《地震中的父與子》教案-人教版小學語文五年級上冊

【文獻資料】人教新課標小學語文五年級上冊《地震中的父與子》教學設計教學目標：

1、讀懂課文，感受父親對兒子的無私而真誠的愛；感悟兒子對父親的信賴。

2、從讀中感悟，從對比中體會地震中父與子的偉大。

3、在創(chuàng)設的“記者采訪“活動中，學生恰當?shù)亟M織語言，表達自己的真情實感。

教學準備：

教師制作多媒體課件；鼓勵學生課前收集有關(guān)地震的圖片、資料（學生異常積極，查找的資料有十幾本之多，特別是孫中愷、邢中浩從網(wǎng)上下栽了智利大地震等的圖片。文字，用磁盤拷貝了帶來。）。

結(jié)合學生收集的資料，選擇印發(fā)，做到資源共享。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景感受災難

1、今天，我們繼續(xù)學習課文——（點擊畫面，出示課題）

地震中的父與子

2、觀看動畫

1989年，美國洛杉機一帶發(fā)生一場大地震，在不到4分鐘的時間里，30萬人受到傷害。那是怎樣的災難哪？

3、說議：看到滿地狼籍，滿眼廢墟，你想說點什么嗎？

二、展開對話感受形象

（一）師生對話

過渡：地震太可怕了！震后的廢墟更危險，因為那里隨時可能發(fā)生爆炸。課文講的就是發(fā)生在廢墟的事。讓我們來讀讀課文。1、（引讀）在混亂和廢墟中，————（讀第２節(jié)）

2、讀議：此刻，父親的心情怎樣？你能讀出父親的話嗎？

3、讀中體會重點句：

（引讀）跪在地上——大哭一陣后，他猛地想起……

（點擊句子１）出示：

不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！

你讀懂這句話了嗎？好！我來把前半句改一下，你們說后半句，誰敢試一試？

（1）阿曼達在學習上遇到困難，很苦惱——

（父親和阿曼達在一起商量如何解決。）

（2）阿曼達在和同學踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚——

（父親帶著阿曼達去醫(yī)院，幫助他恢復健康！）

（3）對！說得真好！大家說說，現(xiàn)在阿曼達被壓在廢墟下，生死未卜——

（父親想辦法找到他。）

小結(jié)：對！如果他還活著，父親一定要馬上見到他，看他是否受了傷；萬一死了，也一定要見到他！這就叫————（引讀）不論……不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！

（二）與文本對話

他是這樣說的，也是這樣做的。那么，他在尋找兒子的過程中，遇到了哪些困難？（點擊“思考題”按鈕）

按要求自學課文，用自己喜歡的方式做上記號。

（6分鐘后）

（三）生生、師生對話

哪些地方最使你感動？相機出示句子

#第12小節(jié)的處理

讀說想象畫面：手指摳破了，他沒有停止；衣服劃了長長的口子，他沒有停止；眼睛腫著、布滿了血絲，他也沒有停止！范讀再度想象

廢墟中隨時可能發(fā)生爆炸，父親根本不顧。哪怕發(fā)生了大爆炸，父親也要和兒子在一起！因為他說過——不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！

他的眼前出現(xiàn)了一塊大水泥板——

過渡：還有誰在讀到別的句子時受感動嗎？

#對5——11的處理（“你是不是來幫助我？”），抓對比體會父親的執(zhí)著、偉大，通過分角色朗讀加深體會。

（1）老師真的不明白，救火隊長說得清清楚楚，“請你離開”，就是馬上離開，必須離開，父親怎么會聽不懂呢？答非所問，還問什么：你是不是來幫助我？

（2）分角色讀

師生分角色朗讀。

#19小節(jié)，想象

就是這樣一位父親，憑著堅強的毅力、靠著自己的血肉之軀，挖著廢墟，堆滿鋼筋混凝土、磚塊、木頭的廢墟。8小時、12小時……直到38小時，奇跡終于出現(xiàn)了！14個孩子還活著！奇跡，真是奇跡！壓在廢墟下38小時，他們是怎樣渡過的？站在廢墟外的我們無法看到，讓我們閉上眼想一想：14個孩子，只有6、7歲，大家蜷縮在墻角，什么也看不見。餓了，沒有面包；渴了，沒有水；困了，無法睡覺……4個小時也許能堅持，38個小時怎么堅持得了呢？更可怕的是壓在三層教室樓的底層，步知道大人們什么時候會來救他們。你們聽到了什么？聽到阿曼達的聲音了嗎？

#學習小組分角色朗讀課文13——25小節(jié)。

20小節(jié)的朗讀指導：“父親向四周大喊”，讀得好！再喊一次。

示范朗讀：“快————來——人——————！這里————有14個孩子！都——活——著————————”

再讀。

#24、25小節(jié)

38小時50分鐘，阿曼達終于可以出來了！父親欣喜若狂，讓兒子趕快出來，可兒子卻說————（引讀24、25小節(jié)）

三、口語交際升華感情

師：點擊“拯救”按鈕，出示畫面，隨即激動地說：拯救工作在緊張地進行，隨時各種震后的報道，從廢墟中發(fā)現(xiàn)了幸存者，可是有的傷得很重，有的甚至沒等到救出，就已經(jīng)死了。在這里，7歲的阿曼達帶著13位同學，全活著，多么令人振奮！喜訊很快傳遍整個洛杉機。一時間，記者蜂涌而至?，F(xiàn)在，我就是一名記者，是第一位趕到這里的記者，非常迫切地想采訪父親，誰愿意替父親說？（卷起材料紙當話筒，嚴肅地說）“阿曼達的父親，您好！您現(xiàn)在最想說什么？”（或者向信息組借一只話筒）

生：……

旁邊有幫助父親拯救孩子們的過路人，有絕望地走開而剛才匆匆趕到的母親，她重新獲得了女兒，誰想當記者采訪？這么多記者，真是捕捉重要新聞的時機。（再次點擊“災難”按鈕，避免學生嬉笑，沖淡氣氛）這樣吧，同桌或?qū)W習小組互問互答。特別提示：洛杉機大地震是一場災難，30萬人受傷害，人們的心情是沉痛的。

生：各顯神通，互相采訪。

師：誰愿意向大家展示采訪的實況。（叫舉手的3人）他們馬上要采訪了，你們呢，都是有經(jīng)驗的記者，有什么要提醒他們嗎？

師：先向大家減少一下你的身份。

生1：我是路喜的母親，剛才看到廢墟，我絕望地走開了。

生2：我是《紐約時報》的記者。

生3：我是父親。

師：記者的采訪吸引了大家，還有許多記者沒來得及采訪。打住，這群孩子很虛弱，將近39個小時沒吃沒喝……千言萬語化作我們真誠的祝福，讓我們永遠記住這對了不起的父子，齊讀課題。

附：板書設計