小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

第小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)1

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教師也在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的同時(shí)不斷更新教學(xué)觀念。語文的教學(xué)也應(yīng)該以學(xué)生為主，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與語文學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)，使其個(gè)性得以張揚(yáng)。那么怎樣在語文課堂上展示學(xué)生的個(gè)性呢？我是這樣做的：

一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生展示個(gè)性

一篇課文往往就是一個(gè)故事、一段歷史、一種情景，其中除了有其主要內(nèi)容，在字里行間還包含著作者要抒發(fā)的情感、表達(dá)的思想、說明的道理。根據(jù)教材特點(diǎn)，我鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，提倡“閱讀應(yīng)有自己的見解”，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)的明確要求。營造適宜的情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如學(xué)習(xí)《向往奧運(yùn)》一文時(shí)，我給同學(xué)們放雅典奧運(yùn)會(huì)的會(huì)歌，并通過剪輯的圖片和幻燈片，讓學(xué)生體驗(yàn)激動(dòng)人心的奧運(yùn)場面，特別是中國運(yùn)動(dòng)員和非洲黑人運(yùn)動(dòng)員奪冠的場景，然后激勵(lì)學(xué)生聯(lián)系所看到的情景，對(duì)“競技體育是面對(duì)世界所存在的種種強(qiáng)權(quán)、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗?fàn)?、一種思想”和“奧林匹克連接著世界的和平、友誼、進(jìn)步和發(fā)展”這幾個(gè)問題，暢所欲言，充分說出自己的見解。在教學(xué)中運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展示學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、自主合作，在討論中展示學(xué)生的個(gè)性

在課堂教學(xué)中開展自主、合作式的學(xué)習(xí)，既有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有利于學(xué)生展示個(gè)性。課堂交流是一種開放式的探究活動(dòng)，教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在個(gè)性探究的基礎(chǔ)上，展示個(gè)性思維，發(fā)表獨(dú)立見解，在討論交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面。如教《草船借箭》一文，我指導(dǎo)學(xué)生先品讀課文，圍繞諸葛亮的“神機(jī)妙算”啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；然后小組合作交流討論，各抒己見。結(jié)果學(xué)生對(duì)問題的見解出乎老師的意料。學(xué)生能從諸葛亮推測三天后有大霧，曹軍放箭等情況分析，層層深入，發(fā)表了許多獨(dú)特的見解。如從《三國演義》的整個(gè)故事中分析出曹操謹(jǐn)慎多疑（連最親近的人都懷疑），所以不敢出來，只好放箭；還有魯肅為人忠厚老實(shí)，又弄不清諸葛亮的意圖等等，而這些諸葛亮都考慮到了，真是知天、知地、知人，才智過人，機(jī)智過人。在自主、合作、討論中充分展示學(xué)生個(gè)性，又使學(xué)生的理解更加全面深入。

三、提出建議，激勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性

學(xué)生有求知的權(quán)利、學(xué)習(xí)的權(quán)利和受尊重的權(quán)利。尤其是在課堂上，教師不應(yīng)給學(xué)生太多框框，以免扼殺學(xué)生的個(gè)性。我在課堂教學(xué)中，往往只給他們提建議或提示，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見解，激勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性。如教《荔枝》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)文中的思想感情，可以抓住文中的重點(diǎn)語句體會(huì)，也可以抓住人物的動(dòng)作、語言等加以體會(huì)，還可以從事情本身設(shè)身處地地去考慮。有的從“我”花了一個(gè)月工資的大半買荔枝孝敬母親談了作者對(duì)母親的愛，有的從母親手捧荔枝時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)談了母親對(duì)荔枝的喜愛，還有的從母親悄悄端走水果的.細(xì)節(jié)談了母親對(duì)兒子的愛……在課堂上，學(xué)生非?；钴S，充分展示了個(gè)性。

四、重視實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中展示個(gè)性

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，我在教學(xué)中非常重視語文實(shí)踐活動(dòng)。例如在“口語交際”當(dāng)小記者的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生明確活動(dòng)的目的和內(nèi)容后，讓學(xué)生自由發(fā)揮：有的學(xué)生互相采訪，有的學(xué)生采訪老師；有的學(xué)生在采訪過程中只注重采訪的問答，有的學(xué)生則先為采訪作精心的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)好各類問題，有的放矢；有的在采訪過程中非常注意禮貌，行為、舉止文明有禮，態(tài)度誠懇，言語委婉……在活動(dòng)過程中，學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，能力得到發(fā)展。

五、自主選擇，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

作為教師，在教育教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮開放式教學(xué)的優(yōu)勢，把選擇的權(quán)利還給學(xué)生，為學(xué)生提供一方自主學(xué)習(xí)、揮灑個(gè)性的棲息地，為他們搭建一個(gè)激發(fā)智慧、釋放思想的舞臺(tái)。

小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)2

【摘要】

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)也不再僅僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，而是要注重促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單談?wù)勅绾卧谛W(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】

語文教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

興趣是最好的老師。學(xué)生也只有對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來說，一切新鮮有趣的事物都能夠激發(fā)他們的好奇心與求知欲。為了培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)中，教師應(yīng)不斷提醒他們：每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，我們不僅有著不同的面孔，同時(shí)我們還擁有和別人不一樣的思想和邏輯。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以充分利用這一點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有效激發(fā)出來。

在學(xué)習(xí)《長城和運(yùn)河》這篇課文時(shí)，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先讓學(xué)生分組討論：長城、運(yùn)河分別是什么樣的，將自己頭腦中長城、運(yùn)河的形象描述出來。在學(xué)生討論與交流完畢后，我利用多媒體為學(xué)生播放了一些長城及運(yùn)河的照片。學(xué)生看到連綿起伏、曲折蜿蜒的長城，又看到氣勢磅礴、延綿不絕的京杭大運(yùn)河，不禁目瞪口呆，視覺與心靈的雙重震撼使學(xué)生對(duì)長城和運(yùn)河充滿了好奇感，他們迫不及待地想要了解更多知識(shí)。于是，我便讓學(xué)生自己有感情地朗讀課文，課堂霎時(shí)就變得熱烈而活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了極大提高。學(xué)過了這篇課文后，學(xué)生的好奇心與求知欲還遠(yuǎn)遠(yuǎn)得不到滿足，于是我給學(xué)生布置了一些課后作業(yè)，讓學(xué)生再搜集一些有關(guān)長城或運(yùn)河的故事、傳說和圖片等資料，以便下次課上再進(jìn)行交流。

另外，教師還可以根據(jù)不同的課文內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，如學(xué)習(xí)《自相矛盾》這個(gè)寓言故事時(shí)，我就讓學(xué)生通過辯論的方式學(xué)習(xí)，熱烈辯論使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，也使學(xué)生對(duì)寓言寓意的理解更加透徹。不同教學(xué)方式的巧妙運(yùn)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

在新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)下，課堂教學(xué)要注重“以生為本”。教師作為引導(dǎo)者，要讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，主動(dòng)探究課堂上所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，學(xué)習(xí)技能，掌握學(xué)習(xí)的方法。

在學(xué)習(xí)《軍神》這篇課文時(shí)，我就讓學(xué)生通過討論探究的方式來學(xué)習(xí)。首先，我讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并用自己的語言將課文故事復(fù)述下來，以提高學(xué)生的概括能力與口語表達(dá)能力；然后，我為學(xué)生設(shè)置了這樣的問題：文中沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承是“一個(gè)真正的男子漢”，是“一塊會(huì)說話的鋼板”，是“一位軍神”呢？根據(jù)課文的內(nèi)容，與同學(xué)討論并交流自己的看法。學(xué)生通過對(duì)問題的思考與探究，通過品讀課文的重點(diǎn)語句，逐漸理解了課文的主旨，提高了分析能力；最后，我讓學(xué)生張開想象的翅膀，充分發(fā)揮想象：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次手術(shù)時(shí)為什么雙手微微顫抖？他心里在想些什么？將其寫出來，以深化課文主旨。

學(xué)生通過這樣一步步的思考與探究，對(duì)語文課文的學(xué)習(xí)能夠掌握一定的方法，并能夠逐漸提高自主學(xué)習(xí)、自主分析的能力。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

新標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”，還指出“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料”。因而，語文教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)《一路花香》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容，體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，我讓學(xué)生以角色扮演的形式進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生生動(dòng)形象的表演，破損水罐的'慚愧自卑、完好水罐的驕傲自大活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍也十分輕松活躍。

在學(xué)習(xí)了《但愿人長久》一文后，為了拓展學(xué)生的知識(shí)，我便讓學(xué)生在課后搜集表達(dá)思親思鄉(xiāng)情感的詩詞，準(zhǔn)備在下節(jié)語文課上進(jìn)行知識(shí)競賽。學(xué)生通過自己的搜集，找到了很多相關(guān)詩詞，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性有了明顯提高。在課堂上，學(xué)生充分展示了自己的才能，提高了他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

因此，語文教師要結(jié)合課文的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，“教”是為了“不教”，“教”的唯一目的是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，教會(huì)學(xué)生“學(xué)”。培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是時(shí)代進(jìn)步的需要，是語文教學(xué)改革的需要，是切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。作為小學(xué)語文教師，要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，采用合適的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生的好奇與探究心理，引導(dǎo)學(xué)生積極探究知識(shí)、探尋答案。同時(shí)，教師也要組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供應(yīng)用語文的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中感受到語文學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂趣，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)3

語文課程標(biāo)準(zhǔn)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂趣作為重要的目標(biāo)提了出來。如第一學(xué)段的階段目標(biāo)，較系統(tǒng)地闡述了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的要求：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！薄皩?duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！薄皩?duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感受?！薄澳芎喴v述自己感興趣的見聞?！薄胺e極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。”“對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課外閱讀，共同討論。”這些要求的核心，就是使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使孩子喜歡語文，喜歡學(xué)習(xí)語文。下面就談?wù)勗诮虒W(xué)過程中怎樣使學(xué)生感興趣地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、利用情境，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)漢語拼音是識(shí)字、說好普通話的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。漢語拼音是比較枯燥的字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無趣為有趣。教材中漢語拼音的安排，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了有利的教學(xué)空間。那么我們應(yīng)該怎么利用已有的學(xué)習(xí)資源，激活學(xué)生的思維，發(fā)揮他們的想像力，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)好漢語拼音呢？

1．帶入情境，引導(dǎo)創(chuàng)新。

有位教師在教學(xué)d、t、n、l時(shí)，教師不是直接教給學(xué)生怎么記，而是讓學(xué)生結(jié)合看圖，自己想像說順口溜記憶；讓學(xué)生借助事物創(chuàng)設(shè)情境編兒歌記，或者用聯(lián)想法編兒歌記。經(jīng)過學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，每個(gè)字母學(xué)生都能用非常形象生動(dòng)的順口溜或兒歌說出。

例如：

小鼓鼓捶ddd，左半圓加小棍ddd，b字反放就是d。

雨傘把子ttt，f字倒放也念t，大寫七字真像t。

一個(gè)橋洞nnn，把u倒放讀nn，m字一半就是n。

小棍一個(gè)lll，一個(gè)手指也是l，筷子縮短還念l。

教師利用教材，把學(xué)生帶入情境中，啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得規(guī)范，用得自然，既獲取了知識(shí)，又發(fā)掘了學(xué)生創(chuàng)造潛能，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2．巧設(shè)情境，發(fā)揮潛能。

巧設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和求知欲望，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，體驗(yàn)感受語文魅力；同時(shí)也有利于學(xué)生掌握必要的語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

（1）用“打電話”的交流方式檢查學(xué)過的知識(shí)，使學(xué)生樂意參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如在上課前3分鐘，有位教師用手勢虛擬打電話，要求學(xué)生與她合作交流。

師：喂，你是某某某同學(xué)嗎？

生：老師，我是某某某。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的三個(gè)復(fù)韻母你記住了嗎？能告訴我嗎？

生：老師，我記住了，它們是aieiui。

師：你真不錯(cuò)，都記住了，并且發(fā)音也很準(zhǔn)確，希望繼續(xù)努力。

生：謝謝老師。

然后讓學(xué)生們一起把三個(gè)復(fù)韻母讀一遍。接著學(xué)習(xí)新內(nèi)容。在新課內(nèi)容學(xué)習(xí)后，再指導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間“打電話”交流，并提示學(xué)生可以采用各自的說話方式與同學(xué)進(jìn)行交流，以達(dá)到掌握新知識(shí)的目的。

（2）用“悄悄話”的游戲復(fù)習(xí)鞏固聲母。如老師將學(xué)過的六個(gè)聲母：Zh、Ch、Sh、Z、C、S（發(fā)音易出錯(cuò)誤的）按小組悄悄告訴每組的第一個(gè)同學(xué)，由第一個(gè)同學(xué)依次向后面的同學(xué)傳去，一直傳到最后一位同學(xué)。老師讓最后一位同學(xué)匯報(bào)，根據(jù)匯報(bào)情況，評(píng)判正誤，對(duì)傳錯(cuò)的同學(xué)指導(dǎo)訂正。全班同學(xué)再練讀，循環(huán)往復(fù)，使全體同學(xué)在游戲的情境中得到了訓(xùn)練。

（3）用聽音樂傳卡片等形式進(jìn)行知識(shí)的傳遞。學(xué)生在這樣的氛圍中興趣盎然，學(xué)而不厭，樂在其中。

二、活用教材，引發(fā)興趣

新教材文質(zhì)兼美，形式多樣，很符合兒童的發(fā)展特點(diǎn)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。新教材還為教師教學(xué)開辟了廣闊的施教天地。但是開放型的教師，不是教教材，而是活用教材。因?yàn)檠芯拷滩氖巧虾谜Z文課的前提，是備課工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們只有把教材與自己的教學(xué)對(duì)象結(jié)合起來，調(diào)整、修改教學(xué)內(nèi)容、尋求與學(xué)生的共鳴，才能達(dá)到每一節(jié)課的`教育價(jià)值。

例如，新教材漢語拼音ie、üe、er一課的教學(xué)內(nèi)容共有五部分組成，按教參的教學(xué)建議應(yīng)分成三項(xiàng)進(jìn)行教學(xué)。第一項(xiàng)是字母教學(xué)和整體認(rèn)音節(jié)教學(xué)。第二項(xiàng)是拼音教學(xué)。第三項(xiàng)是認(rèn)識(shí)字詞、讀句子、兒歌的教學(xué)。在教學(xué)中，如果教師按教參“建議”順序按部就班地安排教學(xué)進(jìn)程，即使是形式再多，也只能是教死書，死教書的“教書匠”只有把這一課的三項(xiàng)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，分析研究其內(nèi)在的聯(lián)系，才能充分利用這一課的所有資源，有效地發(fā)揮它的價(jià)值。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一項(xiàng)內(nèi)容ie、üe、er時(shí)，除讓學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)、區(qū)別比較韻母ie和整體認(rèn)識(shí)音節(jié)ye外，還可結(jié)合看圖及拼音中的人物、事物口頭組詞：爺爺、姥爺、大爺?shù)?，樹葉、黃葉、落葉、一片葉等。組詞后，再找出句子中帶有ie的die（疊飛機(jī)）、tie（貼近）、nie（捏泥娃