冀教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教案例文

第第頁(yè)冀教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教案例文最新冀教版一班級(jí)數(shù)學(xué)教案例文1

教學(xué)內(nèi)容：

教材第13頁(yè)例2、做一做及練習(xí)三1、2題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減8。

2、使同學(xué)通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步理解計(jì)算退位減法的思索方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

掌控計(jì)算20以內(nèi)退位減法常用的“破十法”和“想加算減法”

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、口算

8+3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2=9+8=8+7=

2、看卡片，說(shuō)出()里應(yīng)填多少。

9+()=168+()=139+()=158+()=17

3、12-9=3，說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。

二、探究新知，展示溝通

1、出例如2。

(1)觀測(cè)畫面，理解圖意，復(fù)述畫面內(nèi)容。

一共有12個(gè)風(fēng)車，我們要買8個(gè)，還剩幾個(gè)?

(2)怎么解決這個(gè)問(wèn)題?

(3)同學(xué)分組爭(zhēng)論，說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

(4)同學(xué)匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果，列出算式。

12-8=4

[談一談你是怎樣想的?]

10-8=28+4=122+2=412–8=4

(5)小結(jié)：剛才大家動(dòng)腦筋想出了幾種不同的思索方法，這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快，它采納的是“想加算減”的思索方法。在今后的學(xué)習(xí)中我們也可以采納這種思索方法。

2、補(bǔ)充練習(xí)：擺一擺，算一算。

讓同學(xué)在書桌上擺出8個(gè)紅圓片，再擺出5個(gè)黃圓片，然后再擺上大圓圈。提問(wèn)

(1)這種擺法表示什么意思?(8個(gè)紅圓片，5個(gè)黃圓片，一共有13個(gè)圓片。)

(2)再用虛線套住7個(gè)紅圓片，這種擺法又表示什么意思?該怎樣列式?(13—8=5或13—5=8)計(jì)算時(shí)你是怎樣想的?(讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)思索過(guò)程。)

三、檢測(cè)與反饋

1、完成P13頁(yè)的“做一做”第1題。

[讓同學(xué)口算，全班集體訂正，個(gè)別題目讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)思索過(guò)程。(鞏固破十法)]

2、完成P15頁(yè)“做一做”的第二題。計(jì)算并說(shuō)出上下兩行之間的關(guān)系?(鞏固“想加法算減法”)

3、布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

十幾減8

12-8=

10-8=28+4=12

2+2=412–8=4

教學(xué)反思：

本節(jié)課有了十幾減9一課作基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)十幾減8就減低了難度。孩子們?cè)谔骄克惴ǖ倪^(guò)程中，圈一圈，擺一擺，從而使同學(xué)建立了減法的模型。為今后學(xué)習(xí)解決問(wèn)題打下了基礎(chǔ)。個(gè)別同學(xué)計(jì)算的速度和精確率有待提高，平常要加強(qiáng)口算訓(xùn)練

最新冀教版一班級(jí)數(shù)學(xué)教案例文2

教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減7、6。

2、使同學(xué)通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步理解計(jì)算退位減法的思索方法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)數(shù)據(jù)的觀測(cè)徑直說(shuō)出“想加算減法”的思索過(guò)程。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、口算

11-814-913-815-911-917-912-816-8

2、看卡片，說(shuō)出()里應(yīng)填多少。

6+()=128+()=135+()=117+()=149+()=166+()=13

3、12-8=4，說(shuō)一說(shuō)想的過(guò)程。

二、新授

1、出例如3。

(1)觀測(cè)畫面，理解圖意，用自己的語(yǔ)言表達(dá)畫面內(nèi)容。

(2)出示魚缸畫面，請(qǐng)同學(xué)數(shù)一數(shù)，魚缸里有多少條金魚?(13條)(移動(dòng)畫面，黑金魚隱蔽到水草后)再讓同學(xué)猜一猜隱蔽到水草后的紅金魚有幾條?(同學(xué)分組爭(zhēng)論，說(shuō)一說(shuō)自己的想法)]

(3)同學(xué)匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果，列出算式。13-7=6談一談你是怎樣想的

10-7=37+6=133+3=613-7=6

[誰(shuí)有不同的想法?讓大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的?]

(4)小結(jié)：剛才大家動(dòng)腦筋想出了四種不同的思索方法，這幾種方法都很好。

(5)轉(zhuǎn)變題意：一共有13條金魚，6條黑金魚，紅金魚有多少條?

(6)同學(xué)獨(dú)立列式，并說(shuō)一說(shuō)思索的過(guò)程。

l3-6=7

想：10-6=44+3=7

還可以這樣算;

7+6=1313-7=613-6=7

三、檢測(cè)與反饋

1、完成P14頁(yè)的“做一做”第1題。

[讓同學(xué)口算，全班集體訂正，個(gè)別題目讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)思索過(guò)程。]

2、做一做第2題。

[觀測(cè)比較使同學(xué)感受“想加算減法”的簡(jiǎn)捷性。兩個(gè)不同的減法算式利用的是同一個(gè)加法算式。]

3、完成P14頁(yè)“做一做”的第3題。

[同學(xué)獨(dú)立完成，集體訂正。提問(wèn)上下兩個(gè)□間的關(guān)系。]

四、總結(jié)并布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

十幾減7、6

13-7=613-6=710-7=37+6=1310-6=43+3=613-7=64+3=7

還可以這樣算;

7+6=13

13-7=6

13-6=7

教學(xué)反思：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，在四種算法的比較中，同學(xué)已習(xí)慣運(yùn)用想加算減法來(lái)口算，體會(huì)到了想加算減法的簡(jiǎn)捷性，體會(huì)到了算法的多樣化。

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教學(xué)內(nèi)容：

平面圖形的拼組

教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)能在詳細(xì)的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順次。

2、能精確地確定物體前后的位置與順次。

3、培育同學(xué)關(guān)于前后的空間觀念。

4、培育同學(xué)的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)重點(diǎn)：前與后的位置與順次教學(xué)難點(diǎn)：同學(xué)前后空間觀念的培育。

教學(xué)方法：

嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)預(yù)備：紙制的方向盤4個(gè)、車站牌5個(gè)

教學(xué)過(guò)程：

一、聽(tīng)一聽(tīng)

情境導(dǎo)入同學(xué)們，在上課之前，老師先送給大家一首歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌中唱的是什么?(你們喜愛(ài)風(fēng)車嗎?)其實(shí)，風(fēng)車是長(zhǎng)方形變成正方形之后，才折成的。不僅這樣，還有許多平面圖形組成的千變?nèi)f化的圖案呢。你們想當(dāng)那個(gè)把圖形變得很奇妙的魔術(shù)師嗎?好，今日我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)平面圖形的拼組。下課之后，大家就都會(huì)成為魔術(shù)師了。(板書課題)

二、折一折

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形邊的特征首先，我們來(lái)看看長(zhǎng)方形和正方形各有哪些特征。同學(xué)們根據(jù)要求把你手中的長(zhǎng)方形折一折，折完后，你發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形的對(duì)邊怎么樣?(對(duì)了，對(duì)邊相等)，那么，鄰邊是否也相等呢?(對(duì)角折一折，試一下)我們一起來(lái)屏幕(演示)。再來(lái)看看正方形的邊怎么樣呢大家把正方形沿著虛線向?qū)钦?，再?duì)邊折，你們發(fā)覺(jué)正方形的四條邊怎么樣?(都相等)好，我們?cè)賮?lái)看屏幕。歸納：同學(xué)們有的用觀測(cè)法、有的用比較的方法，得到長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形對(duì)邊相等;長(zhǎng)方形鄰邊不相等，正方形鄰邊相等;正方形四條邊相等。問(wèn)：你能把長(zhǎng)方形的紙變成正方形的紙嗎?這樣折一折、剪一刀就變成正方形了，能說(shuō)明理由嗎?

2、小組合作制作紙風(fēng)車那么，我們?cè)谡n前說(shuō)過(guò)，紙風(fēng)車是由長(zhǎng)方形變成正方形之后才完成的。你們會(huì)做風(fēng)車嗎?接下來(lái)，老師就和你們一同來(lái)學(xué)習(xí)。請(qǐng)留意看(播放視頻)。

(1)通過(guò)視頻，我們可以做如下步驟：先預(yù)備一張長(zhǎng)方形的紙，依據(jù)正方形四邊相等的特征，我們將長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬相等再裁下，然后我們將正方形的對(duì)角各折一下，沿折痕剪向中心，留有余地，之后我們將涌現(xiàn)的八個(gè)角每隔一個(gè)向中心折一次，再用鐵絲串好，紙風(fēng)車就可以在風(fēng)中轉(zhuǎn)動(dòng)了。

(2)問(wèn)：風(fēng)車的制作過(guò)程中，你發(fā)覺(jué)了哪些圖形?是怎樣讓一張紙變成風(fēng)車的?動(dòng)手做一做，再玩一玩自己的風(fēng)車。

(3)小組互評(píng)，展示同學(xué)作品。好了，我們先把紙風(fēng)車放一邊，看看還有哪些平面造型可以拼擺出來(lái)。請(qǐng)看這輛小汽車是由哪些圖形組成的?

三、拼一拼說(shuō)得特別好，那你們想玩拼圖嗎?

1、下面，我們就用你手中的2個(gè)長(zhǎng)方形拼一拼，看看你們能拼出什么圖形?(動(dòng)手吧)(幻燈展示答案)

2、再來(lái)用4個(gè)同樣的正方形拼一下，又能拼出什么呢?展示。問(wèn)：至少用幾個(gè)相同的正方形可以拼成一個(gè)正方形?

3、大家都這么聰慧，那你們能擺出這樣的六邊形嗎?

4、好，接下來(lái)就請(qǐng)大家用你手中的9個(gè)三角形，拼成一個(gè)大三角形，比一比，誰(shuí)拼得又快又好，開始!(幻燈展示答案)

5、現(xiàn)在，老師也難不倒大家了，那么，我就想考考大家的眼光如何，請(qǐng)留意看

(一)最少用幾根小棒能拼成兩個(gè)三角形?

(二)用12根小棒能拼出什么圖形?

(三)你能用老師給的四個(gè)三角形拼出正方形嗎?(太棒了，鼓舞一下我們自己)

四、剪一剪

為了嘉獎(jiǎng)大家的發(fā)覺(jué)，我還想和大家再做一個(gè)魔術(shù)(你們會(huì)用圓剪出一個(gè)正方形嗎?好，接下來(lái)奇妙的魔術(shù)就要開始了。我們依據(jù)提示，就這樣(對(duì)折→對(duì)折→剪下→勝利)

五、補(bǔ)一補(bǔ)

伙伴們都聽(tīng)說(shuō)了我們的奇妙魔力，米老鼠也來(lái)請(qǐng)我們幫忙了，你們情愿幫他把墻修補(bǔ)好嗎?(同時(shí)請(qǐng)一名同學(xué)到臺(tái)前來(lái)親自動(dòng)手粘一下)在我們的援助下，米老鼠家缺了10塊磚的墻就被修補(bǔ)好了

六、拼圖大競(jìng)賽。

1、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己手中的全部材料，發(fā)揮你的想象，可以自己拼，也可以和組員合作拼出自己喜愛(ài)的圖形，比一比，看那些同學(xué)拼得又好又快，又有創(chuàng)意。

2、展示同學(xué)作品。同學(xué)自己評(píng)價(jià)或者相互評(píng)價(jià)。

七、觀賞品評(píng)，知識(shí)延伸

師：同學(xué)們剛才拼的圖形特別美麗，老師很喜愛(ài)。生活中有很多地方都需要精美的圖形的裝飾，同學(xué)們也可以是一位小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出漂亮的圖案，裝飾生活，美化環(huán)境。(觀賞生活中的優(yōu)秀裝飾作品)師：通過(guò)剛才的觀賞，你有什么想法?師：老師相信，只要同學(xué)們愛(ài)動(dòng)手，勤思索，不斷地學(xué)習(xí)，肯定能設(shè)計(jì)出更加美好的圖案，用數(shù)學(xué)來(lái)美化生活。課后，也可以上網(wǎng)查一查，看一看，相信你肯定會(huì)有更多的收獲。

八、總結(jié)

好了，時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)瞬間圖形寶寶們也要和我們說(shuō)再見(jiàn)了。那從今日開始，就請(qǐng)同學(xué)們利用生活中的平面圖形來(lái)拼組出奇妙的造型，盼望同學(xué)們回家后，能夠發(fā)揮你奇妙的七巧板魔力，拼出各式各樣漂亮的圖案。最末，就讓我們伴隨著奇妙的七巧板樂(lè)曲與各位老師說(shuō)再見(jiàn)吧。

最新冀教版一班級(jí)數(shù)學(xué)教案例文4

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：使同學(xué)體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征;使同學(xué)初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀測(cè)、操作活動(dòng)，使同學(xué)初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征;感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

3.情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀目標(biāo)：(1)通過(guò)大量拼擺圖形，發(fā)覺(jué)圖形可由簡(jiǎn)約到繁復(fù)的改變及聯(lián)系，感受圖形美;(2)通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

教具預(yù)備：

老師預(yù)備：多媒體課件、圖形卡片、實(shí)物風(fēng)車，同學(xué)預(yù)備：圖形卡片、做風(fēng)車的材料。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

老師出示一個(gè)風(fēng)車，并以談話引入：同學(xué)們看，這是什么?

生：風(fēng)車。

師：你們喜愛(ài)風(fēng)車嗎?誰(shuí)動(dòng)手做過(guò)這樣的風(fēng)車?給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西?

生：圖釘、小棒、紙……

生2：我來(lái)補(bǔ)充，要用正方形的紙。

二、感受新知，觀測(cè)比較

1.師：你們說(shuō)得很對(duì)，做風(fēng)車的風(fēng)葉要用一張正方形的紙，正方形上個(gè)學(xué)期跟我們見(jiàn)面了，是個(gè)老伙伴了，請(qǐng)你回憶一下，上個(gè)學(xué)期除了正方形你還認(rèn)識(shí)哪些平面圖形?

生：長(zhǎng)方形、三角形、圓形……

師：在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相像?

生：長(zhǎng)方形。

師：為什么?

生：由于它們都有四條邊，而且很直。

生：由于它們都有四個(gè)角。

[以親切的談話援助同學(xué)回顧了舊知識(shí)，很自然地引出了長(zhǎng)方形，找出了長(zhǎng)方形和正方形的聯(lián)系，方便了下面長(zhǎng)方形、正方形邊的特征的教學(xué)。]

2.師：對(duì)，它們都有四個(gè)角、四條邊。先來(lái)看長(zhǎng)方形，它的四條邊有什么特點(diǎn)?

生：兩條長(zhǎng)邊，兩條短邊。

師：好，那我們先來(lái)看看兩條長(zhǎng)邊，你發(fā)覺(jué)了什么?

生：上面的邊和下面的邊一樣長(zhǎng)?

師：也就是兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)，你怎么知道的?我們一起來(lái)看看(師動(dòng)手折)。你說(shuō)的很正確，兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)。你們能說(shuō)說(shuō)兩條短邊會(huì)涌現(xiàn)什么現(xiàn)象嗎?

生：自己動(dòng)手折一折。

師：除了用折紙的方法，還可以有什么方法知道兩條長(zhǎng)邊、兩條短邊一樣長(zhǎng)?(用直尺或繩進(jìn)行測(cè)量……)

3.引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)觀測(cè)長(zhǎng)方形的折痕。

師：看，這是我們剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來(lái)。(師動(dòng)手用紅粉筆描)快看，一個(gè)大長(zhǎng)方形分成了四個(gè)外形相同、大小相等的小長(zhǎng)方形。換句話說(shuō)，假如有四個(gè)外形相同、大小相等的小長(zhǎng)方形就可以拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。

[先讓同學(xué)觀測(cè)圖形的邊，得到一個(gè)猜想，并鼓舞同學(xué)自己動(dòng)手證明他們的猜想，表達(dá)了觀測(cè)→猜想→證明的認(rèn)知過(guò)程。對(duì)于同學(xué)可能用的多種方法，老師都予以鼓舞，培育同學(xué)的制造性。]

4.引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)正方形的邊，有什么發(fā)覺(jué)。

生：正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)?

師：你們同意嗎?那就用你桌上的白正方形紙折折看吧，可以和旁邊的同學(xué)商量商量。同樣我們能不能用其他的方法知道正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)?

[同學(xué)動(dòng)手證明，可用不同的方法，老師巡察予以指導(dǎo)。]

5.引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)觀測(cè)正方形的折痕。

師：看，這是我們剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來(lái)。(師動(dòng)手用紅粉筆描)快看，一個(gè)大正方形分成了四個(gè)外形相同、大小相等的小正方形。換句話說(shuō)，假如有四個(gè)外形相同、大小相等的小正方形就可以拼組成一個(gè)大正方形。這還有一種剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來(lái)。(師動(dòng)手用紅粉筆描)快看，一個(gè)大正方形分成了四個(gè)外形相同、大小相等的小三角形。換句話說(shuō)，假如有四個(gè)外形相同、大小相等的小三角形就可以拼組成一個(gè)大正方形。

三、動(dòng)手實(shí)踐，拼組圖形

師：說(shuō)了半天了，你們想不想動(dòng)手拼一拼?？炜纯茨銈兪掷镉惺裁磮D形?(長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形)

1.師：左面4列的同學(xué)拿出2個(gè)外形相同、大小相等的長(zhǎng)方形;右面4列的同學(xué)拿出四個(gè)外形相同、大小相等的正方形。要求你們用手中的圖形拼組出一個(gè)大的平面圖形，看誰(shuí)拼的方法多，還能最先拼好。開始。

生;

短邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。

長(zhǎng)邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。

邊與邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。

邊與邊相接拼組成一個(gè)大正方形。

角與角相接組成的圖案。

2.選一些外形一樣的三角形拼一拼，看能拼出哪些平面圖形?

[利用圖形卡片的拼組，體會(huì)圖形間的聯(lián)系及邊的特征。培育同學(xué)的想象技能。對(duì)于同學(xué)的不同拼法，老師應(yīng)給以鼓舞，尊敬同學(xué)的選擇，表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的新理念。]

四、游戲活動(dòng)

師：剛才同學(xué)們用各種圖形進(jìn)行的拼組就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容——圖形的拼組，同學(xué)們表現(xiàn)都特別好。(板書課題)

1.拼圖案。

師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們利用今日所學(xué)的知識(shí)幫一個(gè)忙。老師家買了很多地板磚，一般四塊地板磚就能拼成一個(gè)圖案，現(xiàn)在老師這兒就有四塊地板磚的樣本，請(qǐng)你們發(fā)揮想象為老師家設(shè)計(jì)地板圖案，你們情愿嗎?

[以援助老師設(shè)計(jì)地板磚為引子，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，并以地板磚的樣本拼組，感受圖形的對(duì)稱之美。]

2.拼熊貓。(第30頁(yè)的第6題)

老師特別感謝你們，要送給你們每人一件小禮物。(出示熊貓圖)，你們喜愛(ài)嗎?不過(guò)這件禮物需要你們進(jìn)行拼組才能得到。(指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行拼組)

五、動(dòng)手操作，體會(huì)圖形間的關(guān)系

師：小伙伴們真了不得，通過(guò)你的觀測(cè)、動(dòng)手驗(yàn)證了兩種圖形邊的特點(diǎn)，還幫老師設(shè)計(jì)了地板圖案。你們想不想親自做一個(gè)美麗的小風(fēng)車?這里有做風(fēng)車的過(guò)程(出示分解圖)，你能說(shuō)說(shuō)怎樣做嗎?(在正方形紙上剪出四個(gè)三角形，就做成了風(fēng)車。)

怎樣在正方形的紙上剪出四個(gè)三角形?

可是老師想出個(gè)難題來(lái)考考你，老師手里有張長(zhǎng)方形的紙，你能用它做一個(gè)風(fēng)車嗎?(把長(zhǎng)方形的紙剪成正方形的經(jīng)紙?jiān)僮觥?

怎樣將長(zhǎng)方形的紙剪成正方形的紙?

出示圓形，問(wèn)：這是什么外形?用圓形紙做風(fēng)車，先做什么?(把圓形的紙剪成正方形的紙?jiān)僮觥?

怎樣將圓形的紙剪成正方形的紙?

那你能不能利用手中各種圖形的紙做一個(gè)風(fēng)車呢?留意：在做風(fēng)車的過(guò)程中你會(huì)發(fā)覺(jué)哪些圖形?

(全班同學(xué)動(dòng)手做風(fēng)車，老師給有困難的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。)

誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)你在做風(fēng)車的過(guò)程中發(fā)覺(jué)了哪些圖形?

生：我先把一張長(zhǎng)方形(或圓形)的紙剪成正方形，在正方形紙上剪出四個(gè)三角形，就做成了風(fēng)車。當(dāng)這個(gè)風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)時(shí)就是一個(gè)圓。

[讓同學(xué)在做風(fēng)車的過(guò)程中體會(huì)多種圖形間的轉(zhuǎn)換和聯(lián)系。]

六、總結(jié)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么?

最新冀教版一班級(jí)數(shù)學(xué)教案例文5

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：使同學(xué)體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征;使同學(xué)初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀測(cè)、操作活動(dòng)，使同學(xué)初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征;感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

3.情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀目標(biāo)：(1)通過(guò)大量拼擺圖形，發(fā)覺(jué)圖形可由簡(jiǎn)約到繁復(fù)的改變及聯(lián)系，感受圖形美;(2)通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通、合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

教具預(yù)備：

老師預(yù)備：多媒體課件、圖形卡片、實(shí)物風(fēng)車，同學(xué)預(yù)備：圖形卡片、做風(fēng)車的材料。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

老師出示一個(gè)風(fēng)車，并以談話引入：同學(xué)們看，這是什么?

生：風(fēng)車。

師：你們喜愛(ài)風(fēng)車嗎?誰(shuí)動(dòng)手做過(guò)這樣的風(fēng)車?給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車要用哪些東西?

生：圖釘、小棒、紙……

生2：我來(lái)補(bǔ)充，要用正方形的紙。

二、感受新知，觀測(cè)比較

1.師：你們說(shuō)得很對(duì)，做風(fēng)車的風(fēng)葉要用一張正方形的紙，正方形上個(gè)學(xué)期跟我們見(jiàn)面了，是個(gè)老伙伴了，請(qǐng)你回憶一下，上個(gè)學(xué)期除了正方形你還認(rèn)識(shí)哪些平面圖形?

生：長(zhǎng)方形、三角形、圓形……

師：在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相像?

生：長(zhǎng)方形。

師：為什么?

生：由于它們都有四條邊，而且很直。

生：由于它們都有四個(gè)角。

[以親切的談話援助同學(xué)回顧了舊知識(shí)，很自然地引出了長(zhǎng)方形，找出了長(zhǎng)方形和正方形的聯(lián)系，方便了下面長(zhǎng)方形、正方形邊的特征的教學(xué)。]

2.師：對(duì)，它們都有四個(gè)角、四條邊。先來(lái)看長(zhǎng)方形，它的四條邊有什么特點(diǎn)?

生：兩條長(zhǎng)邊，兩條短邊。

師：好，那我們先來(lái)看看兩條長(zhǎng)邊，你發(fā)覺(jué)了什么?

生：上面的邊和下面的邊一樣長(zhǎng)?

師：也就是兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)，你怎么知道的?我們一起來(lái)看看(師動(dòng)手折)。你說(shuō)的很正確，兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)。你們能說(shuō)說(shuō)兩條短邊會(huì)涌現(xiàn)什么現(xiàn)象嗎?

生：自己動(dòng)手折一折。

師：除了用折紙的方法，還可以有什么方法知道兩條長(zhǎng)邊、兩條短邊一樣長(zhǎng)?(用直尺或繩進(jìn)行測(cè)量……)

3.引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)觀測(cè)長(zhǎng)方形的折痕。

師：看，這是我們剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來(lái)。(師動(dòng)手用紅粉筆描)快看，一個(gè)大長(zhǎng)方形分成了四個(gè)外形相同、大小相等的小長(zhǎng)方形。換句話說(shuō)，假如有四個(gè)外形相同、大小相等的小長(zhǎng)方形就可以拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。

[先讓同學(xué)觀測(cè)圖形的邊，得到一個(gè)猜想，并鼓舞同學(xué)自己動(dòng)手證明他們的猜想，表達(dá)了觀測(cè)→猜想→證明的認(rèn)知過(guò)程。對(duì)于同學(xué)可能用的多種方法，老師都予以鼓舞，培育同學(xué)的制造性。]

4.引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)正方形的邊，有什么發(fā)覺(jué)。

生：正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)?

師：你們同意嗎?那就用你桌上的白正方形紙折折看吧，可以和旁邊的同學(xué)商量商量。同樣我們能不能用其他的方法知道正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)?

[同學(xué)動(dòng)手證明，可用不同的方法，老師巡察予以指導(dǎo)。]

5.引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)觀測(cè)正方形的折痕。

師：看，這是我們剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來(lái)。(師動(dòng)手用紅粉筆描)快看，一個(gè)大正方形分成了四個(gè)外形相同、大小相等的小正方形。換句話說(shuō)，假如有四個(gè)外形相同、大小相等的小正方形就可以拼組成一個(gè)大正方形。這還有一種剛才折紙時(shí)留下的痕跡，老師用筆把它描出來(lái)。(師動(dòng)手用紅粉筆描)快看，一個(gè)大正方形分成了四個(gè)外形相同、大小相等的小三角形。換句話說(shuō)，假如有四個(gè)外形相同、大小相等的小三角形就可以拼組成一個(gè)大正方形。

三、動(dòng)手實(shí)踐，拼組圖形

師：說(shuō)了半天了，你們想不想動(dòng)手拼一拼?？炜纯茨銈兪掷镉惺裁磮D形?(長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形)

1.師：左面4列的同學(xué)拿出2個(gè)外形相同、大小相等的長(zhǎng)方形;右面4列的同學(xué)拿出四個(gè)外形相同、大小相等的正方形。要求你們用手中的圖形拼組出一個(gè)大的平面圖形，看誰(shuí)拼的方法多，還能最先拼好。開始。

生

短邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。

長(zhǎng)邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。

邊與邊相接拼組成一個(gè)大長(zhǎng)方形。