教師個人計劃總結影響有效教學的幾點反思

..教師個人參考計劃總結影響“有效教學”的幾點反思“有效教學”是指通過老師在一段時間的教學后，學生所獲得的詳細進步或開展。假如學生不想學或者沒有收獲，即便老師教得非常辛苦，也是無效教學；同樣，假如學生學得非常辛苦，但沒有得到應有的開展，也是無效或低效教學。那么，妨礙有效教學的要素有哪些？從這個意義上看，有效教學主要有兩個重要要素，一是老師，二是學生。

一、老師方面

（1）老師的素養(yǎng)涵養(yǎng)

具有良好的職業(yè)道德與人格魅力，愛崗敬業(yè)、關懷學生、誠信仁慈、博學善教、熱情幽默的老師，是家長和社會最敬仰的老師，是學生最喜愛的老師。教育經(jīng)歷早已證明“親其師則信其道”。跟如此的老師學習，學生學習興趣濃、決心足，學得快樂，學得有效。良好的師德與人格魅力，不僅是老師個人的職業(yè)優(yōu)勢，也是有效教學的不竭動力。

（2）老師的專業(yè)知識

實現(xiàn)有效教學，提高課堂教學的時效性，老師的專業(yè)知識與教學根本功至關重要。試想：一位時常被學生在本學科正常知識范圍內咨詢倒的老師怎能進展有效教學？在如此的老師教學活動中，學生哪會有興趣和決心進展有效學習？不僅如此，在學科知識不斷遞增、老師知識儲藏自然遞減的現(xiàn)實中，在有效教學的過程中，不管是老師個人依然學校，都不能松懈。

（3）老師的教學方法

選擇恰當?shù)慕虒W方法是提高教學有效性的必要條件。選擇恰當?shù)慕虒W方法，使課堂教學在過程的施行、情景的創(chuàng)設、知識的遷移、咨詢題的拓展、活動的安排、練習的設計等多個環(huán)節(jié)上，一直處于內容鮮活化、過程活動化、咨詢題探究化、交流互動化、思維多樣化，激發(fā)學生從多個層面主動參與學習全過程，如此的課堂教學是有效的。

（4）老師的教學才能

老師要具有運用信息技術輔助教學和自學提高的才能。信息科學技術的開展為教育的開展提供了空前的動力，也為各科有效教學提供了更廣泛、更豐富的教學資源、方法與手段。下載、制造和運用電子課件上課和輔助教學，直觀形象，生動有趣，老師省力，學生愿學，能夠收到事半功倍的教學效果。老師還利用網(wǎng)絡學習和參加教學論壇。老師學習信息技術，掌握這項新的教學技能，是時代和職業(yè)的要求，是自我開展的需要。

（5）充分的預備

充分的預備指老師為確保一門課程或一堂課有打算地進展而對教學活動的精心謀劃。教學是有目的、有打算的活動，不是即席演講，不能靠臨場發(fā)揮，因此有效教學要以充分的預備為前提條件。

二、學生方面

（1）學生的學習動機

學習離不開動機、愿望和需求。假如學生頭腦中已經(jīng)有了適當?shù)闹R儲藏，而缺乏學習的愿望和學習的積極性，新的學習仍然不能發(fā)生，盡管對學生來說，自我體驗學習需求非常重要，但關于有效教學來說，更為重要的是激發(fā)學生的學習需求，培養(yǎng)學生主動加工信息的才能。

（2）學生的知識水平

原有的知識和技能是新的學習產(chǎn)生的重要內部條件。學生在一定的知識背景里面，運用原有的知識和才能，尋找處理咨詢題的線索，通過對舊知識的延伸和新方法的應用，獲得新的發(fā)覺，最終在同化和順應過程中，重組本人的知識構造，構成新的知識和技能。

（3）學生的興趣愛好

“興趣是最好的老師”。學生的個人興趣，關于有效教學來說十分重要。老師在教學中要擅長調動學生的積極性，使不喜愛的產(chǎn)生興趣，使對學習感興趣的愛好學習，促進學生保持良好的學習效果。比方，一個非常吸引人的新課導入，就會極大提高課堂教學的有效性。

（4）學生的智力要素

學習的成效還取決于學生的智力要素，依照現(xiàn)代生物與遺傳學的研究顯示，不同的智力，在同樣的學習環(huán)境下，他們學習的成果是不同的，在某方面的出色才能會讓他們在這方面的學習特別突出，而有些小孩盡管非常認真，但受