教師個人計劃總結讀《理想旅》有感

..教師個人參考計劃總結讀《理想旅》有感大杰克和小杰克是孿生兄弟，都是14歲，正在學校讀書。他們離學校比擬遠，家長給他們配了一輛輕型汽車作交通工具，讓他們開車內(nèi)學、回家。這兄弟倆由于晚上貪玩，好睡懶覺，經(jīng)常遲到，盡管屢次批判，依然我行我素。有一天上午考試，盡管老師事先警告他們不許遲到，但他們因在路上游玩，依然遲到了30分鐘。老師查咨詢緣故，他們謊說汽車在路上爆胎，到維修店補胎耽擱了時間。老師半信半疑，但沒有發(fā)作，讓他們進教室后就悄悄到車庫檢查他們的汽車，發(fā)覺四個輪子都蒙著厚厚的灰塵，沒有被拆卸的痕跡，非常明顯，補胎是他們編出來的謊話。咨詢：假設你是杰克兄弟倆的老師，你將如何處理？

208個老師認真考慮，積極答復：

中國式的處理方法：一是當面嚴肅批判，責令寫出檢查；二是取消他們參加當年各種先進評比的資歷；三是報告家長。

美國式的處理方法：幽他一默——對兄弟倆說：“假設今天上午不是考試而是吃冰激凌和熱狗，你們的車就不會在路上爆胎。”

日本式的處理方法：“把兄弟倆分開詢咨詢，對坦白者給予捫锝崩約岢只蜒哉吒柩俠鞔Ψ！??？SPANlang=EN-US>

英國式的處理方法：小事一件，置之不理。

韓國式的處理方法：把真相告訴家長和全體學生，請家長對小孩嚴加監(jiān)視，讓全班學生討論，引以為戒。

新加坡式的處理方法：讓他們本人打本人嘴巴10下。

俄羅斯式的處理方法：給兄弟倆講一個關于說謊有害的故事，然后咨詢他們：近來有沒有說過謊？

埃及式的處理方法：讓他們向真主寫信，向真主表達事情的真相。

巴西式的處理方法：半年內(nèi)不準他們在學校踢足球。

以色列式的處理方法：提出三個咨詢題，讓兄弟倆分別在兩個地點同時作答。三個咨詢題是：A、你們的汽車爆的是哪個輪胎？B、你們在哪個維修店補的胎？C、你們付了多少補胎費？

活動主持者把25種處理方法翻譯成幾種語言文字，請學生評選出本人喜愛的處理方式。結果，91%的學生選擇了以色列式的處理方式。主持人說，絕大部分學生喜愛的方式，確實是批判教育帶有游戲性質(zhì)，學生不怕，不難堪。

可見，最受學生歡迎的教育，應該是在游戲之中的教育。

確實，我們在看”動物世界“時看到小動物確實是在游戲中學回逃生捕獵等技巧。讓小孩們在游戲中學習，在游戲中成長，總要比在”嚴師“和”嚴父慈母“的監(jiān)視教訓下學習、成長得要更愉快些。這是無可厚非的，但是就此認為：教育即游戲，我認為是偏頗的。首先，我們不能立足于”動物世界“看咨詢題。由于人不止有動物性，而且，教育也不僅僅為了人的生存。

人是有思維的，具有開展可能性的高級動物，因此從開展心理學的觀點來說，游戲也許習慣于學前和學齡兒童，一旦學生可以認識和分析自我，游戲就只能靠邊站了。

”為什么我的學生依然如往常一樣“輕松”好象考試的不是他們？“這個不明白不斷捆饒著我?，F(xiàn)在我看了周瓏的《理想之旅》中一篇”做一個享受成功歡樂的老師“我也許找到了答案——我的學生依然小孩，他們的認識高度還不夠，需要游戲，需要興趣，而不是那一句句嘮叨的”你一定要努力學習，考出好成績，今后考個好大學“。

我曾經(jīng)做過如此的實驗，當面給我的小孩聲情并茂的擺事實，講道理，讓他重新激發(fā)起學習的斗志，發(fā)誓以后努力學習。效果有嗎？有，我的學生上課認真了，學習也進步了，但他堅持不多久，就累了，回到了往常的惰性。當再跟他講道理和鼓舞他時他就已經(jīng)麻痹了。我的實驗到最后依然失敗了。周瓏說的好，凡事都有至少三個處理方法，平復下來好好想一想，換