把“學(xué)”放到教學(xué)的中心位置蘇教版六下《正比例和反比例》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

把“學(xué)”放到教學(xué)的中心位置蘇教版六下《正比例和反比例》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

01一、教學(xué)內(nèi)容分析三、教學(xué)重難點(diǎn)五、教學(xué)過(guò)程二、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)準(zhǔn)備參考內(nèi)容目錄0305020406一、教學(xué)內(nèi)容分析一、教學(xué)內(nèi)容分析本課時(shí)的內(nèi)容是在比和比例的基礎(chǔ)上教學(xué)的，正比例關(guān)系是比較簡(jiǎn)單、容易理解的比例關(guān)系之一，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)正比例函數(shù)等其他有關(guān)比例知識(shí)的基礎(chǔ)。教材在編寫(xiě)時(shí)，采用了由具體實(shí)例抽象出正比例關(guān)系，并讓學(xué)生加以實(shí)際應(yīng)用的方式組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：通過(guò)具體的例題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)成正比例的量，理解正比例的意義，并能判斷兩種量是否成正比例關(guān)系。二、教學(xué)目標(biāo)2、過(guò)程與方法：通過(guò)探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷正比例意義的建構(gòu)過(guò)程，滲透數(shù)學(xué)建模思想。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極參與、合作探究的學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。三、教學(xué)重難點(diǎn)三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解正比例的意義，正確判斷成正比例的量。難點(diǎn)：理解正比例的意義，能正確判斷成正比例的量。四、教學(xué)準(zhǔn)備四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：小黑板，教學(xué)課件等。學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、計(jì)算器等。五、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（用小黑板出示）1、什么叫做比值相等的除法算式？什么叫做成正比例的量？2、下列各組中的兩個(gè)量是成正比例的量嗎？為什么？2、下列各組中的兩個(gè)量是成正比例的量嗎？為什么？（1）每袋大米的質(zhì)量一定，大米的袋數(shù)與總質(zhì)量。（2）每人所栽樹(shù)的棵樹(shù)一定，參加植樹(shù)的人數(shù)與所栽的棵樹(shù)。2、下列各組中的兩個(gè)量是成正比例的量嗎？為什么？（3）小明做10道數(shù)學(xué)題，已做的題與未做的題。3、做第89頁(yè)的“試一試”3、做第89頁(yè)的“試一試”。學(xué)生完成后訂正。說(shuō)一說(shuō)自己是怎么判斷的？什么是成正比例的量？【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)復(fù)習(xí)比值相等的除法算式，理解成正比例的量的概念，為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備。通過(guò)判斷每組中兩個(gè)量是否成正比例，進(jìn)一步理解成正比例的量的特征，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。（二）探究新知。1、出示課本第90頁(yè)例1。1、出示課本第90頁(yè)例1。（1）讓學(xué)生觀察表中記錄的行駛時(shí)間與路程，并填寫(xiě)表頭部分。教師巡視并加以指導(dǎo)。（2）提問(wèn)：時(shí)間和路程分別是怎樣變化的？變化的規(guī)律是什么？你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？教師引導(dǎo)學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù)，再啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)間和路程的變化規(guī)律：路程和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的變化的量，時(shí)間擴(kuò)大或縮小幾倍，1、出示課本第90頁(yè)例1。路程也擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)路程擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍時(shí)，時(shí)間也擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍；路程縮小幾分之幾時(shí)，時(shí)間也縮小幾分之幾。這是兩種量變化的一種規(guī)律。1、出示課本第90頁(yè)例1?！驹O(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析兩種量的變化情況及它們之間的，幫助學(xué)生建立對(duì)正比例關(guān)系的直觀認(rèn)識(shí)。2、揭示意義。2、揭示意義。提問(wèn)：時(shí)間和路程是兩種相關(guān)聯(lián)的變化的量，它們之間的這種關(guān)系有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生獨(dú)立思考后相互交流，再匯報(bào)交流結(jié)果：時(shí)間擴(kuò)大幾倍，路程也擴(kuò)大幾倍；時(shí)間縮小幾分之幾，路程也縮小幾分之幾。最后教師揭示：像這樣，兩種量變化的方向一致，我們說(shuō)這兩種量是成正比的量，它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。2、揭示意義。從而給出正比例的概念：像這樣，兩種相關(guān)聯(lián)的變化的量，如果一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比值一定，這兩種量就叫做成正比例的量，它們的關(guān)系叫做正比例關(guān)系。參考內(nèi)容內(nèi)容摘要教學(xué)內(nèi)容分析：《用數(shù)對(duì)確定位置》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一節(jié)新課。本單元主要教學(xué)用數(shù)對(duì)確定位置，內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)象限和直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。通過(guò)教學(xué)，一方面鞏固和加深學(xué)生對(duì)直角坐標(biāo)系的認(rèn)識(shí)，另一方面也進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。內(nèi)容摘要教學(xué)目標(biāo)：1、能在具體的情境中，能用有序數(shù)對(duì)描述物體的位置，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。內(nèi)容摘要2、結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)行與列的含義，以及用第幾行第幾列確定位置的規(guī)則。3、初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和推理、抽象、概括的思維能