教師個人計劃總結綜合實踐教學隨筆二

..教師個人參考計劃總結綜合實踐教學隨筆二綜合實踐活動課程作為一門在新課程改革中已經(jīng)得到注重并推行的課程，已經(jīng)廣為人知，各個學校都結合地區(qū)和學校本身的資源優(yōu)勢，扎扎實實地開展了豐富多彩的活動。但是，假如平復考慮，在綜合實踐活動課程施行的過程中還存在非常多不明白。為了真正表達綜合實踐活動課程的課程理念和獨特價值，糾正實踐中的偏向，就要對這些誤區(qū)作深化分析和反思，使綜合實踐活動課的更有效、更扎實、更實實在在的開展。一、活動選題的反思

綜合實踐活動的選題是能否實際開展好活動的出發(fā)點，不少老師在協(xié)助學生確定活動主題的時候，往往是選擇老師本人感興趣的幾個活動主題供學生選擇，只能引導學生圍繞這些主題來開展活動，結果活動主題受限制，學生活動的方式也相應遭到局限。如此的活動主題往往不利于培養(yǎng)學生開放的思維方式，不利于構成學生對自然、對社會、對自我關系的整體認識。

我更不贊同采取全校一起搞統(tǒng)一主題的系列活動的方式。這種幾乎是發(fā)動全?；蚴侨昙墝W生對一個咨詢題進展深化全面的研究，實際上是一種對綜合實踐活動主旨的曲解。綜合實踐活動實際上是要求學生從自然、社會以及自我認識方面等的他們本人的真實生活中自主尋找本人感興趣的主題進展自主的研究，我們必須關注學生的差異性，培養(yǎng)學生富有個性的學習。統(tǒng)一制定研究主題，實際上從根本上已經(jīng)否認了對學生主體的關注。學生并沒有改變被動的地位，仍然是由老師或者學校的指揮棒操縱下的一個音符，他們要奏出的是老師編排的樂曲而非小孩們本人的天籟之音！

進一步講，這在某種程度上是想出成績又想圖省事的做法?，F(xiàn)行教育監(jiān)視和質量測評體系好似更看重能證明工作業(yè)績的成果，看到足夠多的小孩們搜集的堆積如山的材料，一組組編排好的成果展示大概是學校在迎接相關檢查驗收時最驕傲的時刻。但是回頭想一想，我們對小孩的研究過程又明白了多少呢？每個小孩在研究過程中的成長與進步我們又發(fā)覺了多少呢？到底有多少小孩真正參與了探究性的活動了呢？到底有多少小孩是研究本人真正感興趣地東西呢？作為綜合實踐活動老師，我們到底應該以樹立怎么樣的觀念？是順水推舟依然真新的為小孩的開展做點實在的事情。

有人說：學校課程不僅是知識和實踐的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學生成長的舞臺、是學生發(fā)揮制造力和想象力的天空、是學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生探究新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，可能有挫折、失敗，也可能要花費學生非常多時間和精力，結果卻一無所獲，但是我們必須承認“天空沒有留下痕跡，而我，已飛過”。有了認知過程，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值、社會價值、科學的價值等的認識就可能有了進一步開展。

綜合實踐活動沒有教科書和教輔材料，在指導學生活動時有時是一籌莫展，但這并不等于能夠由地點和學校來對老師作一些硬性規(guī)定，相反響給老師更大的自主性和制造性的空間。在這一方面，我確實非常感激我們學校的領導！我專職從事綜合實踐活動課程的教學工作，學校領導十數(shù)年來不斷給與我極大的信任與支持！在這一領域，我通過長期的實踐和探究，發(fā)覺事實上做好的選題確實是來自小孩本人興趣領域的選題，讓小孩做本人真正喜愛的研究和探究，學生的參與度是最高的。而老師要做的確實是指導小孩如何從他熟悉并喜愛的領域中找到咨詢題的切入點；如何開展有效的標準的研究探究工作；在遇到困難時指導小孩如何梳理咨詢題找到打破點；在整個研究的過程中鼓舞小孩并感染小孩學會鼓舞本人；在研究完畢后