八年級(jí)數(shù)學(xué)課程興趣教學(xué)探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

八年級(jí)數(shù)學(xué)課程興趣教學(xué)探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：科學(xué)家愛因斯坦有一句名言：興趣是最好的老師。由此可見，興趣在一個(gè)人學(xué)習(xí)探索新事物的過程中發(fā)揮著重要作用。在八年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的渴求，這是值得初中數(shù)學(xué)教師探討的重要課題。本文將針對(duì)八年級(jí)數(shù)學(xué)課程的興趣教學(xué)問題提出一些建議。

關(guān)鍵詞：八年級(jí)數(shù)學(xué)；興趣教學(xué)；教學(xué)建議

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中學(xué)是培養(yǎng)教學(xué)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，它既不像小學(xué)教學(xué)中寬泛地興趣培養(yǎng)，也不像高中時(shí)期對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知已初步成型，因而具有一定的針對(duì)性和可塑造型。所以在中學(xué)時(shí)期，采取興趣教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)探索的習(xí)慣，還可以在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)掘自身潛能，鍛煉散發(fā)性思維。在實(shí)際的八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何落實(shí)興趣教學(xué)還需要進(jìn)一步的探討。

一、八年級(jí)數(shù)學(xué)課程的重要性

八年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)與七年數(shù)學(xué)的教學(xué)有所不同，七年級(jí)的學(xué)生處于從小學(xué)到初中的過渡期，隨著環(huán)境的變化，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)在初期保持在較高的程度，但是隨著時(shí)間的推移，課程數(shù)目的增多、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的加深，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。所以，在八年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中著重要給予這部分學(xué)生信心，灌輸興趣教學(xué)的概念，使學(xué)生重新燃起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，替代過去“死板”、“枯燥”的標(biāo)簽。

八年級(jí)是一個(gè)培養(yǎng)興趣的重要中間時(shí)期。因?yàn)榈搅司拍昙?jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)陡然上升，包括升學(xué)的壓力、接踵而至的模擬考試，數(shù)學(xué)作為傳統(tǒng)的拉分科目，雖然得到學(xué)生和家長一致的重視，但是仍會(huì)出現(xiàn)“做過類似的題還是會(huì)錯(cuò)”，“死記硬背的公式臨場(chǎng)想不起來”等類似的狀況，這就表明了一個(gè)問題，重視不等于可以學(xué)得好。數(shù)學(xué)是一個(gè)重視思維思考方式的一門學(xué)科，不能單純的靠死記硬背。如果學(xué)生只是把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)作是一個(gè)任務(wù)，那么在學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)背負(fù)沉重的思想負(fù)擔(dān)。因此，在學(xué)生未面對(duì)這些壓力前，培養(yǎng)其興趣，開發(fā)數(shù)學(xué)思維，找到正確的學(xué)習(xí)之道，這樣才能更加從容地應(yīng)對(duì)各門科目的學(xué)習(xí)。

二、興趣教學(xué)

1、因材施教

經(jīng)過七年級(jí)一年對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)模式已經(jīng)開始熟悉，初步完成了從小學(xué)到中學(xué)的轉(zhuǎn)變，并逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法。但是，每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況都各不相同，適合的學(xué)習(xí)方法也不一樣。尤其是數(shù)學(xué)這門課程，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生之間的差距會(huì)不斷地拉大，這種現(xiàn)象在教學(xué)的實(shí)踐中屢見不鮮，為了將差距控制在合理的范圍內(nèi)，教師需要因材施教，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生樹立能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的信心，耐心地引導(dǎo)他們，點(diǎn)撥解題的思路，從基本概念著手，從易到難，以興趣為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。因材施教對(duì)于興趣教學(xué)最大的好處在于，考慮到每一位同學(xué)的具體情況，有選擇性地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2、教師“搭臺(tái)”，學(xué)生“唱戲”

在以往的教學(xué)的模式中，一般都是教師站在課堂上講，學(xué)生坐在下面聽，雖然在新課程的改革倡導(dǎo)下，教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)與過去相比有所增加，但是仍然比較生硬。在興趣教學(xué)的模式下，可以借鑒國外“小組式”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，同時(shí)將課桌打散以小組排放，組員圍繞課桌而坐。這樣的座位安排首先從空間環(huán)境上打破了過去的相對(duì)壓抑的氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)比較開放式的討論環(huán)境。然后有教師拋出問題，由小組成員通過各種實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行討論，最終得到公式或答案。

教師在這樣興趣教學(xué)模式下扮演的是“引導(dǎo)者”的角色，不是將知識(shí)直接地灌輸給學(xué)生，而是以一種探討式的方式讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。而學(xué)生通過小組內(nèi)部的合作以及小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，不但可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中獲得成就感，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3、灌輸“數(shù)學(xué)思維”

在大多數(shù)學(xué)生的眼中，數(shù)學(xué)不僅是一門“難啃”的學(xué)科，更是一個(gè)唯恐避之不及的東西，但是一旦當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方式，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握就能夠駕輕就熟了，便不會(huì)將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種負(fù)擔(dān)，而是從內(nèi)而發(fā)的自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。數(shù)學(xué)思維不僅可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，將思維能力和知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

三、教學(xué)建議

興趣教學(xué)的開展主要依靠教師的引導(dǎo)，同時(shí)也需要學(xué)生的積極配合，這樣才能夠真正達(dá)到興趣教學(xué)的目標(biāo)。因此，從兩個(gè)方面對(duì)興趣教學(xué)提出一些建議。首先，教師要改變長久以來固定的教學(xué)方式，制定與興趣教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，在課堂上把自己從傳統(tǒng)的主講人的身份轉(zhuǎn)化成知識(shí)的引導(dǎo)者，此外，在語言上增加藝術(shù)系，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂趣味性。其次，學(xué)生也要轉(zhuǎn)變觀念，積極地配合老師，克服抵制情緒，跟著老師的引導(dǎo)慢慢地在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣。

四、總結(jié)

興趣