記錄真實感受 學會自然表達-《寫我熟悉的人一件事》習作教學實錄與評析

記錄真實感受

學會自然表達——《寫我熟悉的人一件事》習作教學實錄與評析當習作教學著眼于學生熟悉的內(nèi)容時,學生就有內(nèi)容可寫了;當習作教學聚焦于學生有感受的事情時,學生就能具體生動地表達了。當學生有了自主表達的基礎,再適時出示范文時,學生就能取長補短,優(yōu)化自己的表達了;如果范文還與學生的生活密切相關時,學生就能消除距離感,饒有興致地學習了。最有魅力的習作并非辭藻華麗,修辭豐富,而是如話般自然的表達;最有效的習作教學并非開場學生就語出驚人,而是引導學生由不會寫到會寫,由寫不好到寫好的教學過程。一、游戲?qū)?激發(fā)興趣師:同學們請看黑板,王老師寫的這個字你認識嗎?生:這個字讀“shú”。師:今天我認識你了,咱倆算不算是熟人?生:不算,熟人就是認識了很久的人,就是很熟悉,像鄰居那樣。師:坐在你旁邊的是誰?生:王冠奇。師:熟悉嗎?生:熟悉。師:就像同桌這樣,你不僅認識,還很了解的人就是熟悉的人。(板書“熟悉”)說到熟悉,我立刻就想到了接下來要出現(xiàn)的這些形象,你們一定特別熟悉,甚至還能一下子喊出他們的名字呢!來,咱們試一下,做好準備,第一個人物要出現(xiàn)了——生:灰太狼!師:熟悉不熟悉?生:熟悉。師:你有沒有想到那句他最常說的話?生:我還會回來的!師:回來干什么?生:回來抓羊。生:回來抓喜羊羊。師:還想抓誰?生:懶羊羊,還有沸羊羊、美羊羊。師:總結一下,抓誰?生:抓全村的羊。師:這個人物形象大家的確很熟悉,不僅一下子喊出了他的名字,還想到了他說的話,了不起!我們繼續(xù)看,這個是——生:光頭強。師:他最常說的話是——生:熊大、熊二,你給我等著!師:他最常干的事情是——生:他最愛干的事情就是伐木。師:能換個通俗點的詞嗎?生:砍樹。師:再來一個,這個是——生:孫悟空!師:熟悉吧?知道他最喜歡做的動作吧?誰來用動作告訴大家?一生上臺模仿孫悟空的經(jīng)典動作)師:誰知道孫悟空最喜歡說的一句話是什么?生:妖怪,哪里逃?生:還有這句——俺老孫來也!師:再來一遍,大點聲,你可是孫悟空,有如意金箍棒,特別威武!生:俺老孫來也!師:我發(fā)現(xiàn),但凡熟悉的人物形象,大家不僅知道他的名字,還知道他喜歡說的話、他經(jīng)常做的動作。剛才我們說到的都是動畫片中的人物形象,王老師相信你身邊也有熟悉的人,拿出你的筆,迅速在本子上寫出你比較熟悉的三個人的名字。(學生動筆寫三個自己熟悉的人的名字)師:你都寫了誰?生:爸爸、媽媽、老師。師:哪位老師?生:數(shù)學楊老師。師:楊老師最愛說的一句話是——生:誰的作業(yè)還沒交,抓緊時間!(眾生大笑)評析:此段教學是有層次的,由“熟悉”詞語內(nèi)涵的理解,到學生熟悉的動畫人物,再到聚焦自己熟悉的三個人,層層遞進。學生不僅言說有興趣,表達也有方向感。二、打開思路,初次表達師:今天我們就來寫自己熟悉的人,誰來讀一讀習作要求?生:我們身邊有許多熟悉的人,他們身上有許多值得寫的事。這次習作就來寫熟悉人的一件事。先想一想打算寫誰,寫他的哪件事,把這件事想清楚,再動筆寫。寫完以后,可以讀給你寫的那個人聽,請他評評寫得怎么樣。師:郝琦同學,在剛才的習作要求中,有一個數(shù)字特別重要,你覺得是——生:是數(shù)字“一”。師:對,今天我們要寫的一個人的一件事,而且必須是自己最熟悉的一人?，F(xiàn)在請大家從剛才寫的三個熟悉的人中挑一個最熟悉的,說一說。你選出的最熟悉的人是誰?生:姚云西。師:你能不能立刻想到跟他之間發(fā)生的一件事?生:有一次我過生日,姚云西到我家玩,我教他騎自行車。師:姚云西,這件事情你還記得嗎?生:記得。析:從自己熟悉的三個人中選擇一個,不斷縮小范圍,有助于學生集中精力思考和寫作。師:真有默契。王老師所帶的班里有個孩子,他用了八分鐘,也寫了自己熟悉的一個人,題目是《我的同桌是個女漢子》,從題目來看,你覺得是否符合要求?生:符合,因為他寫的是一個人,而且是同桌,肯定是熟悉的人。師:我們一起來看看文章——(出示文章片段,指名讀)評析:采用同齡人的習作作為例文,能夠消除學生的距離感,讓學生感受到同齡人能夠做到的,自己一定也能做到。同時及時引導學生評價是否符合習作要求,也是在培養(yǎng)學生抓住題目的核心詞語撰寫文章的一般能力。生:我同桌很特別,她有我們班女生都沒有的特點,她是我們班最厲害的女生,沒人敢動一下她,除了我。生:我同桌絕對是個女漢子,她特別厲害,尤其是掐人,我都被她掐得一塊兒紫一塊兒青的。但我也反抗過她,哼!——師:大家猜猜看,這位同學當時會哼什么?生:哼,好討厭!師:讀前面的內(nèi)容還覺得是個男子漢呢,怎么后面突然話風就變了?好討厭都出來了?全班大笑)師:誰再來試一試?生:哼!你竟然敢掐本王的胳膊,簡直是吃了熊心豹子膽了!師:這位同學不只有語言,還有動作呢!生:你敢掐我,我告訴你,我可是學過武術,會功夫的!師:還會嚇唬人呢!我們繼續(xù)來讀——(繼續(xù)出示文章片段,一生繼續(xù)讀)生:哼!我也不是吃素的!上次我倆之間發(fā)生了矛盾,她又把手伸過來準備掐我,我一邊往旁邊躲,一邊大喊——師:稍停一下,大家猜猜看,他會怎么喊?生:老師,有人掐我。師:我覺得這不叫大喊,這是有氣無力地喊,看來被嚇得不輕啊!生:救命啊!師:我聽到了一只小綿羊在喊,這樣大灰狼是不會放過你的。生:掐我,哼,你有本事掐一下試試!!師:來,我們繼續(xù)來讀——(繼續(xù)出示文章片段,一生繼續(xù)讀)生:我一邊往旁邊躲,一邊大喊:“住手!不許掐人!否則我就讓你吃不了兜著走!”不過,我還是被她掐著了。她掐人很特別,一邊掐,還一邊擰,疼得要命——師:大家猜猜看,小作者接下來會怎么寫?生:他流眼淚,哭著跑開了。生:他大喊救命。生:他邊哭邊還手。生:我覺得他不會哭,因為“男兒有淚不輕彈”。析:在朗讀例文的過程中,相繼插入讓學生猜測的內(nèi)容,目的是引導學生積極參與到學習中來。師:小作者寫道:“我的眼淚都出來了,我知道男兒有淚不輕彈,每次被她掐完后,我都會趕快把剛剛流出來的眼淚擦干?！蓖瑢W們,大家覺得這篇文章寫得怎么樣?生:特別好,把同桌喜歡做的事情寫下來了。師:特別真實,有畫面感。用八個字來評價就是“真實感受、自然表達”。同學們,我希望你們寫文章的時候也能真實地表達自己的感受,自然地進行表達,就像說話一樣?，F(xiàn)在請你拿出筆,把你最熟悉的那個人寫下來,要讓老師能讀懂你寫的是誰,一件什么事。(學生開始寫作,教師巡視,八分鐘后引導交流)師:表揚大家,非常認真。尤其是這位同學,不僅認真,而且書寫姿勢正確。來,請你給大家讀一讀你寫的內(nèi)容。生讀:我愛王老師。師:我愛這個題目,聽起來怎么那么舒服呢,她寫的是不是我呢?我們繼續(xù)聽。生讀:我的班主任姓王,我們都叫她王老師。師:看來差不多,我也是班主任,也姓王。生讀:我們班的王老師很愛美,最喜歡穿裙子。(全班大笑)師:看來寫的不是我,空歡喜一場,不過你們王老師聽到一定很高興。生讀:有一次我們班的李曉曉和曹元元打架,把我撞倒了。王老師從辦公室跑來一看,發(fā)現(xiàn)我摔倒了,連忙把我扶起來。我發(fā)現(xiàn)王老師很關心我。師:很真實的事例,不過以后你可要遠離打架現(xiàn)場。繼續(xù)來分享,大家注意聽看看有沒有圍繞“一個人的一件事”來寫。生:我寫的題目是《騎自行車》。今天我去姚云西家里玩,他說:“我教你騎自行車吧?”我高興地答應了。到了樓下,姚云西先讓我看著他騎,他一邊騎一邊教我。師:姚云西,我發(fā)現(xiàn)你很適合當老師,你具體是怎么教的?生:我先問他喜不喜歡騎自行車,接著開鎖,我騎了兩下,最后再教他騎了。師:來,你繼續(xù)來讀——生:姚云西說:“來,上來試試?！蔽矣悬c害怕,不過,我可是男子漢啊,我可不怕。我上去開始騎了,姚云西扶著我。他扶了一段時間,我說:“讓我自己試一試吧?！睅?姚云西,是這樣嗎?生:有一點不一樣,他上去騎自行車是我再三鼓勵后他才上去的。師:我知道了,他開始的時候害怕了,男子漢也有害怕的時候。評析:給學生自由寫作的時間很重要。寫作過程中,沒有音樂的伴奏,沒有教師嘮嘮叨叨的提醒話語,給學生一個安靜的寫作空間。值得稱贊。三、指導寫法,二次修改師:咱們班同學們真了不起,寫得都不錯,可是還不夠好,是因為王老師還沒有教給你們方法。我們一起來回顧剛才我們班同學寫下的那篇文章,小作者寫作很有特點,當同桌掐他時,他這樣寫——生讀:哼,我也不是吃素的。師:這是——生:這是他心里想的。師:對了,這是他心里想的。這位同學,你當時為什么不敢騎自行車,是怎么想的,你可以把心里真實的想法寫出來。生:嗯,明白了。師:我們再來看,小作者一邊往旁邊躲,一邊大喊:“住手!不許掐人!否則我就讓你吃不了兜著走!”他寫出了——生:當時是怎么說的。師:真好!想想看,當時你不敢騎車子,這位同學是怎樣鼓勵你的,你又是怎樣回答的,這些都可以寫,明白了吧?我們繼續(xù)看看小作者還有哪些地方值得我們學習?她掐人很特別,一邊掐,還一邊擰,這是什么描寫?生:小作者寫出了當時具體的動作。師:你是怎么騎自行車的?能模仿一下嗎?生:(邊模仿邊解說)這是腳蹬的地方,這是把手,我雙手緊握著車頭,雙腳使勁蹬。師:大家看,除了想的,說的,還可以寫具體是怎么做的。總而言之,你得讓人物有想法,得讓人物會說話,不能演啞劇,得讓人物動起來。好的文章不是一蹴而就的,是反復修改出來的,接下來請大家細心修改自己的文章,一定要反復地讀,認真地改。(教師巡視,表揚使用修改符號進行修改的同學,學生修改完畢后組織交流)師:這位同學修改得很細致,特別棒!請問,誰的修改在三處或者三處以上?請舉手!王老師要表揚你們,尤其要表揚的是寫“學騎自行車”這位同學,經(jīng)過一番修改,他的文章變得更好了。來,你讀給大家聽——(生讀)生讀:“我會騎自行車了!”姚云西說:“哇,好樣的,兄弟!”師:你的進步特別大,經(jīng)過修改之后,人物有了想法,有了動作,會說話了,很具體!而且,你的修改超過了三行,了不起!你覺得自己現(xiàn)在可以得幾顆星?生:四顆。師:知道為什么不能得五顆星嗎?再讀讀習作要求,你就明白了。生:習作要求里寫著呢,寫完以后,可以讀給你寫的那個人聽,請他評評寫得怎么樣。師:姚云西,你來評一評,他寫你教他騎自行車的事怎么樣?生:我覺得他寫得非常好,他把我當時說的話,還有我的動作都寫出來了,是真的。師:大家知道嗎,我們班的這位小男生寫了自己女漢子的同桌,還把自己的文章讀給了同桌聽,結果,你們猜,怎么了?生:他又被掐了一下。生:他同桌給他道歉了。生:他同桌說以后不會再掐別人了。生:他同桌把那張作文紙撕了。師:這個同桌啊,寫了一篇文章回敬他。課件出示:我根本不是個女漢子我的同桌平時說我是個女漢子,我很不高興,今天竟然寫文章說我是個女漢子,真是——(一生讀)師:大家猜猜,真是怎么樣了?生:太氣人了!生:太煩人了!生:氣死老娘了!師接讀:真是氣死我了!人家是個女孩子,怎么可能是個女漢子呢!我的同桌說我掐他,你們知道為什么嗎?上課的時候——大家猜猜看,發(fā)生了什么事?生:他老是說話打擾我。師:(接讀)上課的時候,他拿塊破橡皮不停地玩,不專心聽講,我就提醒他,可他卻說:“關你什么事?”你們說,這不是找掐嗎?我同桌說我把他的胳膊掐得青一塊兒紫一塊兒的,這根本就不可能,這是在誣陷我,因為,因為——猜,因為什么?生:我的指甲沒那么長。生:那是我撿橡皮時不小心碰到你的。生:我是女生,我的力氣很小。生:那是你前兩天自己受的傷。師:聽一聽她是怎么說的?因為——我掐人從來都不會青一塊紫一塊。我掐人,都是直接流血的。好玩嗎?生:好