案例教學(xué)法在《建設(shè)工程法規(guī)》課程教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

案例教學(xué)法在《建設(shè)工程法規(guī)》課程教學(xué)中的應(yīng)用獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】《建設(shè)工程法規(guī)》是一門(mén)集工程技術(shù)和法學(xué)理論為一體的課程，其教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的綜合性。我國(guó)大部分土建類院校開(kāi)設(shè)了《建設(shè)工程法規(guī)》或類似課程。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師講解比較抽象，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文認(rèn)為《建設(shè)工程法規(guī)》的教學(xué)應(yīng)從課程的特點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)用案例教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】建設(shè)工程法規(guī)案例教學(xué)法應(yīng)用

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《建設(shè)工程法規(guī)》是我國(guó)土建類高等院校中一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)的課程，在建筑工程、工程管理以及路橋工程等專業(yè)中均有開(kāi)設(shè)。但是能夠熟練掌握這門(mén)課程的學(xué)生并不多。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)《建設(shè)工程法規(guī)》的積極性，土建類高等院校應(yīng)對(duì)其教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，應(yīng)用案例教學(xué)法，提高課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)我國(guó)“雙專業(yè)”人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.《建設(shè)工程法規(guī)》課程現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)大部分土建類院校開(kāi)設(shè)了《建設(shè)工程法規(guī)》或類似課程。不僅是在建筑專業(yè)，在工程造價(jià)、交通工程、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)等專業(yè)領(lǐng)域，也開(kāi)設(shè)了《建設(shè)工程法規(guī)》課程。由此可見(jiàn)，《建設(shè)工程法規(guī)》這一門(mén)課程對(duì)土建類學(xué)生的重要性。由于我國(guó)土建類高等院校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，《建設(shè)工程法規(guī)》這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到保證。

1.1教學(xué)方法陳舊單一

目前我國(guó)很多老師在教授《建設(shè)工程法規(guī)》這一門(mén)課程時(shí)，采用的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師在課堂上進(jìn)行講授，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)講來(lái)記錄教學(xué)內(nèi)容的方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏啟發(fā)式教學(xué)，也缺乏輕松愉悅的課堂氣氛，更缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，因此無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。

1.2教學(xué)內(nèi)容照本宣科

由于《建設(shè)工程法規(guī)》是一門(mén)交差性和綜合性很強(qiáng)的課程。在教師選用上，目前我國(guó)很多學(xué)校均安排了土建類專業(yè)老師教授這門(mén)課程，安排法學(xué)類專業(yè)老師授課的情況很少。由于土建類專業(yè)老師沒(méi)有法學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)和法學(xué)思維，在教授《建設(shè)工程法規(guī)》這一門(mén)課程時(shí)，完全按照課本進(jìn)行授課。在授課時(shí)，土建類專業(yè)教師在處理專業(yè)知識(shí)和法律知識(shí)的課時(shí)分配時(shí)，偏重于傳授專業(yè)知識(shí)給學(xué)生。同時(shí)還因?yàn)槲覈?guó)目前的《建設(shè)工程法規(guī)》課程的教材，基本上都是根據(jù)我國(guó)的法律法規(guī)的明文規(guī)定來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)的，難免會(huì)有些枯燥，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.3缺乏實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

由于在《建設(shè)工程法規(guī)》課程授課教師的選用上側(cè)重于土建類專業(yè)教師，法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和法學(xué)思維有限，教師在講解《建設(shè)工程法規(guī)》這一門(mén)課程時(shí)采用的仍然是傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)缺位，導(dǎo)致學(xué)生喪失了對(duì)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，當(dāng)前《建設(shè)工程法規(guī)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，必須要對(duì)教師目前的教學(xué)方式進(jìn)行改革。

2.《建設(shè)工程法規(guī)》課程應(yīng)用案例教學(xué)法的意義

2.1開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

應(yīng)用案例教學(xué)法，教師一定要注意在教學(xué)過(guò)程中，抓住案例的關(guān)鍵點(diǎn)，然后根據(jù)這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)其所涉及到的專業(yè)知識(shí)和法律知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論。案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于，讓教師從講臺(tái)走到學(xué)生的背后，學(xué)生是主體，老師和學(xué)生之間是地位平等的關(guān)系，教師可以讓學(xué)生自由的討論，老師也可以加入到討論中，師生一起討論案例的疑點(diǎn)、解決問(wèn)題的突破口和法律的盲區(qū)。這樣不但開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，還激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。

2.2有利于學(xué)生更好地掌握建設(shè)工程法規(guī)的理論知識(shí)

在《建設(shè)工程法規(guī)》課程中應(yīng)用案例教學(xué)法，解決了實(shí)際教學(xué)中空談法律法規(guī)的問(wèn)題。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工程領(lǐng)域具有代表性的案例進(jìn)行法學(xué)分析，可以讓學(xué)生更好地理解建設(shè)工程領(lǐng)域的法律法規(guī)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，使學(xué)生在掌握枯燥的建設(shè)法條的基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)的法律知識(shí)加以靈活運(yùn)用，做到融會(huì)貫通，彌補(bǔ)了空談法規(guī)的缺陷。

2.3能夠滿足土建類高等院校培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

在《建設(shè)工程法規(guī)》案例教學(xué)的過(guò)程中，不僅要求學(xué)生充分讀懂案例本身，而且要求學(xué)生置身于具體的工程環(huán)境中，且扮演一定的角色，通過(guò)分析工程項(xiàng)目的內(nèi)外環(huán)境，針對(duì)所面臨的法律糾紛，制訂出解決方案。因此學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提高。

3.案例教學(xué)法在《建設(shè)工程法規(guī)》課程中的應(yīng)用

3.1選擇合適的案例

《建設(shè)工程法規(guī)》采用案例教學(xué)法，選擇案例是關(guān)鍵。為此，授課教師應(yīng)認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，提煉出學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵技能，選擇合適的案例。精選案例，應(yīng)遵循下列原則：

（1）針對(duì)性

為了能夠充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，案例教學(xué)法在選擇案例時(shí)一定要注意其針對(duì)性，即所選的案例正好符合目前教學(xué)內(nèi)容的需要。這樣就能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，從而使得學(xué)生能夠快速地掌握本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

（2）真實(shí)性

在選擇案例過(guò)程中，一定要選擇真實(shí)的案例，因?yàn)樘摌?gòu)的案例經(jīng)常會(huì)因?yàn)槊撾x生活而喪失了其深刻的教育意義。其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)就是讓學(xué)生在具體的案例中去掌握法學(xué)和土建類等相關(guān)知識(shí)。教師可以到中國(guó)裁判文書(shū)網(wǎng)上下載一些工程類方面的案例，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）代表性

具有代表性和典型性的案例可以讓學(xué)生接觸到最需要解決的問(wèn)題，同時(shí)也是學(xué)生將來(lái)在工作過(guò)程中最容易碰到的法律問(wèn)題，因此選擇的案例一定要具有代表性。無(wú)論從涵蓋面方面，還是從影響方面，這個(gè)案例必須是典型案例，因?yàn)橹挥羞@樣才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)還能為學(xué)生在未來(lái)的工作實(shí)踐中提供可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

3.2優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

在《建設(shè)工程法規(guī)》這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)案例的特點(diǎn)，制定出詳細(xì)的授課計(jì)劃和課堂設(shè)計(jì)。案例教學(xué)法要求教師主導(dǎo)課堂，組織學(xué)生主體在課堂上進(jìn)行分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生全程參與、踴躍發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂討論的意見(jiàn)進(jìn)行歸納整理，公布權(quán)威的解決方案。endprint

（1）優(yōu)化教學(xué)案例環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在案例教學(xué)過(guò)程中，教師一般都會(huì)選擇先介紹相關(guān)案例，然后根據(jù)案例向?qū)W生提出問(wèn)題；或者一邊介紹案例一邊講解相關(guān)的法律知識(shí)；如果準(zhǔn)備的案例特別復(fù)雜時(shí)，可以預(yù)先布置給學(xué)生，指導(dǎo)其了解相關(guān)的背景知識(shí)，從而有效的控制教學(xué)進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（2）優(yōu)化課堂組織設(shè)計(jì)，全面分析案例

在案例教學(xué)過(guò)程中，教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，以組為單位討論分析教師精選的案例。這種教學(xué)方式既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，也可以拓展學(xué)生的思維方式。在小組的討論過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的指引：設(shè)計(jì)的問(wèn)題，一定要具有邏輯性；對(duì)于學(xué)生的回答，一定要給予質(zhì)疑；這樣才能促使學(xué)生更加?jì)故斓恼莆绽碚撝R(shí)。與此同時(shí)，教師要鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與小組討論，適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)和肯定，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。小組之間通過(guò)相互交換意見(jiàn)，以此達(dá)到對(duì)案件的全面分析。

（3）進(jìn)行課堂歸納、總結(jié)和評(píng)價(jià)

各小組討論結(jié)束后，授課教師要對(duì)本堂課的案例教學(xué)進(jìn)行歸納、總結(jié)和評(píng)價(jià)，同時(shí)復(fù)習(xí)本堂課的知識(shí)點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的看法總結(jié)、歸納出幾種具有典型性的觀點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行客觀公正地評(píng)價(jià)，對(duì)于好的思路與獨(dú)特的看法應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于討論中分析不夠深入、剖析不夠透徹的問(wèn)題，進(jìn)行再次講解和分析，對(duì)于思路存在偏差的觀點(diǎn)應(yīng)及時(shí)予以糾正。為了激勵(lì)學(xué)生全程參與《建設(shè)工程法規(guī)》案例教學(xué)，對(duì)于課堂上表現(xiàn)比較好的小組和個(gè)人，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和平時(shí)考核加分的獎(jiǎng)勵(lì)。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，案例教學(xué)法在《建設(shè)工程法規(guī)》課程教學(xué)中的應(yīng)用，具有非常重要的意義。教師通過(guò)采用典型的建設(shè)工程案例作為其理論知識(shí)講授的切入點(diǎn)，師生共同參與，全面分析案例，開(kāi)展有效的《建設(shè)工程法規(guī)》課堂教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)