淺析小學生心理教育現(xiàn)狀與應(yīng)對措施

小學生心理教育現(xiàn)狀與解決方法簡述袁曉菲主要研究內(nèi)容：如今小學生作為當今一代新型家庭模式成長下的獨生子女一代，他們所具有的突出的心理特點調(diào)查。學校，社會和家庭教育方式等諸多原因是誘發(fā)小學生心理健康的重要因素，學校如何來完善小學生心理教育教學機制的研究。學校的學習氛圍該如何營造來提供給小學生心理教育的大環(huán)境的措施與研究。［關(guān)鍵詞］小學生；學校；教育環(huán)境；心理健康如今大多數(shù)小學生是獨生子女，在倍受溺愛的環(huán)境中生長，心理教育往往被忽視，因此運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，維護心理健康格外重要。小學階段是學生身心發(fā)展的重要時期，在心理、生理等方面處于未成熟到成熟變化時期。因此，對小學生進行心理教育是必然環(huán)節(jié)，是小學生健康成長的前提和教育要求。小學生心理教育較為復雜，雖然取得了一定的成效但仍存在諸多問題。對當代小學生群體的新特征調(diào)查更善于自娛自樂。現(xiàn)在的小學生都是在家庭小環(huán)境中成長，很多時候是沒有人陪伴的，他們便會自己與自己玩，扮演不同的角色，表現(xiàn)出一種很強的獨立性。更趨于外向型交際。由于缺少家庭交際環(huán)境，獨生子女的小學生們更多的是到家庭以外去尋找伙伴，比如通過幼兒園，鄰居，學校等，初期，因為缺少交往經(jīng)驗會產(chǎn)生一定的焦慮，不知所措，但客觀上也鍛煉了他們在陌生環(huán)境中與陌生人交往的能力。如今的小學生在交往能力上，適應(yīng)新環(huán)境，結(jié)交新朋友的能力加強了。交際方式成人化。伴隨“四、二、一”結(jié)構(gòu)家庭的增加，小學生更習慣，樂于與成人交往。由于與成人交往的原則兒童尚在學習中，所以一些人在評價如今的小學生時認為他們?nèi)狈ΧY貌。但是不管怎樣與成人交往提高了他們的交際能力。在中國新時代背景下成長的當代小學生有與以往孩子不同的可喜的特征，但也暴露了一些不容忽視的問題，比如注重競爭，不善合作，心理壓力大，心理障礙多，心理承受能力差，這是當代小學生最突出的弱點。二、國內(nèi)學校心理教育的現(xiàn)實問題目前學校心理教育存在著發(fā)展上的問題，具體表現(xiàn)在：心理課等同于心理教育把心理教育作為課程安排，使傳播心理知識有時間上的保障。但從課程內(nèi)容來看，僅僅是知識性內(nèi)容，遠不能滿足學生解決實際心理問題、維護身心健康的需要。以為增加了課程，學生人格就健全了，心理就健康了。這是將心理教育簡單化，學生復雜變化的心理僅僅靠一門課是不可能全部解決的。如建立和諧的同學之間的關(guān)系等并非依靠知識性講授就能達到的，需要通過實踐讓學生親自體驗感悟，逐漸培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，而課程所提供的活動空間，實踐機會是極其有限的。形式化的心理教育將心理教育等同于做課題出成果，心理教育工作僅僅停留在表面形式上，以課題級別、成果多寡來論定心理教育開展的成功與否，缺乏實際中正確的處理手段和科學的分析方法。是重形式輕實踐，遠離心理教育的本意，因而不能有效地幫助學生們解決實際問題。同時，學校只在測查評估來臨之際，才做些心理健康教育工作，如廣播，專欄等。但是這只停留在心理教育基礎(chǔ)上，很少針對學生的實際問題提出具體的解決辦法。心理教育等同于德育不可否認兩者在培養(yǎng)學生素養(yǎng)方面的相似性，但心理教育有其自身的教育理念和獨特的教育方式，它可成為增強德育實效性的有效途徑，也可在某種程度上實現(xiàn)德育的要求。德育主要關(guān)注學生思想道德素養(yǎng)的提高，而心理教育除了關(guān)注行為養(yǎng)成外，還要關(guān)注學生情緒情感健康、人格完善、與人交往甚至非常態(tài)的心理與行為等方面。非專業(yè)化的心理工作者目前在中小學校，心理教育中的專業(yè)人員明顯不足。心理教育工作是一項專業(yè)性很強的全新的工作，工作者必須具有相當?shù)男睦韺I(yè)知識，受過系統(tǒng)的心理教育和咨詢培訓，能夠熟練的應(yīng)用心理學知識了解學生、幫助學生。我國現(xiàn)在絕大多數(shù)心理教育工作者為班主任，他們雖然隨時了解學生的發(fā)展動態(tài)，有豐富的管理學生工作經(jīng)驗，但由于缺乏心理教育黃鉆也知識和相關(guān)技能，學生又用原來角色看待他們，因此學生很難敞開心扉，展示真實的自我。心理教育簡單化落安放了垃圾箱，垃圾箱天天擦得光亮如新，花壇內(nèi)豎起木板，寫上“請愛護我們吧！”等懇請的話語，果然學生不忍心破壞，過去的壞毛病也改了?？梢?，有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過心理認知暗示，能培養(yǎng)學生健康心理素質(zhì)，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。（3）開展主題教育活動，促進學生健康、和諧地發(fā)展。主題教育活動強調(diào)按學生個體需要和特點開展活動，把自主、自理、自律作為行為規(guī)范教育的目標導向；在評價上，重視形成性評價、即時性評價、社會評價和家庭評價的結(jié)合。主題活動是學生喜聞樂見的教育形式，是促使學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展和知、情、意、行和諧發(fā)展的基本途徑，對開闊學生的知識領(lǐng)域、思想境界，提高文化修養(yǎng)，擴大社交范圍和心理容量，發(fā)展學生個性起著重要作用。主題活動的內(nèi)容是相當廣泛的，學校班級可以根據(jù)自身的實際情況，可以舉辦各種形勢類、社會生活類、心理衛(wèi)生類、閱讀類、審美類、信息處理類等指導性講座?？梢苑e極組織各種社會實踐活動，如參觀調(diào)查訪問、軍訓、科學考察等?？梢越⒍喾N類型課外活動小組、閱讀小組。可以結(jié)合《綱要》和學生實際，在節(jié)假日、紀念日開展大、中、小型豐富多彩的專題系列活動。種子萌芽生長，必須經(jīng)過黑暗中的掙扎才會有破土而出時的第一縷光亮；蛹破繭而出，必須經(jīng)過苦苦掙扎才會有彩蝶的翅膀美麗如畫。21世紀的小學生，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進道路上的種種困難，才能在學習、工作與生活中乘風破浪，勇往直前。面對未來社會對人的要求，良好的心理素質(zhì)在適應(yīng)環(huán)境、迎接挑戰(zhàn)方面變得尤為重要。小學生肩負著使命，為此，加快我國小學生心理教育的發(fā)展步伐，采用積極地態(tài)度、科學的方法、切實可行的手段，把下一代培養(yǎng)成為具有優(yōu)良心理品質(zhì)的全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才是廣大教育工作者責無旁貸的任務(wù)。主要參考文獻：1.董奇.兒童創(chuàng)造力發(fā)展心理[M],浙江教育出版社,1998.10.2.楊文士.管理學原理[M],中國人民大學出版社,1996.1.3.邁克.富蘭,變革的力量--透視教育改革[M],教育科學出版社,2000.11.4.陳家麟.學校心理衛(wèi)生學[M].教育科學出版社,1991.5.陳學詩.關(guān)于心理衛(wèi)生事業(yè)的建議[J]