如何指導(dǎo)小學(xué)生做讀書(shū)筆記分析研究論文

如何指導(dǎo)小學(xué)生做讀書(shū)筆記隨著課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，許多同學(xué)在課余和書(shū)本交上了朋友，有的同學(xué)得到了一本自己曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的喜歡的書(shū)往往就愛(ài)不釋手，吃飯看，睡覺(jué)看，有的同學(xué)一回到學(xué)校就來(lái)到圖書(shū)廊看書(shū)，有的同學(xué)甚至課間也要到圖書(shū)廊看一會(huì)兒書(shū)?？上В渲胁簧偻瑢W(xué)閱讀書(shū)籍，往往只追求緊張、生動(dòng)的故事情節(jié)，許多精彩描寫(xiě)，往往一跳而過(guò)。如此讀法，盡管書(shū)讀得很多，卻是走馬觀花，囫圇吞棗，收不到應(yīng)有的效果。因此，不少老師在布置學(xué)生課外閱讀的時(shí)候都會(huì)提議他們做讀書(shū)筆記。

然而，我們也可以聽(tīng)到不少呼吁：“別讓閱讀成為孩子的負(fù)擔(dān)”！“如果一讀書(shū)就要求做讀書(shū)筆記，這書(shū)還有人愿讀嗎？”確實(shí)，在布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，如果總是與好詞佳句的摘抄、讀后感的寫(xiě)作聯(lián)系在一起，帶給學(xué)生的心理壓力和沉重的負(fù)擔(dān)可能會(huì)挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。但如果不寫(xiě)讀書(shū)筆記就一定能讓讀書(shū)活動(dòng)持之以恒嗎？我想答案是否定的。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀已經(jīng)幾年了，實(shí)踐證明，課外閱讀堅(jiān)持得好的同學(xué)，幾乎也是讀書(shū)筆記作得好的同學(xué)。因此，讀書(shū)筆記是否成為孩子的一種負(fù)擔(dān)，我想問(wèn)題不在于讀書(shū)筆記本身，關(guān)鍵在于學(xué)生自身有沒(méi)有做讀書(shū)筆記的興趣！5V/i1~%k5K"M6_3p

一、體會(huì)做讀書(shū)筆記的好處——讓學(xué)生愿寫(xiě)'M*D#k*n(b8f6L2i!m&J&x

讀書(shū)筆記，是指人們?cè)陂喿x書(shū)籍或文章時(shí)，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會(huì)，隨時(shí)隨地把它寫(xiě)下來(lái)的一種文體。古人有條著名的讀書(shū)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，叫做讀書(shū)要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書(shū)筆記。讀完一篇文章或一本書(shū)后，應(yīng)根據(jù)不同情況，寫(xiě)好讀書(shū)筆記?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，讀書(shū)筆記的好處顯而易見(jiàn)，它不但可以幫助記憶，彌補(bǔ)腦力不足，積累有用材料，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，有效提高讀書(shū)效率，而且作筆記會(huì)產(chǎn)生新的思考，有利于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，研究新問(wèn)題，這便是思考，常思考，可鍛煉人思維的條理性，邏輯性和分析綜合能力。(R)?"f/E#b6L$Z9]-A1O

用名人與讀書(shū)筆記的典型事例，可以激發(fā)學(xué)生做讀書(shū)筆記的動(dòng)力。我就曾經(jīng)不止一次地給同學(xué)們講過(guò)已故的著名學(xué)者、作家錢(qián)鐘書(shū)與讀書(shū)筆記的故事。被譽(yù)為“文化昆侖”的錢(qián)鐘書(shū)記憶力驚人，甚至有外國(guó)學(xué)者形容他的記憶是“照相機(jī)式”的記憶。他在清華大學(xué)讀書(shū)時(shí)，自恃有過(guò)目不忘的記憶力，連課堂上聽(tīng)講都不做筆記，更不屑于課外讀書(shū)作筆記。后來(lái)在備課、寫(xiě)文章的實(shí)踐中，他逐漸認(rèn)識(shí)到讀書(shū)單憑記憶是不行的，于是開(kāi)始讀書(shū)必作筆記，并養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。他每讀一書(shū)，都做筆記，摘出精華，指出謬誤，寫(xiě)下心得。他很珍重自己的讀書(shū)筆記，到河南“五七”干校勞動(dòng)，行李箱里也忘不了放上幾本字典、詞典和讀書(shū)筆記，一有空便反芻似地閱讀。寫(xiě)《管錐編》，這部洋洋百萬(wàn)言的學(xué)術(shù)宏著，主要資料來(lái)源就是他寫(xiě)下的五大麻袋讀書(shū)筆記。錢(qián)鐘書(shū)先生尚且如此，對(duì)于記憶力一般的人來(lái)說(shuō)，讀書(shū)作筆記就更為必要了。同學(xué)們聽(tīng)了老先生與讀書(shū)筆記的重要性后，很受鼓舞，有不少同學(xué)主動(dòng)做起了讀書(shū)筆記。

二、指導(dǎo)做讀書(shū)筆記的方法——讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)

想做讀書(shū)筆記的問(wèn)題解決了，但只有會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記，并讓做讀書(shū)筆記的過(guò)程充滿(mǎn)兒童趣味，適合兒童特點(diǎn)，才能讓他們堅(jiān)持下去。要做到這一點(diǎn)，可以從以下兩個(gè)方面去做：&H"Q/Z%i6?1j0^

1、結(jié)合課文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)做讀書(shū)筆記3E8q0o$I5^2`

我們可以把讀書(shū)筆記的指導(dǎo)與課本學(xué)習(xí)結(jié)合進(jìn)行，從指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)做讀書(shū)筆記開(kāi)始。學(xué)完課文以后，我們可以和學(xué)生一起對(duì)課文進(jìn)行總結(jié)：這篇文章寫(xiě)了什么內(nèi)容？哪些詞句用的比較好？讓學(xué)生把好的詞、句、段找出來(lái)，讓他們分析：這些詞句段分別寫(xiě)的是什么？寫(xiě)出了事物的什么特點(diǎn)？表達(dá)了什么樣的感情？好在哪里？集中討論分析過(guò)后，可以讓學(xué)生選擇性地動(dòng)筆把自己喜歡的詞、句、段抄下來(lái)，抄錄的同時(shí)，加上自己的分析——好在哪里，為什么好？慢慢的，學(xué)生可以從中摸索到一些閱讀感悟的方法，慢慢的，他們也可以把課內(nèi)學(xué)到的方法運(yùn)用在自己的課外閱讀中，讀書(shū)筆記的質(zhì)量就逐漸提高了。3s+y)C&h%x(E

2、在傳統(tǒng)的讀書(shū)筆記上創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試適合小學(xué)生特點(diǎn)的新模式-m4?)\5\0t7C0Z6`8{.p$I,H

讀書(shū)筆記常用的形式有：提綱式、摘錄式、仿寫(xiě)式、評(píng)論式、心得式、存疑式、簡(jiǎn)縮式等。但這些形式都太過(guò)成人化，不受小學(xué)生喜歡，多數(shù)堅(jiān)持做讀書(shū)筆記的同學(xué)，即使記筆記，也多是摘錄一些詞語(yǔ)、句子。而且，記下以后，自己也基本上不能用，久而久之，單一的讀書(shū)筆記樣式一定會(huì)削弱同學(xué)們堅(jiān)持做讀書(shū)筆記的決心，甚至直接影響到孩子們對(duì)課外閱讀的記性。我們能否根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行一些新的嘗試呢？

美國(guó)的教育專(zhuān)家告誡說(shuō)，千萬(wàn)不要只是讓學(xué)生復(fù)述故事的大意。您可以要求您的學(xué)生照著下面的方案讓他的讀書(shū)筆記變得生動(dòng)起來(lái)。以下就是小學(xué)生可以嘗試的讀書(shū)筆記的新形式：

（1）想象你就是書(shū)中的某個(gè)人物，根據(jù)“你”的經(jīng)歷和感受寫(xiě)一本日記。

（2）給書(shū)中的某個(gè)人物寫(xiě)一封信，給他提提你的建議。

（3）想象你就是這本書(shū)的作者，描述一下書(shū)中的人物在本書(shū)誕生之前的幾年或之后的幾年發(fā)生了什么。!i;K!X6e%E-w

（4）根據(jù)該書(shū)表現(xiàn)的某個(gè)主題寫(xiě)一篇短文。例如，如果該書(shū)的一個(gè)主題是愛(ài)，你可以寫(xiě)一篇關(guān)于愛(ài)的文章，并用上書(shū)中的例子。.?'I:e*A9D%v+B4B'["q

（5）根據(jù)書(shū)中的某一人物或情節(jié)畫(huà)一張畫(huà)或圖表，為圖畫(huà)或圖表配上相關(guān)的信息。.U%D+V"C.])e

（6）想象著對(duì)書(shū)中某一人物進(jìn)行采訪(fǎng)，你可以問(wèn)他有關(guān)書(shū)中的內(nèi)容，也可以對(duì)他問(wèn)任何問(wèn)題。用你自己的語(yǔ)氣提問(wèn)，然后用該人物的語(yǔ)氣進(jìn)行回答。$J"z/l1C,N'm;l

（7）回顧整本書(shū)的內(nèi)容，給出你對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)。無(wú)論你認(rèn)為這本書(shū)是有趣還是沒(méi)趣，從書(shū)中找出例子來(lái)證明。你會(huì)向你的朋友推薦這本書(shū)嗎？為什么？

（8）將下面這個(gè)句子填寫(xiě)完整：“我喜歡（或不喜歡）作者（或某一人物）……的方式，因?yàn)椤保ㄗ⒁猓鹤謹(jǐn)?shù)在250～300字）/g5O(y!~-v#O4G4X:]

這樣的形式，可以讓讀書(shū)筆記形式多樣，內(nèi)容生動(dòng)活潑，同時(shí)，也降低了難度。當(dāng)然，這些形式還主要適合高年級(jí)的同學(xué)，我們可以在課外閱讀的過(guò)程中逐漸鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試、摸索出更多適合小學(xué)生的讀書(shū)筆記新模樣。.I4X8Z1^1J'Q;}6B

三、堅(jiān)持展示讀書(shū)筆記的風(fēng)采——使學(xué)生樂(lè)寫(xiě)

定期開(kāi)展讀書(shū)筆記的展示與交流，互相觀摹學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)的讀書(shū)筆記或者內(nèi)容新穎，或者標(biāo)題醒目；或者編排精美；或者圖文并茂。這時(shí)，應(yīng)該及時(shí)組織同學(xué)們積極參與評(píng)議，交流，展覽，以鼓勵(lì)其他同學(xué)也積極加入做讀書(shū)筆記的行列，同時(shí)，生動(dòng)活潑的讀書(shū)筆記形式在交流中也可以不斷發(fā)展出更多更好的適合小學(xué)生的新形式。

因此，對(duì)于寫(xiě)讀書(shū)筆記，不可強(qiáng)迫，否則，閱讀將變成學(xué)生的又一心理負(fù)擔(dān)，那讀書(shū)活動(dòng)是絕對(duì)不可能長(zhǎng)期開(kāi)展下去的。我們可以在“加強(qiáng)指導(dǎo)——不斷激勵(lì)——樹(shù)立榜樣——吸引參與”的思路下，采取各種鼓勵(lì)辦法，逐漸吸引更多的同學(xué)養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，而不能強(qiáng)制。同時(shí)，如果要天天檢查讀書(shū)筆記，對(duì)于老師也是一