美育融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的對(duì)策分析

美育是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它的本質(zhì)是理解自然和社會(huì)的美，理解人與人之間關(guān)系的美，即從藝術(shù)的角度認(rèn)識(shí)周圍的現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)審美的創(chuàng)造性。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的美育，對(duì)于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美、欣賞美，都有重要的意義。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美，就是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)“美”、體味“美”、欣賞“美”、創(chuàng)造“美”。這與小學(xué)新課標(biāo)提出的“以美育為本，貫穿于整個(gè)美術(shù)教育、教育各個(gè)層面”的要求十分一致。一、美術(shù)學(xué)科美育滲透的重要價(jià)值分析隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，基礎(chǔ)美術(shù)專業(yè)的發(fā)展面臨著新的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著巨大的壓力與挑戰(zhàn)。從“核心素養(yǎng)”教育的根本目的出發(fā)，應(yīng)不斷豐富和不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。這就為“美育”營造了更為有利的教育環(huán)境，突出了“美育”在教育中的積極意義和重要意義。總體來說，素質(zhì)教育推進(jìn)緩慢、美術(shù)教學(xué)不夠被重視，成為制約發(fā)展的主要瓶頸。其實(shí)，在美術(shù)教育中引入美育資源，并在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)美育具有重要意義。一方面，將美育內(nèi)容導(dǎo)入美術(shù)課堂，使美術(shù)教育內(nèi)容更加豐富，資源更加豐富，這對(duì)拓寬學(xué)生的視野是非常有益的。另外，許多老師都是依靠美術(shù)課本來支持教學(xué)，其實(shí)這也限制了學(xué)生的思想和觀點(diǎn)。通過在日常生活中汲取更多的美育知識(shí)，可以為美術(shù)學(xué)科提供新的資源、新的內(nèi)容，從而使美術(shù)教學(xué)得到進(jìn)一步的拓展。同時(shí)，把美育納入美術(shù)課堂，可以從根本上提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。在我國的教育體制改革中，各學(xué)科的“核心素養(yǎng)”都有了新的要求。美育可以說是藝術(shù)教育，也可以說是一種高尚的德育。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)“先成人，后成就”的目標(biāo)，在美術(shù)學(xué)科中引入美育資源，培養(yǎng)學(xué)生的情感，是一種新的功能定義?？傊烙c提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)、形成高尚品德有密切關(guān)系，是小學(xué)德育工作中必須重點(diǎn)關(guān)注的一項(xiàng)重要內(nèi)容。素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)美育的滲透，素質(zhì)教育的思想要求美術(shù)教師在教學(xué)中不僅要把知識(shí)和繪畫技巧傳授給學(xué)生，還要注重審美教育，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、感受生活的美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生的智、體、美、勞全面發(fā)展。為此，應(yīng)積極探討如何把美育滲透到美術(shù)學(xué)科中去。美術(shù)學(xué)科的特征決定了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，美術(shù)是一種藝術(shù)，是一個(gè)發(fā)掘美、欣賞美、創(chuàng)造美的過程。從這個(gè)意義上說，美術(shù)學(xué)科在指導(dǎo)學(xué)生的審美意識(shí)中起著指導(dǎo)美、創(chuàng)造美的作用。從美術(shù)學(xué)科的這一特點(diǎn)出發(fā)，要在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的美育的同時(shí)，還要充分發(fā)掘其所蘊(yùn)涵的豐富的美育資源。二、美育在美術(shù)學(xué)科的基本原則（一）基礎(chǔ)性原則在美術(shù)學(xué)科教育中，要注重對(duì)學(xué)生的基本審美能力的培養(yǎng)，首先要把基礎(chǔ)打牢，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的美育教育，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的審美，又可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性。（二）實(shí)踐性原則在美術(shù)學(xué)科中，教師要通過對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行大量的展示，并對(duì)其進(jìn)行理論上的分析，從而把所學(xué)到的知識(shí)和思想運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)以致用和鞏固、提高美育滲透作用的目的。（三）合作性原則美的內(nèi)涵很廣，其形式也很多，不同的人對(duì)美的認(rèn)識(shí)也各不相同，所以在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立表達(dá)對(duì)美的認(rèn)識(shí)，并通過合作的方式去創(chuàng)造、發(fā)掘更多的美。通過這種方式，可以使學(xué)生對(duì)美的正面情感得到升華，獲得更多的成就感，從而使美術(shù)學(xué)習(xí)意志更加堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)美的認(rèn)識(shí)更加全面。三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的相關(guān)問題（一）教學(xué)模式落后現(xiàn)時(shí)，有些小學(xué)在美術(shù)教育方面遇到問題，例如個(gè)別教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)問題，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣等，在課堂中教師仍然發(fā)揮著主要作用，主要是通過簡單的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。雖然這樣的模式可以節(jié)省時(shí)間，但由于學(xué)生對(duì)知識(shí)知之甚少，所以很難及時(shí)掌握和運(yùn)用這些學(xué)習(xí)技巧，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)習(xí)效率。（二）美育融入的方式單一美育是一種行為與意識(shí)方面的教育，其滲透與融合應(yīng)具有多元化、開放性的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠更有效、廣泛地接觸美，培養(yǎng)審美意識(shí)。然而，目前我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在著課堂講解和賞析單一、僵化的教學(xué)形式，使課堂氣氛沉悶、枯燥，不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美思維和審美意識(shí)。（三）美育融入過程中情感互動(dòng)缺失學(xué)生的生活閱歷較少，情感感知和認(rèn)知能力較差，教師的指導(dǎo)和交互作用對(duì)美育具有不可替代的作用。然而，目前我國小學(xué)美術(shù)教育存在著單一的教學(xué)模式，僅僅強(qiáng)調(diào)了教師傳授給學(xué)生的美術(shù)知識(shí)，而忽視了學(xué)生的自我審美觀和個(gè)人的審美體驗(yàn)，缺少了師生之間的交流，從而影響了美育融合的成效。四、美育發(fā)展在美術(shù)學(xué)科中的策略（一）堅(jiān)持終身美育在小學(xué)美術(shù)教育中，實(shí)踐性和基本性更為突出，與學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展息息相關(guān)。教師要認(rèn)識(shí)到美育和終身教育的關(guān)系，并根據(jù)青少年的教學(xué)需求，逐步打牢學(xué)生的基本素質(zhì)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)《我愛我家》一課時(shí)，由于小學(xué)生缺乏社會(huì)生活的體驗(yàn)，對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)，每個(gè)學(xué)生的審美水平也不同。然而，美育對(duì)于個(gè)人的人生成長和發(fā)展有著重要而直接的影響，可以為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)、穩(wěn)固的基礎(chǔ)。為此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮其自身的特點(diǎn)和自身的優(yōu)勢，堅(jiān)持終身美育的理念和原則，積極將各種創(chuàng)新的教學(xué)策略有機(jī)整合起來，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，使他們能夠全程參與、全身心投入。（二）擴(kuò)大美育的覆蓋范圍小學(xué)美術(shù)教師要自覺承擔(dān)起自己的社會(huì)責(zé)任，要保證美育工作的全面覆蓋，并與文化藝術(shù)界、新聞出版部門加強(qiáng)協(xié)作。了解社會(huì)活動(dòng)和各行各業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，積極與家長建立良好的溝通。一方面要認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育育人的重大職責(zé)，另一方面要從家庭美育和社會(huì)美育入手，尋找新的突破口。學(xué)校的美育既是基礎(chǔ)，又是先決條件。例如，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生掌握《數(shù)字變變變》這一課，就必須要主動(dòng)地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的家庭美育、社會(huì)美育的狀況及其利弊。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的比較和分析，探索一種新型的教育理念，實(shí)現(xiàn)“家校合作”，建立健全的教育系統(tǒng)，從而使學(xué)校的美育得到更多的社會(huì)支持和幫助。（三）欣賞古今經(jīng)典藝術(shù)作品，切實(shí)提升審美情趣常識(shí)故事一般是在課堂開始時(shí)進(jìn)行的，目的在于建立生活、藝術(shù)和課堂之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)學(xué)科中，要做到兩點(diǎn)：一是把生命美引入教室，以日常生活中常見的場景來闡釋美的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的理解。二是把課堂上的審美知識(shí)向生活中延伸，以美的方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)美的熱愛。在美術(shù)學(xué)科過程中，會(huì)將古典和現(xiàn)代的藝術(shù)作品呈現(xiàn)給學(xué)生，了解不同的藝術(shù)形式，進(jìn)而增強(qiáng)審美意識(shí)，提高審美鑒賞力，實(shí)現(xiàn)審美教育的滲透。（四）積極實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科合作通過多學(xué)科間的協(xié)作和交互，可以有效整合和使用高質(zhì)量的教育資源，為小學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)新與變革做好準(zhǔn)備。教師要掌握各門學(xué)科的特點(diǎn)，掌握各課程的教學(xué)狀況，加強(qiáng)與老師的協(xié)作，積極、自覺地承擔(dān)起美育的職責(zé)，對(duì)美育工作的要求有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。一方面，必須獨(dú)立開設(shè)美育課程，以推動(dòng)基礎(chǔ)教育的改革。另一方面，也要把握好這個(gè)好機(jī)會(huì)，重視對(duì)美育模式的有效探索和積極的整合，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的困難，并不斷完善自己的教育觀念。教師應(yīng)根據(jù)“大美育觀”的教學(xué)要求，積極推進(jìn)“美育”的實(shí)施，以彌補(bǔ)當(dāng)前“美育”的諸多弊端。這樣的教學(xué)模式可以有效防止各個(gè)學(xué)科的過分獨(dú)立，從而真正建立起一個(gè)全方位、整體的小學(xué)美術(shù)教育模式與體系，讓更多的新生力量注入小學(xué)美術(shù)教育中，使之煥發(fā)出新的生機(jī)［1］。（五）結(jié)合校風(fēng)，德美共育校風(fēng)是一種精神力量，一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)。學(xué)校秉持著“清源明德”的“清明育人”理念，秉持“清明有為”的校訓(xùn)，以“忠孝、仁義、禮、智、信、善、恕、溫、良、謙、恭、讓”十四德為校風(fēng)。通過與校園文化相結(jié)合的方式開展道德教育插畫創(chuàng)作，不僅可以提升造型能力和創(chuàng)作水平，還能升華學(xué)生的情感和價(jià)值觀，使他們在不知不覺中受到道德教育的滲透。在設(shè)計(jì)校園插畫的過程中，教師通過對(duì)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)了不同的插畫材料，使他們能夠思考人物的動(dòng)態(tài)動(dòng)作、插畫的制作等，使他們的主體性得到了充分的發(fā)揮，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們的學(xué)習(xí)熱情得到了充分的體現(xiàn)，從而使教學(xué)效果得到了提升。同時(shí)，作者將美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，運(yùn)用學(xué)生設(shè)計(jì)的校風(fēng)主題插圖，將其運(yùn)用到有鑒賞性和實(shí)用性的物件上，例如鑰匙扣、徽章、明信片等。通過參與校園文化活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)校風(fēng)有了更深刻的了解，從而形成校園的“主人”意識(shí)，從而產(chǎn)生一種美術(shù)創(chuàng)造的成就感［2］。（六）炫彩呈現(xiàn)，激活學(xué)生審美欲望在美術(shù)教學(xué)階段，審美意識(shí)是鮮活、細(xì)致的，所以在美術(shù)學(xué)科上，要善于運(yùn)用各種視覺藝術(shù)的方法，從多個(gè)方面去感受美。在美術(shù)學(xué)科創(chuàng)作中，要注重藝術(shù)表現(xiàn)的靈活性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情趣，能從多個(gè)方面體會(huì)到藝術(shù)的生動(dòng)和靈動(dòng)。首先，使學(xué)生能夠充分欣賞、學(xué)習(xí)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)自己藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。其次，教師要從多個(gè)方面來豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)空間，除繪畫外，還會(huì)在教室里向同學(xué)展示古典建筑、著名的雕刻、精細(xì)的織造、獨(dú)特的印花服裝、創(chuàng)意的拼貼、各種材料的精美裝飾品。讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科充滿了濃厚的興趣，對(duì)各種美術(shù)作品也是躍躍欲試。通過這種方式，既能激發(fā)審美欲望，又能從不同的角度去了解美術(shù)學(xué)科，并能培養(yǎng)在日常生活中注意觀察的習(xí)慣。通過生動(dòng)的生活素材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的正面情感，從而逐漸提高其審美意識(shí)［3］。（七）實(shí)施生活化的教學(xué)模式，讓美育的內(nèi)容更加豐富美術(shù)學(xué)科教育活動(dòng)的美育資源要從與學(xué)生的生活密切相關(guān)的資源中進(jìn)行滲透與導(dǎo)入。通過對(duì)生活的觀察和對(duì)美的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)審美意識(shí)。相比普通的美術(shù)教科書，有趣的生活場景更能引起注意，也更能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。這就要求教師要不斷提高自身的教育水平，使教材與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。這種美育滲透，不必過分依賴教科書，而應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，依據(jù)其年齡特征和基本需求，合理安排生活美術(shù)學(xué)科活動(dòng)。（八）實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，讓美育的方式更加靈活情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演、場景還原已經(jīng)成為當(dāng)下教育常采用的一種教學(xué)方式。然而許多先進(jìn)的教育思想和教學(xué)手段還沒有被應(yīng)用到美術(shù)學(xué)科中。為此，在對(duì)美術(shù)專業(yè)美育的研究中，特別提出了運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的基本方式，并通過相關(guān)的情景建構(gòu)，使其真正融入到情境之中。從而使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)更為真切，并使其在心中建立起一種關(guān)于美的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過創(chuàng)設(shè)情景，使美育教育圍繞著學(xué)生，使美育真正實(shí)現(xiàn)其最基本的價(jià)值與功能。此外，還可以通過“小組合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造”的方式，在不同的角色