淺談小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)

25-淮南市2011年語文學(xué)科參評論文淺談小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)楊娟田家庵區(qū)史院中心小學(xué)電話經(jīng)聽過這樣一個故事，爸爸帶著孩子去踏青路過河邊，孩子看到河水倒映的自己，便好奇的問爸爸：“為什么人有兩只眼睛，兩只耳朵，兩雙手，卻只有一張嘴巴呢?”爸爸想了想說：“這是讓人多聽，多看多做啊!”故事很短卻形象生動的說明了傾聽的重要性。眾所周知，“傾聽”是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。只有會聽、聽懂、能聽出問題，才能更好地互動應(yīng)對，達(dá)到雙贏的目的。同時，“傾聽”也是一個人文明交際的綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。一個不能等對方把話說完就急于表達(dá)的人，經(jīng)常打斷別人講話聽不得反面意見的人，是缺乏修養(yǎng)，很難與人成功溝通的。那么該怎樣理解傾聽呢？傾聽，就是細(xì)心聽、用心聽的意思。這是一種禮貌，表示對說話者的人格尊重。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，不善于捕捉信息，還不太會傾聽，所以在日常課堂上，我們常?？吹竭@樣的場景：學(xué)生們一邊爭先恐后高舉小手，一邊急呼“我來！我來！”當(dāng)教師請一學(xué)生發(fā)言時，該生洋洋得意，其余學(xué)生則有的無心聆聽，有的為自己未有發(fā)言機會而連聲惋惜、抱怨，還有的迫不及待地輕聲與同桌說話，認(rèn)真傾聽該生發(fā)言的學(xué)生少之又少。當(dāng)該生發(fā)言結(jié)束，其余學(xué)生要求發(fā)言的高潮再起，再請一生回答，結(jié)果他又重復(fù)上一位學(xué)生的答案。這都是不懂傾聽、不會傾聽惹的禍。我們的學(xué)生不會傾聽，不善于傾聽，更不樂于傾聽，這是為什么呢？慢慢觀察，細(xì)細(xì)想來，主要有以下兩個原因：一、從學(xué)生的角度看，小學(xué)生年齡小，又活潑好動，注意力不能一直集中，但他們又表現(xiàn)欲很強，喜歡別人聽自己說，卻沒有耐心去聽別人說，所以在課堂上往往會出現(xiàn)這樣一些的情況：一個學(xué)生正在發(fā)言，其他的學(xué)生要么覺得別人的回答是否正確與自己無關(guān)，自己沒事可做，干脆干點別的事情；要么別人還沒有說完就搶著說，就怕老師沒注意到自己。二、從教師的角度看，在平時的課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題時，許多老師比較關(guān)注的是：學(xué)生的答案是否與自己的教學(xué)設(shè)計相一致，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，更不大注意引導(dǎo)學(xué)生如何聽，如何想。況且我們往往表揚回答精彩的學(xué)生，卻很少鄭重其事地表揚那些專心傾聽的學(xué)生。久而久之，我們的學(xué)生就會因為忽視傾聽的作用，而變得學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。綜上所述，作為教師的我們，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到：傾聽也是一種學(xué)習(xí)，它有利于與人的交往，也是合作探究學(xué)習(xí)的前提。教師不光要營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，更要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上能做到專心傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，從而積極地有意義地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，以此保證課堂教學(xué)有效地進(jìn)行，做到活躍而不失有序。然而，傾聽能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，而是要在教學(xué)實踐中不斷地提升。那如何才能培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力呢？教師可以從以下幾個方面去培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力：一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景，貼近生活讓學(xué)生樂于傾聽學(xué)生在真實、具體有情趣的情景里會樂于傾聽他人，一節(jié)課的導(dǎo)入是教師對教學(xué)過程周密安排的集中體現(xiàn)，是展示教學(xué)藝術(shù)的“窗口

”現(xiàn)行教材中有許多學(xué)生喜聞樂見的卡通形象，我們要充分利用這些教材，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如語文教學(xué)時，我從學(xué)生喜歡看的動畫片或故事引入，及借助動畫片及故事中人物的話引導(dǎo)學(xué)生以此內(nèi)容提一個關(guān)于本課的問題，這樣把教材中習(xí)題的內(nèi)容加以創(chuàng)新，使相對枯燥的教學(xué)問題變得生動有趣，較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引了學(xué)生的注意力收到了很好的教學(xué)效果。二、細(xì)化要求讓學(xué)生學(xué)會傾聽傾聽是一種交際互動，不但要求說者會說，還要求聽者會聽?！皩W(xué)會傾聽”是要求聽別人講話要用心，要細(xì)心。“傾聽”即是細(xì)心聽、用心聽的意思，這也是一種禮貌，表示對說話者的尊重。傾聽是一種能力、一種素質(zhì)。人際交往成功的一個重要因素就是學(xué)會傾聽。作為教師的我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽。這不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且對學(xué)生以后走入社會將是一種財富。以往我們老師往往片面的認(rèn)為，低年級的學(xué)生講傾聽重要性，他們明白嗎？所以就用以前的手段：你不認(rèn)真聽，我就罰你。以此讓學(xué)生明白只要不認(rèn)真聽，就是這種下場。這也是傳統(tǒng)教學(xué)的一個錯誤觀點。這樣學(xué)生只是怕懲罰而去聽，是被動的聽。而傾聽是一種有意識、主動的聽，兩者完全不同，最后產(chǎn)生的效果也是不同的。由于學(xué)生年齡小，心理發(fā)育不成熟，要讓學(xué)生明白傾聽的重要性，我們不能靠硬性灌輸，應(yīng)在和諧的氣氛中滲透，通過舉例讓學(xué)生了解，讓學(xué)生頭腦中有一種“傾聽是重要”的表象。隨著學(xué)生年齡的增長，體驗的增多，學(xué)生就會明白傾聽的重要性。低年級的學(xué)生我1.善用激勵。高爾基曾說：“有一樣?xùn)|西，它不是蜜，卻能粘住一切，它就是語言。富有激勵性的教學(xué)語言、生動形象的表情語言、肢體語言都能把學(xué)生的心弦緊扣，使他們的注意力保持高度集中。由此可見，激勵在課堂教學(xué)中有著很重要的作用。因此，在培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的過程中，教師要善用激勵，讓學(xué)生樂于傾聽。（1）以“言語”激勵。正確恰當(dāng)?shù)难哉Z激勵是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的重要手段。所以在培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的過程中，教師千萬不要吝嗇你的表揚，要讓學(xué)生感受到成功的喜悅，體會到成功的滿足感。教師可常常對學(xué)生說：“你聽得真認(rèn)真，我們大家要向你學(xué)習(xí)?！薄把?，大家看，這么小的錯誤都被他找出來了，真棒??！老師打心眼里喜歡你。”“這位同學(xué)不光聽懂了別人的發(fā)言，還能加上自己的想法，真了不起！”……簡單的一句贊揚，不花時間，不費力氣，卻能收到意想不到的教育效果。久而久之，在課堂上，學(xué)生就會慢慢地樂于傾聽。（2）以“需要”激勵。需要是一個人對客觀事物的要求在頭腦中的反映，屬個性傾向。它是客觀事物引起一個人情緒的重要中介物，同樣的客體在不同人身上會引起不同情緒反應(yīng)的原因，在很大程度上與需要有關(guān)。學(xué)生在課堂上‘需要’的產(chǎn)生，其機理也是如此?！币虼?，教師應(yīng)該有效地去啟發(fā)學(xué)生形成這種需要，讓它產(chǎn)生激勵的作用，引導(dǎo)學(xué)生樂于專心傾聽。比如可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一下角色，充當(dāng)“小老師”、“家長”、“小醫(yī)生”等等。在教完《丑小鴨》這一課時，我提出：“有誰愿意把這個故事講給大家聽？其他的同學(xué)當(dāng)小老師，聽完后評一評誰講得好，會評論的同學(xué)我們選他當(dāng)最佳老師?！苯Y(jié)果學(xué)生們聽得特別專心，等同學(xué)講完后，他們興致勃勃地舉手發(fā)表意見。2.榜樣示范。心理學(xué)研究表明，人類的大部分行為是通過觀察學(xué)習(xí)，借鑒、模仿他人的行為反應(yīng)來完成的。模仿不但能使人形成新的行為，也可使已有的行為得以加強或改變。而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關(guān)鍵。在小學(xué)課堂教學(xué)中，榜樣主要有兩種：（1）學(xué)生中的優(yōu)秀者。對于這類榜樣，教師可根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)，選出能常常做到專心傾聽的學(xué)生，并鄭重其事地加以表揚，還可以讓他說說是怎樣做到專心傾聽的，中間又遇到了怎樣的困難，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)，盡快地學(xué)會傾聽。（2）教師自身。這要求我們的老師要時時注意自己的一言一行。我們既然要求學(xué)生要學(xué)會傾聽，那我們自身也要專心傾聽學(xué)生的發(fā)言。所以，每當(dāng)學(xué)生發(fā)言的時候，教師都要停下所有與此無關(guān)的動作，認(rèn)真專心地傾聽他們的發(fā)言，并做出相應(yīng)的回應(yīng)，讓發(fā)言的學(xué)生體會到老師對他的尊重，也讓其他學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣，與此同時，教師也可以恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生像老師一樣專心傾聽別人的發(fā)言。榜樣的力量是無窮，一個榜樣就是一面鏡子，面對榜樣，每個人都可以對照、檢查自己，做到自警自策，修身養(yǎng)德；通過對榜樣的學(xué)習(xí)和仿效，可以使先進(jìn)的受到激勵、平庸的受到推動、后進(jìn)的受到震動。在培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的過程中，教師要用好以上兩個榜樣。是一種能力，也是一種習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，樂于傾聽。我們的學(xué)生一旦養(yǎng)成“專心傾聽”這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，一定會慢慢感受到傾聽的魅力，感受到傾聽帶給他們的快樂。長此以往，我們的課堂上就不僅會有活躍熱烈的討論、爭論的場面，也會有靜靜地傾聽和深刻地思考。學(xué)會傾聽，樂于傾聽，會使我們的課堂教學(xué)更加生動，更加精彩，也會使我們的學(xué)生順利地打開學(xué)習(xí)的大門。總之傾聽與交流是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)具備的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是現(xiàn)代社會發(fā)