蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊教案及反思模板

第第頁蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊教案及反思模板2022蘇教版二班級數(shù)學(xué)上冊教案及反思模板1

《認識乘法》是二數(shù)上冊第一單元的內(nèi)容，教學(xué)時間4課時。

本單元的核心內(nèi)容，是引導(dǎo)同學(xué)認識、理解、掌控求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法計算。

一、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓同學(xué)嫻熟掌控幾個幾的表達方法。

二班級同學(xué)在平常的生活閱歷中，雖然常常見到幾個幾的現(xiàn)象，但很少用幾個幾來進行描述;而在課堂教學(xué)中，是首次認識幾個幾這種表達方式。

依據(jù)二班級同學(xué)的年齡特點，在教學(xué)中可以通過等多種方式。

(1)看圖。

讓同學(xué)觀測教材上的主題圖，引導(dǎo)同學(xué)概括：小兔每2只一組，每組就是1個2只，兩組就是2個2只，三組就是3個2只

(2)操作。

讓同學(xué)用小棒擺一擺，并說一說：每幾根小棒一組，一共有幾組，也就是幾個幾根小棒?

(3)畫一畫。

每5個圓圈一組，畫3組，就是幾個幾;你能用三角形畫出2個4嗎?

(4)游戲。

依據(jù)老師拍手的次數(shù)，說說看，老師一共拍了幾個幾下?

同桌同學(xué)一起玩拍手游戲。

讓同學(xué)運用手、眼、耳、口、腦，通過觀測、操作、想象、聽、說多種方式從不同的角度去感知，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義，在鮮活的詳細情景中初步建立起幾個幾的`表象。

二、在現(xiàn)實問題中引入乘法。

通過教材第二個例題一共有多少臺電腦這個實際問題，自然引出乘法，讓同學(xué)了解乘法產(chǎn)生的背景。

有關(guān)乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)常識，通過讓同學(xué)看書自學(xué)和集體溝通來教學(xué)。

本環(huán)節(jié)的重點是溝通乘法算式意義與幾個幾之間的聯(lián)系，盡管沒有明說：一個乘數(shù)是相同的加數(shù)，另一個乘數(shù)是相同加數(shù)的個數(shù)，但要引導(dǎo)同學(xué)思索并口述乘法算式的含義。如。

四乘二就表示4個2，為什么其中一個乘數(shù)是4呢?由于加數(shù)2有4個;為什么另一個乘數(shù)是2呢?由于相同的加數(shù)是2。

從而使同學(xué)對乘法的意義逐步由感性認識過度到理性認識。

三、引導(dǎo)同學(xué)認識到學(xué)習(xí)乘法計算的價值，培育同學(xué)應(yīng)用意識。

通過加法和乘法算式的對比，在劇烈反差中，使同學(xué)認識到求幾個幾用乘法算式表達比較簡便，感受學(xué)習(xí)乘法的須要性打下基礎(chǔ)。

例如：請同學(xué)列式計算9個2的和，看誰寫得快。

四、加強對比，避開加法運算的負面干擾。

剛剛接觸乘法計算時，同學(xué)簡單把加法和乘法混淆。

例如把2個5相加，寫成55;把5和4相加寫成45;把2乘3的積算成5。

這樣的錯誤是很正常的，在課堂上要有意識第通過一些對比練習(xí)，讓孩子盡快弄清二者之間的區(qū)分。

五、抽象過程按部就班。

由于二班級同學(xué)是初次接觸乘法，認識幾個幾，接受新知有個過程。

在教學(xué)中，需要通過不同的情境，大量的實例，援助同學(xué)積累足夠形象感知，才能讓同學(xué)領(lǐng)悟到這些不同實例的相像之處，從而在腦中建立起乘法意義

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《認識平面圖形》這節(jié)課教學(xué)是在同學(xué)已經(jīng)初步認識了長方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。對于一班級同學(xué)，這節(jié)課的教學(xué)，要求同學(xué)能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求同學(xué)精確的表述這些圖形的特征?；谕瑢W(xué)在學(xué)習(xí)以前，已經(jīng)對這些立體圖形有了初步認識，所以在教學(xué)時我從同學(xué)的實際生活出發(fā)，讓同學(xué)通過觀測圖形，動手摸一摸使同學(xué)從中感覺每個圖形的外形，通過教學(xué)活動，加深同學(xué)對圖形的認識。

這節(jié)課的教學(xué)目的，主要是通過讓同學(xué)觀測生活中的實物、動手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培育同學(xué)初步的觀測、想象、動手操作和溝通的技能，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，使同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。因此，在設(shè)計情境導(dǎo)入部分，我通過讓同學(xué)認識、觀測生活中常常見到的物體動手操作等常常見到的物體依據(jù)不同的外形進行了分類。另外我引導(dǎo)同學(xué)通過觀測所分物體的不同外形抽象概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過老師提供的大量實物素材，例如：粉筆盒、乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實物，使同學(xué)感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識，對要認識的。這些圖形有了最直觀的感受，從而讓同學(xué)體會到了“數(shù)學(xué)來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、觀測分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。符合同學(xué)的認知規(guī)律。

對于每一種圖形的認識都經(jīng)受了引入—抽象—給出圖形名稱三步，援助了同學(xué)在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于同學(xué)把課本上的使學(xué)知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。從作業(yè)反饋狀況看，大多數(shù)同學(xué)都能正確辨別出各個圖形，但也有少數(shù)同學(xué)會由于圖形不是正面擺放而判斷錯誤，比如會把傾斜的長方形看成平行四邊形，而把四邊長短較接近的平行四邊形看成其他圖形等，還有些會認為球體可以印畫出圓形等，總之，在認識圖形上，應(yīng)當讓孩子更多的找誕生活中的這些圖形，并通過摸一摸、印印、畫一畫等活動加深對它們的認識。

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《角的初步認識》是二班級上冊課本第23、24頁的內(nèi)容。這節(jié)課雖然內(nèi)容簡約，但由于同學(xué)年齡較小，加上生活閱歷不足，在教學(xué)過程中，不簡單把角的概念講清，尤其是“角的大小與兩邊無關(guān)”這一教學(xué)難點，同學(xué)更不簡單理解，所以我在備課時細心設(shè)計每一教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能讓同學(xué)自己動手去發(fā)覺知識，感悟其中的道理，用愛好來調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促使其主動地參加到數(shù)學(xué)活動之中。我的設(shè)計思路主要是以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知角

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。在課的一開始，從同學(xué)熟識的學(xué)校生活情景引出角，并通過觀測實物抽象出所學(xué)的角，使同學(xué)經(jīng)受抽象數(shù)學(xué)知識的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀測，分析現(xiàn)實問題從而激發(fā)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的愛好。

二、引導(dǎo)探究，形成表象

1、讓同學(xué)找一找四周哪些物體的表面有角。在找角的過程中，讓同學(xué)初步體驗到“角”這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，培育同學(xué)從數(shù)學(xué)的角度去觀測和說明生活。

2、同學(xué)依據(jù)對角的各部分的認識，自由選擇材料做角，在相互溝通中發(fā)覺角有大有小，從而探究角的大小和什么因素有關(guān)，這樣的教學(xué)不僅符合同學(xué)由詳細到抽象的認知規(guī)律，還培育了同學(xué)的動手操作技能，同時調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

3、發(fā)揮想象，形成表象。這節(jié)課的練習(xí)是我細心設(shè)計和安排的。教材上練習(xí)八的習(xí)題穿插在整堂課中，避開了集中練習(xí)給同學(xué)造成的疲憊感，特別是在課的末尾安排同學(xué)利用角來創(chuàng)作畫，講趣味性、制造性、思維性融為一體，豐富了同學(xué)對角的認識，同時也使同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得。

4、著重同學(xué)的實踐操作活動?！敖堑某醪秸J識”直觀性、操作性比較強。我設(shè)計了找一找、做一做、畫一畫等活動，調(diào)動同學(xué)的多種感官，讓同學(xué)充分活動起來，在自主探究與合作溝通中建立了角的表象，豐富了對角的認識，進展了空間觀念，真正表達了“讓同學(xué)親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程”這一基本理念。

5、給同學(xué)創(chuàng)設(shè)自由度較大的學(xué)習(xí)空間與時間。教學(xué)中讓同學(xué)經(jīng)受知識的發(fā)生、進展過程，尤其是做角的環(huán)節(jié)，為同學(xué)提供了創(chuàng)新的思維空間，同學(xué)依據(jù)對角的各部分的認識，自由選擇材料做角，在相互溝通中發(fā)覺角是有大有小的，進而探究角的大小和什么因素有關(guān)，并能充分表達同學(xué)的自主參加。

三、本課的不足之處

1、課堂氛圍不夠活躍。

2、老師語言單調(diào)，不能很好的調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

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《長度單位》是二班級數(shù)學(xué)上冊的一個概念性的認知內(nèi)容。對于抽象思維技能還未形成，感性認識還不夠豐富的二班級的學(xué)校生來說會感到肯定困難。因此，解決困難很大程度上在我們教學(xué)中要取材于生活，親密聯(lián)系生活，在生活操作和實踐中去感知、體會，使同學(xué)通過親身經(jīng)受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時通過多種方式來援助同學(xué)建立1厘米、1米的長度概念。

學(xué)了《長度單位》，許多孩子都覺得很有趣，很好玩。的確，這幾節(jié)課看起來大家好像一貫都在玩，用硬幣、圖釘、回形針量課本、鉛筆盒，用尺量自己身體上的數(shù)據(jù)，比如步長、一庹長度等等，用卷尺量教室的長度、寬度，還有大量的估測、觀測等活動，孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不亦樂乎!

如：用三角板量數(shù)學(xué)書的寬、用回形針量鉛筆的長、用硬幣量數(shù)學(xué)書的寬、用小刀量文具盒的長、用鉛筆測量書桌的寬和椅子的高等。讓同學(xué)經(jīng)受統(tǒng)一長度單位的過程，感受統(tǒng)一長度單位的須要性，同時引出用邊長是1厘米的小正方形作為統(tǒng)一的單位長度，但每次都拿正方形量不方便，由此引出直尺的`認識、厘米和米的認識以及兩者之間的進率教學(xué)。這樣的安排能根據(jù)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點，還原數(shù)同學(xué)動活潑的建構(gòu)過程，親密聯(lián)系生活，在生活操作和實踐中去感知、體會，使同學(xué)通過親身經(jīng)受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時通過多種方式來援助同學(xué)建立1厘米、1米的長度概念，表達了課標的新理念。

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《5的乘法口訣》是同學(xué)第一次接觸乘法口訣。但是有相當一部分同學(xué)經(jīng)過暑假的學(xué)習(xí)已經(jīng)會背乘法口訣，對5的乘法口訣甚至能脫口而出，剩下的大部分同學(xué)也已經(jīng)能特別嫻熟地5個5個地數(shù)，所以我就把本節(jié)課的重點放在探究5的乘法口訣的規(guī)律上，使同學(xué)在真正理解口訣含義的基礎(chǔ)上記憶和應(yīng)用，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好方法的預(yù)備。在嘗試編口訣，溝通整理5的乘法口訣時，應(yīng)當讓同學(xué)說說怎么想的，為什么這么編?奇妙地加以引導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)從各方面思索，比如“一只手有5個手指”所以一五得五?！?張5元是10元”所以二五一十。讓同學(xué)從詳細直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合同學(xué)的心理，不但有利于同學(xué)快速地記憶口訣，而且對同學(xué)理解乘法問題。解決乘法問題很有援助。

記憶口訣是本節(jié)課的一個重點，不能只讓同學(xué)單純的背，更多的表達在練習(xí)題的安排上，要采納不同的題形來開拓同學(xué)的思路，不同的出示方式來激發(fā)同學(xué)的愛好，要由淺入深，照看到各個層面的同學(xué)。所以設(shè)計練習(xí)題要寓知識于游戲之中。這樣，產(chǎn)生無意識記，其記憶的效果往往比強記省勁。游戲如下：

1、對口令。即每句口訣一個同學(xué)說出前一部分，另一同學(xué)說出后部分或是小組對練、師生對練。也可寫出前一部分，做好標簽。將全班同學(xué)面對面分成兩行，每人抽一簽，一個說，對面一人答。

2、猜卡片?；顒忧跋葘懞每ㄆＣ课煌瑢W(xué)抽出一張后，說出卡片上的數(shù)是由幾和幾相乘的積。也可以是小組的每個成員預(yù)備好口算卡片，在小組中搶答。

3、奪紅旗。老師先寫出算式，分小組組接力寫積，看哪組先算完