淺談新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣重要性

淺談新課標(biāo)下培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣重要性摘要為什么要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣呢？眾所周知，興趣不僅是一個(gè)人做一件事情的態(tài)度問(wèn)題，也是能否做好的這件事情的決定性因素。尤其，從初中學(xué)生的年齡和心里特點(diǎn)出發(fā)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵因素之一，是非常重要的。更為重要的是，在沒有語(yǔ)言環(huán)境的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)起英語(yǔ)更為單調(diào)無(wú)聊，更難，因而學(xué)生的心理更容易出現(xiàn)不想學(xué)習(xí)的心理，所以我們一邊教學(xué)工作的同時(shí)，一邊還要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生來(lái)講不用特別加強(qiáng)，而對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)做思想工作，做心靈的溝通，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的，這也是完全符合新課標(biāo)的教學(xué)方法和教學(xué)和目的。關(guān)鍵詞：學(xué)困生；興趣

一、學(xué)困生形成分析

眾所周知，英語(yǔ)學(xué)困生的形成與家庭、社會(huì)、群體、以及個(gè)人等因素有關(guān)，而我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源比較復(fù)雜，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重視不夠，而新課程的起點(diǎn)對(duì)于他們又高了一點(diǎn)，他們尚未從小學(xué)手把手教的機(jī)械識(shí)記，死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來(lái)，也無(wú)法適應(yīng)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，最終嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，逐步形成了學(xué)困生學(xué)業(yè)發(fā)展相滯后的狀況。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并不是不聰明，而是他們學(xué)習(xí)的自主性較差，缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，不善于運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略，不懂得如何對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，歸納，推廣和引伸等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。也不會(huì)反思調(diào)控自己的英語(yǔ)認(rèn)知過(guò)程與方法。因此完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。因此，我們對(duì)這樣的學(xué)困生在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過(guò)程中，應(yīng)以英語(yǔ)學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決為載體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是快樂的，不是枯燥的事情，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力，。

基于對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生以上方面的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，英語(yǔ)教師僅僅掌握零碎的教學(xué)技能是難以從整體上提高教學(xué)的有效性的，必須將具體的方法、技巧上升為策略，也就是說(shuō)，要提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效果，我們不僅要研究怎樣教，更應(yīng)該研究學(xué)生怎樣學(xué)；我們不僅要做知識(shí)和技能的傳授者，更應(yīng)做學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)者，也要從學(xué)困生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)策略。這才是提高學(xué)困生英語(yǔ)水平的有效途徑。

二、

培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)策略的理論依據(jù)

新《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一”。

“教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。從而幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！边@充分說(shuō)明了我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課教學(xué)已經(jīng)開始重視學(xué)習(xí)策略在中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至整體能力培養(yǎng)方面所起的重要作用。

然而，通過(guò)對(duì)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的情況調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，班上的很多學(xué)生，尤其是學(xué)困生在各種策略的使用上普遍較差，那么如何在新課標(biāo)的指導(dǎo)下培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略呢？我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

溝通從心開始?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“在英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松，民主，和諧的教學(xué)氛圍

”要“特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生”因此，老師要增加對(duì)學(xué)困生的情感投資，縮短與學(xué)困生之間的心理距離，讓學(xué)生從喜歡英語(yǔ)教師到喜歡英語(yǔ)，而不是大喊大叫的批評(píng)。行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略”我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的興趣、態(tài)度、參與活動(dòng)的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，不但可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、享受成功的快樂，對(duì)于學(xué)困生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)還具有一定的推動(dòng)作用。

因此，從學(xué)期一開始，我針對(duì)不同類型的英語(yǔ)學(xué)困生，在課堂教學(xué)中，制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)為A、B、C三個(gè)等級(jí)，以此量化學(xué)困生注重平時(shí)表現(xiàn)，突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)困生都展現(xiàn)出自己閃光的一面。比如，我在講廣州版Book

4

，Lesson

13

時(shí)，上課聽課情況；如有些學(xué)困生能認(rèn)真聽老師講課，跟著老師的思路走，做好筆記，我就給他們打個(gè)“A”。

課堂回答問(wèn)題情況；只要他們能在書上找到這些問(wèn)題的答案Why

did

the

turtle

come

from

the

ocean

?

What

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the

turtle

see

in

the

well?

必要時(shí)用一些漢語(yǔ)，我就給他們打個(gè)“A”或“B”。小組參與配合情況；只要能和小組成員一起查閱資料，課堂上又能回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題如，Where

is

the

frog？Is

it

happy

in

the

well？他們也會(huì)得到“A”。

在完成課堂練習(xí)方面，只要他們能正確填空如,I’m

so

happy

!

I’m

so

big!并且能正確用“too…to

”造句，也會(huì)得到“A”

；會(huì)讀課文，并能根據(jù)提示詞，把課文復(fù)述下來(lái)，得“A”，能掌握“so”“too…to,

not…enough

to

”用法得“B”，只能勉強(qiáng)讀下課文的得“C”等等。按照這種規(guī)則進(jìn)行了一學(xué)期，這些學(xué)困生掌握了老師的做法，以后他們?cè)诿抗?jié)課后，都可以做出自我評(píng)價(jià)。如：

1、我在本節(jié)課中學(xué)到了：

2、對(duì)自己在本節(jié)課中的表現(xiàn)感到：

A

.滿意的地方是

B

.不滿意的地方是：

3、對(duì)自己在本節(jié)課中小組中的表現(xiàn)感到：

A

.滿意的地方是

B

.不滿意的地方是：

4、我對(duì)我們組的評(píng)價(jià)是

5、對(duì)本節(jié)課老師的建議是：

6、我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)形式的評(píng)價(jià)：

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)習(xí)策略是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。努力通過(guò)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，與學(xué)生確定思維的最近發(fā)展區(qū)，并根據(jù)具體的教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)與運(yùn)用，讓學(xué)生充分了解、領(lǐng)會(huì)、操練學(xué)習(xí)策略，使他們能夠懂得外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的意義與作用，并自覺地、有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略改進(jìn)自己的外語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師和學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和使用必須要貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程,教師要在教學(xué)中有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，學(xué)生要有意識(shí)地嘗試和使用學(xué)習(xí)策略?？偠灾褪窃谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下幫助學(xué)生有效地提高外語(yǔ)水平，同時(shí)為推動(dòng)新課程改革提供積極的思考和探索。

參考文獻(xiàn)

1.教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001

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