淺談信息技術與課程整合

FILENAME淺談信息技術與課程整合第5-頁共11頁淺談信息技術與課程整合云南省曲靖市馬龍縣張安屯中學楊玉芳淺談信息技術與課程整合摘要：信息技術與課程整合是指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優(yōu)化。信息技術與課程整合是一種融合，是把兩者融合在一起，成為不可分割的整體。簡單說明信息技術與課程整合的優(yōu)點、缺失，并討論如何進行信息技術與課程整合。關鍵詞：信息技術與課程整合；信息資源；網(wǎng)絡資源；多媒體計算機；多媒體輔助教學；超文本；教師；教學；探究性學習；研究型學習。信息技術與課程整合的定義及其含義信息化時代要求教育教學方式必須發(fā)生重大變革。全方位、大容量、多渠道增加課堂教學的信息容量才能適應新時代的教育要求。實現(xiàn)這一教育目標的必有之路就是要求教師要轉變觀念，做好信息技術與課程的整合，把多媒體作為教學的主要工具引入課堂，進行一次全面的課堂改革，提高教學效率。那么什么是信息技術與課程整合呢？在我國《中小學教師教育技術標準》上，對信息技術與課程整合做了如下定義：信息技術與課程整合是指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優(yōu)化。而在美國《美國學生教育技術標準》上又對習者從傳統(tǒng)的接受式學習轉變?yōu)橹鲃訉W習、探究學習和研究性學習。信息技術與課程整合不是簡單的結合，而是融入到課程的有機整體中去，成為其有機整體的一部分，并由此引發(fā)課程的變革，是信息技術主動的適應過程。總之，整合不是混合，而是一種融合。是把兩者融合在一起，成為不可分割的整體。整合不是簡單的將信息技術運用到課程教學中，而一定是伴隨著教學思想、教學方式的變革。通過信息技術與課程的整合形成了一種信息化教育，它要求我們要充分利用現(xiàn)代信息技術與資源，科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學習者提供良好的信息化學習環(huán)境條件，實現(xiàn)教學過程的全優(yōu)化。其目的在于培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而提高學習能力、提高學業(yè)成績。三、信息技術與課程整合的優(yōu)點在這個信息化時代，對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學手段顯得尤為重要和迫切。信息技術在教學中的作用就更加重要，在實踐中，我們可發(fā)現(xiàn)信息技術與課程整合有如下優(yōu)點：1、信息技術與課程整合能有效地增大每一堂課的課容量；在以前的教學課堂上，教師常常會感覺時間不夠，課容量過大，設計好的內容會講不完或是一堂課講解的內容很少，沒有更多的時間去做練習，特別是數(shù)學課，練習很重要，如果把時間花在抄寫練習題目上就很可惜了。有了信息技術輔助教學，我們就可以提前把一些練習題做在幻燈片上，就不再占用課堂時間來抄寫。可以大大提高課堂效率。2、信息技術與課程整合減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率，同時省去老師擦黑板的時間，也能減少灰塵對師生的危害；板書很浪費時間，板書減少了，教師除了更有精力去認真講解當堂課的內容以外，還會有更多的時間輔導學生課堂上的作業(yè)。3、信息技術與課程整合直觀性強，加上信息技術作品有圖文并茂的特點，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。信息技術與課程整合，是用多媒體輔助教學實現(xiàn)的，多媒體輔助教學直觀形象，同時穿插一些有意義的圖畫，產生圖文并茂的效果，學生更愿意接受，也就能使學生積極主動學習。4、信息技術與課程整合有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。無論是課件演示還是電子白板，都能夠很有效的把每節(jié)課所講內容保存下來，等到一節(jié)課快要結束的時候，我們直接返回就能夠復習小結?？傊?，現(xiàn)代化的教學手段對課堂教學工作有著其它手段無法替代的作用和意義，因此，現(xiàn)在各地都在對中小學教師進行教育教學技術能力的培訓，也在逐漸的改變原有的教學模式，而采用多媒體輔助教學。它意味著信息技術已經(jīng)作為教學的一種主要手段將被廣泛的應用。四、信息技術與課程整合的幾點缺失實現(xiàn)信息技術與課程的整合，對發(fā)揮學生的主體作用、創(chuàng)建新型的教學結構、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與信息能力，提供了一個理想的教學環(huán)境。但是目前許多中小學校在信息技術與課程整合的過程中，對以計算機為核心的信息技術及課程資源的開發(fā)利用方面存有嚴重的缺失。

其一，學生與多媒體計算機的交互有限。人機交互是計算機的顯著特點。然而，由于教學軟件研制開發(fā)僵化、單一，大多是傳統(tǒng)的教育思想、教學模式、教學內容、教學方法的電子化、聲像化翻版。盡管教學內容的呈現(xiàn)圖文并茂、生動活潑，而在教學策略、教學方法創(chuàng)新方面存有明顯的不足，人機交互的過程與作用極為有限。長此以往，必然造成計算機教學的新專制化，如同傳統(tǒng)的教師專制化一樣，使學生失去了學習的興趣。學生主動參與教學過程的興趣不僅僅在于教學內容呈現(xiàn)的圖文并茂、生動多彩，更重要的是靠教學策略、教學方法的多樣性、科學性、創(chuàng)新性來激發(fā)。教學策略、教學方法才是激發(fā)學生學習興趣、提高學習效率的智慧源泉。

其二，計算機網(wǎng)絡與課程資源結合的不足。計算機網(wǎng)絡與優(yōu)質教育資源的結合能使學生突破時空的限制，實現(xiàn)個性化的優(yōu)質學習。然而，由于資金與技術等原因，許多學校的校園網(wǎng)信息資源貧乏，且更新較慢。一些優(yōu)質的期刊、報紙、圖書館等教育信息無緣或很少與師生相見。一些優(yōu)質遠程課程資源更是難于與師生共享。至于地本、校本課程資源的開發(fā)，由于缺乏資金、技術等支持，也很難以數(shù)字化的形式開發(fā)出來供師生共享，即使開發(fā)出來也僅僅是網(wǎng)絡與課程資源的低級組合，而非整合。

其三，多媒體系統(tǒng)的超文本特性的技術開發(fā)及其與網(wǎng)絡特性的結合存有明顯不足。超文本(hypertext)是按照人腦的思維方式，用網(wǎng)狀結構非線性地組織管理信息的一種先進技術。利用超文本方式將與教學內容相關而教學特征不同的各種教學資料有機地組織在一起，可以為學生的探究性學習提供理想的環(huán)境。然而，當前許多學校多媒體系統(tǒng)的超文本特性技術開發(fā)不足，對各種教學信息、教學內容缺乏有效的組織管理，沒有形成一個有機整體，極不便于檢索、閱讀，同時也直接影響了超文本特性與網(wǎng)絡特性的結合。相反，如果學生從小就在浩瀚的信息海洋中探索、發(fā)現(xiàn)、獲取信息，分析、評價、優(yōu)選并加工信息、利用信息，那么這將對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與信息能力具有無與倫比的優(yōu)勢。五、如何進行信息技術與課程整合那么，我們怎樣才能做到信息技術與課程整合呢？要做到信息技術與課程整合：1、教育技術能力的提高信息技術與課程整合是借助多媒體平臺進行的，如果多媒體設備的使用不熟悉，甚至不會用，是很難將信息技術與課程進行整合的，所以現(xiàn)在教育系統(tǒng)每年都在安排教育技術能力培訓。駕馭計算機的能力越強，在應用信息技術參與學科教學時所能應用的方法就越多，同時時間也越充裕，就有能力和時間去思考教學方法、策略，從而把教學設計做得更好。所以，要提高自身的教育技術能力，首先要多參加學習，其次有些基本技術還要多加練習，另外要多看多思，多看其他教師做的好的課件、教學方案設計、視頻等等，看完后思考我們的教學內容應用那種教學模式更好。

2、要變革教學思想

信息技術與課程整合的成功與否，轉變教學思想是關鍵。要轉變因俗守舊的教學理念、改變本本主義的思想，重新認識和估價現(xiàn)有的教材體系。隨著教育信息化的發(fā)展，知識、信息獲取的途徑越來越廣泛，除了我們平時最常用的書本教材系統(tǒng)之外，還有很多非書本的教材系統(tǒng)。教材體系的多元化使現(xiàn)代教材出現(xiàn)了：系統(tǒng)化、成套化、系列化、多媒化的特征。在多媒體技術快速發(fā)展的今天，計算機網(wǎng)絡以其速度快、信息流量大的特點成為諸多非書本教材當中最有潛力的網(wǎng)絡教材系統(tǒng)。信息技術與課程整合其實質就是要我們利用計算機和計算機網(wǎng)絡，最大限度的開發(fā)網(wǎng)絡教材資源和構建學習平臺。利用多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)以教學大綱為依據(jù)，組織大量的教學資源提供給學生，然后提出問題，讓學生通過對網(wǎng)絡教學資源的深入學習，自主解決。要變被動接受知識為主動探究學習。

3、要改變教學方式

教育信息化是對傳統(tǒng)教師授課制的一次巨大沖擊，課堂教學的整體環(huán)節(jié)和教學過程發(fā)生了巨大變化。我們傳統(tǒng)的教學方式主要是“講授”“討論”等，而信息化教育策略主要是“支架式”“拋錨式”“隨機式”等教學方式。支架式教學是指利用多媒體，只提供給學生一個學習平臺，然后提出問題，讓學生利用教師所提供的學習平臺，通過試驗，計算，對比，分析等得出問題的答案。拋錨式教學是指讓問題鑲嵌在現(xiàn)實生活中，給學生提供一些通過網(wǎng)絡資源從網(wǎng)上下載的各種實物圖片，學生通過觀察、分析、討論總結知識。例如，在講解多邊形相關知識的時候，我們就可以下載一些圓柱形的、四邊形的、五邊形的、六邊形的、八邊形的不同的如茶盒等的實物，通過觀察圖形再對比實際物品對比學習更容易掌握。隨機進入式是指多角度引進知識的學習。這種方式是應用最多的媒體教學法,如：教學過程中隨機插入一幅圖片、展示一段文字、觀看一段視頻等，在語文教學中應用的尤其多。通過教學方式的變革使教學模式更加注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習興趣和探究能力，更加注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的信息技術和創(chuàng)新能力，更加注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的個別性、合作性、探究性學習的能力，使學生能在自由、和諧的學習環(huán)境中通過協(xié)作饒有興趣的自主學習。轉貼于中國論文4、教師知識體系的變革

教育的信息化、媒體化對教師的素質提出了更高的要求。現(xiàn)代信息技術的掌握與應用是完成信息技術與課程整合的前提條件，只有熟練掌握多媒體技術，才能駕馭現(xiàn)代的課堂教學。除此之外，教師也應更具備和掌握全新的教學理念，豐富的教學資源，先進的教學技術、探究的教學模式和規(guī)范的教學管理，成為一個