起牢固的德育意識(shí)，形成了德育教育人人抓、時(shí)時(shí)抓、事事抓的局面，學(xué)校德育教育滲透到學(xué)校工作的方方面面，逐步實(shí)現(xiàn)德育教育的常規(guī)化、制度化。此外，學(xué)校還通過(guò)警校共建、校企共建、家校共建等途徑構(gòu)建了學(xué)校、家庭、企業(yè)、當(dāng)?shù)毓才沙鏊徒痪嘘?duì)密切配合的德育教育網(wǎng)絡(luò)。3、加強(qiáng)教職工隊(duì)伍建設(shè)，提高教職工的教育能力和水平。教職工是學(xué)校德育教育的承擔(dān)者，他們的品德、修養(yǎng)、能力和水平直接影響著學(xué)生，也影響著對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的效果。為了進(jìn)一步加強(qiáng)德育教育，我校加強(qiáng)了教職工的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，要求我們的教職工加強(qiáng)自身修養(yǎng)，牢固樹立政治意識(shí)、大局意識(shí)、陣地意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，做到用自己的高尚情操、模范行動(dòng)和完美人格為學(xué)生做好榜樣；并且為適應(yīng)職業(yè)高中教育的需要，要求我們的教師努力成為具有教師職業(yè)資格、技師或高級(jí)技師資格、心理輔導(dǎo)師資格、職業(yè)指導(dǎo)師資格，成為“教、學(xué)、藝”全面發(fā)展的“四維教師”，以提高自己的教育能力和水平。4、創(chuàng)新德育教育方法，用系統(tǒng)的課程和豐富多彩的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在德育教育實(shí)踐中，我校不僅按照《國(guó)務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和中職學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)足、開(kāi)全德育課程，而且還將德育教育貫穿于各學(xué)科教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德、法律法規(guī)、思品修養(yǎng)、審美情趣、良好個(gè)性、健全人格、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的教育；同時(shí)，我校利用現(xiàn)有的教育資源，積極開(kāi)展豐富多彩的德育教育活動(dòng)，如：卡拉OK歌手賽、歌詠賽、演講賽、詩(shī)歌朗誦賽、廣播操賽、拔河賽、籃球賽……等競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)習(xí)及其它社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展新生入學(xué)教育、十德養(yǎng)成教育、感恩教育、法制教育、行為規(guī)范教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)業(yè)教育、誠(chéng)信教育、為人處世教育……利用主題班會(huì)、升旗演講及評(píng)價(jià)、早誓詞、師生談話機(jī)制、學(xué)生會(huì)自主管理等多種形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，取得了明顯的教育效果。5、利用德育教育資源多渠道抓德育運(yùn)行機(jī)制。德育教育要想真正達(dá)到預(yù)期的目的，取得良好的效果，關(guān)鍵是通過(guò)多種渠道落實(shí)德育教育責(zé)任，形成切實(shí)可行的德育運(yùn)行機(jī)制。經(jīng)過(guò)幾年的德育教育實(shí)踐，我校逐漸形成了以下七種德育教育機(jī)制。（一）是校長(zhǎng)代課、校領(lǐng)導(dǎo)不定期的德育講座的帶動(dòng)性教育。校長(zhǎng)每學(xué)期分別到各班上3-5節(jié)德育和心理健康指導(dǎo)課，校長(zhǎng)及其他校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期搞2-3次全校性的講座，把學(xué)校辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)貫徹到學(xué)生層面，建立起了校長(zhǎng)、校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的溝通渠道，把校長(zhǎng)的德育教育責(zé)任落到了實(shí)處，從而帶動(dòng)全校師生人人講“德”，人人抓“德”。（二）是學(xué)校升旗、集會(huì)活動(dòng)的指導(dǎo)性教育。每周升旗，每次集會(huì)必須有主題，必須突出教育效果，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)必須有點(diǎn)評(píng)，必須有總結(jié)，這就保證了這類活動(dòng)的效果，把形式化的低效教育轉(zhuǎn)化為有實(shí)質(zhì)內(nèi)容、有教育效果的深化教育。（三）是主題班會(huì)的全面性教育。學(xué)校規(guī)定，各班每學(xué)期召開(kāi)八個(gè)主題班會(huì)，政教處按照德育教育內(nèi)容，提前一周將課題通知班主任，班主任提前備課，寫好教案，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)分別進(jìn)班聽(tīng)課、評(píng)課，檢查班會(huì)的教育效果效果，保證了教育內(nèi)容的系統(tǒng)性、全面性。（四）是班主任、代課教師談話機(jī)制下的針對(duì)性教育。學(xué)校規(guī)定：班主任每月和本班每位學(xué)生談話兩次，代課教師和所代每位學(xué)生每月談話一次；談話時(shí)間為課余時(shí)間；談話地點(diǎn)為辦公室或教室；談話形式分為：對(duì)有問(wèn)題學(xué)生批評(píng)教育性的談話和無(wú)突出問(wèn)題學(xué)生引導(dǎo)鼓勵(lì)性的談話。目的是真正的讓學(xué)生能感受到教師、學(xué)校的關(guān)愛(ài)，溝通師生間的感情，化解師生對(duì)立情緒，把問(wèn)題解決在平時(shí)，使學(xué)校德育教育能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生觸動(dòng)，有效矯正學(xué)生的不良心態(tài)和行為。（五）是心理教師咨詢、診斷下的疏導(dǎo)性教育。學(xué)校的心理咨詢室，堅(jiān)持每天對(duì)學(xué)生開(kāi)放，接受學(xué)生的咨詢。心理指導(dǎo)教師的工作方式包括：接受學(xué)生的心理咨詢咨詢，給予疏導(dǎo)談話；主動(dòng)找各年級(jí)各班的問(wèn)題學(xué)生，了解其思想、心理狀態(tài)，尋找這些學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的心理、思想根源，并及時(shí)給予心理疏導(dǎo)和援助，幫助他們認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題，并自覺(jué)、積極、主動(dòng)地矯正自己的不良行為。這對(duì)學(xué)生保持平和心態(tài)和形成健全人格起到了積極作用。（六）是背誦誓詞、表彰獎(jiǎng)勵(lì)性的激勵(lì)性教育。每天早讀前各班由班委成員組織背誦誓詞，下午第一節(jié)課前唱紅歌，雷打不動(dòng)，值班領(lǐng)導(dǎo)督促、檢查。另外，學(xué)校除學(xué)期末的常規(guī)評(píng)獎(jiǎng)、頒獎(jiǎng)外，每學(xué)期還組織多次的競(jìng)賽活動(dòng)，有文娛體育類的、文化知識(shí)類的、技術(shù)比武類的、模擬應(yīng)聘類的等，每次活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校都要給學(xué)生頒獎(jiǎng)，這樣做既豐富了學(xué)生生活，也起到了激勵(lì)教育、培養(yǎng)自信心的作用，使學(xué)生在體驗(yàn)中獲得感悟，陶冶情操凈化心靈。（七）是反思情境下的自我教育學(xué)校規(guī)定：學(xué)生違規(guī)違紀(jì)必須給予紀(jì)律處分，并且學(xué)校還要予以通報(bào)，但我們一不開(kāi)除，二不罰款。紀(jì)律處分前后，都要針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)行細(xì)致耐心的教育，并且規(guī)定：每學(xué)期期末可以撤銷本學(xué)期受到的紀(jì)律處分，具體程序是：受處分的學(xué)生本人找班主任老師談?wù)J識(shí)、談想法，寫出書面申請(qǐng)，班主任批準(zhǔn)后到政教處，政教主任再進(jìn)行談話教育，政教主任批準(zhǔn)后找分管副校長(zhǎng)，副校長(zhǎng)再進(jìn)行談話教育，副校長(zhǎng)批準(zhǔn)后找校長(zhǎng)，校長(zhǎng)最后再一次談話教育后批準(zhǔn)撤銷。學(xué)生一次的違規(guī)違紀(jì)，引發(fā)了學(xué)校多次反復(fù)教育，使教育過(guò)程進(jìn)一步細(xì)化，給學(xué)生提供了自我教育的機(jī)會(huì)，有效地促進(jìn)了學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化和行為規(guī)范的養(yǎng)成。6、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。近幾年來(lái)，我校確立了“以人為本、博采所長(zhǎng)、質(zhì)量立校、特色強(qiáng)校”的辦學(xué)理念，并且在這一辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，開(kāi)展了“校園文化建設(shè)”“班級(jí)文化建設(shè)”、“宿舍文化建設(shè)”等活動(dòng)，是我校的校園環(huán)境（硬環(huán)境）得到了優(yōu)化；同時(shí)還成立了軍樂(lè)、民樂(lè)、聲樂(lè)、舞蹈、籃球、田徑、棋類、機(jī)電、計(jì)算機(jī)、數(shù)控、汽修、財(cái)會(huì)、酒店管理等十五個(gè)學(xué)生社團(tuán)，開(kāi)展了豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，舉辦了“校園文化藝術(shù)節(jié)”、組織了“紅歌演唱”比賽、“陽(yáng)光體育”競(jìng)賽、“詩(shī)歌誦讀”比賽、“感恩演講”比賽、各種技能競(jìng)賽，結(jié)合“扶貧助困”進(jìn)行“愛(ài)心接力傳遞”等活動(dòng)，改善了校園軟環(huán)境，是學(xué)生在活動(dòng)中提高了文化素養(yǎng)、陶冶了道德情操、形成了健康文明的心理。7、加強(qiáng)法制、紀(jì)律教育，嚴(yán)肅校風(fēng)校紀(jì)。近年來(lái)，我校不僅開(kāi)設(shè)了法律課，而且還聘請(qǐng)義安公安派出所牛所長(zhǎng)為我校的