培訓(xùn)蒙氏的心得體會(huì)

培訓(xùn)蒙氏的心得體會(huì)周六我參與了六道河學(xué)區(qū)中心校組織的幼兒蒙氏教育培訓(xùn)。這是我第一次正式接觸蒙氏教學(xué)，通過這次接觸，我感受很深，有著沉甸甸的收獲。

通過這次培訓(xùn)，我了解到蒙氏教育包括日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育和語言教育。蒙氏教育中有特別的教具和方法，使寶寶們?cè)跉g樂的嬉戲中完成這些學(xué)問領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。蒙氏教學(xué)充分表達(dá)孩子的自主性，讓孩子在自己動(dòng)手操作的過程中，自己去得到答案，在做的過程中，去理解，最終到達(dá)用心、獨(dú)立、秩序、協(xié)調(diào)的最終目的。本學(xué)期，我預(yù)備嘗試用撲克牌進(jìn)展10以內(nèi)數(shù)的熟悉，倒數(shù)、順數(shù)、數(shù)的大小等。讓幼兒充分的去動(dòng)手，動(dòng)腦，在動(dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí)也是在促進(jìn)多方面力量的進(jìn)展。

蒙氏教學(xué)所預(yù)備的材料，材質(zhì)豐富、安全并且結(jié)合日常生活，讓孩子仔細(xì)做自己喜愛的工作，他們有的玩釣魚、有的玩聽音筒、找圖形、打泡泡等。孩子做得是那么投入，那么快樂。要說感受最深的還要數(shù)數(shù)學(xué)區(qū)教具的操作。釣魚活動(dòng)、讓孩子在玩中學(xué)到學(xué)問。

我也深深的體會(huì)到，蒙氏教師不是一名一般的幼兒教師。許多人把教師單純地定位為學(xué)問的傳授者、活動(dòng)的組織者，近幾年新教育思潮涌動(dòng)，又把教師定向于學(xué)生活動(dòng)的合作伙伴，然而作為蒙氏教師，僅此而已是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，蒙氏教師還應(yīng)當(dāng)脫離學(xué)問本位的死板傳授，轉(zhuǎn)化為孩子學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。同時(shí)教師的言行對(duì)于孩子是最好的示范，所以蒙氏教師還是一個(gè)示范者，她更大的責(zé)任是教給孩子如何做人。蒙氏教師應(yīng)具備敏銳的觀看力。我個(gè)人認(rèn)為，蒙氏學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是單純的操作教具。我覺得蒙氏教師應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生的觀看力，對(duì)教具的理解。面對(duì)在不同年齡段的孩子，他們的每一次表現(xiàn)、每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作，都是教師可以觀看的點(diǎn)。只有教師在不斷地觀看當(dāng)中，對(duì)蒙氏教育才會(huì)有更深層次的理解，在日復(fù)一日的觀看當(dāng)中，教師的教育思想也將漸漸形成。蒙氏教師更應(yīng)當(dāng)是一名學(xué)習(xí)者。蒙特梭利教育已經(jīng)有近百年的歷史，他的影響力并不是僅僅由于蒙特梭利女士的傳奇經(jīng)受和社會(huì)影響力，即使在今日，放眼海內(nèi)外其教育內(nèi)涵仍在發(fā)揮著巨大的作用。

從這次的培訓(xùn)，對(duì)蒙氏工作有了更深的理解，也深知假如想成為一名合格的蒙氏教師，還有很大的差距?，F(xiàn)在我雖然是一名幼兒教師，但我會(huì)仔細(xì)吸取蒙氏這么好的教育理念，并且在以后的教學(xué)及一日生活中想方法設(shè)計(jì)出好的活動(dòng)讓更多的孩子受益，更要把蒙氏教育理念滲入到全部課程和日常生活中，做一個(gè)優(yōu)秀的教師。

培訓(xùn)蒙氏的心得體會(huì)2

《蒙氏數(shù)學(xué)》上周一上午，我們?nèi)珗@教師又一次承受了《蒙氏數(shù)學(xué)》的培訓(xùn)。通過前段時(shí)間時(shí)間到五幼聽了一次《蒙氏數(shù)學(xué)》的教學(xué)活動(dòng)以及其次次的培訓(xùn)，自己從中心到地方領(lǐng)悟到了很多，從而也解開了自己在《蒙氏數(shù)學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中的種種困惑，使自己對(duì)此教材有了更深刻地熟悉，對(duì)數(shù)學(xué)形式也有了全新的理解，現(xiàn)將學(xué)習(xí)后的心得體會(huì)談一談：首先，我對(duì)開頭局部的走線與線上嬉戲有了新的熟悉，最開頭學(xué)習(xí)的時(shí)候，我對(duì)走線和線上嬉戲有些混淆，

帶孩子們走線時(shí)就開頭玩嬉戲，使得這個(gè)環(huán)節(jié)不但未起到穩(wěn)定心情的作用，反而使孩子們的心情更加浮燥起來，一發(fā)而不得整理。通過觀摩和學(xué)習(xí)，我才漸漸意識(shí)到走線和線上嬉戲并不時(shí)一回事，走線是教師帶著孩子們一邊聽著舒緩的音樂一邊進(jìn)展腳跟對(duì)腳尖的平衡行走，待孩子們靜下心來后再組織孩子們依據(jù)本次教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容玩不同的嬉戲，而且上線的時(shí)候，要組織孩子們一排排有秩序地進(jìn)展。在經(jīng)過一次又一次地訓(xùn)練后，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的走線和線上嬉戲的常規(guī)。

其次，對(duì)每次活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容我都要仔細(xì)的去備課，對(duì)于教具及孩子的學(xué)具、操作冊(cè)、練習(xí)冊(cè)的使用和操作都要嫻熟。剛接觸時(shí)，由于自己學(xué)得不夠扎實(shí)，預(yù)備的也不夠充分，使得在活動(dòng)中消失問題不能準(zhǔn)時(shí)的輝映，有的甚至整個(gè)吞棗，在這種狀況下，我決心要先把教材讀懂，于是就利用空余時(shí)間把每個(gè)教學(xué)活動(dòng)和與之相關(guān)的材料弄明白，就這樣，慢慢地我對(duì)教材熟識(shí)了，上起來也越來越得心應(yīng)手了，孩子們把握的也越來越好了。但對(duì)于一些內(nèi)容還是不清晰，如：守恒問題、加減法板的應(yīng)用、貨幣的應(yīng)用等。在我對(duì)這些內(nèi)容正處于迷茫的時(shí)候，幼兒園又組織我們進(jìn)展了《蒙氏數(shù)學(xué)》的其次次培訓(xùn)，這真是準(zhǔn)時(shí)雨，我把這些困惑與教師請(qǐng)教，在教師的講解和點(diǎn)撥下，我最終明白了這些內(nèi)容的教法。我會(huì)盡快地將所學(xué)至用到實(shí)踐中，同時(shí)，我也有信念將這套好的教材在自己不斷學(xué)習(xí)、積存中運(yùn)用得更敏捷、更能發(fā)揮出它的教育價(jià)值。

培訓(xùn)蒙氏的心得體會(huì)3

通過接觸“蒙臺(tái)梭利兒童教育法”，使我對(duì)兒童教育有了新的一層體會(huì)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童具有巨大的潛能，他生命的進(jìn)展是走向獨(dú)立。通過詳細(xì)的練習(xí)如生活根本力量練習(xí)、五官感覺練習(xí)、智能練習(xí)等形式，形成健全人格的根底。蒙氏教室是一個(gè)小社會(huì)的雛形，孩子在其中學(xué)會(huì)敬重別人，承受別人，學(xué)習(xí)如何共享自己學(xué)會(huì)的學(xué)問技巧，學(xué)會(huì)如何領(lǐng)導(dǎo)別人。蒙氏教室供應(yīng)了培育兒童情感智商的環(huán)境。包括感覺、動(dòng)作、肢能、語言和道德進(jìn)展等，使個(gè)體成為一個(gè)身心統(tǒng)整合一的人?！白杂伞迸c“紀(jì)律”合一，“共性”與“群體”兼顧。啟發(fā)幼兒使他們有力量解決困難，適應(yīng)新的環(huán)境，到達(dá)自我構(gòu)建和心智進(jìn)展。

蒙氏教育的原則是以兒童為主，教師會(huì)為的孩子打造的一個(gè)以他們?yōu)橹行?，讓他們可以?dú)立“做自己”的“兒童世界”。孩子是靠感官來學(xué)習(xí)的，我們供應(yīng)給他的良好刺激愈多就愈能激發(fā)他的內(nèi)在潛能。所以，設(shè)計(jì)一個(gè)適合孩子的生長環(huán)境，應(yīng)當(dāng)是能供應(yīng)豐富的教材，以誘發(fā)他自我學(xué)習(xí)的樂趣。

此外蒙臺(tái)梭利還留意到重點(diǎn)把握兒童的敏感期，兒童在不同的成長階段，會(huì)消失對(duì)不同事物的偏好的各種“敏感期”。如：“語言的敏感期，2個(gè)月左右幼兒就開頭汲取語言，他所獲得的語言是他從四周環(huán)境中聽到的。當(dāng)他說第一句話時(shí)，并不需要為他準(zhǔn)

備任何特別的東西。在蒙臺(tái)梭利看來，語言力量的獲得和運(yùn)用，是幼兒智力進(jìn)展的外部表現(xiàn)之一。”

通過在蒙氏教育的課室里，令我體會(huì)最深的是“愛”和“敬重”。在蒙氏教室里教師和孩子是公平的。教師只是一個(gè)指導(dǎo)員，需要幫忙孩子，幫助孩子。而不是主導(dǎo)孩子的思想。不代替孩子思索和打算。并且體諒兒童身體進(jìn)展不完善的錯(cuò)誤，不批判孩子，教師需要幫忙訂正。不厭其煩地為孩子示范他從前不情愿做的工作，幫忙他克制困難。讓孩子有自我思索的空間，通過和諧的教育，讓孩子懂得敬重自然生活。

班上的蔚蔚寶寶是個(gè)討人喜愛的寶寶，最近到了仿照的敏感期，特殊喜愛仿照，而且仿照的相像度很高。一天，我一如既往的在孩子面前展現(xiàn)學(xué)具的操作。直到我完成我的工作并且把工作毯收好歸位后，像平常一樣請(qǐng)小朋友自由工作。當(dāng)小朋友都紛紛去取鋪好工作毯，開頭自由選擇學(xué)具的時(shí)候，我留意到蔚蔚寶寶的行動(dòng)跟其他小朋友是不同的。蔚蔚寶寶輕輕的屈膝跪在地面，雙手整齊的擺放在小膝蓋上，然后小嘴巴似乎在自言自語的說著什么，蔚蔚寶寶這個(gè)舉動(dòng)令我感到特別奇怪。我輕輕走到離蔚蔚寶寶身處的位置的一把椅子前坐下，然后一邊裝作正在做自己的工作一邊近距離觀看蔚蔚寶寶的舉動(dòng)。發(fā)覺了蔚蔚寶寶正在仿照我剛剛工作的整個(gè)過程。從我輕輕的屈膝跪地開頭說出今日的日期，天氣還有我的工作名稱。然后再去取工作毯，取我剛剛在小朋友面前展現(xiàn)的學(xué)具（水果配對(duì)）。

再到將學(xué)具擺放在工作毯上進(jìn)展工作。先介紹水果的名稱，再將一一進(jìn)展配對(duì)。途中當(dāng)她完成了一組配對(duì)后便會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭表示確認(rèn)完成一組配對(duì)。這時(shí)蔚蔚寶寶的仿照令我感到特別驚異，她能夠完全仿照我剛剛展現(xiàn)工作的每一個(gè)微小的動(dòng)作和表情。接下來幾天我都很注意的觀看蔚蔚寶寶的表現(xiàn)，卻發(fā)覺除了在自由工作時(shí)間仿照教師的動(dòng)作，而且有時(shí)候在自由活動(dòng)的時(shí)候也會(huì)突然仿照教師的工作。最近蔚蔚寶寶喜愛上仿照班上年齡較大的哥哥做事?？吹绞裁炊紩?huì)仿照一下，而且仿照得很像，我知道，她在通過仿照來建構(gòu)自我。真是特別得意又討人喜愛的寶寶。

培訓(xùn)蒙氏的心得體會(huì)4

《蒙氏數(shù)學(xué)》上周一上午，我們?nèi)珗@教師又一次承受了《蒙氏數(shù)學(xué)》的培訓(xùn)。通過前段時(shí)間時(shí)間到五幼聽了一次《蒙氏數(shù)學(xué)》的教學(xué)活動(dòng)以及其次次的培訓(xùn)，自己從中心到地方領(lǐng)悟到了很多，從而也解開了自己在《蒙氏數(shù)學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中的種種困惑，使自己對(duì)此教材有了更深刻地熟悉，對(duì)數(shù)學(xué)形式也有了全新的理解，現(xiàn)將學(xué)習(xí)后的心得體會(huì)談一談：

首先，我對(duì)開頭局部的走線與線上嬉戲有了新的熟悉，最開頭學(xué)習(xí)的時(shí)候，我對(duì)走線和線上嬉戲有些混淆，帶孩子們走線時(shí)就開頭玩嬉戲，使得這個(gè)環(huán)節(jié)不但未起到穩(wěn)定心情的作用，反而使孩子們的心情更加浮燥起來，一發(fā)而不得整理。通過觀摩和學(xué)習(xí)，我才漸漸意識(shí)到走線和線上嬉戲并不時(shí)一回事，走線是教師帶著孩子們一邊聽著舒緩的音樂一邊進(jìn)展腳跟對(duì)腳尖的平衡行走，待孩子們靜下心來后再組織孩子們依據(jù)本次教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容玩不同的嬉戲，而且上線的時(shí)候，要組織孩子們一排排有秩序地進(jìn)展。在經(jīng)過一次又一次地訓(xùn)練后，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的走線和線上嬉戲的常規(guī)。

其次，對(duì)每次活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容我都要仔細(xì)的去備課，對(duì)于教具及孩子的學(xué)具、操作冊(cè)、練習(xí)冊(cè)的使用和操作都要嫻熟。剛接觸時(shí)，由于自己學(xué)得不夠扎實(shí)，預(yù)備的也不夠充分，使得在活動(dòng)中消失問題不能準(zhǔn)時(shí)的輝映，有的甚至整個(gè)吞棗，在這種狀況下，我決心要先把教材讀懂，于是就利用空余時(shí)間把每個(gè)教學(xué)活動(dòng)和與之相關(guān)的材料弄明白，就這樣，慢慢地我對(duì)教材熟識(shí)了，上起來也越來越得心應(yīng)手了，孩子們把握的也越來越好了。但對(duì)于一些內(nèi)容還是不清晰，如：守恒問題、加減法板的應(yīng)用、貨幣的應(yīng)用等。在我對(duì)這些內(nèi)容正處于迷茫的時(shí)候，幼兒園又組織我們進(jìn)展了《蒙氏數(shù)學(xué)》的其次次培訓(xùn)，這真是準(zhǔn)時(shí)雨，我把這些困惑與教師請(qǐng)教，在教師的講解和點(diǎn)撥下，我最終明白了這些內(nèi)容的教法。我會(huì)盡快地將所學(xué)至用到實(shí)踐中，同時(shí)，我也有信念將這套好的教材在自己不斷學(xué)習(xí)、積存中運(yùn)用得更敏捷、更能發(fā)揮出它的教育價(jià)值。

培訓(xùn)蒙氏的心得體會(huì)5

有幸能在這個(gè)假期參與陳教師和王靜教師的蒙氏教育指導(dǎo)培訓(xùn)，對(duì)我來說是一次進(jìn)一步學(xué)習(xí)蒙臺(tái)梭利教學(xué)新理念，加深對(duì)整個(gè)蒙臺(tái)梭利教學(xué)框架的好時(shí)機(jī)，帶著對(duì)蒙臺(tái)梭利教育的熱忱我投入到這次緊急而又充實(shí)的培訓(xùn)中，一次次的培訓(xùn)雖然讓我感到疲乏，但卻痛并歡樂著，它讓我有著沉甸甸的收獲。尤其在對(duì)感官教育的學(xué)習(xí)中更讓我感受頗深、受益匪淺。

是呀，日常生活教育是蒙臺(tái)梭利教育的根底。確實(shí)，感官教育是蒙氏教育是蒙氏教育的精華所在，正如書中所提到的“蒙氏教學(xué)中所供應(yīng)的感官教具是開拓孩子探究世界的一把鑰匙”。孤立化、準(zhǔn)確性、美觀、自我掌握及具有探究性的感官教具設(shè)計(jì)極具經(jīng)典，它對(duì)幫忙孩子整理感官的印象、擴(kuò)大孩子的直覺領(lǐng)域、豐富感官閱歷、引導(dǎo)孩子自發(fā)性的自我教育起了舉足輕重的作用。雖然我對(duì)這些感官教具并不生疏，但通過這次學(xué)習(xí)更讓我深深體會(huì)到：

1、劇烈的規(guī)律性

2、敏捷地操作

3、制造性地工作

還有對(duì)孩子施以禮儀、品行教育，雖然我們不能使每個(gè)孩子都能獲得勝利，但我們能使他們?cè)趯淼娜松猛局胁粫?huì)去損害別人，不會(huì)被損害；我們不能使每個(gè)孩子都能成為天才，但我們能使孩子學(xué)會(huì)敬重他人，同時(shí)學(xué)會(huì)被他人敬重。幼兒園是幼兒主要的社交場所，我們利用幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)展?jié)撘颇亩Y儀教育，鼓舞幼兒積極與同伴交往，在日常生活中采納示范的方法，使幼兒學(xué)會(huì)使用簡潔的禮貌用語與四周人打招呼；學(xué)習(xí)如何借他人物品；如何輪番等待；如何觀看或參加他人的活動(dòng)；如何與他人共享食物和玩具等，讓幼兒學(xué)會(huì)如何敬重自我、敬重他人、敬重環(huán)境；使幼兒樂于與他人溝通、交往、共享、合作。

這是我在蒙氏學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴感受，盼望以后有更多這樣的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，使我對(duì)蒙臺(tái)梭利的精華有更更豐富、更深刻地熟悉，信任這次的陳教師和王教師的蒙氏培訓(xùn)會(huì)在我今后的教學(xué)道路上添上絢爛絢麗的一筆，也期盼能參與下次的培訓(xùn)！

培訓(xùn)蒙氏的心得體會(huì)6

七八月份，我們進(jìn)展了一次系統(tǒng)性的蒙氏培訓(xùn)，整個(gè)培訓(xùn)下來，我是受益匪淺的。

來園一個(gè)多月的時(shí)間，第一次對(duì)蒙氏教學(xué)有了系統(tǒng)的熟悉與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中收獲的不單單是學(xué)問，還有與同事建立的友情，雖然有些時(shí)候培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓自己的自由時(shí)間少了點(diǎn)，但整個(gè)過程還是布滿歡快與激情的，這雖是一個(gè)驕陽似火、炎熱難耐的暑期，但對(duì)我而言還是個(gè)布滿激情的夏季，由于這個(gè)夏天伴我同行的不再是酷暑難耐，更多的是我們教師內(nèi)心渴望自我提升與學(xué)習(xí)的熱忱。

最初了解蒙臺(tái)梭利教育只是在書上翻閱到，這次培訓(xùn)它讓我首次近距離的接觸了蒙氏工作，教師的細(xì)心敘述與指導(dǎo)，讓我對(duì)蒙氏的教育內(nèi)容與意義有了新的定位與熟悉。蒙氏教育的理念與其他教育思想的最大不同之處應(yīng)當(dāng)就是將抽象學(xué)問詳細(xì)化的蒙氏教具了。

蒙氏教育主見以兒童為中心，讓幼兒自己去做，去體驗(yàn)與嘗試，注意培育孩子的獨(dú)立性與自主性。本次蒙氏培訓(xùn)主要涉及了生活、感官、數(shù)學(xué)、語言與科學(xué)五大領(lǐng)域，由于入職的晚些，很圓滿沒能參與生活區(qū)的培訓(xùn)，我會(huì)在以后的生活中，漸漸再學(xué)習(xí)它的。蒙氏教學(xué)充分表達(dá)孩子的自主性，讓孩子在自己動(dòng)手操作的過程中，自己去得到答案，在做的過程中，去理解，最終到達(dá)用心、獨(dú)立、秩序、協(xié)調(diào)的最終目的。利用各種詳細(xì)的數(shù)學(xué)教具讓幼兒充分的去動(dòng)手，動(dòng)腦，在動(dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí)也是在促進(jìn)多方面力量的進(jìn)展。

蒙氏中這樣講到：“我聽見了，我就遺忘了；我觀察了，我就記住了；我做過了，我就理解了！”這句話真的讓我體會(huì)是特別深刻的，本次培訓(xùn)我們?cè)诶碚撝欣斫馀c探究，實(shí)踐中操作與練習(xí)。在培訓(xùn)中，看著教師在仔細(xì)急躁的操作，自己看著似乎很簡潔，覺得一目了然，真正到自己操作時(shí)候才理解到“我做過了，我就理解了”這句話，其實(shí)在生活中常常遇到這樣的事情“眼高手低”。其實(shí)這些事情道理都很簡潔：就是無論什么事情，自己親自做了才記得更清晰，做得更明白。這自然而然就讓我聯(lián)想到了日常的生活教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)賜予孩子更多的空間與時(shí)機(jī)讓其自己動(dòng)手去操作、去發(fā)覺、去探究，讓幼兒去做力所能及的事情，教師只是一個(gè)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)者，放手讓孩子大膽去做。敬重孩子的選擇，給孩子多點(diǎn)自由少點(diǎn)約束，讓孩子自己選擇并嘗試著去做。由于孩子跟我們是一樣的：“看到了或許就遺忘了，聽到了就記住了，操作了才能真正的理解?！?/p>

這是我在蒙氏中學(xué)習(xí)到的些許學(xué)問，盼望以后有更多的這樣學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，讓我對(duì)蒙氏有更深入與全面的了解與把握。

培訓(xùn)蒙氏的心得體會(huì)7

首先，我特別感謝藍(lán)天的領(lǐng)導(dǎo)能給我們供應(yīng)這次珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，讓我們這些從未接觸過蒙氏學(xué)習(xí)的學(xué)員對(duì)蒙臺(tái)梭利從一無所知到開頭漸漸的熟悉了蒙臺(tái)梭利教學(xué)方法，并獲得了理論準(zhǔn)時(shí)間的提升。范佩芬教師的理論傳授講解使我把握了蒙臺(tái)梭利教育的”定義、理論精華、教育目標(biāo)、教育體系的核心、教育特點(diǎn)，以及她的理論形成的根底，還了解了蒙臺(tái)梭利的教育模式、教育原則、教育方法等。范教師富有激情和獨(dú)特的上課方式，我深深感到，作為一個(gè)蒙臺(tái)梭利教師確實(shí)不易，更使我們領(lǐng)會(huì)到瑪利亞蒙臺(tái)梭利教育的精華及博大精深的理論，我深深感到，此次學(xué)習(xí)確實(shí)是不虛此行。

誕生于20世紀(jì)的蒙臺(tái)梭利教育不僅在歷史上，而且在現(xiàn)代都具有重要意義。蒙臺(tái)梭利的核心思想仍像開頭時(shí)那樣符合時(shí)宜，并在不斷進(jìn)展。一些具有革新精神的教師嘗試把蒙臺(tái)梭利原則，運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，滿意各年齡受教育者的興趣和需要。如美國在過去的20年將蒙氏教育作為試驗(yàn)教育模式，納入了很多公立學(xué)校的教育中。蒙臺(tái)梭利教育法之所以能影響世界的教育體系，關(guān)鍵在于她在總結(jié)盧梭、裴斯泰格齊、福祿貝爾等人自然主義教育思想的根底上,形成了自己革命性的兒童觀念。她認(rèn)為兒童有一種與生俱來的“內(nèi)在生命力”這種生命力是一種積極的,活動(dòng)的，進(jìn)展著的內(nèi)在,它具有無窮無盡的力氣。

教育的任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童“內(nèi)在潛力”的發(fā)揮,使其按自身規(guī)律獲得自然和自由的進(jìn)展。她主見,不應(yīng)當(dāng)把兒童做為一種物體來對(duì)待,而應(yīng)作為人來對(duì)待。兒童不是成人和教師灌注的容器,不是任意塑造的蠟或泥,不是任意刻劃的木塊,也不是父母和教師培植的花木或飼養(yǎng)的動(dòng)物,而是一個(gè)具有生命力的，能動(dòng)的，進(jìn)展著的活生生的一個(gè)人。教育家,教師,和父母應(yīng)當(dāng)認(rèn)真觀看和討論兒童,了解兒童的內(nèi)心世界,發(fā)覺“童年的隱秘”。喜愛兒童,敬重兒童的共性,促進(jìn)兒童的智力，精神，身體與共性的自然進(jìn)展。她還利用第一觀看資料和“兒童之家”的試驗(yàn),提出了一系列有關(guān)兒童進(jìn)展的規(guī)律。

通過這次學(xué)習(xí)，讓我明白了：需要成為蒙臺(tái)梭利教師是一個(gè)簡單的，長期性的工作，要不斷的充實(shí)學(xué)問，自我鞭策，才能提升各項(xiàng)力量增進(jìn)自信，即使面對(duì)挫折，也能到達(dá)蒙臺(tái)梭利教師自我實(shí)現(xiàn)的心靈升華。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐蒙臺(tái)梭利教育的過程中，大家的觀念悄然發(fā)生了變化蒙臺(tái)梭利的很多優(yōu)秀思想侵入我們的心靈我深切的感到什么是敬重兒童，什么是科學(xué)的觀看和引導(dǎo)。

以上是我這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)和熟悉，蒙臺(tái)梭利教學(xué)有著它豐富的內(nèi)涵，有待于我們一起進(jìn)一步去挖掘。去延長同時(shí)，真心的盼望以后有這樣的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，讓我們更多地了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念，這會(huì)使我們對(duì)蒙臺(tái)梭利教育法的精華有更豐富，更深刻，更真實(shí)的熟悉，跟上時(shí)代的腳步，把最先進(jìn)的理念在第一時(shí)間帶給我們的學(xué)生!

8月14日，幼兒園組織我和另外兩位教師到杭州去進(jìn)展為期5天的蒙特梭利教育法學(xué)習(xí)，很早就聽說過蒙氏教育的獨(dú)特性，記得我在初次接觸蒙氏時(shí)，便深深的被蒙氏教育的方法及操作而吸引。但真正的深入接觸學(xué)習(xí)蒙特梭利的理念和教學(xué)法還是第一次。通過這次學(xué)習(xí)蒙臺(tái)梭利教育之后，感受頗多。

蒙氏教育的理念和指導(dǎo)思想完全區(qū)分于一般教育，他的教育方法既嚴(yán)格又讓你喜愛，既讓你放松又讓你不馬虎，真正的做到了在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

首先蒙氏教育是以兒童為中心的，它反對(duì)以成人為中心的教育特點(diǎn)，反對(duì)填鴨式的教學(xué)方法，提倡不教的教育，讓兒童自發(fā)性得主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我教育。

然后是把握兒童的敏感期，蒙特梭利把兒童的敏感期分析的很具體，依據(jù)兒童的敏感期引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，把握在該年齡段應(yīng)把握的學(xué)問。

蒙氏教育對(duì)教師的要求極為嚴(yán)格，她要求教師必需受特地的訓(xùn)練，以便實(shí)現(xiàn)她所提倡的教育原則和方法。教師在教學(xué)中始終扮演幫助者的角色。為兒童預(yù)備學(xué)習(xí)的環(huán)境，成為兒童的觀看者和引路人。它還敬重才智和品德的養(yǎng)成，主見幼兒教育的目的不是為入小學(xué)做預(yù)備，而是為他們的一生，奠定才智和品德的根底，培育他們終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他還要求教師要信任兒童，喜愛兒童，對(duì)兒童要有急躁，不能急于干預(yù)兒童!

蒙氏教育的特色是對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的重視，它是為了滿意兒童的需要及自我建構(gòu)所設(shè)計(jì)，在這樣的環(huán)境里，兒童的人格和成長才會(huì)顯現(xiàn)出來。教師要供應(yīng)一個(gè)有預(yù)備的環(huán)境，讓環(huán)境教育孩子，表達(dá)出豐富性個(gè)別化。他不是直接告知孩子有什么不一樣，而是通過直接操作，不是灌輸，不是盼望通過集體教學(xué)將一種東西告知孩子，更不是生搬硬套，而是在個(gè)別化的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。因此教師依據(jù)五大領(lǐng)域(日常生活訓(xùn)練、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育、科學(xué)文化教育)所需的設(shè)施、空間及相關(guān)性;查找最相宜的位置，并依據(jù)孩子的進(jìn)展需求不斷投放、調(diào)整環(huán)境材料。這樣幼兒對(duì)每種教具均保持著良久的興趣。而且材料里采納了我們?nèi)粘Ｊ褂玫耐?、勺、杯、夾子等，感覺就像在家里一樣。教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方;教室里的圖畫、掛圖等給孩子看的東西，掛在孩子視線所及處，而不是成年人所習(xí)慣的高度。

蒙臺(tái)梭利教育大致包括：日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育、文化教育、語言教育、五大局部。其中比擬有特色的是日常教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育。他們之間注意培育的力量是不一樣的，但又相輔相成，相互滲透。

蒙氏教具的特色是蒙氏課程的一個(gè)重要標(biāo)志所謂蒙氏課程，所謂蒙臺(tái)梭利的課程就是幼兒操作教具的過程，因此教具的豐富是進(jìn)展蒙臺(tái)梭利課程的必要條件之一，但這些教具并非是教師用來教學(xué)的工具而是孩子工作的材料。孩子透過這些工具，從自我重復(fù)操作練習(xí)中建構(gòu)完善的人格，蒙氏教具中每一種教具只有一樣，當(dāng)孩子沒有拿到他想要的教具時(shí)，他就要學(xué)會(huì)等待。由于等待，當(dāng)他拿到這樣教具時(shí)，他更加珍惜這個(gè)時(shí)機(jī)，會(huì)玩的更加仔細(xì)，在等待的過程中，他會(huì)向那個(gè)小朋友學(xué)習(xí)，避開他所犯的錯(cuò)誤，培育觀看力量。在此過程中學(xué)會(huì)敬重別人，同樣也會(huì)贏得別人的敬重。

蒙氏教育不僅可以轉(zhuǎn)變孩子的性格，也可以從今轉(zhuǎn)變孩子的力量，蒙氏的成果是爆發(fā)性的這也需要一個(gè)過程。另外，蒙氏教育的三句話我也是印象深刻的：我聽了我會(huì)遺忘，我看了我會(huì)記得，我做了我就理解了?？梢姴僮鲗?duì)幼兒的進(jìn)展起著重要的作用，我們應(yīng)當(dāng)培育孩子的專注力，幼兒只有在專注的狀態(tài)下，才可以對(duì)某種事情產(chǎn)生深厚的興趣，才可以產(chǎn)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而會(huì)消失對(duì)同一種教具反復(fù)操作的現(xiàn)象。在反復(fù)操作的同時(shí)，讓幼兒可以通過自己的發(fā)覺和探究，獨(dú)立來解決自己所遇到的困難和問題，這也是幼兒漸漸汲取和提高的過程，通過這次的學(xué)習(xí)為我在日后的實(shí)踐操作中會(huì)更加自信，讓我知道了我應(yīng)當(dāng)去做什么，應(yīng)當(dāng)怎么做，也使我在教育理念和教學(xué)方法中有了一個(gè)階段性的提高，也讓我知道在以后的教學(xué)中如何把蒙氏教育開展好。

最終，我得感謝幼兒園、感謝黃園給我這次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，讓我受益匪淺。雖然我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是初級(jí)階段。但我信任我會(huì)不斷的努力，學(xué)習(xí)中級(jí)還有高級(jí)這些更深的理念。就像肖先生說的那樣，你不止是一個(gè)幼兒蒙氏教師，你應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)成一個(gè)講師。自己所做的，所說的永久是對(duì)的。永久要信任自己，賜予自己自信。更要不斷的充實(shí)自己。

培訓(xùn)蒙氏的心得體會(huì)8

為時(shí)將近3年半的幼教工作，每一天都像被復(fù)制，幾乎差不多的讀寫讀寫小學(xué)化的教育形式重復(fù)了3年，孩子永久都像是一個(gè)接納學(xué)問的“容器”，一個(gè)被動(dòng)的承受者，看著讓你心疼，卻又是一個(gè)不得不去堅(jiān)持的使命……

值得慶幸的是今年5月份我來到小哈佛幼兒園，有幸參與了幼兒園組織的暑期培訓(xùn)，對(duì)我來說是一次了解蒙臺(tái)梭利教學(xué)新理念的好時(shí)機(jī)，而讓我熟悉了我的蒙氏啟蒙教師，可親可敬而又和藹的齊教師，還有無比得意、活潑、年輕氣盛的阿良教師。

通過這些天的學(xué)習(xí)，使我從新熟悉了幼兒傳統(tǒng)的教育觀，把幼兒當(dāng)作一個(gè)接納學(xué)問的“容器”，一個(gè)被動(dòng)的承受者，隨著教育觀的不斷轉(zhuǎn)變，幼兒是一個(gè)自主的，有力量的學(xué)習(xí)者的觀點(diǎn)，被我們漸漸認(rèn)可，而現(xiàn)在的我知道了，幼兒不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)者，而且是一個(gè)有力量的思索者、思想者，他們有自己分析事物規(guī)律，有獨(dú)特的觖決問題的力量，更有我們無可比較大膽的想像力和參考力，從新熟悉幼兒從一個(gè)“容器”到有力量的學(xué)習(xí)者，到有力量的思索者，在這一過程中我獲得了更多更好的教育靈感和教育才智……

要想成為一名優(yōu)秀的幼教，就需要不斷的充實(shí)學(xué)問，自我鞭策，才能提升各項(xiàng)力量，增進(jìn)自信，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐蒙臺(tái)梭利教育的過程中大家的觀念悄然發(fā)生了變化，蒙臺(tái)梭利很多優(yōu)秀的思想侵入我們的心靈，我深深的感到什么是敬重兒童，什么是科學(xué)的觀看和引導(dǎo)……

“做了就會(huì)了”這是我在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)體會(huì)最深的一句話，并且能在操作中真正理解這句話的含義。在學(xué)習(xí)中，看著齊教師和阿良教師在操作，覺得似乎很簡潔，一目了然，真正到自已操作時(shí)，才感到“做了就會(huì)了”這句話。通過學(xué)習(xí)讓我聯(lián)想到孩子和我們一樣，敬重孩子，多給孩子各種選擇自由，為他們供應(yīng)一個(gè)良好的環(huán)境。

真心盼望以后有這樣較多的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，讓我更多地了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念，這會(huì)使我對(duì)蒙臺(tái)梭利教育法的精華有更豐富、更深刻、更真實(shí)的熟悉，跟上時(shí)代的腳步，進(jìn)而進(jìn)步、成長。

最終我想說感謝齊教師、阿良教師精彩的講座，讓我在潛移默化中激發(fā)起很多想要去學(xué)習(xí)的欲望，更多的是在無形中，給予了我許多的正能量，讓我學(xué)會(huì)自信，學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝自己，學(xué)會(huì)去做最真的自己。由于它影響了我生活的方方面面，而僅非幼兒教育，我盼望這些領(lǐng)悟不僅僅停留在我的筆下以及言語上，而是真真正正的落實(shí)到工作，生活以及以后的家庭教育上。

培訓(xùn)蒙氏的心得體會(huì)9

在學(xué)校的時(shí)候，我只是在書本上了解一些蒙臺(tái)梭利的教具和學(xué)問，這次短短十幾天的培訓(xùn)，讓我從剛開頭的略懂一二，到培訓(xùn)之后的漸漸熟悉，讓我對(duì)蒙臺(tái)梭利這種教學(xué)更加的感興趣，通過齊教師給我們分別介紹和學(xué)習(xí)了各種學(xué)問和各種教具，這些教具很好玩，可以讓孩子在操作過程中學(xué)習(xí)更多的學(xué)問和技巧，雖然這十幾天的培訓(xùn)特別辛苦，但是我覺得特別值得，我也情愿連續(xù)頑強(qiáng)下去。

剛到幼兒園的時(shí)候觀察那些教具，自己真的很奇怪，覺得這些教具能干什么呢？但通過這十幾天齊教師給我們仔細(xì)的操作中和仔細(xì)的講課中，齊教師和孩子們的那種親熱感和優(yōu)雅的動(dòng)作真的太吸引我們了，因材施教。在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)覺自己的觀念悄然發(fā)生了變化，教師敘述的一個(gè)個(gè)生動(dòng)案例滲透出蒙臺(tái)梭利的優(yōu)秀思想并深入我的心靈，讓我深切感到什么是敬重幼兒，什么是科學(xué)地觀看和引導(dǎo)。心中永久裝著兒童，喜愛兒童、信任兒童、敬重兒童獨(dú)立的意愿，讓兒童通過自身的努力自主地學(xué)習(xí)成長。順應(yīng)兒童個(gè)體自然成長的規(guī)律，可引導(dǎo)，不強(qiáng)求、不施壓、不包攬、不替代。讓幼兒在自由的、獨(dú)立的“工作”中完成著自我成長。

阿良教師雖然給我們短短的培訓(xùn)了三天，但是是那么的有意思，阿良教師講故事的動(dòng)作、語言、對(duì)于我們就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)典范，通過這幾天和阿良教師的學(xué)習(xí)我才知道自己在語言方面的缺乏，語言溝通是我們?nèi)伺c人之間必要的溝通工具，但我們做幼教的必需要和孩子們眼神溝通，做有效互動(dòng)。

通過這次學(xué)習(xí)，讓我明白了需要成長為蒙臺(tái)梭利教師是一個(gè)簡單的、長期性的工作，要不斷的充實(shí)學(xué)問，自我鞭策，才能提升各項(xiàng)力量增進(jìn)自信，準(zhǔn)時(shí)面對(duì)挫折也能到達(dá)蒙臺(tái)梭利教師自我實(shí)現(xiàn)的心靈升華。同時(shí)也真心盼望以后有這樣更多的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，讓我更深入的了解蒙臺(tái)梭利教育，把最先進(jìn)的理念帶給我的孩子們。

培訓(xùn)蒙氏的心得體會(huì)10

數(shù)學(xué)是一門根底的學(xué)科，同時(shí)也廣泛地應(yīng)用到生活的各個(gè)領(lǐng)域。幼兒數(shù)學(xué)教育，是幫忙幼兒建立與進(jìn)展初步的數(shù)概念。理解初步的數(shù)量關(guān)系與空間形式，從而促進(jìn)幼兒思維力量進(jìn)展的一項(xiàng)工作。

XX年3月24日，億童早期教育討論中心教研員到我園進(jìn)展了一次《蒙氏數(shù)學(xué)》的培訓(xùn)。本次參加培訓(xùn)的人員有我園數(shù)學(xué)教研組的全部成員。

本次的培訓(xùn)內(nèi)容主要分為兩個(gè)局部：1、由億童早期教育討論中心教研員朱教師上一節(jié)《蒙氏數(shù)學(xué)》示范活動(dòng);2、我園數(shù)學(xué)教研組成員與教研員朱教師共同探討數(shù)的概念，共同解決平常教學(xué)中所遇到的問題。

本次的培訓(xùn)活動(dòng)讓我得到了很大的啟發(fā)。首先，是讓自己對(duì)《蒙氏數(shù)學(xué)》的教育理念得到更深一層的理解。其次，也讓自己對(duì)數(shù)的概念得到了系統(tǒng)的梳理。在本次培訓(xùn)活動(dòng)中，我向教研員提出了自己在平常進(jìn)展《蒙氏數(shù)學(xué)》的教學(xué)中所遇到的問題，共同解決問題。還與教研員、我園數(shù)學(xué)教研組成員共同探討了教學(xué)中的方式和方法。

本次的數(shù)學(xué)教研培訓(xùn)活動(dòng)為我們教師很好地解答疑難問題之余，還為我們系統(tǒng)地梳理了對(duì)數(shù)的理念。特別感謝園領(lǐng)導(dǎo)的重視并賜予我們這么好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)!

培訓(xùn)蒙氏的心得體會(huì)11

學(xué)習(xí)蒙氏教育有一點(diǎn)讓我感受頗深的是蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)以孩子為中心，它反對(duì)以成人為中心的教育特點(diǎn)，提倡不教的教育，讓兒童自發(fā)性的主動(dòng)的學(xué)習(xí)，自我教育。這時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)做什么呢？教師的角色就是觀看者、輔導(dǎo)者、環(huán)境預(yù)備者。環(huán)境預(yù)備又包括了物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。教師供應(yīng)溫馨和諧的環(huán)境，不要讓孩子有壓力。然后是把握好兒童的敏感期，蒙臺(tái)梭利把兒童的敏感期分析的很具體，兒童共有九大敏感期，都包括：語言敏感期、秩序敏感期、感覺敏感期、細(xì)節(jié)敏感期、禮儀敏感期、運(yùn)動(dòng)敏感期、文化敏感期、數(shù)學(xué)敏感期和音樂敏感期。依據(jù)孩子的敏感期引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，把握在該應(yīng)當(dāng)掌的學(xué)問。

蒙氏教育不僅可以轉(zhuǎn)變孩子的性格，也可以轉(zhuǎn)變孩子的力量，蒙氏的成果是爆發(fā)性的，這也需要一個(gè)過程，另外，蒙氏教育的三句話我也是印象特別深刻的：我聽到了，但隨后就遺忘了；我看到了，我就記住了；我做過了，我才理解了。由此可見，操作對(duì)兒童的進(jìn)展起著重要的作用，我們應(yīng)當(dāng)?shù)膶Ｗ⒘?，幼兒只有在專注的狀態(tài)下，才可以對(duì)某種事情產(chǎn)生深厚的興趣，才可以產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而會(huì)消失對(duì)同一教具反復(fù)操作的現(xiàn)象。在反復(fù)操作的同時(shí)，讓幼兒可以通過自己的發(fā)覺和探究，獨(dú)立來解決自己所遇到的困難和問題。在蒙氏兒童觀里，教師就有講到兒童具有汲取性心智，這也是幼兒漸漸汲取和提高的過程。

蒙臺(tái)梭利教學(xué)有著它豐富的內(nèi)涵，有待于我們進(jìn)一步去挖掘、去延長的同時(shí)真心的盼望以后有這樣的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，讓我有時(shí)機(jī)更多的了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念，這會(huì)使我對(duì)蒙臺(tái)梭利教育有更豐富、更深刻、更真實(shí)的熟悉，跟上時(shí)代的