合理選用方法有效解決問題-《琥珀》（第一課時）教學(xué)實錄及評析

合理選用方法，有效解決問題——《琥珀》（第一課時）教學(xué)實錄及評析一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，今天王老師給大家?guī)砹藥讟訓(xùn)|西，大家看看認不認識。（出示網(wǎng)上售賣的假琥珀圖片，引導(dǎo)學(xué)生辨認假琥珀）師：讓我們一起來看看真琥珀是什么樣子的。（出示圖片）誰發(fā)現(xiàn)了真琥珀有什么特點？生：真琥珀顏色比較深，人造琥珀顏色比較淺。生：自然形成的琥珀里面不可能只有一只蟲子，還會有一些落葉什么的。生：真琥珀特別透亮，很有光澤。師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，就叫《琥珀》。（板書課題，生讀）評析：課伊始，教師出示圖片讓學(xué)生辨認琥珀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生認知沖突，引導(dǎo)學(xué)生逐步梳理琥珀的基本特點，既不露痕跡，又為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。二、學(xué)習(xí)字詞，提出問題師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀課文，在讀準字音的同時，想一想自己有什么問題想問，寫在課文旁邊。（生讀、寫。師出示）晌午火辣辣滲出松脂拂拭掙扎劃動美餐怒吼澎湃師：讀了第一行的兩個詞語，你想到了課文中的哪個事物？生：我想到了太陽。（師板書“太陽”，師生合作讀詞。后面四行詞，學(xué)生依次答“松樹”“蒼蠅”“蜘蛛”“大?！?。師依次板書，師生合作讀詞）師：這些都是課文中出現(xiàn)的事物，都與琥珀的形成有著密切的關(guān)系，我們再來讀一讀這些詞語。（生讀）師：剛才在讀課文的時候，很多同學(xué)都提出了問題并記錄了下來。下面小組合作學(xué)習(xí)，梳理一下我們提出的問題，篩選出你們覺得最有價值的問題。（小組合作學(xué)習(xí)，然后交流）生：一般琥珀是什么樣子的？生：琥珀是怎樣形成的？生：琥珀形成需要多長時間？生：現(xiàn)在還能形成琥珀嗎？師：大家很善于思考，提出的問題很有價值，值得表揚。評析：詞語的學(xué)習(xí)不是孤立的，而是有結(jié)構(gòu)的。王老師引導(dǎo)學(xué)生在歸類學(xué)習(xí)中對生詞及課文內(nèi)容形成了有意義的建構(gòu)，從而引發(fā)了學(xué)生對琥珀更濃厚的探究興趣。三、解決問題，習(xí)得方法1.層層推進，在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。師：琥珀是什么樣子的？課文中有一個自然段向我們介紹了琥珀，找找看。生：課文的最后一個自然段介紹琥珀了。師：現(xiàn)在自己讀一讀這一段，找一找關(guān)于琥珀的信息。（生讀）生：琥珀是透明的。生：琥珀里面可能包裹了一些其他的東西。生：琥珀的形成需要很長的時間。生：看到了琥珀，我們可以想象之前發(fā)生的事情。師：大家提取了許多有效信息。現(xiàn)在回顧一下，想要解決自己提出的問題，可以怎么做？生：可以讀課文，在文章中找答案。師：沒錯，聯(lián)系上下文是一個非常重要的解決問題的方法。（板書“聯(lián)系上下文”）要對琥珀有更多的了解，還可以用什么方法？生：還可以查閱資料。師：（板書“查閱資料”）這是一個很不錯的方法。王老師課前就查到了一些資料，現(xiàn)在分享給大家。（出示）琥珀，是一種透明的生物化石，是松科、柏科、南洋杉科等植物的樹脂化石。樹脂滴落，掩埋在地下千萬年，在壓力和熱力的作用下石化而成，有的內(nèi)部包有蜜蜂等小昆蟲，奇麗異常。琥珀大多數(shù)由松科植物的樹脂石化而成，故又被稱為“松脂化石”。琥珀的形狀多種多樣，表面及內(nèi)部常保留著當(dāng)初樹脂流動時產(chǎn)生的紋路，內(nèi)部經(jīng)常可見氣泡及古老昆蟲或植物碎屑。常見琥珀種類：金珀、金藍珀、綠茶珀、紅茶珀、棕紅珀、藍珀、綠珀、蟲珀等。2016年3月6日，中國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了至今為止世界上最為古老的琥珀礦石，其年齡在9900萬年左右。師：請快速讀一讀這段資料，看看你對琥珀有什么新的了解。（生讀）生：琥珀也叫松脂化石。生：琥珀的顏色特別多，可以分為許多種類。生：世界上最古老的琥珀礦石距離現(xiàn)在有9900萬年左右。2.遷移運用，在實踐中掌握解決問題的方法。師：剛才大家還提出了一個問題———琥珀是怎樣形成的？解決這個問題，我們可以用上這兩個方法?，F(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，用筆畫出有效的信息，老師相信你們一定會有所發(fā)現(xiàn)。（生默讀、圈畫）師：課文中琥珀的形成離不開哪些事物？生：太陽、松樹、海水。生：我補充一下，還有蒼蠅、蜘蛛。師：非常好！誰能借助這幾個關(guān)鍵詞來說說琥珀形成的過程？同桌之間可以先練習(xí)。（同桌練習(xí)說，然后分享）生：太陽照著松樹，松樹分泌了一種叫松脂的東西。這時候，正好蜘蛛想去捉蒼蠅，結(jié)果松脂滴下來，把它們兩個包在一起了，最終大海把這片森林淹沒了，過了幾萬年，人們發(fā)現(xiàn)了琥珀。生：很久很久以前的一天，太陽照射在松樹上，松樹分泌出松脂。這時正好有一只蜘蛛要去捉蒼蠅，忽然，一滴松脂滴落了，把這兩只小昆蟲層層包裹在里面。過了很多年，大海淹沒了森林，把這個松脂球埋在了泥沙之下。又過了許多年，這個松脂球被一個漁民的兒子發(fā)現(xiàn)了。（生鼓掌）師：說得非常清楚，值得表揚，讓我們再次把掌聲送給這兩個同學(xué)。下面請同桌相互講一講琥珀形成的過程。（同桌相互講）師：除了聯(lián)系上下文，解決問題還有一個重要的方法———查閱資料。我們課本上就有能夠幫助我們解答這個問題的資料，趕快找一找。生：我找到了，就是課文后面的“閱讀鏈接”。師：這段資料也講了琥珀是如何形成的，請大家讀這段資料，并圈畫關(guān)鍵信息。（生讀、圈畫，然后交流）生：我知道了琥珀的形成要經(jīng)過三個重要的階段———“樹脂→硬樹脂→琥珀”。生：樹脂流動的過程中會把一些東西包裹進去。生：裂開或者受過損傷的樹干才會流出樹脂，最終形成琥珀。師：查資料讓我們有了新的收獲，現(xiàn)在誰能試著用簡潔的語言再來說一說琥珀形成的過程？你可以用上“首先”“然后”“最后”這樣的詞語。生：琥珀的形成要經(jīng)過三個重要的階段———“樹脂→硬樹脂→琥珀”。首先是樹木分泌出樹脂，然后樹脂被掩埋起來，慢慢就會變成硬樹脂，最后這些樹脂就變成了琥珀。生：這棵樹要有一個裂縫或者傷疤。在強烈的陽光照射下，這棵樹會分泌出一些樹脂。這些樹脂在流動的過程中會把一些小昆蟲、葉片等雜物包裹在里面。經(jīng)過很多年，這些樹脂會變成硬樹脂，蘊藏在沙土下面，在高壓、高溫的持續(xù)作用下，最終就會變成琥珀。評析：“聯(lián)系上下文”和“查閱資料”是小學(xué)中段常用的閱讀方法，王老師不是機械地教學(xué)生學(xué)習(xí)這些方法，而是不斷地用任務(wù)驅(qū)動，即創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動運用方法完成學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”和復(fù)述琥珀形成的過程這兩個任務(wù)，簡潔、高效。四、發(fā)現(xiàn)表達特點，落實語言運用師：“閱讀鏈接”和課文都在講琥珀形成的過程，對比著讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生對比讀，然后交流）生：我覺得課文寫得更有畫面感，像一個故事，很有趣。生：我喜歡課文的寫法，讓人有身臨其境的感覺。生：讀課文就像讀一個故事，有情節(jié)，還有人物出現(xiàn)。師：說得真好，那你感覺課文中的哪些句子更生動、更有畫面感呢？（生分別找出第4、6、7、8自然段，自由讀）師：確實，讀這些句子時，我們的眼前是有畫面的，寫得很生動，感覺發(fā)生這一切的時候，作者就在跟前看著呢。但是，我發(fā)現(xiàn)了一個問題，課文一開始就說“這個故事發(fā)生在很久很久以前，約莫算來，總有幾萬年了”。大家再來看看課文作者的相關(guān)介紹：（出示，生讀）柏吉爾（1804—1882），德國科學(xué)家、科普作家。作品集有《烏拉波拉故事集》《活動》《愛的代價》等。著名的《琥珀》一文就是根據(jù)《烏拉波拉故事集》改寫的。從大體上看，本文屬于科普小品。但由于以講故事的形式出現(xiàn)，使本來較為枯燥、深奧的科學(xué)知識變得如此生動有趣，吸引小讀者，所以也有人說《烏拉波拉故事集》是童話。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：現(xiàn)在是2022年，柏吉爾是1804年出生的，柏吉爾最多能看到距今200多年前的事情，可是松脂包住蒼蠅和蜘蛛的事情是幾萬年前的事情，柏吉爾不可能看到。師：所以，這篇文章應(yīng)該是瞎編的吧？生：應(yīng)該不是。師：那得有依據(jù)啊，讀一讀課文，看看你能不能從課文中找到依據(jù)。（生再讀課文，師提示重點看課文最后一個自然段）生：我找到了一個詞“推測”。這是作者根據(jù)現(xiàn)在的發(fā)現(xiàn)推測出來的。生：對，雖然作者沒有親眼看到，但是可以根據(jù)現(xiàn)在看到的琥珀推測以前發(fā)生的事情。師：我們也來試著推測推測。課文中寫道“蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”。這樣的情景作者是從現(xiàn)在看到的什么景象推測出來的？生：是從“在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地躺著”來推測的。師：課文中還寫道“兩只小蟲都被淹沒在老松樹黏稠的黃色淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動了”。這樣的情景作者是從現(xiàn)在看到的什么景象推測出來的？生：是從“因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”來推測的。師：作者的表達就是這樣既生動又準確。這樣的推測還挺有意思的，作者雖然沒有親眼所見，但是他“推測”出了這一切?！巴茰y”不是瞎編，是有依據(jù)的?！巴茰y”是思考，是根據(jù)自己看到的景象來想象以前發(fā)生的事情。課文中說“可以想象它們當(dāng)時在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。請你試著推測一下，這只蒼蠅，或者這只蜘蛛是怎樣劃動它的腿掙扎的？試著寫一寫它們當(dāng)時掙扎的樣子，盡量寫得生動一些。（出示）一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。蜘蛛________。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。蒼蠅______。（生寫，師巡視指導(dǎo)，生交流）生：蜘蛛艱難地蹬著自己的八只腳，想把腳伸出包裹在自己身上的松脂，可它不但沒有出去，反而使周圍的松脂更加黏稠，最終，它不得不放棄了。生：蜘蛛艱難地舞動著它的八條腿，伸著頭，努力想爬出去，可是無論它怎么掙扎都無濟于事，就這樣，它被困在里面，永遠也出不去了。生：“哦，天哪！我怎么被包裹在這黃色的液體里了！唉，完了！我再也飛不出去了?！鄙n蠅無奈地停止了掙扎。生：“太陽為什么會把松脂弄下來？我真應(yīng)該早點離開這個地方，不應(yīng)該把蒼蠅當(dāng)食物?。　敝┲牒ε碌丶饨兄?。生：蜘蛛用自己那長長的腿，在松樹那金黃而黏稠的淚珠中亂蹬。師：多有意思的推測啊，同學(xué)們寫得非常生動，值得表揚！這節(jié)課，我們了解了琥珀的形成過程，請大家回家之后做一回講解員，向自己的家人、朋友介紹琥珀的形成過程。同時，王老師推薦大家閱讀柏吉爾的《烏拉波拉故事集》。下課！評析：“閱讀鏈接”的兩次閱讀，指向不同，功能不同，對應(yīng)的目標(biāo)不同，使學(xué)生逐步知曉科學(xué)小品文的文體特征。對“推測”這個關(guān)鍵詞語的理解，王老師不滿足于一般的說說意思，而是在具體語境中訓(xùn)練學(xué)生運用“推測”的能力，使學(xué)生在豐富靈動的表達中感受琥珀形成過程