教師個(gè)人計(jì)劃總結(jié)國(guó)培心得體會(huì)_第1頁(yè)
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..教師個(gè)人參考計(jì)劃總結(jié)國(guó)培心得體會(huì)這次培訓(xùn)是教育部送給我們一線老師的一席知識(shí)盛宴,以專家講座為主,配合觀摩教學(xué)、小組討論、互相交流等活動(dòng),內(nèi)容豐富、有用。既注重對(duì)學(xué)員理念的更新,又注重詳細(xì)操作技能的介紹,既有理論上居高臨下的指導(dǎo),同時(shí)也有詳細(xì)的教學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)歷的交流。通過(guò)學(xué)習(xí),使我們對(duì)本人的專業(yè)開(kāi)展有了更明確的方向,對(duì)本職工作充滿了決心和熱愛(ài)。反思本人平時(shí)工作中的困惑,認(rèn)真體會(huì)培訓(xùn)期間專家們精辟的闡述,感悟深化。

一、教育信息化展示了將來(lái)教育的美妙前景

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深化地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育開(kāi)展的過(guò)程,其結(jié)果是構(gòu)成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育。信息化教育,要求在教育過(guò)程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為根底的現(xiàn)代信息技術(shù),促進(jìn)教育改革,從而習(xí)慣正在到來(lái)的信息化社會(huì)提出的新要求,對(duì)深化教育改革,施行素養(yǎng)教育,具有嚴(yán)重的意義,將信息技術(shù)融入現(xiàn)代教育之中已成定勢(shì)。

同時(shí)信息化教育對(duì)老師、對(duì)教育環(huán)境有了更高的要求,盡管許多老師都掌握了根本的信息技術(shù),但在實(shí)際教學(xué)中依然有非常多的困惑,如:教育技術(shù)給我們的課堂帶來(lái)了更多的活力,怎么樣才能最大發(fā)揮教育技術(shù)在課堂上的作用,有效打破課堂的重難點(diǎn),增大課堂容量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?如何應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)有效地進(jìn)展電子備課,提高備課效率,減輕老師負(fù)擔(dān),豐富教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)治理,增進(jìn)老師之間的交流和資源共享?在大多數(shù)學(xué)校里,只能在公開(kāi)課或研究課上使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,如何處理學(xué)校硬件設(shè)備不配套的缺憾?

這次培訓(xùn),為我們揭開(kāi)了將來(lái)教育的美妙前景。信息化教育極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教育方法,老師借助現(xiàn)代教育技術(shù)搜集、加工處理和傳遞教育信息,提高了課堂教學(xué)的知識(shí)量和信息量;學(xué)生借助現(xiàn)代教育技術(shù)查詢,搜索,接收和加工教育信息,使學(xué)生全面參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),在充滿探究、富于樂(lè)趣和挑戰(zhàn)的課堂氣氛下學(xué)習(xí),促進(jìn)創(chuàng)新才能的開(kāi)展。對(duì)提高教學(xué)效益、保證教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。老師們過(guò)硬的信息技術(shù)水平,激發(fā)了我們求知的熱情。而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的,集體協(xié)作電子備課方式,更是廣大一線老師的福音。這種備課方式,能夠提高備課的效率和質(zhì)量,便于教案等相關(guān)材料的動(dòng)態(tài)保存,便于交流和修正,便于使用多媒體課件輔助教學(xué)。

作為老師,我們要自覺(jué)學(xué)習(xí)以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù),不斷提高本身的信息素養(yǎng),自覺(jué)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué),促進(jìn)教育信息化更好地實(shí)現(xiàn)。

二、差異教學(xué)是真正的教育公平

追請(qǐng)教育公平是人類社會(huì)陳舊的理念,是和諧社會(huì)的基石。在教育權(quán)利平等的前提下,著重考慮的是經(jīng)濟(jì)的合理性,要求在資源配置和教學(xué)過(guò)程中,平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓他們享受平等的教育;同時(shí),我們必須承認(rèn)個(gè)體差異即個(gè)體開(kāi)展的不平衡是客觀存在的,給每一個(gè)兒童提供不同的教育,能夠促使其個(gè)性得到充分的開(kāi)展。公平與效率難以兼得的沖突狀態(tài)如何處理呢?師大郭要紅教授為我們作了講座:《公平教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)差異教學(xué)》,為我平時(shí)教學(xué)中的一些體會(huì)提供了理論依照。

差異教學(xué)是指“在班集體教學(xué)中,立足于學(xué)生的個(gè)性差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有根底上得到充分開(kāi)展的教學(xué)?!痹诎嗉w教學(xué)中,不僅要關(guān)注學(xué)生的共性而且要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,并在教學(xué)中將學(xué)生的共性和個(gè)性辯證地統(tǒng)一起來(lái),從而促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能的開(kāi)發(fā);差異教學(xué)強(qiáng)調(diào)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,但不是消極習(xí)慣,而是從個(gè)體的情況出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而促進(jìn)他們開(kāi)展;為了滿足學(xué)生的不同需要,老師首先要轉(zhuǎn)變觀念,教學(xué)中給每個(gè)學(xué)生均等的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),尊重學(xué)生的差異,將學(xué)生的差異作為資源來(lái)開(kāi)發(fā),讓學(xué)生有差距的開(kāi)展;教學(xué)中既依照學(xué)生的差異設(shè)計(jì)一些動(dòng)態(tài)的分層分類的學(xué)習(xí)活動(dòng),又要組織好合作學(xué)習(xí),將“同質(zhì)分層”與“異質(zhì)合作”相結(jié)合。真正的教育公平確實(shí)是使每個(gè)學(xué)生都能最大限度地獲取知識(shí),并突出學(xué)生作為個(gè)體所具有的個(gè)性。

三、數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂

著名數(shù)學(xué)家斯廷洛德說(shuō)過(guò):就整個(gè)數(shù)學(xué)而言,實(shí)際上只有一打左右的思想是人們一再使用的,一旦掌握了它們,你就能夠“開(kāi)張營(yíng)業(yè)”了!然而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中,有哪些數(shù)學(xué)思想方法能夠有效地浸透?應(yīng)該以什么樣的方式,有目的對(duì)小孩進(jìn)展系統(tǒng)地培養(yǎng)?帶著這些困惑,我們傾聽(tīng)了師大數(shù)計(jì)學(xué)院孫國(guó)正教授的講座《小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法研究》、郭大偉教授的講座《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的建?!?。

數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和理論的本質(zhì)認(rèn)識(shí),是在數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中,提煉、上升的數(shù)學(xué)觀點(diǎn),它在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中被反復(fù)使用,并帶有普遍的指導(dǎo)意義,是建立數(shù)學(xué)理論及用數(shù)學(xué)處理咨詢題的指導(dǎo)思想。數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)地提出咨詢題、研究咨詢題和處理咨詢題的過(guò)程中,所采納的手段和途徑,是數(shù)學(xué)思想的詳細(xì)化方式。通過(guò)數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)的才能素養(yǎng)才會(huì)有一個(gè)大幅度的提高,掌握了數(shù)學(xué)思想方法,就掌握了數(shù)學(xué)的精華。

在小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容包含的數(shù)學(xué)思想方法主要有:集合思想、數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)與方程思想、變換與轉(zhuǎn)化思想、符號(hào)化思想、分類類比思想、特別化和一般化思想等等。集合思想對(duì)數(shù)學(xué)的妨礙宏大,非常多的數(shù)學(xué)分支都需要用集合語(yǔ)言表達(dá);符號(hào)化是數(shù)學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)和特色;讓學(xué)生樹立結(jié)實(shí)的轉(zhuǎn)化思想是處理咨詢題的根本途徑;數(shù)學(xué)模型是聯(lián)絡(luò)數(shù)學(xué)技術(shù)和實(shí)際咨詢題的橋梁,是數(shù)學(xué)技術(shù)參與到咨詢題處理中的載體,數(shù)學(xué)模型與數(shù)學(xué)有著同

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