人教部編版語文七年級上冊第十課《再塑生命的人》

人教部編版語文七年級上冊第十課《再塑生命的人》REPORTING2023WORKSUMMARY目錄CATALOGUE課程背景與作者簡介文本解讀與賞析主題思想探討與價值體現(xiàn)知識點梳理與拓展延伸跨文化對比與批判性思維培養(yǎng)情感體驗與審美提升PART01課程背景與作者簡介時代背景本文選自《假如給我三天光明》，作者海倫·凱勒(1880-1968），美國女作家，自幼因病成為集聾、啞、盲于一身的人，但她身殘志堅、自強不息克服了生活上的種種困難并且以優(yōu)秀的成績考上名牌大學。一生寫了十幾部作品，同時致力于救助傷殘兒童，保護婦女權(quán)利和等的社會活動。1964年獲總統(tǒng)自由勛章。要點一要點二文章背景本文敘述了莎莉文老師教海倫識字，認識事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育技術(shù)，同時也表現(xiàn)了作者求知的熱情及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，表達了作者對莎莉文老師的感激之情?！对偎苌娜恕繁尘敖榻B生平海倫·凱勒，美國著名的女作家、教育家、慈善家、社會活動家。在十九個月時因患急性胃充血、腦充血而被奪去視力和聽力。1887年與莎莉文老師相遇。1899年6月考入哈佛大學拉德克利夫女子學院。1968年6月1日逝世，享年87歲，卻有86年生活在無光、無聲的世界里。在此時間里，她先后完成了14本著作。其中最著名的有：《假如給我三天光明》《我的生活故事》《石墻故事》。她致力于為殘疾人造福，建立了許多慈善機構(gòu)，1964年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國《時代周刊》評選的“二十世紀美國十大偶像”之一。成就她以一個身殘志堅的柔弱女子的視角，告誡身體健全的人們應(yīng)珍惜生命，珍惜造物主賜予的一切。此外，《假如給我三天光明》是海倫·凱勒的散文代表作，她以一個身殘志堅的盲人的特殊視角，告誡人們要珍惜生命，珍惜物主賜予的一切。海倫·凱勒生平及成就她的作品以自傳體散文為主，通過細膩而生動的筆觸，描繪了自己與命運抗爭的歷程，以及她對光明和聲音的渴望。她的文字既樸實無華，又充滿了對生活的熱愛和對未來的向往。創(chuàng)作風格海倫·凱勒的創(chuàng)作特點在于她能夠?qū)⒆约旱挠H身經(jīng)歷和內(nèi)心感受淋漓盡致地表達出來，讓讀者能夠深刻感受到她的堅韌和樂觀。同時，她的作品還具有強烈的感染力和號召力，能夠激發(fā)讀者的同情心和愛心，讓人們更加關(guān)注殘疾人的生活和權(quán)益。創(chuàng)作特點作者創(chuàng)作風格與特點PART02文本解讀與賞析

文章結(jié)構(gòu)和寫作特點清晰的線索和層次文章以時間為線索，通過描述莎莉文老師對“我”的教育和幫助，展現(xiàn)了“我”從任性、無知到小有成就的過程，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。生動的描寫和敘述文章運用生動的描寫和敘述，再現(xiàn)了莎莉文老師教育“我”的場景和過程，使讀者仿佛身臨其境，感受到老師的耐心和愛心。情感真摯，語言質(zhì)樸文章以真摯的情感貫穿始終，表達了作者對莎莉文老師的感激和懷念之情。同時，語言質(zhì)樸自然，不加雕飾，更能打動人心。莎莉文老師文章通過描述莎莉文老師的教育方法和對“我”的關(guān)愛，塑造了一個富有愛心、耐心和專業(yè)素養(yǎng)的教師形象。她善于引導學生，激發(fā)學生的學習興趣和自信心，是“我”生命中的重要人物?！拔摇保ê悺P勒）文章以第一人稱敘述，展現(xiàn)了“我”從任性、無知到逐漸認識世界、感悟生命的過程。在這個過程中，“我”逐漸變得堅強、自信、樂觀，對未來充滿期待。關(guān)鍵人物形象塑造及其特點優(yōu)美句子欣賞與解讀這句話揭示了名稱對于認識世界的重要性。每個名稱都代表著一種事物或概念，通過了解這些名稱，我們可以更深入地理解世界和宇宙萬物的奧秘?！鞍?！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發(fā)我新的…這句話表達了作者對知識的渴望和對美好世界的向往。通過學習文字，作者打開了通向外部世界的大門，感受到了世界的多彩和美麗?！斑@些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收?！边@句話表達了作者在獲得新知識后的喜悅和期待。這種喜悅和期待源于對知識的熱愛和對未來的憧憬。“我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些…PART03主題思想探討與價值體現(xiàn)文章通過講述主人公的經(jīng)歷，表達了生命的獨特性和寶貴性，呼吁人們珍惜生命，關(guān)愛自己和他人的生命。生命的寶貴文章強調(diào)了人與人之間的相互關(guān)愛和支持的重要性，體現(xiàn)了人類社會的溫暖和互助精神。關(guān)愛他人珍惜生命，關(guān)愛他人主題思想文章展示了主人公在面臨困境時所表現(xiàn)出的勇敢和堅強，鼓勵讀者在面對困難時也要保持勇氣和信心。文章傳遞了一種積極向上的生活態(tài)度，即無論遇到什么困難和挫折，都要保持樂觀和進取的精神風貌。勇敢面對困境，積極向上精神風貌積極向上勇敢面對文章通過講述主人公的經(jīng)歷和心路歷程，傳遞了一種積極向上的能量和正面的價值觀，有助于激發(fā)讀者的內(nèi)在動力和潛能。傳遞正能量文章所表達的主題思想和精神風貌，與社會主義核心價值觀相契合，有助于引導讀者樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。弘揚社會主義核心價值觀傳遞正能量，弘揚社會主義核心價值觀PART04知識點梳理與拓展延伸短語課文中出現(xiàn)了許多生動的短語，如“花團錦簇”、“美不勝收”、“疲憊不堪”等，這些短語豐富了語言表達，增強了文章的感染力。重點詞匯本課重點詞匯包括“再塑”、“生命”、“盲聾啞”、“啟迪”、“鍥而不舍”等，這些詞匯在課文中具有深刻的含義和重要的作用。句型結(jié)構(gòu)本課句型結(jié)構(gòu)多樣，包括簡單句、并列句、復合句等。其中，復合句的使用使文章表達更加嚴密，邏輯更加清晰。重點詞匯、短語及句型結(jié)構(gòu)修辭手法本課運用了多種修辭手法，如比喻、擬人、排比等。這些修辭手法的運用使文章更加生動形象，增強了讀者的閱讀體驗。表達效果分析通過修辭手法的運用，作者成功地將自己的情感融入到文章中，使讀者能夠深刻感受到作者對生命的珍視和對再塑生命的渴望。同時，這些修辭手法也增強了文章的藝術(shù)性和感染力。修辭手法運用及表達效果分析盲聾啞文化本課涉及到盲聾啞文化，這是一種特殊的文化現(xiàn)象。盲聾啞人士在失去視覺和聽覺的情況下，通過其他感官來感知世界，形成了獨特的文化和生活方式。了解盲聾啞文化有助于我們更好地理解和尊重這一群體。生命教育本課的主題之一是生命教育。生命教育是一種關(guān)注生命成長、提升生命質(zhì)量的教育活動。通過生命教育，我們可以引導學生認識生命、珍惜生命、尊重生命，培養(yǎng)他們的生命意識和生命情感。勵志精神本課所傳達的勵志精神也是值得我們關(guān)注的。作者通過自身的經(jīng)歷告訴讀者，即使面臨再大的困難和挫折，只要我們擁有堅定的信念和不懈的努力，就一定能夠戰(zhàn)勝困難，重塑自己的生命。這種勵志精神對于我們的成長和發(fā)展具有重要的啟示意義。相關(guān)文化背景知識介紹PART05跨文化對比與批判性思維培養(yǎng)中方文化傾向于認為生命是自然賦予的，強調(diào)天人合一；而西方文化則更多從宗教角度解釋生命起源，如基督教認為生命是上帝創(chuàng)造的。生命起源觀念中方文化注重生命的內(nèi)在價值，強調(diào)個人修養(yǎng)和道德品質(zhì)；西方文化則更看重生命的外在成就，如社會地位、財富等。生命價值觀中方文化提倡珍惜生命、順應(yīng)自然，追求內(nèi)心的平和與寧靜；西方文化則鼓勵競爭、挑戰(zhàn)自我，追求個人價值的最大化。生命態(tài)度中西方文化中關(guān)于“生命”觀念比較在古代社會，“再塑生命”可能意味著通過修行、教育等方式提升個人素養(yǎng)和品德，實現(xiàn)生命的升華。古代社會在現(xiàn)代社會，“再塑生命”可能指通過科技、醫(yī)療等手段延長壽命、提高生活質(zhì)量，或者通過心理調(diào)適、精神追求等方式豐富內(nèi)心世界?，F(xiàn)代社會在未來社會，“再塑生命”可能涉及基因編輯、人工智能等前沿科技，實現(xiàn)人類生命的根本性改變和超越。未來社會不同時代背景下“再塑生命”意義探討多元視角分析從多個角度審視文本，包括作者、讀者、文化背景等視角，以獲得更全面、深入的理解。邏輯推理與證據(jù)支持運用邏輯推理和證據(jù)支持對文本進行分析和評價，確保解讀的客觀性和準確性。同時，也要注意避免過度解讀和主觀臆斷。質(zhì)疑與探究在解讀文本時，運用批判性思維對作者的觀點、立場進行質(zhì)疑和探究，挖掘文本背后的深層含義和價值。批判性思維在文本解讀中運用PART06情感體驗與審美提升03對生命意義的新認識與堅定信念通過與再塑生命的人的接觸，作者開始重新審視生命的意義，逐漸堅定了自己的信念。01初始的茫然與無助文章開頭描述了作者面對生活的困惑和無助，通過細膩的筆觸展現(xiàn)了內(nèi)心的掙扎。02遇見再塑生命的人的喜悅與希望當作者遇到那位特殊的人時，感受到了生命的溫暖和希望，情感開始發(fā)生變化。引導學生體會作者情感變化過程分析文章中的藝術(shù)手法通過分析文章中的比喻、擬人等修辭手法，幫助學生理解作者是如何表現(xiàn)情感和塑造形象的，提升他們的審美能力。鼓勵學生進行審美實踐引導學生將所學的審美知識應(yīng)用到實際生活中，如觀察大自然、欣賞藝術(shù)作品等，培養(yǎng)他們的審美實踐能力。欣賞文章中的美引導學生關(guān)注文章中的語言美、情感美、思想美等，提高他們的審美情趣。培養(yǎng)學生審美情趣和審美能力123引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活