多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)

多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)【6篇】多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

目前，多媒體技術(shù)已被廣泛的引進(jìn)課堂，多媒體教學(xué)作為一種新興的，先進(jìn)的教學(xué)模式正在向傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)，多媒體教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也存在許多問題。

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，多媒體教學(xué)有五大優(yōu)點(diǎn)：

一、電腦的信息傳遞功能遠(yuǎn)比教師自身傳遞信息的功能強(qiáng)大，大大地提高了課堂教學(xué)容量。教師和學(xué)生可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)機(jī)進(jìn)展穿插、重疊或反復(fù)使用不同的媒體。從而使學(xué)生獲得了豐富而直觀的教學(xué)信息，增加了課堂教學(xué)容量，獲得較佳的教學(xué)效果。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，在多媒體教學(xué)中，教師不僅可以利用課件向?qū)W生講授課程的根本學(xué)問和根本理論，而且可以利用實(shí)物展現(xiàn)臺(tái)或課件制作中的鏈接功能向?qū)W生展現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)外的新信息、新動(dòng)態(tài)、新觀點(diǎn)、新數(shù)據(jù)等。從而極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的視野。同時(shí)，它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀看到的現(xiàn)象，通過計(jì)算機(jī)形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對(duì)問題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。另外，多媒體教學(xué)可使原來枯燥抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形、動(dòng)畫等表現(xiàn)形式而變得直觀易懂。

多媒體豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，不但供應(yīng)了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且形象和有效地幫忙學(xué)生記憶、理解和思索。多媒體易于反復(fù)演示，文字顯示停留時(shí)間較長(zhǎng)，比教師單純用語言表達(dá)更易使學(xué)生記憶、把握，有利于讓學(xué)生承受地理學(xué)問。

三、它能大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時(shí)沖突的重要途徑

多媒體教學(xué)不僅能把學(xué)問更多、更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)省了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，利用多媒體技術(shù)進(jìn)展教學(xué)，授課教師可以在一樣的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生講授更多的內(nèi)容。很多教師感到講義多、教材中練習(xí)多，課時(shí)少。利用了多媒體，可以簡(jiǎn)化教學(xué)程序，加快教學(xué)節(jié)奏，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，從而提高課堂教學(xué)效率。例如：在上練習(xí)評(píng)講課、習(xí)題課時(shí)，由于學(xué)生的差異比擬大，好的學(xué)生感覺是重復(fù)，差的學(xué)生感覺不能到達(dá)滿意，因此可以采納變通的形式，運(yùn)用媒體將類似的題目以例題的形式進(jìn)展講解，然后和習(xí)題中的相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，這樣可以充分利用課堂的時(shí)間，提高課堂的效率，學(xué)生也能夠運(yùn)用學(xué)問觸類旁通，從而培育學(xué)生的自學(xué)力量。

四、使重點(diǎn)，難點(diǎn)突破更優(yōu)化。教材中有許多重要的概念，原理，規(guī)律。用多媒體電腦幫助地理教學(xué)，可以打破時(shí)空界限，供應(yīng)充分的感性材料，優(yōu)化教學(xué)過程，并供應(yīng)即時(shí)反應(yīng)，優(yōu)化教學(xué)信息，使學(xué)生力量得到進(jìn)展和提高。

五、可改善教學(xué)環(huán)境，免除教師上課時(shí)板書的勞累，而更多地留意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授

多媒體教室為學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)清潔、舒適的教學(xué)環(huán)境，教師不再因吸入過多的粉筆灰而影響身體安康，學(xué)生也不會(huì)再因其他事物而影響聽課的留意力。教學(xué)環(huán)境的改善，對(duì)進(jìn)一步提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都起到了很好的促進(jìn)作用。同時(shí)，利用各種手段進(jìn)展教學(xué)的多媒體教學(xué)，可削減粉塵污染，愛護(hù)學(xué)習(xí)環(huán)境的清潔，有助于學(xué)生在清爽環(huán)境下的學(xué)習(xí)。由于免除了板書的時(shí)間，對(duì)教師來說，可以削減板書的勞累，節(jié)約出更多的課堂時(shí)間來向?qū)W生傳遞更多的信息和留意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授，提高了教學(xué)效率；對(duì)學(xué)生來說，在同樣的課時(shí)里不但可以接收到更多的學(xué)問，而且承受的學(xué)問更簡(jiǎn)單理解、消化，從而學(xué)習(xí)效率也得到了提高。

多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)篇二

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步推廣以及素養(yǎng)教育的深入實(shí)施，多媒體技術(shù)已廣泛進(jìn)入課堂。它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增加人們對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境地，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地。多媒體教學(xué)手段在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生智力、提高課堂效率、優(yōu)化課堂構(gòu)造方面的確起到了關(guān)鍵作用。但是使用課件時(shí)，我們必需堅(jiān)持學(xué)問性、科學(xué)性、嚴(yán)密性、趣味性有機(jī)結(jié)合的原則，否則就會(huì)適得其反。下面把我對(duì)多媒體教學(xué)的看法與同行溝通一下。

一、媒體運(yùn)用必需合理，找準(zhǔn)媒體與教材的作用點(diǎn)

多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，但它優(yōu)越性的發(fā)揮必需有肯定的條件，并不是說在課堂上使用了多媒體就肯定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好。有這樣一個(gè)例子：有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的教師幾乎都認(rèn)為那是一節(jié)最勝利的多媒體教學(xué)課。可見媒體使用不再于多而在于精，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用，可用可不用則不用。使用多媒體教學(xué)還需要多考慮在什么條件下使用，如何使用，這個(gè)學(xué)問點(diǎn)是不是適合用多媒體來展現(xiàn)。從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是全部學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，假如采納多媒體幫助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象來進(jìn)展多媒體幫助教學(xué)，不能只追求形式，而忽視學(xué)習(xí)的對(duì)象和主體。因此，在使用多媒體教學(xué)之前要仔細(xì)鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最正確作用點(diǎn)，進(jìn)展有的放矢，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、要重視教學(xué)效果，避開本末倒置、喧賓奪主

使用多媒體是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得較好的教學(xué)效果。但往往有些教師在制作課件時(shí)，不是重學(xué)問的講解而是重如何使課件精致。從封面到主頁再到每個(gè)主題頁，特殊是要上公開課時(shí)，更是將課件制作得美不勝收。在課堂上展現(xiàn)時(shí)，給學(xué)生的感覺是美麗精致，耳目一新。整個(gè)課堂顯得非常喧鬧，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但整堂課下來，學(xué)生印象最深的是課件中美麗的畫面，而學(xué)問點(diǎn)卻把握得很不抱負(fù)。象這樣的確定不能算是勝利的，其失敗的主要緣由在于教者在制作和展現(xiàn)課件時(shí)，忽視心理學(xué)中的有意留意與無意留意規(guī)律。在課件中過度采納與教學(xué)內(nèi)容無直接關(guān)系的圖像、音樂、動(dòng)畫等，只會(huì)使學(xué)生把更多的無意留意放在精彩的畫面和動(dòng)聽的音樂上，而無法用心于這些畫面和音樂所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，所以效果往往適得其反。因此，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適中選用多媒體效果。緊抓教學(xué)的主題，不能本末倒置，更不能喧賓奪主。

三、使用多媒體技術(shù)必需留意交互性，避開“人灌”變“機(jī)灌”

現(xiàn)代化的技術(shù)必需要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。使用多媒體教學(xué)并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實(shí)質(zhì)就是將黑板板書換成幻燈片。制作課件時(shí)沒有一個(gè)用于交互的按鈕，從第一頁開頭一路放映到最終一頁，中間沒有任何頁面的跳轉(zhuǎn)和交互。整個(gè)課堂教學(xué)形成了由教師操作、計(jì)算機(jī)演示、學(xué)生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”模式，這樣更加強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無表達(dá)。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必需要有以學(xué)生為中心的思想。在課件構(gòu)造上，可采納模塊化思想，變線性構(gòu)造為非線性構(gòu)造，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并留意增加課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能依據(jù)教學(xué)需要而隨便調(diào)度。同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的承受力量和反應(yīng)狀況，還可適當(dāng)增加課件的智能化，提高自由度。能準(zhǔn)時(shí)對(duì)學(xué)生的答復(fù)或提問做出正確的響應(yīng)，真正使學(xué)生成為課堂的仆人。

四、使用多媒體技術(shù)，不能無視教師的作用

任何教學(xué)手段的使用，都離不開教師。有的教師把上課要說的話，錄制下來作為配音，跟隨課件播放。上課時(shí)，教師操作計(jì)算機(jī)，學(xué)生隨屏幕顯示學(xué)習(xí)，一節(jié)課看不到教師在黑板上寫幾個(gè)字，在講臺(tái)上講幾句話。其實(shí)，多媒體技術(shù)的使用，并不能代替教師的作用。師生之間的語言溝通，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的留意力。教師授課的過程也是一個(gè)師生情感溝通的過程，是一個(gè)對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)展積極引導(dǎo)的過程，是一個(gè)培育學(xué)生良好心情智力的過程。而我們假如一味地依靠多媒體技術(shù)，不僅對(duì)學(xué)生的共性心理活動(dòng)難以捉摸，而且不利于運(yùn)用教師的體態(tài)語言對(duì)學(xué)生的心情進(jìn)展調(diào)控，難以引導(dǎo)學(xué)生感情上的共鳴，教書育人的目標(biāo)也難以真正得到落實(shí)。

五、給學(xué)生留下制造思維進(jìn)展的空間

學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代召喚創(chuàng)新性人才。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興盛興旺的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新力量的核心是制造思維，制造思維必需培育。多媒體技術(shù)在化抽象為形象、提高教學(xué)內(nèi)容可承受程度的同時(shí)，很簡(jiǎn)單造成對(duì)學(xué)生抽象思維力量和想像力量培育的缺乏，學(xué)生的創(chuàng)新力量也就受到抑制。因此，在使用多媒體教學(xué)時(shí)，我們要給學(xué)生留下制造思維進(jìn)展的空間。

綜上所述，我們應(yīng)正確、辨證的對(duì)待多媒體，用其所長(zhǎng)，避其所短，使多媒體技術(shù)更好的為提高教學(xué)質(zhì)量效勞。

多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)篇三

多媒體課堂教學(xué)供應(yīng)了交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中供應(yīng)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，是多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)于其他媒體技術(shù)的最突出特點(diǎn)。例如，以往上機(jī)普遍存在兩個(gè)問題：一是面對(duì)眾多的機(jī)器，教師難于準(zhǔn)時(shí)、精確、全面地把握學(xué)生練習(xí)的實(shí)際狀況；二是難于做到上機(jī)的同時(shí)學(xué)生之間進(jìn)展溝通。由于傳統(tǒng)的教學(xué)手段難于解決上述問題，使上機(jī)變成學(xué)生自己的活動(dòng)，使教學(xué)處于失控狀態(tài)?，F(xiàn)在，通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輪番監(jiān)控功能，教師就可以實(shí)時(shí)地與學(xué)生建立反應(yīng)聯(lián)系，通過檢查上機(jī)操作過程來了解學(xué)生當(dāng)時(shí)的思維活動(dòng)，據(jù)此來調(diào)控教學(xué)過程。同時(shí)，利用教學(xué)示范、電子舉手、輔導(dǎo)答疑、語言對(duì)話、監(jiān)控治理等功能進(jìn)展學(xué)生之間的爭(zhēng)論、閱歷介紹以及教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)等溝通活動(dòng)。

多媒體課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)教育手段只能用錄音、錄像教材來幫助文字教材進(jìn)展教學(xué)?，F(xiàn)在的多媒體的信息符號(hào)有文本、圖形、圖表、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫，有靜止的、運(yùn)動(dòng)的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的。這些媒體信息形式通過計(jì)算機(jī)的集成處理形成了一種多媒體信息的結(jié)合體。多媒體信息表現(xiàn)形式多樣，對(duì)于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用動(dòng)畫模擬現(xiàn)實(shí)過程……任何教學(xué)內(nèi)容都可以用最有效的方式來表現(xiàn)，克制了其他媒體單一表現(xiàn)及難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，因而增加了教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過共享多媒體信息，增加教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，在貫徹教學(xué)的直觀性原則上能發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

多媒體課堂教學(xué)可以利用教學(xué)示范、語音對(duì)話等功能；教師講解演示