語文人教版八年級(jí)下冊(cè)-1.1-2教學(xué)設(shè)計(jì)社戲（第2課時(shí)）

初中語文八年級(jí)下冊(cè)第1課社戲（第2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1．體會(huì)舊時(shí)江南水鄉(xiāng)的民風(fēng)民俗。2．分析主要人物的性格特征。3．理解課文的兒童敘述視角，體會(huì)作者對(duì)早年鄉(xiāng)村生活的感情。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1．感知舊時(shí)江南水鄉(xiāng)的村民生活景象、民俗活動(dòng)景象，理解當(dāng)?shù)卮緲恪⒑湍?、善良的民風(fēng)民俗。2．分析雙喜和六一公公的性格特征。3．理解課文的兒童敘述視角，體會(huì)作者對(duì)早年鄉(xiāng)村生活的留戀之情。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1．從對(duì)舊時(shí)江南水鄉(xiāng)的村民生活景象、民俗活動(dòng)景象的描寫中，體會(huì)當(dāng)?shù)卮緲?、和睦、善良的民風(fēng)民俗。2．分析雙喜和六一公公的性格特征。3．體會(huì)作者對(duì)早年鄉(xiāng)村生活的留戀之情，理解本文的寫作目的。教學(xué)過程教學(xué)過程新課導(dǎo)入課文的標(biāo)題是“社戲”，這究竟是一場(chǎng)怎樣的社戲，讓魯迅先生如此難以忘懷？其間還發(fā)生了哪些故事？讓我們跟隨“迅哥兒”回顧這次的看戲之旅。新知探究一、文本研讀【活動(dòng)內(nèi)容】1．從全文看，“我”把平橋村稱為“樂土”有什么作用？學(xué)生快速閱讀課文第一部分，同桌之間交流。教師可提示學(xué)生結(jié)合上節(jié)課對(duì)課文結(jié)構(gòu)的劃分進(jìn)行分析。2．小說第一部分寫“我”隨母歸省平橋村的生活，這與看社戲有什么關(guān)系？學(xué)生自主思考。教師提示學(xué)生從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面進(jìn)行分析?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文第一部分的作用?！净顒?dòng)內(nèi)容】3．“我”為什么一開始沒能去看社戲？這樣寫有何作用？學(xué)生先找到相關(guān)的語段，自主分析原因，然后同桌之間交流。教師提示學(xué)生結(jié)合“我”對(duì)看社戲的期望程度來思考。4．聯(lián)系上下文，說說“我”為什么怕老旦。學(xué)生快速默讀描寫社戲內(nèi)容的相關(guān)語段，自主概括原因，與同學(xué)們分享。教師以提問的形式，引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)發(fā)言者的答案進(jìn)行完善。5．“我”“所第一盼望的”戲好看嗎？為什么？學(xué)生再次速讀描寫社戲內(nèi)容的相關(guān)語段，邊讀邊圈畫出“我”在看戲時(shí)候的表現(xiàn)，同桌之間交流。學(xué)生很容易得出“‘我’認(rèn)為社戲不好看”的結(jié)論，教師可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我”產(chǎn)生這種感受的原因進(jìn)行完整概括。6．如何理解“偷豆”這一情節(jié)？學(xué)生默讀相關(guān)語段，小組討論。教師可用一系列小問題（比如“偷豆的目的是什么”“偷了誰家的豆”“他們是怎樣偷豆的”等）逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一情節(jié)的意義。7．第29段寫母親深夜在橋腳等候這一細(xì)節(jié)有何作用？學(xué)生閱讀課文第29段，自主思考。學(xué)生很容易得出“表現(xiàn)母愛”的結(jié)論，教師可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)的作用。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生理解課文第二部分（主體部分）的主要內(nèi)容。二、合作探究【活動(dòng)內(nèi)容】1．小說的緣起是“我”跟隨母親到平橋村的外祖母家小住。平橋村是個(gè)很普通的江南水鄉(xiāng)，作者為什么卻說“但在我是樂土”呢？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語句或情節(jié)進(jìn)行分析。學(xué)生先自主思考，然后同桌之間交流。學(xué)生比較容易認(rèn)為課文第1段的最后一句話可作為答案，教師可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情節(jié)深入分析。2．從平橋村的村民對(duì)待“我”這個(gè)客人的態(tài)度和做法來看，平橋村具有怎樣的民俗民風(fēng)？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語句或情節(jié)進(jìn)行分析。學(xué)生快速瀏覽全文，邊讀邊標(biāo)注或概括描寫平橋村村民對(duì)“我”的態(tài)度和做法的內(nèi)容，小組討論。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀中標(biāo)注或概括的內(nèi)容進(jìn)行分類梳理?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生感受平橋村的民俗民風(fēng)。3．本文的情節(jié)發(fā)展波瀾起伏，請(qǐng)具體分析。學(xué)生快速瀏覽全文，邊讀邊以批注的形式標(biāo)注出多處情節(jié)的“起”和“伏”，然后同桌之間梳理概括。教師針對(duì)不同學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)發(fā)言者或其他學(xué)生逐步完善答案。4．作者著力刻畫了雙喜和六一公公這兩個(gè)人物形象。請(qǐng)結(jié)合具體語句或情節(jié)，分析這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。學(xué)生先找出描寫這兩個(gè)人的語段，然后小組討論。六一公公的性格特點(diǎn)比較容易理解，教師可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)雙喜的性格特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的情節(jié)和人物設(shè)置。5．豆是很普通的豆，戲也是讓“我”昏昏欲睡的戲，但是文章最后卻說是“好豆”“好戲”。類似的情感還出現(xiàn)在魯迅先生的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中。對(duì)此，你是怎樣理解的？學(xué)生先根據(jù)課件中的補(bǔ)充材料回憶“我”對(duì)《山海經(jīng)》的情感，然后結(jié)合課文的主旨進(jìn)行思考，小組討論。教師提示學(xué)生從兒童的視角思考這個(gè)問題，將兒時(shí)與現(xiàn)在的情況對(duì)比分析。6．課文以《社戲》為題，為什么直接描寫社戲的文字很少，而描寫看戲前后的內(nèi)容卻用了很多筆墨？學(xué)生先理清看戲前后寫了哪些內(nèi)容，社戲的表演內(nèi)容有哪些，然后小組討論。教師可提示學(xué)生從這兩部分內(nèi)容與課文主旨之間的關(guān)系方面進(jìn)行思考?！驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)早年鄉(xiāng)村生活的懷戀之情，理解本文的寫作目的。課堂小結(jié)本文寫了“我”少年時(shí)在平橋村到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷，刻畫了一群農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民熱情好客、淳樸善良、友愛和睦的美好品質(zhì)，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩(shī)情畫意的生活畫卷，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情以及對(duì)早年鄉(xiāng)村生活的留戀之情，反映了作者對(duì)美好生活的向往。教學(xué)反思教學(xué)反思____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________