教科版科學六年級上冊導學案全冊

課堂教學設計方案

日期一一月——日星期-----

教學

第一單元第一課使用工具

內容

課型觀察、實驗教學準備課件、學生用具，套材

在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現做同樣的事情，用

教學

不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。意識到工具和機械可以幫助

目標

我們做一些事情，恰當地選用工具和機械可以提高我們的工作效率。

【教學重點】選用不同工具解決問題

教學重、難點【教學難點】選擇不同工具解決問題的原因討論.

教學過程設計教學再設計

一、談話導入新課科學概念：認識機械指

同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。的是利用力學原理組

剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲……）那么錘子能成的各種裝置。杠桿、

幫助我們做哪些事情？（出示錘子）二、我們用過什么工具滑輪、斜面等都是機

1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常械。簡單機械又被人們

用的工具（板書課題：使用工具）2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們習慣地稱為工具。

做什么事？請大家在小組內討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書

本P2表格內。比一比，哪些同學想地更多。3、小組討論填表

工具名稱可以做哪些事情工具名稱可以做哪些事情

【教學準備】

記錄表（學生）；常用

工具，剪刀、螺絲刀、

開瓶器、羊角錘、小刀、

保子、

4、小組匯報：請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具

老虎鉗（教師）；釘有

做示范（提供工具）。5、教師小結：看來同學們對工具的使用已經比較熟悉,

三個圖釘、2個鐵釘、

并且能運用到現實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。（啟

兩個木螺絲釘的木板

后）三、選用什么工具好1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板）,

一塊。

1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？

2）請小組內的同學先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？

教學過程設計時控教學再設計

2）請小組內的同學先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？

3）說說你選擇這些工具的理由

2、小組長領材料，組織小組成員開展實驗

3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？

分組發(fā)言共同評論。

四、完成三項任務的工具選擇

1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當的工具來完成這3項

工作.

并且說說你選擇的理由.

2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力;

利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上.

3、教師小結：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以

省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

4、請大家看P3工具的定義，深入理解。

五、全課總結：對于簡單機械，我們還有什么問題想研究？

板課整理實驗數據，寫

出比較合理的科學

書后

設作的結論。

作業(yè)本。

計業(yè)

課

后

反

思

課堂教學設計方案

日期一一月一一日星期-----

教學內容第二課杠桿的科學

課型觀察、實驗教學準備課件、學生用具，套材

認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，

教學有的杠桿不省力也不費力。

目標用杠桿尺做實驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規(guī)律。

情感態(tài)度價值觀：體會到收集數據的重要意義，并意識到互相合作的重要性。

教學重、難點【教學重點】對杠桿尺進行研究【教學難點】對數據的整理和分析

教學過程設計教學再設計

一、導入新課【教學準備】

活動：請問我們班有沒有“大力士"，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉杠桿尺、鉤碼、記錄紙

到桌子地下去了。（請同學們推薦“大力士”上來抬講臺）（學生）；杠桿類和非

哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？杠桿類工具3-5種

用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊……（請學生出謀劃策）

二、認識杠桿

1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具一一游戲引入：比比誰的力

杠桿。氣大----A.力氣較大

什么是杠桿？一一在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重的男生；B.女生。同時

物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機用手指按壓“翹翹板”，

械稱為“杠桿”?？凑l能戰(zhàn)勝誰？（教師

2、示范用杠桿撬講臺。故意做個“小動作”，

將支點移向男生一

17邊。）

△

3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。

用力點阻力點0

;A

支點

杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支

點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板.

請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置

教學過程設計時控教學再設計

5、在展臺底下進行反饋交流。

6、分辨杠桿

觀察P4P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找

一找三點）

學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。

三、研究杠桿的秘密

1.剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？

（學生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）

讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。

2、對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法

3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠

桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼？（請同學上

臺來試一試，并說說你是怎么想的）

4、還有其他方法嗎？

5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應

該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內合作開展實

驗，并且把數據記錄在P6上的表格內。完成實驗之后再把實驗數據進行統(tǒng)計:

省力情況有（）種，費力情況有（）種；不省力也不費力情況有（）種。

6、對所有的數據進行觀察和分析。

1）在什么情況下，杠桿省力？

2）在什么情況下，杠桿費力？

3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？

7、教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。

四、收集數據步驟的反思

左邊鉤碼數左邊格數（長度）右邊鉤碼數右邊格數（長度）杠桿平衡情況

實驗記錄表的設計。。2

整理實驗數據，寫

板課

出比較合理的科學

書后

的結論。

設作

作業(yè)本。

計業(yè)

課

后

反

思

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教學

第三課杠桿類工具的研究

內容

課型觀察、實驗教學準備課件、學生用具，套材

科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。

教學過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。

目標情感、態(tài)度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用

不同類型的杠桿。

【教學重點】對不同杠桿的比較和分析

教學重、難點

【教學難點】找出不同杠桿的三個點和是否省力情況.

教學過程設計教學再設計

一、杠桿類工具的比較【教學準備】

1、剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合長竹筷、螺絲帽或其他

適嗎？（合適）重物、棉線或釣魚線、

2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不塑料盤（學生）。桿秤、

省力也不費力的？（請幾位同學進行判斷，并說說理由）螺絲刀、開瓶器、銀子、

3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個點，然后進行比油漆桶、啤酒、粉筆；

較）畫有螺絲刀撬油漆桶、

4、請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。鑲子夾粉筆、開瓶器開

5、然后在小組內討論一下這些工具是否省力？為什么？啤酒瓶的圖片（教師）。

6、在全班內進行交流反饋；并對學生的畫圖進行展示交流。（重點分析鏡子一、趣味引入

和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鑲子支點游戲：出示油漆桶一

在末端，用力點在中間）個、啤酒一瓶、粉筆5

7、小結：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？（請同學找出其支；鑲子、一字螺絲刀、

中規(guī)律）開瓶器。

二、給各種杠桿類工具分類1、用工具把油漆桶撬

1、請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然開，然后在里面倒一杯

后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。水；2、用工具打開啤

2、學生各自作圖、填表。酒瓶，倒一杯啤酒；3、

3、匯報交流（請學生到展臺下進行展示交流）用工具用夾5支粉筆

4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；到一個空杯子里。

但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設計比一比，哪個同學完成

呢？地快，請其他同學為他

教師小結。們加油。

教學過程設計時控教學再設計

三、小桿秤的研究

1、俗話說：“稱蛇雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來

說一說，為什么桿秤的稱花這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學生

從杠桿的三點之間的關系說一說）

2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。（祥見教參

P17~18）

3、指導學生用逐個放跌碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克……

的刻度。（在稱盤內放一個50克跌碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，

放2個……）

4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）

四、課后思考題

出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發(fā)

生什么變化？

實驗記錄表的設計：

左邊鉤碼數左邊格數（長度）右邊鉤碼數右邊格數（長度）杠桿平衡情況

板課整理實驗數據，寫

書后出比較合理的科學

設作的結論。

計業(yè)作業(yè)本。

課

后

反

思

課堂教學設計方案

日期一一月一一日星期-----

教學

第四課輪軸的秘密

內容

課型觀察、實驗教學準備課件、學生用具，套材

科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力.

教學

過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力.

目標

情感、態(tài)度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應用，發(fā)展研究簡單機械的興趣。

教學重、難點

教學過程設計教學再設計

一、導入新課

水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位

同學來擰開這個水龍頭；（出示閥門式水龍頭）

出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定

在一起，可以轉動的機械，叫做輪軸。

二、輪軸作用的研究

1、設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么

作用呢？（學生嘗試回答）教學準備】大螺絲刀1

2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。把、閥門式水龍頭一

3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。個；每組鉤碼1盒、2

實驗操作：段棉線、1個鐵架臺、

（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的1個大輪、1個小輪、

凹槽內裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現什么？一個軸（簡易機械盒）

（2）學生分組實驗并做好實驗記錄（書本P10）,這里主要培養(yǎng)學生的協(xié)同分

工能力。

4、小組成員匯報數據，并進行交流和思考，發(fā)現了什么規(guī)律？（掛在輪上

的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

5、輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學上臺來進行游

戲。

一個同學握住螺絲刀柄，一個同學握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉。

教學過程設計時控教學再設計

三、輪的大小對輪軸作用的影響。

1、剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如

果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？（請學生進行大膽推測）

2、示范操作實驗：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上

掛3―5個鉤碼，然后請學生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸

上的重物。

3、在小組內開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，并請學生記錄

實驗數據，填入書本（P11）的表格內。

4、交流討論數據表，說說你是按什么順序進行收集數據的？你發(fā)現了什么

規(guī)律？

（按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗，然后進行對比；發(fā)現輪越大，

越省力，輪越小，越費力的規(guī)律）

四、鞏固與應用

1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說說它們給我們

的工作和生活帶來了那些方便。

2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向盤、鉆轆、門

把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉時是擰軸，屬于費力的輪軸。

板課整理實驗數據，寫

書后出比較合理的科學

設作的結論。

計業(yè)作業(yè)本。

課

后

反

思

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日期一一月——日星期-----

教學

第五課定滑輪和動滑輪

內容

課型觀察、實驗教學準備課件、學生用具，套材

科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。

知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動.

教學

了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

目標

通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機械的興趣。

【教學重點】認識滑輪的工作原理。

教學重、難點【教學難點】通過實驗來認識其工作原理。

教學過程設計教學再設計

導入新課

1、播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下

拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗桿頂部有一個

輪子）

2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪

叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪

1、請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利

【教學準備】鐵架臺、

要研究的問題定滑輪是否能省力

滑輪、鉤碼、線、測力

預測是（）否（）計、實驗計劃表

要改變的條件

不要改變的條件

實驗設計（可附圖）

用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？

2、根據學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生

已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）

3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案.（提供實驗設計方

案表）

教學過程設計時控教學再設計

4、小組合作進行實驗，并記錄下研究的數據。

左邊鉤碼個數右邊鉤碼個數定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現

5、全班內進行交流匯報。

小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。

三、會移動的輪子

1、出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”

2、認識動滑輪的定義。

3、請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”

4、在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力

方向？

5、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

1）學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。并進行鞏固練習，拉出3N、5N

的力。

2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數；示范用測

力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數。

3）請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數（1一5個）的鉤碼直接

提升的重力讀數和用動滑輪提升重物的重力讀數，并把實驗結果填寫在P13

的表格內。并比較表內數據，發(fā)現了什么？

4）全班內進行交流動滑輪能否省力？能省多少力？

四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

五、想一想：

定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，

什么情況下使用動滑輪？

整理實驗數據，寫

板課

出比較合理的科學

書后

的結論。

設作

作業(yè)本。

計業(yè)

課

后

反

思

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教學

第六課滑輪組

內容

課型觀察、實驗教學準備課件、學生用具，套材

科學知識：認識定滑輪和動滑輪組合在一起構成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，

教學而且可以成倍地省力。

目標過程與方法：結合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。

情感態(tài)度價值觀：能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學友好地合作研究。

【教學重點】用實驗研究探究定、動滑輪的作用。

教學重、難點

【教學難點】認識起省力的大小關系和規(guī)律。

教學過程設計教學再設計

一、導入新課

提問導入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些

忙碌的建筑工地，我們會有很多的發(fā)現。

（學生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題）

起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？

二、研究滑輪組的作用

1、滑輪組的定義引入

原來，起重機內發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和

定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組。）

觀察結構圖P14,理解滑輪組的構造。

2、實驗探討簡單滑輪組的作用。

a）小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。

b）試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？【教學準備】鐵架臺、

請學生猜想，線、滑輪、鉤碼

c）學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學生自己定）的

重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現什么？

（實驗要求：1、明確分工。

2、擬定實驗計劃草案后實行。

3、進行實驗并作好實驗記錄。

（4）匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會出現

重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，

越趨向于省一半的力）

3、實驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。

（1）提出疑問：如果增加滑輪組的數量，（例如用2個動滑輪和2個定滑

輪），用力大小會怎么變化？

教學過程設計時控教學再設計

（2）用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數據，

得出結論。

三、游戲體驗

小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P15

1）出示游戲器材，找2個大個子學生和一個小個子學生參加游戲。

2）要求沒有直接參加游戲的同學對數據進行記錄，尋找其中的規(guī)律。

3）、說出自己的發(fā)現

學生自由表述自己的發(fā)現并從這個游戲中明白了什么？

從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。

板課整理實驗數據，寫

書后出比較合理的科學

設作的結論。

計業(yè)作業(yè)本。

課

后

反

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教學

第七課斜面的作用

內容

課型觀察、實驗教學準備課件、學生用具，套材

科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。

教學

過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數據來說明斜面的省力規(guī)律.

目標

情感態(tài)度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。

【教學重點】認識斜面是如如何省力的。

教學重、難點

【教學難點】如何把學到的知識運用生活中去。

教學過程設計教學再設計

一、結合影視導入新課

播放學生喜愛的《頭文字D》動畫片的賽車過盤山公路的錄象.

提問：雖然動畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個問題“山上的公路和平

地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”

（學生自主思考猜想原因，并當眾發(fā)表。）

二、探究斜面有什么作用

1、提出一個簡單任務：老師要把這個大木桶搬到講臺上來，有什么好方法？

【教學準備】1塊搭斜

（學生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）

面的平木板，4個不同

今天老師就介紹一個更簡單的機械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺）

高度的小物品（橡皮

、斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡單機械，叫做斜

2等）、鉤碼、測力計、

面。

實驗計劃表.

3、跟據老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設計一個實驗

來研究這個問題嗎？

4.分組研究斜面是否能夠省力.

實驗要求：

1）指導如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動中，當測力計處于勻速運動

時，讀出其讀數）

2）小組討論設計實驗方案；反饋交流實驗方案。

3）分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）

4）在操作員操作的時候，其他同學注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。

斜面的狀況提升不同的物體我們的發(fā)現

ABCD

直接提升物體

的力

沿斜面提升物

體的力

教學過程設計時控教學再設計

5、對研究結果作出分析，發(fā)現其中的規(guī)律。（發(fā)現同一物體從斜面拉上用去

的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）

三、研究不同坡度的斜面

1、提問：剛才我們在實驗過程中，和其他組的數據相比較，你還發(fā)現了什么？

（發(fā)現每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因為有的小組坡度高,

有的小組坡度低）。

那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設計實驗來

證明一下？

2、分組設計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作

1）制定實驗計劃表（教師準備）

實驗目的研究不同坡度的斜面的作用

預測坡度越大，用力越（）

坡度越小，用力越（）

要改變的條件

不要改變的條件

實驗設計

2）交流計劃中的要點，并進行相互修改。

3）分工合作進行實驗操作。（提醒：每個坡度做3次實驗，取平均值填入

表中P17）

直接提升物體的沿不同斜面提升物體的力（N）

力1234

4）觀察數據表格，討論發(fā)現數據規(guī)律，進行總結。

三、鞏固與拓展

1、現在結合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會修成“S”型。）

2、說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋……）

用紙片演示螺絲的斜面。

整理實驗數據，寫

板課

出比較合理的科學

書后

的結論。

設作

作業(yè)本。

計業(yè)

課

后

反

思

課堂教學設計方案

日期一一月一一日星期-----

教學

第八課自行車上的簡單機械

內容

課型觀察、實驗教學準備課件、學生用具，套材

科學概念：自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理，是應用廣泛的交通工

具。

教學

過程與方法：發(fā)現并分析自行車上更多的機械種類和作用

目標

情感態(tài)度價值觀：通過整理已認識的各類機械和機械的作用，一時倒機械與我們的生

活密切相關。

【教學重點】對鏈條和齒輪的研究

教學重、難點

【教學難點】對其他簡單機械的原理解釋

教學過程設計教學再設計

一、引入

我國是一個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個

怎樣的工作原理前進的呢？以前同學們可能覺得很神奇，但在你們學習完這

章后再回頭來思考這個問題，那很多問題就迎刃而解了。

二、對鏈條和齒輪的研究

1、在自行車上的各個部分中，你最好奇的是哪個部分？（一般學生會指向鏈

條和齒輪）

思考：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？

2、觀察前后2個齒輪，你發(fā)現了什么？齒輪的大小對自行車速度有什么影【教學準備】每個小組

響？自帶一輛自行車（最好

3、對自行車的前后2個齒輪進行觀察研究，并做好記錄工作。能變速）

觀察內容記錄數據

大齒輪齒數

小齒輪齒數

大齒輪轉一圈，小齒輪轉

幾圈？

小齒輪轉一圈，大齒輪轉

幾圈？

4、小組內進行探究討論，發(fā)現2者之間的關系，并進行總結（大齒輪帶動小

齒輪，轉動速度變（），小齒輪帶動大齒輪，轉動速度變（）。

教學過程設計時控教學再設計

三、尋找自行車上的簡單機械

1、自行車上應用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現

哪些簡單的機械的應用。

2、和小組的同學交流，把大家的發(fā)出記錄下來.

自行車部件簡單機械類型所起到

3、選擇一個自己感興趣的關于自行車的機械問題，和小組同學一起制定一

個研究計劃，然后開展研究。

四、本單元小結

通過本單元的學習，同學們學到了哪些知識，現在我們就一起來回憶一下。

指名學生發(fā)言，對學生沒回答完整的請學生補充，實在沒說清的由教師給出

正確定義。并組合生活中的問題進行理解鞏固

板課整理實驗數據，寫

書后出比較合理的科學

設作的結論。

計業(yè)作業(yè)本。

課

后

反

思

課堂教學設計方案

日期一一月一一日星期——

教學第二單元形狀與結構

內容第一課抵抗彎曲

課型觀察、實驗教學準備課件、學生用具，套材

科學概念

?房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁。梁比柱容易彎曲。

教學

?增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

目標

情感、態(tài)度、價值觀

?能夠大膽假設又能在實驗中小心求證。

重點：認識房屋、橋梁結構中的柱子和橫梁，如何以最少的材料建立最牢固的結

教學重、難點構。

難點：紙片的實驗，如何做增加紙片厚度的實驗.

教學過程設計教學再設計

教學過程：

教學準備

一、質疑導入新課

為小組準備：長

在三年級時，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能.說說紙承受彎曲的性能

度、寬度相同、厚度不

如何？

同的紙條（相同的卡紙

（學生自由表述自己的想法和意見）

粘貼而成），長度、厚

（1）圖片導入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比

度相同、寬度不同的紙

較最簡單的房子和最簡單的橋的結構特點來認識.用板凳來比喻柱和梁，用

條；鐵墊圈、竹片或尺

板凳來比喻房子和橋梁，學生就容易理解房子和橋梁結構的共同點了，因為

子。

它們在結構上都和板髡是類似的。

教師自己準備：有

（2）通過對比讓學生認識到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當

關的建筑圖片。

然是很不容易的.橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了.

所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。

二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。

過程與方法

在同學們的學習生活中用得最多的就是紙，那么你們在學習中特意去留心紙

?識別和控制變

的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關。

量，記錄數據，分析數

L、教師提出問題：

據并得出合理結論。

薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？

?用簡單實驗說

同學們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會怎樣呢？（小黑

明橫截面為長方形的

板出示）

橫梁為什么都是立著

2、通過同學的猜想會提出問題，在這個過程中教加強引導，把學生的注意力

安放的。

集中到：影響彎曲的因素上

教學過程設計時控教學再設計

3、針對學生的疑問教師指導學生制定實驗計劃與實施中注意的問題。

(1)注意實驗應控制哪些量不變.

(2)怎樣表示紙的抗彎曲能力的大小？

(3)表格設計：表1

紙的厚度

抗彎預測

曲能

力的實測

大小

4、并根據所得數據制成曲線圖進行數據統(tǒng)計和分析。(本課時對學生實驗技

能的得要培養(yǎng))

5、最后得出結論：增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。

三、平放還是立放。

我們發(fā)現橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今

天的學習，請同學們說說這樣安放的理由。并用實驗來證明自己的理由