低年級美術教學中想象力培養(yǎng)的研究獲獎科研報告論文

低年級美術教學中想象力培養(yǎng)的研究獲獎科研報告論文摘要：美術創(chuàng)作不同于簡單臨摹，而是用線條、形體、色彩等這些獨特的藝術語言來創(chuàng)造性反映事物，表達思想、深化生活，因而對低年級創(chuàng)造個性的培養(yǎng)極為有利。

關鍵詞：藝術；創(chuàng)作；線條；形體；培養(yǎng)；研究；想象力

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小學美術教學中低年級是想象力創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳年級，當前社會美術教學的特殊功能越來越受到社會各方面的關注和重視，家長們熱衷于把孩子送進各種美術班。為給低年級提供一個美術舞臺，讓低年級有充分展示的機會，挖掘低年級潛能，全面提高低年級素質，因此確定了“在美術教學中培養(yǎng)低年級創(chuàng)造想象力”的課題。

美術創(chuàng)作不同于簡單臨摹，而是用線條、形體、色彩等這些獨特的藝術語言來創(chuàng)造性反映事物，表達思想、深化生活，因而對低年級創(chuàng)造個性的培養(yǎng)極為有利。教師是創(chuàng)設情境的主導者和調控者。不是機械地教技巧而是卓有成效選擇啟發(fā)和幫助。讓低年級感知，對美術內容盡快了解，產生探究欲望，明確學習的目標。

兒童是天生的藝術家在表現(xiàn)活動中容易滲進自己的想法、研究和想象。他們的行為沒有像成人那樣多的理性思考，往往愛加上自己的主觀想象，喜歡夸張、新奇的事物。美術教學成為培養(yǎng)低年級創(chuàng)造力的有效途徑，從小打下創(chuàng)造性觀念的心理基礎，以致形成其從事創(chuàng)造性勞動的理解與信念。美術創(chuàng)作不同于簡單臨摹，而是用線條、形體、色彩等這些獨特的藝術語言來創(chuàng)造性反映事物，表達思想、深化生活，因而對低年級創(chuàng)造個性的培養(yǎng)極為有利。美術教學的特殊功能越來越受到社會各方面的關注和重視，家長們也熱衷于把孩子送進各種美術班。為給低年級提供一個美術舞臺，讓低年級有充分展示的機會，挖掘低年級潛能，全面提高低年級素質，我確定了“在美術教學中培養(yǎng)低年級的創(chuàng)造想象力”的課題研究，培養(yǎng)低年級初步的美術興趣，發(fā)展低年級形象思維，大膽想象，勇于創(chuàng)新的能力。

在孩子們尚不能用語言文字這種成人約定俗成的符號系統(tǒng)，表現(xiàn)自我，與人交流時，他們會用其它一些符號形式來表現(xiàn)自己對世界的理解，表達情感。想象畫創(chuàng)作教學又是培養(yǎng)孩子的獨創(chuàng)精神和能力的重要手段之一。

想象畫以記憶的形象為基礎，按一定的主題要求，運用藝術表現(xiàn)手法經過更新、組合而創(chuàng)造的創(chuàng)作活動。想象畫具有極強的創(chuàng)造性，通過想象教學能提高孩子們的觀察力、形象記憶力、表現(xiàn)力，特別對培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力具有重要的作用。他們稚嫩而新穎的創(chuàng)造性表現(xiàn)需要教師以真誠、喜悅之心去發(fā)現(xiàn)，去接納，去欣賞，更需要引導他們不斷創(chuàng)新。

在美術教育中我們十分重視教育環(huán)境對低年級的影響。首先在活動室走廊的墻壁到處都掛著兒童畫作品，給低年級視覺上藝術美的體驗。其次，教師是創(chuàng)設情境的主導者和調控者。不是機械地教技巧而是卓有成效選擇啟發(fā)、因和幫助。通過設置一定的情境，讓低年級感知，對美術內容盡快了解，產生探究欲望，明確學習的目標。培養(yǎng)低年級的創(chuàng)新意識，要從孩子們的心理特征、知識基礎、社會環(huán)境、自然環(huán)境等方面出發(fā)，引導他們張開想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的圖式。培養(yǎng)、調動低年級的想象力，使低年級運用發(fā)散思維的方式大膽創(chuàng)新。當?shù)湍昙壨磺啊⒃靥げ綍r，教師要從不斷創(chuàng)新的高度予以啟迪，讓教師處于導師的地位。

在美術活動中，我做個有心人，善于發(fā)現(xiàn)兒童細微的變化，并用言語、動作對他的進步表示肯定，讓孩子在這小小的成功中逐步樹立自信心。如孩子剛從小班升到中班時，對圖像表現(xiàn)不太會，如畫人常常是手和腳全畫在頭上，我們稱為“蝌蚪人”。但通過幾次活動，有的低年級發(fā)現(xiàn)了身體，能把手和腳分解到身體上，雖然位置不一定正確，但我看見他就會馬上肯定他：“你會給小朋友穿新衣了?！钡湍昙夞R上意識到自己成功了，大大增強了信心。在以后的活動中逐步把人物的細微表現(xiàn)的更加正確形象了。在活動中，不管孩子會畫不會畫，也不管他們畫的好不好，教師在活動中給予他們親切、耐心的指導，讓孩子有一種愛的感情體驗，從而激發(fā)孩子繪畫的興趣。記得班級里有個年齡特別小的孩子，由于動手能力弱些，對繪畫活動比較害怕。

有一次我們畫貓，