語文科課題階段性小結

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依據(jù)學校的統(tǒng)一部署，現(xiàn)將本期開展的課題討論狀況作一簡潔小結。

一、緊密協(xié)作，加強學習，提高素養(yǎng)。

我依據(jù)自己的課題方案及方案，分工合作。首先，對理論書籍、雜志及網(wǎng)絡資料進行收集、學習，然后將好的理論和閱歷在本備課組內(nèi)進行介紹，大家相互爭論，并對相關資料進行整理。通過學習，我的思想熟悉和理論水平有了較大的提高，為下一步的討論工作奠定了理論基礎。

二、不斷探究，開拓創(chuàng)新，成效明顯。

在討論的同時樂觀探究，不斷進行閱歷總結2、自主、合作、探究的學習方式得到了落實。不論是資料的搜集，還是整理，以及整個匯報展現(xiàn)的過程，全都是由同學自己動手，選擇自己完成，還是合作完成，也讓同學自己選擇，雖然探究的層次還很低，但同學已經(jīng)懂得怎么做，從哪個方向去做，這也正是教學目的所在。提高了語文學習的愛好。把同學禁錮在課堂里，也禁錮了他們制造性學習的樂觀性，一旦讓他們放飛，一個個思維的火花就會呈現(xiàn)，在本次活動中，每個組都有出乎老師意料之外的精彩表現(xiàn)，為今后的教學方向供應了一條探究的道路。

三、對比目標，發(fā)覺問題，準時解決。

在課題的初步討論中也發(fā)覺了不少的問題：如學習中，老師認為要提高綜合性學習的有效性，必需注意兩個環(huán)節(jié)。一是組織、指導工作。因為綜合的范圍包括同學學習和生活的各個方面，老師的第一個目的就是關心同學確立大語文的概念──語文的外延與生活的外延相等。二是要有完善的評價機制。首先應注意同學學習過程的評價，重點考察同學參加的態(tài)度，提出問題的討論價值、解決問題的實踐力量。依據(jù)小組各個同學的表現(xiàn)，評出活動的優(yōu)勝者，讓他們在活躍氣氛中張揚共性。鼓舞學困生樂觀參加，發(fā)揮他們的特長，甚至讓他們做小組的領頭人，以活動來激發(fā)他們學語文的樂觀性，來確定他們綜合素養(yǎng)中優(yōu)秀的一面。

四、承前啟后，繼往開來，構想藍圖。

1、連續(xù)加強理論學習。在討論中進一步加強必要的理論學習，提高業(yè)務力量，并努力使討論成果提升到理論高度，撰寫出一批有水準的討論論文。

2、加強原始資料的積累，為進一步搞好課題、撰寫討論論文做鋪墊。

3、在前一階段討論的基礎上，對課題討論的重點和方向進行適度調(diào)整，對取得的閱歷進行整合，使課題討論工作能落實課題申請書中提出的討論目標。

4、連續(xù)扎實有效地進行課堂教學實踐，上好討論課，并對前期工作進行總結，為以后的教學工作供應理論指導。

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課題階段性個人總結

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構筑新型師生關系，實施一堂有效的好課。

加強數(shù)學課堂教學的有效性討論，重點在于構筑新型師生關系，實施一堂有效的好課。學校最重要、最基本的人際關系是教學過程中老師和同學的關系。老師要善待每個同學，做他們關懷愛護、博學多才的伴侶，做他們心靈、才智的雙重引路人。親其師信其道、厭其師而棄其道。公平、敬重、傾聽、感染、善待、理解每一個同學，這是為師的底線和基本原則，而高素養(yǎng)、時代感強、具有創(chuàng)新精神的老師正漸漸成為同學們觀賞與崇拜的對象。現(xiàn)在,同學正從學會變?yōu)闀W，老師正從講師變?yōu)閷?，課堂中新型的師生關系正逐步形成，時代要求我們要上數(shù)學好課。在情感共鳴方面：師生互動、布滿活力、遵循規(guī)律、共同進展；在學問共享方面：創(chuàng)設情境、提出問題、充分放手、適時介入、開放過程、有效掌握、講評點撥、小結溝通、改善訓練、分層遞進、改進考試，綜合評價。在討論（探究）性學習方面：以獲得理智和情感體驗、建構學問、把握解決問題的方法為目標，以具有更強參加性和開放性的問題來呈現(xiàn)學習的內(nèi)容，從培育同學的學習愛好著手，主動、自主、合作討論（探究）性學習。讓同學分析、總結、歸納、解決問題，讓同學結合社會、生活，在學力方面做到遷移。在學法上做到課內(nèi)向課外的延長和拓展。總而言之，為了在課堂上達到師生互動的效果，我們在課外就應當花更多的時間和同學溝通，放下架子和同學真正成為伴侶。學術功底是根基，必需扎實牢靠，并不斷更新；教學技巧是手段，必需生動活潑，直觀形象；師生互動是平臺，必需師生雙方融洽和諧，公平對話。

假如我們把學術功底、教學技巧和師生互動三者結合起來，在實踐中不斷完善，逐步達到爐火純青的地步，那么我們的教學就是完善的，我們的訓練就是勝利的。

課題階段性工作總結

我們低班級數(shù)學教研組在XX年年10月申請了鄭州市課題——在解決問題教學中提高同學的計算力量。近兩年來，在專家指引、領導重視、試驗老師的共同努力下，我們教研組的課題討論圓滿完成了階段性的討論方案。

一、專家指導

兩年來，學校曾先后幾次請到劉良華教授、肖川教授、胡遠明教授等為我們進行講學，讓我們從宏觀角度端詳自己的課題和教學；而省數(shù)學教研室劉富森主任、市數(shù)學教研室連珂老師更是就計算教學的本質(zhì)為我們進行針對性的指導。

二、領導重視

我們的課題與20xx年學校制定的數(shù)學工作方案重點不謀而合，借助學校對此項工作的重視，我們的課題討論有了很多便利條件。在領導重視的東風下，很多討論就變得簡單了許多。

三、討論過程

1、在課題實施之前，作為課題主持人，我和課題組成員利用集體備課、教研的時間，一起學習先進的訓練理論與思想，盼望通過學習，讓理論來指導實踐，融數(shù)學訓練教學理論討論于數(shù)學計算教學實踐之中，使得課題討論獲得質(zhì)的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關課題的資料，為課題框架構建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質(zhì)的完善和量的統(tǒng)一。

2、經(jīng)過學習討論、綻開爭論，結合本組試驗老師的理論層次、綜合素養(yǎng)等狀況，我們試驗老師確定在解決問題教學中提高同學的計算力量課題從三個方面討論：解決問題的課堂教學討論，同學的計算方法討論，家校的有效聯(lián)合討論。

3、訓練教學的主戰(zhàn)場在課堂，課題討論重點在課堂教學上，試驗老師以課堂教學為切入點，把如何引導同學自主探究算法、合作溝通學習作為試驗討論的起點，老師對傳統(tǒng)的教學行為進行反思，與新課標所提倡的老師教學行為進行對比，從同學的生活閱歷和已有學問動身，創(chuàng)設生動好玩的問題情境，引導同學通過實踐、思索、探究、溝通來獲得學問，形成技能，進展思維，學會學習，促使同學在老師的指導下生動活潑、主動探究、富有共性地學習。

4、結合學校組織的大型教研活動，同課異構、青年老師教學展現(xiàn)以及說課展現(xiàn)等活動，課題組老師抓住每一個有利機會，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容進行討論，以活動為契機，以試驗討論課為載體，細心組織，分散全組之力，構建自主探究、合作溝通促進同學共同進展，讓同學親身經(jīng)受數(shù)學學問的形成過程。照實驗老師賀紅曉老師執(zhí)教《倍的熟悉》，鄭青老師執(zhí)教《捆小棒》；李圓圓老師執(zhí)教《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，王芳老師說課《5的乘法計算》，葛盛菱老師說課《分房子》，郝雅琪老師說課《9加幾》等。在這些試驗討論中，活動方案合理可行，情境創(chuàng)設有用新奇，素材選取翔實牢靠；著眼于探討在數(shù)學活動中如何處理好學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的內(nèi)在關系，活動中老師合作探究、溝通借鑒，課題討論形成了深厚的氛圍。

5、每次教研活動后，老師帶著反思聽同仁點評，準時進行反思撰寫，以領悟課堂教學的真諦，每次互動溝通老師都有自己新的看法和想法。試驗老師帶著問題、質(zhì)疑，聽同行點評，明確學習新課標，不僅是了解，更重要的是理解和貫徹；要敏捷使用教材，不僅是抓住課本的關鍵，更重要是適合同學進展的活動場；要突出學科的特點，不僅要有專業(yè)化教學，更重要是制造性地啟發(fā)同學的探究欲望，培育同學自主探究、合作溝通的學習力量。在一系列的討論課活動中，課題組全體試驗老師得到很好的培訓和熬煉，取得了突出的教研成果。

6、同學的訓練僅僅靠學校是遠遠不夠的，尤其是現(xiàn)行教材中習題量偏小，練習量不夠，導致計算速度慢，計算方法單一，解決這個問題單靠每天的40分鐘數(shù)學課是肯定不夠的，需要充分調(diào)動家長的樂觀性，家校合作，讓孩子能夠每天進行適當?shù)目谒憔毩暎ㄈ缑刻?0道聽算題目），適時進行精神鼓舞（評比口算之星、頒發(fā)計算小能手獎狀）和物質(zhì)嘉獎（鉛筆、橡皮之類的小文具）。

四、成果形成

1、課題組成員樂觀撰寫課題討論課案、論文、教學反思、閱歷總結（每月每位試驗老師最少撰寫兩篇）。文章形成初稿后，在本組爭論、溝通，形成課題討論成果。

2、經(jīng)受一年多課題討論后，課題組的每一位老師都樹立了新的教學理念，獲得了正確的價值取向，轉變了傳統(tǒng)的訓練教學行為方式，提高了訓練教學技能，形成了新課標所提倡的課堂教學模式。尤其是參加課題討論的年青老師，教學水平有很大提高，有三位先后參與河南省和鄭州市的觀摩課、優(yōu)質(zhì)課活動，取得比較抱負的成果。

五、討論反思

通過課題討論與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著討論的深化，我們發(fā)覺實際課堂教學中仍存在著諸多不足，為此，我們提出了下一階段課題討論的重點，以進一步提升課題討論成果質(zhì)量。

1、要進一步引領試驗老師教學觀念的轉變，全面促使他們自覺地、制造性地投入到自主、合作、探究學習方式的變革之中，不能因為班額大、不便于操作而放棄轉變。

2、要在討論的低班級學習階段，特殊重視對同學良好學習習慣的培育，不因對成果的重視而忽視良好學習品質(zhì)的培育。

3、對班級內(nèi)缺少家庭訓練的個別孩子，要想法設法提高其學習樂觀性，避開社會不良因素的干擾。

4、要樂觀調(diào)整引探策略，激活同學思維，努力達到讓同學在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)覺，不讓同學把計算教學歸為枯燥無味的范疇。

5、要盡量完善評價標準，全面、客觀對同學計算力量進行有效評價。

回首課題討論歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善訓練、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續(xù)進展的強大驅動力，是顯示現(xiàn)代訓練魅力之所在。我們將不負眾望，求真務實，樂觀創(chuàng)新，努力譜寫自主、合作、探究教學特色建設的新篇章。

階段性工作小結

近兩年來，我校共有7位老師在瑞安市窗口學校的公開聘請中被錄用，有3位語文老師、1位數(shù)學老師獲得學區(qū)首屆教壇新秀的稱號，1位老師獲得瑞安市第九屆綜合學科教壇新秀稱號。

這些成果和榮譽與兄弟學校相比是微不足道的，但對于我們學校實屬空前。

究其緣由，歸結起來主要有個人努力層面的、領導支持層面的、學校管理層面的緣由。下面我們僅就學校管理層面的工作作一小結。

一、我們對老師培訓工作的熟悉

1、培育、培訓老師是一本萬利的大好事。

訓練同學是學校的主要工作，但培訓老師是學校的首要工作。一個老師一生要訓練數(shù)以千計的同學，假如這位老師得不到很好的培育和培訓，他的訓練教學工作可能只維持在低效的水準，這不僅使老師對職業(yè)產(chǎn)生了疲乏感，還影響了他的數(shù)以千計的同學的進展；假如我們培育了一位好老師，他的數(shù)以千計的同學就能得以接受更好的訓練和影響。

另外，盡管我們估計到培育的好老師可能會調(diào)離我們學校，從局部來看，學校有損失，但他對訓練事業(yè)乃至社會的貢獻決不會因此而削減。所以，我們培育老師的力度、熱忱始終不因老師可能會調(diào)離而而有所降低。

2、在業(yè)務上老老師并不肯定比年輕老師強。

曾經(jīng)有許多人提倡新老師要向老老師學習，建議學校實行以老帶新的幫帶制度。我們不以為然。我們不懷疑老老師在訓練教學上有好多閱歷，可是老老師并不肯定什么都好。就拿閱歷來說吧，有些可能與素養(yǎng)訓練相悖，有些可能不符合新的訓練教學理念的要求。再說，隨著年齡的增長，人的保守思想越來越嚴峻，很少有改革創(chuàng)新的熱忱。而年輕老師可塑性強，接受新事物快，追求上進，敢于嘗試。

我們提倡新老互補，以新促老，互幫互學，共同提高。

3、并不是有學科帶頭人就好。

學科帶頭人在學校里是學術權威。凡是權威都有霸氣，權威往往喜愛把自己的主觀意志強加給他人。學校里有學科帶頭人，可能會使該學科教學模式單調(diào)劃一，許多年輕人得不到更多的展現(xiàn)自我的機會和更好進展機遇。學校內(nèi)沒有權威，年輕人對自己的進展前景布滿著期盼，工作上就會消失百舸爭流的局面，年輕老師很簡單健壯成長?？沉祟^的樹會有許多枝椏長出，就是這個道理。

4、追求精備每節(jié)課是不現(xiàn)實的。

要求老師精備每節(jié)課與要求每位老師都成為特級老師一樣，是不現(xiàn)實的。對于備課，我們不求量的積累，但努力追求質(zhì)的提升。

二、近幾年來我們對老師培訓工作的管理和做法

1、讓老師認清自身的不足之處，明確努力的方向。

學校請市內(nèi)的訓練教學專家、名老師來校調(diào)研，50歲以下的老師全面開課。課后，由這些專家、名老師給每位開課老師引路導航、教導迷津、傳經(jīng)送寶。

2、喚醒職業(yè)抱負。

學校的管理措施只是一種外驅力。外驅力過強，簡單使老師產(chǎn)生抵觸心情。老師個體的職業(yè)抱負是自己工作的內(nèi)驅力。

每個人都有自己的抱負，每個人也都有自己的職業(yè)抱負。只是有人的職業(yè)抱負清楚，有的人模糊，有人的職業(yè)抱負處在潛意識中。如何喚醒老師呢？我們實行了兩種方法：一是近距離接觸特級老師等有成就的人，二是請老師思索回答：每個人都渴望得到他人的敬重、領導和同事的賞識，而這的前提是什么呢？