冀教版三年級科學(xué)上冊教案全冊

三年級科學(xué)教案上冊

1、親歷科學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能從為什么會這樣地角度對周圍事物提出問題。

2、能在教師指導(dǎo)下，認(rèn)識和體驗(yàn)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的基本過程。

3、能對周圍常見的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇。

4、開始對科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。

5、能從周圍自然現(xiàn)象和生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題。

教學(xué)重點(diǎn)（難點(diǎn)）：

1、引起科學(xué)探究的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

2、培養(yǎng)提問題的意識，訓(xùn)練提問題的方法

教學(xué)準(zhǔn)備：電吹風(fēng)、乒乓球、紙片、飲料瓶自制的漏斗、自來水龍頭。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課

談話：科學(xué)課是學(xué)什么的？今天我們一起來學(xué)習(xí)親歷科學(xué)。（板書課題）

2、學(xué)習(xí)新課

認(rèn)識圖標(biāo)：書上都有哪些圖標(biāo)，他們是什么意思？

學(xué)生討論匯報(bào)。

評：豐富感性認(rèn)識，為讀懂課本做準(zhǔn)備。

演示實(shí)驗(yàn)：用電吹風(fēng)向上吹乒乓球。看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁磫栴}？

學(xué)生回答。

評：產(chǎn)生問題，激發(fā)學(xué)生提問的欲望，轉(zhuǎn)入課題。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問

板書指導(dǎo)讀圖：第二頁的3幅圖表現(xiàn)了什么自然現(xiàn)象？小鼠標(biāo)提出了什么問題？是用什

么方式提出的？

指導(dǎo)提問：觀察每幅圖的自然現(xiàn)象，你又想到了什么有關(guān)的問題？用為什么會或是怎么

回事兒的方式提出了，寫在記錄本上。

巡回觀察發(fā)現(xiàn)好的問題。

課堂交流匯報(bào)：鼓勵(lì)學(xué)生向全班同學(xué)匯報(bào)自己的問題，肯定、鼓勵(lì)發(fā)言者。表揚(yáng)積極參

與者，表揚(yáng)能寫出三個(gè)以上問題的學(xué)生。

通過認(rèn)識電視機(jī)，練習(xí)題問題。

關(guān)于電視，你產(chǎn)生過哪些問題？你知道哪些問題？以小組為單位的進(jìn)行討論，把問題寫

在記錄本匕問題越多越好。巡回指導(dǎo)。

評：培養(yǎng)學(xué)生信息交流意識。

學(xué)生回到討論結(jié)果，肯定和表揚(yáng)各組成績，表揚(yáng)優(yōu)秀小組。

指導(dǎo)學(xué)生嘗試科學(xué)探究：

出示制片學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法：向2片紙中間吹氣，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？

實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)吹紙片，指導(dǎo)學(xué)生記錄。

指導(dǎo)猜測：請你猜1猜可能有什么現(xiàn)象發(fā)生？把你的猜測寫在記錄本上。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：發(fā)放材料每人做三至五實(shí)驗(yàn)，比較試驗(yàn)結(jié)果與自己的猜想是否相同。巡視指

導(dǎo)。

課堂交流，檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作個(gè)別指導(dǎo)，保證成功率。

引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題：對這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你產(chǎn)生了什么問題？把問題寫下來。提出

大家共同關(guān)心的問題：為什么2片紙不是分開而是靠攏？

評：鼓勵(lì)學(xué)生提問。

嘗試解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：你能試著說1說為什么會有這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？把解釋寫在記錄本

上。進(jìn)行簡單交流，不進(jìn)行對錯(cuò)評價(jià)。

評：體驗(yàn)與他人交流的快樂

課后小記：本可通過實(shí)際教學(xué)，是學(xué)生大體上知道了科學(xué)課所包含的內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)科

學(xué)課的方法，能夠針對生活中常見的觀察提出問題、猜想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、認(rèn)識自己

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助工具完成觀察人物。

2、能用勾畫、填充輪廓圖的形式記錄觀察的結(jié)果。

3、能意識到觀察是要認(rèn)真仔細(xì)，抓住事物的顯著特征，發(fā)現(xiàn)合作的好處，能

說出人體的4大組成部分。

4、能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨別出人體的遺傳特征，能指出指紋識別技術(shù)在實(shí)際生活

中的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：觀察身體輪廓，人身體的組成部分，學(xué)習(xí)抓住事物的顯著特

征。

教具準(zhǔn)備：畫筆、紙、尺、繩子、體重計(jì)、放大鏡、印泥

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課

談話：你了解自己的身體嗎？讓我們一起來觀察吧？

2、學(xué)習(xí)新課

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀察自己的身體。

你有什么辦法觀察自己的身體有幾部分構(gòu)成？學(xué)生討論，把想到的方法寫在

記錄本上，匯報(bào)討論結(jié)果。

學(xué)生觀察記錄活動：以小組為單位，同學(xué)之間互相幫助，在紙上用筆畫出身

體的輪廓。畫好后請你觀察，你的身體有哪兒部分組成？學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。

比一比，小組中誰最高？誰最重？想一想用什么方法可以知道誰最高，誰最

重？把測量的結(jié)果標(biāo)的輪廓圖上。學(xué)生討論，匯報(bào)交流結(jié)果。

評：多種實(shí)驗(yàn)工具是簡單的測量變得更加富有挑戰(zhàn)性。這就大大激發(fā)了學(xué)生

的求知欲。

指導(dǎo)學(xué)生觀察身體的顯著特征。

世界上有沒有兩個(gè)完全一樣的人？請大家互相觀察自己同學(xué)有哪些不同之

處？看誰找到的多？把觀察到的特征標(biāo)在輪廓圖上。學(xué)生觀察比較活動，匯報(bào)觀

察結(jié)果。

討論：想一想，在每個(gè)人的一生中，這些特征哪些是會改變的，那些是不會

改變的？學(xué)生討論，匯報(bào)討論結(jié)果。

展示自己的輪廓圖：說一說自己觀察和測量的結(jié)果，你能根據(jù)圖上的信息猜

出是誰的輪廓嗎？學(xué)生分組進(jìn)行交流。讓學(xué)生保存課堂上自己觀察和測量的材

料。

評：培養(yǎng)小組合作精神。

指導(dǎo)學(xué)生觀察指紋。

小組活動：將每個(gè)組的同學(xué)將右手食指的指紋印在書上。請你們比較小組每

個(gè)同學(xué)的指紋，看看你會有什么發(fā)現(xiàn)？把你小組成員的名字寫在書上，把你們的

發(fā)現(xiàn)也寫在書上。匯報(bào)小組觀察比較結(jié)果。

討論：每個(gè)人的指紋都不同，指紋的這種特性能幫助人們做什么？你有什么

辦法知道關(guān)于指紋更多的知識，學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

清你保存好自己的輪廓圖，并且記錄自己每年的成長情況。

3、全課總結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么認(rèn)識事物的方法？表揚(yáng)學(xué)生

上課的情況。

生活的教育所帶來的魅力。

4.安裝裝置。

學(xué)生分組，在課堂內(nèi)安裝裝置，并做好第一次記錄。

教學(xué)片斷賞析：

學(xué)生討論如何選擇固定小草的裝置及如何防止水蒸發(fā)。

師：你們會將小草放在什么樣的容器里呢？

生：放在瓶子里。

師：什么樣的瓶子呢？能不能用廣口瓶呢或大瓶子呢？

生：不能。

師：為什么？

生：因?yàn)槠孔犹?，小草會掉下去的?/p>

師：該用什么樣的瓶子呢？

生：用口小一點(diǎn)的瓶子。

師：有哪些瓶子是這樣的？

生：小瓶子。

生：還有試管。

師：怎樣做才能保證瓶子里的水是小草喝的呢？

生：可以用蓋子把瓶口蓋起來。

師：為什么？

生：因?yàn)椴簧w蓋子，水就會蒸發(fā)掉了。

師：想一想，什么東西可以防止水蒸發(fā)掉呢？

生：油。

師：什么油呢？

生：汽油。

生：還有菜油和花生油。

師：菜油花生油可以，但是千萬不要用汽油，汽油里有化學(xué)成分，如果用汽

油，小草會被毒死的。接下來考慮一下怎樣才能將小草固定住不會掉下去呢？

生：用膠帶紙。

生：還可以用雙面膠。

生：還可以用濕泥土。

生：還可以用橡皮泥。

課后小記：自然科學(xué)教育經(jīng)歷了“傳授科學(xué)知識——關(guān)注科學(xué)方法——培養(yǎng)科

學(xué)素養(yǎng)”三個(gè)階段，每個(gè)階段都有它側(cè)重的部分。世界向多極化發(fā)展，而教育也

向多極化發(fā)展?？茖W(xué)教育不再是背一些條目，做一些實(shí)驗(yàn)這么簡單的事了?？茖W(xué)

教育更注重學(xué)生的能力發(fā)展，更接近他們的日常生活，更強(qiáng)調(diào)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的親

歷過程，更重視他們的情感體驗(yàn)，更關(guān)注他們的大膽想象，尊重證據(jù)，敢于創(chuàng)新

的科學(xué)態(tài)度和正確的，積極向上的價(jià)值觀，人生觀。在科學(xué)課程中，學(xué)生是一個(gè)

個(gè)具有個(gè)性的人，因此教師不能千篇一律，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情境，提供給學(xué)生思考的

機(jī)會，讓他們有自己的思維，自己的選擇，使他們的個(gè)性得以充分地發(fā)揮。

9、浮和沉

教學(xué)目標(biāo)：

探究目標(biāo)：有選擇的研究自己感興趣的問題，制定可行的研究計(jì)劃，用多種

方法解決同一問題。+

情感目標(biāo)：能意識到把大家的意見綜合在一起往往是最好的結(jié)果。

科學(xué)知識：知道改變物體沉浮的方法。能說出水中的物體會受到水的浮力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重京攀生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)、實(shí)事求是的描述實(shí)驗(yàn)想象。

難點(diǎn)：用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。

教具準(zhǔn)備：

1、學(xué)生自選材料（教師準(zhǔn)備）：土豆、橡皮泥、塑料小瓶、小刀、線、膠帶、

氣球、橡皮筋、小勺、食鹽等。

2、水槽，實(shí)驗(yàn)記錄單每組一套。

3、探究提示（幻燈片）

4、課件：潛水艇在海中的沉浮運(yùn)動及其原理。

5、自治教具：小潛水艇

教學(xué)過程

課前每個(gè)桌子上有個(gè)對流實(shí)驗(yàn)演示器，在管內(nèi)底部放入一個(gè)泡沫小球少倒些

水讓小球剛好粘到玻璃上。

師：現(xiàn)在我們每組的實(shí)驗(yàn)桌上都有這樣一個(gè)裝置，里面有一個(gè)小泡沫球，如

果不打破這個(gè)裝置，我們用什么方法可以巧妙的把球取出來呢？

生1：用鐵絲勾

生2：直接倒出來

生3：倒水讓它浮上來。

評：通過解決實(shí)際問題的方法引起學(xué)生對水中物體研究興趣，激發(fā)了學(xué)生的

探究欲望。

師：同學(xué)們真聰明，有這么多方法。那你們試一試吧。實(shí)驗(yàn)時(shí)要加小心，不

要打碎玻璃。（各小組開始用不同的方法實(shí)驗(yàn)。用鐵絲勾的方法，鐵絲進(jìn)不到管

的底部。直接倒的方法也行不通，因?yàn)樾∨菽虮凰车搅瞬ＡЧ苌狭?。最后學(xué)

生都是用第三種方法實(shí)驗(yàn)成功的，小泡沫球出來后學(xué)生們興奮不已。）

評：要對學(xué)生的精彩表現(xiàn)加以及時(shí)的鼓勵(lì)，使學(xué)生的積極性得到持續(xù)。

師：我看各組都已經(jīng)把小球取出來了，下面誰來說一說你們組是怎樣實(shí)驗(yàn)的。

生：我們組是用第三種方法實(shí)驗(yàn)的。

師：哪一組用其它方法實(shí)驗(yàn)的。

生：前兩種方法我們都用了，但是用鐵絲勾的方法，鐵絲進(jìn)不到管的底部。

直接倒的方法也行不通，因?yàn)樾∨菽虮凰车搅瞬ＡЧ苌狭?。最后也是用第?/p>

種方法實(shí)驗(yàn)成功的。

師：這位同學(xué)說的真好，連失敗的原因都說出來了?？磥硗瑢W(xué)們都是用第三

種方法實(shí)驗(yàn)成功的。哪么為什么第三種方法就可以把小球取出來？

生1：是水把小泡沫球擠出來的。

師：如果換成鐵球擠的出來嗎？

生：不行。

生2：老師我認(rèn)為是因?yàn)樾∏虮人p，會浮在水面上所以就可以出來了。

師：同意第二個(gè)同學(xué)所說的意見舉手。

（全班都舉手，包括第一名同學(xué)）

師：同學(xué)們真是聰明，剛才我們利用泡沫小球可以浮在水面上的原理，巧妙

的取出了小泡沫球。那么所有的物體都可以浮在水面上嗎？

生：不是。

師：老師給大家準(zhǔn)備一些材料?，-會各組同學(xué)先預(yù)測材料是沉還是浮，接著

再把材料放入水中試一試，把觀察后的結(jié)果記錄到我們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單左邊--欄

上，注意要一個(gè)材料一個(gè)材料的實(shí)驗(yàn)，然后看你們組誰猜測的最準(zhǔn)確，就把你們

組桌上的小智慧星，獎(jiǎng)給他。完成后材料不必拿出來馬上坐好，我看哪一組完成

的又快又準(zhǔn)確。（學(xué)生開始到前邊取材料并實(shí)驗(yàn)，教師參加到各小組的實(shí)驗(yàn)中。

其間有個(gè)學(xué)生問：老師我們家里腌的雞蛋都浮在水面上，為什么剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)雞蛋

沉到了水底。師：這個(gè)問題很有價(jià)值，你想想為什么呀？）

評：為學(xué)生提供豐富有結(jié)構(gòu)的材料是豐富學(xué)生感性認(rèn)識提高學(xué)生探究的全面

性、準(zhǔn)確性的重要前提，也是老師課前準(zhǔn)備工作的重要內(nèi)容。

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（教師板書）

師：看來大家的結(jié)論都一樣，各組得到智慧星的同學(xué)，請舉起你們的智慧星,

我們一起向他們祝賀。沒得到智慧星的同學(xué)不要急我們還有機(jī)會。

教師：同學(xué)們的猜測這么準(zhǔn)，說明同學(xué)們在生活中一定很細(xì)心。這回老師要

再為難一下大家。大家看水槽，假如浮在上面的小物體也想到水底去串串門看看,

沉入水中的這些小物體在水底呆長了，想到上邊來透透風(fēng)，聰明的你能幫他們實(shí)

現(xiàn)這個(gè)愿望嗎？有些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，大家先不要著急，實(shí)驗(yàn)之前，請各組

商量一下如何分工如誰實(shí)驗(yàn)、誰記錄、誰匯報(bào)，每次選擇一種改變沉或浮的材料

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)我們可以借助手邊的其它物體實(shí)現(xiàn)我們的想法。注意邊實(shí)驗(yàn)邊

完成報(bào)告單的第二個(gè)欄我們比一比，看在相同的時(shí)間內(nèi)，哪組同學(xué)能充分利用實(shí)

驗(yàn)桌上的材料，采用的方法最合理，結(jié)論最科學(xué)。今天老師這里給大家還準(zhǔn)備了

好多智慧星，你有信心拿走嗎？（有）剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)有同學(xué)問我家里腌的雞蛋都浮

在水面上，為什么剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)雞蛋沉到了水底。是呀，為什么呢？在接下來的實(shí)

驗(yàn)中我們也可以研究研究。也許你們會有意外的收獲。如果需要什么材料可以跟

我要，我盡量滿足大家的需求，好開始實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)（教師參加到各小組的實(shí)驗(yàn)中。教師到上次實(shí)驗(yàn)中提問雞蛋問題的

組。師：那個(gè)問題你們想出為什么了嗎？生：我們猜可能是因?yàn)殡珉u蛋時(shí)水里放

了鹽。師：如果真這樣的話，這是改變雞蛋的浮沉一個(gè)方法嗎？生：是（學(xué)生很

興奮馬上開始往大水槽里放入鹽，但是由于水過多鹽很快就化了。而且雞蛋并沒

有浮起來。學(xué)生不敢再放鹽了。）師：為什么不放鹽了？是不是怕鹽放沒了。沒

關(guān)系老師前邊還有不要擔(dān)心，你怎么想的就怎么做。生（繼續(xù)實(shí)驗(yàn)成功了，很高

興的樣子）師：看來我們做實(shí)驗(yàn)時(shí)不能太放不開是嗎？生：是。）匯報(bào)交流（強(qiáng)

調(diào)語言的完整、嚴(yán)密。鼓勵(lì)各組之間的相互補(bǔ)充，教師根據(jù)情況發(fā)智慧星）（這

里發(fā)給各組智慧星代表對小組的評價(jià)而不是個(gè)人的成果評價(jià)）

師：（先把感性結(jié)論按不同方法類型寫在黑板上，然后由學(xué)生抽象出改變浮沉

的四個(gè)方法：增減重量、改變樣子、用外力、改變水。）

生：老師我們組剛開始把氣球里放入水然后再放入水中，發(fā)現(xiàn)氣球還在水面

漂著，當(dāng)我們把杯子里的鹽水倒入氣球再放入水中發(fā)現(xiàn)氣球就沉入水了。

師：你們組的發(fā)現(xiàn)很奇特。誰知道這是為什么？

生：我覺得是鹽水里有鹽所以要比水重。

師：就是說增加了重量。為什么把氣球內(nèi)倒入水的時(shí)候就沒有沉下去，這樣

做也增加了氣球的重量??？

生：把氣球內(nèi)倒入水后，氣球的形狀也發(fā)生的變化。

師：也就是說重量變化的同時(shí)，形狀也發(fā)生了變化。這個(gè)情況就比較復(fù)雜了，

用這節(jié)課剩下的時(shí)間也研究不完了，這個(gè)問題我們課下繼續(xù)研究。

剛才我們共同研究了如何改變物體的浮或沉。通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很

棒，每個(gè)問題都能想出這么多好辦法。你覺得這節(jié)課你努力了嗎？如果你覺得對

自己在這節(jié)課的表現(xiàn)滿意的話,那就在實(shí)驗(yàn)桌上取一顆智慧星,來鼓勵(lì)一下自己。

師：好了，接下來我還一個(gè)問題要考考大家。我們每組的手邊有一支塑料管,

我們把它放到水里。有什么現(xiàn)象？

生：塑料管浮在水面上。

（教師演示）

師：果然如此，塑料管躺在水面上。那我的問題也來了，塑料管在水面上躺

累了，它想豎著沉入水中，還想豎著象魚飄一樣立在水面，還想在水底里躺一會,

你們能幫它也實(shí)現(xiàn)這些愿望嗎？好，現(xiàn)在基本每位同學(xué)都有一顆智慧星，如果解

決這個(gè)問題時(shí)你覺得你們組誰表現(xiàn)的最優(yōu)秀，那么你就把一顆星獎(jiǎng)勵(lì)給他好嗎？

評：在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都要尊重學(xué)生的意見，體現(xiàn)出“學(xué)生是探究的主

體”這一理念。學(xué)生自主探討，自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

評：學(xué)生的自主探究也需要老師的引導(dǎo)，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)?/p>

把握教學(xué)難度和深度。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)（玩的十分高興）

師：誰說一說你們組是怎樣做的。

生：我們組在塑料管的一頭放上橡皮泥，它就立在了水面，放的多些就豎著

沉在水底。把它兩頭都放些橡皮泥它就會躺在水底。

生：我們組把小釘插到塑料管里就可以立在水底還可以躺在水底。

生：我們組用手做到的。

師：同學(xué)們真棒，想出來這么多方法。時(shí)間關(guān)系我們就先說到這?，F(xiàn)在我們

比一比誰在這節(jié)課得的星最多。

生：舉手

師：我們向他表示祝賀，希望你們再接再厲，其它同學(xué)要向他學(xué)習(xí)爭取下次

超過他。

師：剛才你們能讓塑料管在水中自由的浮和沉，那么你能不能讓一條船在水

中自由的浮和沉呢？

生:能。

師：現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的船嗎？

生：有。

師：叫什么船呢？

生：潛水艇

師：那好課下就請同學(xué)們課下利用這節(jié)課學(xué)的知識，造--條自由浮沉小潛水

艇的模型吧？（教師請學(xué)生收拾好桌上的實(shí)驗(yàn)材料）

課后小記：延伸學(xué)生的探究興趣，學(xué)以致用，把學(xué)生學(xué)到的知識延伸到課外,

培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

10、流動的水

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生按要求組裝小水輪。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水流有力量：水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量

大。

能力：培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，體驗(yàn)到合作的愉快與成功的快樂，

激發(fā)學(xué)生不斷探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識水流有力量，并且知道從高水位處流下來的力量比從

低水位處流下來力量大。

教學(xué)難點(diǎn)：使小水輪轉(zhuǎn)動快的兩個(gè)原因：水位高，流量大。

教具準(zhǔn)備：

演示：小水輪、圖片、動畫、視頻

分組：每組一套（小水輪組裝材料、大孔易拉罐、小孔易拉罐、水）

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

1、出示圖片（河里的水車）

問：這是什么？它為什么會轉(zhuǎn)動呢？（河水沖的作用）

2、出示小水輪

談話：老師這兒有一個(gè)小水輪，我們這節(jié)課就來研究它。板書課題：小水輪

教學(xué)新課：

（一）組裝小水輪

1、談話：研究小水輪，我們應(yīng)該有一個(gè)小水輪，我們先來組裝一個(gè)小水輪

好嗎？

2、指導(dǎo)學(xué)生組裝小水輪（結(jié)合動畫進(jìn)行講解）下載

①介紹小水輪各部分的名稱。

②講解組裝的順序及注意事項(xiàng)。

③學(xué)生分組組裝小水輪，教師巡視指導(dǎo)。

評：放手讓學(xué)生去玩小水輪，發(fā)現(xiàn)新的有趣現(xiàn)象。這時(shí)他們的興致甚高。

（二）分組實(shí)驗(yàn)：認(rèn)識水流有力量

1、講述：請用實(shí)驗(yàn)器材使小水輪轉(zhuǎn)動起來，想一想：水為什么能使小水輪

轉(zhuǎn)動？

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：①把小水輪放在支架上。②用水沖小水輪。③觀察、匯報(bào)

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3、問：實(shí)驗(yàn)說明了什么？

4、小結(jié)：水從上往下流動產(chǎn)生力量，這種力量使小水輪轉(zhuǎn)動。

5、實(shí)驗(yàn)說明：水流有力量。

（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響小水輪轉(zhuǎn)動快慢的兩個(gè)原因

I、動畫演示對比實(shí)驗(yàn)。

2、進(jìn)行水位高低不同的對比實(shí)驗(yàn)：

①問：用同一個(gè)易拉罐沖小水輪，怎樣才能使小水輪轉(zhuǎn)動更快？

②學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

③學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)：易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。

④問：為什么易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動得越快？

⑤小結(jié)：水位越高，水流的力量越大，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。

3、進(jìn)行流量大小的對比實(shí)驗(yàn)：

①談話：用兩個(gè)不同的易拉罐（一個(gè)孔小，一個(gè)孔大）在同一高度沖小水輪,

想一想：哪一種情況小水輪轉(zhuǎn)動得更快？

②學(xué)生討論。

③用兩個(gè)不同流量的易拉罐進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。

④學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

⑤演示動畫，進(jìn)一步認(rèn)識小水輪轉(zhuǎn)動快的原因。下載

⑥小結(jié)：水的流量越大，水流的力量越大，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。

4、怎樣才能盡可能的讓小水輪轉(zhuǎn)動更快？

①問：利用剛才的實(shí)驗(yàn)器材，怎樣才能盡可能的讓小水輪轉(zhuǎn)動更快？

評：根據(jù)小學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而引起積極的思

維。教師通過實(shí)驗(yàn)等來揭露矛盾，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。這

個(gè)問題實(shí)際上就是科學(xué)探究的課題。

②學(xué)生分組討論

③進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視，加強(qiáng)指導(dǎo)。

④學(xué)生匯報(bào)：易拉罐舉得越高，用大孔的易拉罐，小水輪會轉(zhuǎn)動更快。

⑤小結(jié)：水位越高，水的流量越大，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。

鞏固、應(yīng)用

（一）總結(jié)：

1、水流有力量。

2、水位越高，水的流量越大，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。

（二）了解水輪在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。（圖片演示）

課后小記：教師引導(dǎo)學(xué)生針對提出的問題給出一個(gè)可能的解釋，稱為假設(shè)。

沒有假設(shè)，也就沒有了進(jìn)一步研究的目標(biāo)和方向。因此，假設(shè)在某種意義上是進(jìn)

入未知世界的一個(gè)飛躍。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出假設(shè)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)想像力和

判斷力。

11、節(jié)約用水

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識水資源的缺乏，科學(xué)合理的用水。

2、學(xué)會在生活中節(jié)約用水，學(xué)會調(diào)查浪費(fèi)水的行為。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識水資源的缺乏，科學(xué)合理的用水，學(xué)會在生活中節(jié)約用

水教具準(zhǔn)備：彩筆、調(diào)查表

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入

1、教師：老師給大家介紹一位非常熟悉的朋友.瞧！它來了！

一學(xué)生執(zhí)謎面進(jìn)入教室——猜猜我是誰：雙手抓不起，有刀切不開，煮飯和

洗衣，都要請它來。

評：用生活實(shí)例引路后再突出地講解科學(xué)研究的方法，顯然是適時(shí)而必要的

2、揭示課題，今天我們就來談?wù)勊?/p>

二、現(xiàn)場調(diào)查

教師：水每天都為我們做許多的事，那么到底水能為我們做些什么呢？我們

來做個(gè)現(xiàn)場調(diào)查。

1、學(xué)生分組調(diào)查水的用處，并完成《生活用水調(diào)查表》

2、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)

三、情境表演

教師：從剛才的調(diào)查我們知道我們的生活離不開水。那么，現(xiàn)在請你思考一

個(gè)問題“停水了怎么辦？”

教師出示情境表演題讓學(xué)生分組創(chuàng)編表演游戲

各小組代表匯報(bào)表演《停水了》

教師小結(jié)：看來停水了真是不方便?？梢?，我們的生活離不開水，水對我們

真是太重要了。

四、討論交流

教師：課前已經(jīng)布置大家查找有關(guān)水的資料，有沒有完成呢？讓學(xué)生將查找

來的資料在小組里面交流討論

全班交流

教師：老師也找到兩份資料。（出示課件資料①②，請個(gè)別同學(xué)來讀讀，學(xué)

生交流談體會。

五、明理導(dǎo)行

出示兩幅教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生判斷圖上行為。

引導(dǎo)學(xué)生說說是否遇到類似的有關(guān)浪費(fèi)水的現(xiàn)象。

讓學(xué)談?wù)勆钪杏龅嚼速M(fèi)水的現(xiàn)象該怎么做？

六制作護(hù)水行動計(jì)劃

讓學(xué)生分組討論，實(shí)施“愛護(hù)水大行動計(jì)劃”。比如：做一些提示標(biāo)語，畫一

些節(jié)約水宣傳畫，制定一些可行的節(jié)水計(jì)劃等。

課后小記：兒童用自己的語言表達(dá)著自己的前概念的認(rèn)識，通過幾次反復(fù)，

我們看到了學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展，看到了他們的思維沿著概念箭頭往前進(jìn)，終于達(dá)到

了概念水平的理解。

12、認(rèn)識空氣

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察和比較認(rèn)識空氣的性質(zhì)。

2、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識空氣占據(jù)空間。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識空氣占據(jù)空間。

教具準(zhǔn)備：燒杯、鉤碼、粉筆、紙

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)搿a(chǎn)生問題

1、課前先進(jìn)行吹氣球擂臺賽。

2、邀請兩位同學(xué)進(jìn)行吹套在可樂瓶里的氣球比賽。

3、看到套在可樂瓶內(nèi)的氣球吹不大。

4、然后引出問題，為什么套在可樂瓶內(nèi)的氣球吹不大？

二、自主合作、探究問題

（一）探究空氣占據(jù)空間

1、學(xué)生討論：為什么套在可樂瓶內(nèi)的氣球吹不大？（可樂瓶里充滿著空氣。）

2、設(shè)計(jì)可樂瓶內(nèi)有空氣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

3、小組交流后得出結(jié)論：空氣占據(jù)瓶子里的空間。

4、學(xué)生觀察用漏斗倒醬油的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步說明空氣能占據(jù)空間。

（二）探究空氣能夠流動

1、教師問：現(xiàn)在老師要改變這三種現(xiàn)狀，使氣球在可樂瓶內(nèi)吹大，紙?jiān)诒?/p>

內(nèi)放入水中會濕，醬油也能順利倒入另一只可樂瓶中你們說應(yīng)該怎么做？應(yīng)用什

么辦法，才能使這種現(xiàn)狀發(fā)生變化？

2、學(xué)生討論、并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師提供相關(guān)材料

3、小組匯報(bào)交流多種方法。

4、學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。

評：生通過分組實(shí)驗(yàn)，充分自主的展開科學(xué)的探究，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出觀

察方法。學(xué)生不僅自主的掌握了觀察技能，而且激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，在

觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中有交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作與交流，觀察與實(shí)踐的能力。

三、總結(jié)：

師：今天我們又了解空氣的什么性質(zhì)？（出示課題）

生：空氣占據(jù)空間。（板書）

課后小記：蘇霍姆林斯基說過：師生之間心靈交往的和諧境界，是教育技巧

的頂峰。上課時(shí)，教師放下了架子，走進(jìn)了學(xué)生，熱愛學(xué)生，在課堂內(nèi)充滿寬松

和諧、信任的氛圍，并在教學(xué)中尊重學(xué)生、相信學(xué)生，使他們感愛到自己是學(xué)習(xí)

的主人，在學(xué)習(xí)中保持愉快的心境。所以在合作交流中學(xué)生敢想、敢說、敢做、

思維活躍，讓學(xué)生真正體會到自然研究時(shí)“心理安全”和“心理自由”。

13、風(fēng)

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生認(rèn)識風(fēng)有力量。

2、了解風(fēng)力的應(yīng)用。

能力：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與想象能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：教育學(xué)生隨時(shí)注意觀察周圍的事物，多看多想，進(jìn)一

步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識風(fēng)有力量，了解風(fēng)力的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：從紙風(fēng)車轉(zhuǎn)，得出風(fēng)有力量。

教具準(zhǔn)備：做好的紙風(fēng)車樣品，10cm2彩色紙每人一張，帶橡皮頭的鉛筆一

支或高粱稈，大頭針2—3枚，膠水，剪刀

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

談話：同學(xué)們看，老師手里拿的是什么？（出示已經(jīng)制作好的紙風(fēng)車）你們

玩過嗎？今天，我們一起來玩紙風(fēng)車。板書課題：紙風(fēng)車

二、學(xué)習(xí)新課。

1、指導(dǎo)學(xué)生制作紙風(fēng)車。

（1）教師講述一種紙風(fēng)車的制作方法。（演示動畫）下載

（2）教師示范另一種紙風(fēng)車的制作方法。（在黑板上粘一張紙進(jìn)行示范）

（3）學(xué)生選擇一種方法進(jìn)行制作，教師巡視指導(dǎo)。

（4）作品展示，表揚(yáng)制作得好的同學(xué)。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識風(fēng)有力量。

（1）問：紙風(fēng)車制好了，怎樣才能使紙風(fēng)車轉(zhuǎn)起來呢？

（2）學(xué)生分組討論：使紙風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的方法。

（3）請學(xué)生回答，學(xué)生可能會回答：有用嘴吹、用風(fēng)扇吹、迎風(fēng)舉起、迎風(fēng)

跑等方法。

（4）組織學(xué)生分別在室內(nèi)和室外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意安全。

（5）問：剛才同學(xué)們分別用嘴吹、用風(fēng)扇吹、迎風(fēng)舉起、迎風(fēng)跑等方法進(jìn)行

了實(shí)驗(yàn)，紙風(fēng)車都能轉(zhuǎn)動，想一想，這些方法都沒有離開什么？（風(fēng)）說明風(fēng)有

什么？（風(fēng)有力量）

評：根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，一節(jié)課的效果如何應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因

為知識是不能傳遞的，教師傳遞的只是信息，知識必須通過學(xué)生的主動建構(gòu)才能獲

得。教師教學(xué)活動能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)是課堂

教學(xué)成與敗的關(guān)鍵。

（6）小結(jié)：實(shí)驗(yàn)說明風(fēng)有力量，正是風(fēng)的力量，推動紙風(fēng)車轉(zhuǎn)動。

（7）進(jìn)一步認(rèn)識風(fēng)有力量。（播放一段風(fēng)吹倒房屋的視頻）

過渡引入：狂風(fēng)會帶給人類災(zāi)難，但是，只要我們合理地利用，風(fēng)能為我們

撇許寵事情

3、指$學(xué)生了解風(fēng)車的應(yīng)用。

（1）在生產(chǎn)、生活中人們利用風(fēng)車做事情，你能舉出一些這樣的例子嗎？

（2）出示幾張利用風(fēng)車做事情的幻燈片。（利用風(fēng)車發(fā)電、磨面、提水等）

（3）小結(jié)：風(fēng)力是一種能源，風(fēng)車是利用風(fēng)的力量工作的，它是利用風(fēng)力能

源的好方法。

4、了解風(fēng)力的其它應(yīng)用。（風(fēng)力的利用：出示帆船、帆板的圖片）

三、鞏固

1、教師概括本課教學(xué)內(nèi)容。

2、收集有關(guān)風(fēng)力利用的資料及圖片建

課后小記：建構(gòu)主義主張科學(xué)知識是學(xué)生主動建構(gòu)的，在邏輯上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生

為中心的科學(xué)教學(xué)，因此我特別注意學(xué)生主體地位的確立。在本課教學(xué)過程中，

通過喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使他們在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科

學(xué)，在親歷探究的體驗(yàn)和感受（體會）中建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。教師有意識

地為學(xué)生提供了多個(gè)有充足探索空間的活動，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

14、《紙飛翼》

教學(xué)目標(biāo)

探究目標(biāo)：

1、能有一定根據(jù)地進(jìn)行不同形狀的紙落地結(jié)果的預(yù)測實(shí)驗(yàn)。

2、能使用自己的計(jì)時(shí)方法進(jìn)行定量觀察。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、以事實(shí)求是的態(tài)度看待實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2、愿意通過多次測量確定測量結(jié)果。

科學(xué)知識目標(biāo)：能舉例說明下落物體的下落速度與質(zhì)量大小的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有目的地控制條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確記錄紙飛翼在空氣中下落所需的時(shí)間。

教學(xué)方法:：談話、提問、提示、評價(jià)、活動等。

學(xué)習(xí)方法：猜想、比較、討論、探究、觀察、記錄、制作、游戲、交流。

課時(shí)安排：1一3課時(shí)

第1課時(shí)

活動目標(biāo)：

探究目標(biāo)：能有一定根據(jù)地進(jìn)行不同形狀的紙落地結(jié)果的預(yù)測實(shí)驗(yàn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：愿意通過多次測量確定測量結(jié)果。

科學(xué)知識目標(biāo)：能用自己的話解釋下落物體水平面積的大小與下落速度的關(guān)

系。

教學(xué)重點(diǎn)：有目的的控制紙團(tuán)與紙片下落的條件。

教學(xué)難點(diǎn)：紙團(tuán)與紙片下落速度不同的原因。

教學(xué)方法：談話、提問、提示、評價(jià)、活動等。

學(xué)習(xí)方法：猜想、比較、討論、探究、觀察、記錄、制作、游戲、爭辯、交

流等。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教具：白紙1張、投影提示2張、紙飛翼1支

2、學(xué)具：白紙24張、紅線6條、探究記錄單6張、紙飛翼折紙24張、剪

子24把、曲別針若干。

教學(xué)過程：

一、引入探究、展開猜想。

教師：同學(xué)們，看教師手里有什么？

學(xué)生：一張白紙。

教師：你們每組也有這樣的白紙，我們每人一?張拿起來，和我一起做。（學(xué)

生拿起紙）把它對折，注意兩張紙邊一定要重合、對齊；再沿著中間的折線慢慢

撕開。（學(xué)生把紙撕開）

教師：你們比較一下這兩張紙有什么相同與不同呢？請你說一說。

學(xué)生：顏色相同，大小相同和形狀相同。

教師：同學(xué)們說的都很好。同學(xué)們觀察出紙的形狀相同，大小相同，顏色相

同（板書）。請?jiān)俸臀乙黄鹜伦?。（教師把一張紙片揉成紙團(tuán)，學(xué)生也把一張揉

成紙團(tuán)）。

教師：下面你再比較一下，有不同的地方嗎？

學(xué)生：兩紙的形狀不同或兩張紙的大小不同。

教師：同學(xué)們很快的找到了，那么這兩個(gè)形狀不同的紙如果在同一高度、同

時(shí)落下時(shí)，會有什么結(jié)果呢？請你們猜想一下。

學(xué)生猜想：1、紙團(tuán)先落地，紙片后落地?；?、紙團(tuán)后落地、

紙片先落地。

教師：好，請坐。下面各組把你們的猜想寫在探究記錄單上活動1的猜想的

橫線上。當(dāng)然你們小組有不同的猜想也可以都寫上。不會寫的字可以拼音。好迅

速寫上吧。

學(xué)生填寫記錄單活動1猜想。

二、探究實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)交流。

教師：要想證明你們的猜想是否正確，我們應(yīng)該怎樣辦呢？（生回答用實(shí)驗(yàn)

證明。）好，在研究之前請看我給大家出示的《探究目標(biāo)與提示》：1認(rèn)真仔細(xì)，

分工合作。2、先計(jì)劃、后操作；多實(shí)驗(yàn)、重比較。3、遇問題、多交流。4、及

時(shí)記錄。每實(shí)驗(yàn)一次，應(yīng)及時(shí)■記錄一次，填寫符號，快用“△”、慢用“□”表示；3

次之后總結(jié)記錄結(jié)論誰先落下誰后落。并在記錄單與玻璃片上畫出紙團(tuán)紙片的運(yùn)

行路線。明白了嗎？好研究開始吧。

評：學(xué)生先討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃后實(shí)驗(yàn)；教師在下面指導(dǎo)并參與活動。注重引導(dǎo)學(xué)

生對實(shí)驗(yàn)條件“同時(shí)和同一高度'’的把握。

教師：同學(xué)們坐好，各個(gè)小組已經(jīng)實(shí)驗(yàn)完畢都有了自己的結(jié)論，下面哪組把

你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論向大家匯報(bào)一下？我?guī)椭鍪灸銈兘M的報(bào)告。

（小組匯報(bào)結(jié)論。教師出示實(shí)投記錄單）。

教師：我們知道了紙團(tuán)下落快紙片下落慢?；剡^頭來我們想想紙團(tuán)與紙片下

落時(shí)有什么相同，有什么不同呢？組內(nèi)同學(xué)討論討論。

小組討論，匯報(bào)紙團(tuán)與紙片下落時(shí)的相同點(diǎn)是：同時(shí)、同一高度落下、同樣

重；不同點(diǎn)是：紙的形狀。

教師：現(xiàn)在你們知道紙團(tuán)快紙片慢的原因了吧！

學(xué)生：因?yàn)樾螤畹牟煌?，空氣的阻力不同。紙團(tuán)面積小，空氣對它的阻力小,

下落快；相反紙片下落慢。

教師：紙團(tuán)的形狀面積小，速度快；紙片形狀面積大，下落速度慢。輕重相

同時(shí)，下落快慢與形狀有關(guān)（板書）

三、制作飛翼、樂有所思。

教師：通過同學(xué)們的研究我們獲得了探究知識和方法，看現(xiàn)在它給我們帶來

了什么？（紙飛翼）對了，下面我們就做紙飛翼一起玩玩好嗎？（學(xué)生答好）在

制作前同學(xué)們先看一下制作提示。（教師出示投影）1、按圖紙的要求的制作。2、

在玩的時(shí)候，應(yīng)細(xì)觀察，把有趣的問題記下來。就記在記錄單的下面有趣的問題

的橫線上。3在使用剪刀時(shí)特別注意安全，不要剪到手。能做好嗎？（學(xué)生答能）

開始吧。

（學(xué)生開始制作。教師與學(xué)生一起玩。）

教師：好，同學(xué)們坐好，紙飛翼好玩嗎？

學(xué)生：好玩。

教師：在玩中，不知你是否發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象與問題呢？誰談?wù)勀兀?/p>

學(xué)生：（談有趣的現(xiàn)象和問題。）

教師：剛才同學(xué)談的都很好，那么就需要我們向今天一樣，按照一定的方法

進(jìn)行探究，去揭開科學(xué)世界中一個(gè)又一個(gè)有趣的奧秘。很高興今天與同學(xué)們一起

學(xué)習(xí)、一起探究、一起玩，下面請各小組在報(bào)告單上進(jìn)行小組評價(jià)。（下課）。

板書：

紙飛翼

相同：重量紙團(tuán)快，

不同：形狀紙片慢

紙飛翼2

教師：'同學(xué)們上節(jié)課我們通過研究知道了紙團(tuán)比紙片下落速度快，那么是什

么原因呢？

生答形狀的不同。

教師：那么大家在課下與我交流在玩紙飛翼時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些有趣的問題，你能

與大家一起說說你有趣的問題嗎？大家一起來幫你思考。

學(xué)生匯報(bào)說有辦法讓紙飛翼下落慢或快一些呢？或其它？很多。

教師：剛才某某同學(xué)發(fā)現(xiàn)的這個(gè)問題好不好呢？（學(xué)生答好）。你玩時(shí)是否

遇到了這個(gè)問題呢？（學(xué)生答遇到了）那么大家討論一飛翼的在空中的時(shí)間長短

與飛翼的什么特征有關(guān)呢？

學(xué)生討論。教師參與討論。

教師：下面請各組談?wù)勀銈冃〗M的看法。

學(xué)生：1我們認(rèn)為紙飛翼下落快慢與它的兩翼的形狀有關(guān)。2我們認(rèn)為紙飛

翼的下落快慢與它的輕重有關(guān)。兩翼變大也有關(guān)（板書）

教師：那么有的組認(rèn)為是與飛翼的形狀與關(guān)，那你想怎樣改變它的形狀呢？

有的小組認(rèn)為與它的輕重有關(guān)，那么你們打算怎樣改變它的輕重呢？討論一下

吧。

學(xué)生討論。老師參與討論。

教師：請各組談?wù)勀銈兊目捶ò伞?/p>

學(xué)生匯報(bào)：把紙飛翼的兩個(gè)翼中間的角度變小一些，演示。把紙飛翼的下面

多放兩個(gè)曲別針來增加它的重量。演示。再做一個(gè)紙飛翼讓它的兩翼大一些。演

示。

教師：非常好，別的小組也是這樣想的嗎？（學(xué)生答是）我們每個(gè)小組都有

了自己的猜想，那么你們愿意向上節(jié)課一樣自己研究一下嗎？（學(xué)生回答愿意）。

好在實(shí)驗(yàn)之前，我們先看看給同學(xué)們的探究目標(biāo)與提示。出示投影。1、先計(jì)劃，

后操作；多實(shí)驗(yàn)，重比較。在實(shí)驗(yàn)前各組應(yīng)商量一下實(shí)驗(yàn)如何作，然后再作。在

實(shí)驗(yàn)中我建議每種紙飛翼分別實(shí)驗(yàn)三次，用秒表計(jì)時(shí)，記在記錄單上，三次后計(jì)

算平均值。相互比較快慢。2、仔細(xì)認(rèn)真，組內(nèi)分工合作。在實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們要

認(rèn)真，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的條件實(shí)施。而且各組利用桌上的紅線，和紙E翼來進(jìn)行

實(shí)驗(yàn)。3、及時(shí)記錄。我們把下落時(shí)間及時(shí)記錄記錄在記錄單上。之后做總結(jié)。

同學(xué)們聽懂了嗎？（學(xué)生答明白了）

學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)。教師參與并指導(dǎo)。學(xué)生及時(shí)記錄。

教師：同學(xué)們已經(jīng)完成了實(shí)驗(yàn)，并得出了論?，F(xiàn)在各組把你們的研究結(jié)論和

大家一起談?wù)劙伞?/p>

學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

教師：同學(xué)們說的都很好，我們找到了紙飛翼下落與形狀有關(guān)，同樣也與它

的輕重有關(guān)。（板書）同學(xué)們今天我不僅玩紙飛翼，而且我們還通過探究到了物

體的下落與其形狀、重量等特征有關(guān)，但更令老師高興的是同學(xué)自己基本能設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們還談到了其它一些有趣的問題，我們就在課下繼續(xù)研究

好嗎？（學(xué)生答好）

紙飛翼

快慢與形狀有關(guān)

重量

15、食物的營養(yǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生知道食物的營養(yǎng)成分主要有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、

卦■類維生素禾口水

2.培豪學(xué)生向?qū)嶒?yàn)?zāi)芰皻w納概括能力。

3、向?qū)W生進(jìn)行營養(yǎng)衛(wèi)生教育，使學(xué)生知道營養(yǎng)衛(wèi)生的基本要求。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、進(jìn)j探云性實(shí)驗(yàn)，從中歸納出食物的主要營養(yǎng)成分。

2、進(jìn)行營養(yǎng)衛(wèi)生教育。

教具準(zhǔn)備：

1、裝師準(zhǔn)備：酒精燈、火柴、鑲子、碘酒、小刷子、托盤等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、饅頭、米飯、土豆、黃瓜、西紅柿、瘦肉、肥肉、熟

蛋白、花生米、松子仁等。

教學(xué)過程：

一、談話：

同學(xué)們，平常你們吃些什么？為什么我們每天都要吃各種各樣的食物呢？這

是因?yàn)槭澄镏泻腥梭w需要的營養(yǎng)。那么人體需要哪些營養(yǎng)？這些營養(yǎng)有什么作

用？它們主要含在哪些食物中？這節(jié)課我們就來研究這些問題。（板書：15食物

的營養(yǎng)）

二、進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，研究食物中所含的主要營養(yǎng)成分。

1、放手讓學(xué)生用各種材料、想各種辦法研究食物的營養(yǎng)。

（1）簡單介紹實(shí)驗(yàn)器材及操作注意事項(xiàng)。

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

（3）學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄表。

評：課堂教學(xué)活動圍繞手的探究活動展開，我在第一個(gè)活動中先讓學(xué)生對老

師的假設(shè)，沒有關(guān)節(jié)行不行進(jìn)行猜想，在學(xué)生腦海中形成行與不行兩種可能性和

證實(shí)想法的渴望。

2、讓學(xué)生充分描述研究的方法及發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。

（1）展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄表。（2）各組派代表在全班交流本組研究的辦法及

發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。

3、引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)