《貓》(第一課時(shí))教學(xué)

《貓》(第一課時(shí))教學(xué)教學(xué)內(nèi)容人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課。教學(xué)過(guò)程一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課1.出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。第一組:淘氣開(kāi)辟跌倒撞疼枝折花落第二組:貪玩盡職踩印抓癢屏息凝視【設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí),

學(xué)生已經(jīng)掌握了多種識(shí)字方法,

能夠運(yùn)用適合自己的方法獨(dú)立識(shí)字。這里對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查,

有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！?.重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“枝折花落”的“折”的讀音和“屏息凝視”的“屏”的讀音。師:不著急說(shuō)這個(gè)字怎么讀。想想看,

你能不能說(shuō)上一句話,

用上這個(gè)字的另一個(gè)讀音?！驹O(shè)計(jì)意圖:多音字只有放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)才最有效,

如果語(yǔ)言環(huán)境由教師創(chuàng)設(shè),

學(xué)生就只能是被動(dòng)地“填空”了,

可如果我們能夠留給學(xué)生更大的空間,

更多的思考時(shí)間,

讓學(xué)生來(lái)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,

學(xué)生就不僅能夠牢固地掌握多音字了,

而且悄然之間,

他們也經(jīng)歷了一次語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練?！罢Z(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”這一課程理念我們應(yīng)當(dāng)貫穿于教學(xué)的始末?！?.指名讀這兩組詞,在讀準(zhǔn)字音的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩組詞中兩個(gè)偏旁相同的生字——踩、跌。師:請(qǐng)大家注意,“足”這樣寫(xiě)

(教師板書(shū)),

做了偏旁后它發(fā)生了很大的變化。誰(shuí)來(lái)提醒大家書(shū)寫(xiě)足字旁時(shí)要注意什么?(教師指導(dǎo)“踩”和“跌”書(shū)寫(xiě)后,

學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字。)【設(shè)計(jì)意圖:2011年版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫(xiě)字教學(xué),

如何讓每天10分鐘的寫(xiě)字落到實(shí)處?我們要抓住每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的契機(jī)指導(dǎo)好學(xué)生的書(shū)寫(xiě),

讓學(xué)生拿起筆,

扎扎實(shí)實(shí)地去練習(xí)書(shū)寫(xiě)。當(dāng)然了,

生字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)要通過(guò)巧妙引導(dǎo),

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,

掌握書(shū)寫(xiě)的方法?！?.師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這兩組詞語(yǔ),

看看誰(shuí)有非常重要的發(fā)現(xiàn)。知道老師為什么把10個(gè)詞語(yǔ)分成這樣的兩組嗎?二、整體感知,理清脈絡(luò)1.師:課文哪幾段寫(xiě)的是小貓,

哪幾段寫(xiě)的是長(zhǎng)大后的貓?請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)段落自己讀一讀。2.師:會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能夠?qū)⒑荛L(zhǎng)的一段話讀成一句話。其實(shí),

不管是寫(xiě)大貓的三段話,

還是寫(xiě)小貓的一段話,

我們都可以讀成一句話,

請(qǐng)同學(xué)們迅速讀課文,

想一想。3.交流。大貓:貓的性格實(shí)在有些古怪。小貓:小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài),

腿腳還不穩(wěn),

可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。4.師:有沒(méi)有更厲害的同學(xué),

還能將這兩句話讀成兩個(gè)詞。

(性格古怪淘氣可愛(ài))【設(shè)計(jì)意圖:從詞語(yǔ)的分類切入,

帶領(lǐng)學(xué)生迅速理清文章的脈絡(luò),

再層層深入,

引導(dǎo)學(xué)生將一段甚至幾段話讀成一句話,

將一句話讀成一個(gè)詞。在充滿趣味性的挑戰(zhàn)過(guò)程中,

學(xué)生的概括能力不知不覺(jué)地得到了有效訓(xùn)練?！咳?、聚焦寫(xiě)法,運(yùn)用語(yǔ)言1.師:同學(xué)們,

這節(jié)課就讓我們先來(lái)看看這只性格古怪的大貓吧。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文第1耀3自然段,

看看你能夠抓住哪些關(guān)鍵詞感受到貓的性格古怪。2.交流。老實(shí)貪玩盡職溫柔可親一聲不出什么都怕勇猛3.師:讀讀這些詞,

你有什么發(fā)現(xiàn)?這些有點(diǎn)矛盾的詞語(yǔ)描述的正是貓的性格,

這可的確是一只性格古怪的貓啊!難怪作者這樣寫(xiě)道:貓的性格實(shí)在有些古怪。

(指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句)【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中能夠表現(xiàn)出貓性格古怪的關(guān)鍵詞,

一方面訓(xùn)練了學(xué)生閱讀提取信息的能力,

同時(shí)也將這些充滿矛盾的詞語(yǔ)直觀地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前,

讓他們真切地感受到了貓性格的古怪?！?.聚焦第1自然段,破譯語(yǔ)言密碼。優(yōu)讀中發(fā)現(xiàn)舉實(shí)例的寫(xiě)作方法。師:“老實(shí)、貪玩、盡職”這三個(gè)詞在作者的筆下?lián)u身一變,

變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話,

而且具體生動(dòng),

你讀著讀著,

眼前還能出現(xiàn)三幅不同的畫(huà)面呢!試試看,

趕快來(lái)讀一讀第一自然段吧!學(xué)生讀書(shū),

思考。交流想到的畫(huà)面,

發(fā)現(xiàn)作者的表達(dá)方法:通過(guò)具體事例把文章寫(xiě)具體?！驹O(shè)計(jì)意圖:作者通過(guò)三個(gè)事例生動(dòng)地再現(xiàn)了貓的“老實(shí)、貪玩、盡職”,

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,

不僅能讓學(xué)生入情入境、身臨其境地感受到貓古怪的性格,

同時(shí)也能讓學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)作者把文章寫(xiě)具體的方法。而如何把文章寫(xiě)具體正是中段學(xué)生寫(xiě)作中最大的困惑?！坑谱x中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。師:這段話的語(yǔ)言表達(dá)還有一個(gè)小秘密呢。為了幫助大家發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的奧秘,

老師特別把這段話的呈現(xiàn)方式做了一些變化,

來(lái)仔細(xì)讀一讀,

看看你能不能有所發(fā)現(xiàn)。師:再讀讀這兩個(gè)部分的第一句話,

看看你還有什么發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn):說(shuō)它

()

吧,……的確……?？墒恰瓗?運(yùn)用句式,

說(shuō)說(shuō)第2、3自然段所寫(xiě)到的貓的性格。溫柔可親一聲不出什么都怕勇猛【設(shè)計(jì)意圖:深入閱讀第1自然段旨在發(fā)現(xiàn)作者語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn),

運(yùn)用句式說(shuō)說(shuō)第2、3自然段所寫(xiě)的貓的性格,

這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練緊扣課文內(nèi)容,

在語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)也深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解?！?援抓住第2、3自然段的“空白處”,

運(yùn)用“方法”,

強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練。優(yōu)師:快速讀一讀課文第2自然段,

看看你又看到了哪些畫(huà)面。

(學(xué)生自讀,

思考。)交流。

(通過(guò)“蹭你的腿”“讓你給它抓癢”“踩印幾朵小梅花”“豐富多腔地叫喚”“咕嚕咕嚕地給自己解悶”感受貓的溫柔可親,

教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)師:想想看,

作者如此喜歡的貓如果哪天不高興,

老舍先生會(huì)對(duì)貓說(shuō)些什么好話?老舍先生的妻子、孩子又會(huì)對(duì)貓說(shuō)些什么好話呢?教師引讀:貓的性格實(shí)在有些古怪。【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,

一方面豐富了課文內(nèi)容,

將貓古怪的性格表現(xiàn)得更加充分,

同時(shí)也將“通過(guò)具體事例把文章寫(xiě)具體”這一寫(xiě)作方法落到了實(shí)處,

讓“說(shuō)”這一容易忽視的訓(xùn)練得到了有效的落實(shí)?！坑茙?老舍先生寫(xiě)貓的什么都怕和勇猛這些特點(diǎn)與第1、2自然段的方法有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比著讀一讀課文的第3自然段。學(xué)生自讀,

思考。交流。運(yùn)用寫(xiě)法,

通過(guò)具體事例把這一段話寫(xiě)具體。出示:它什么都怕,

總想藏起來(lái),_______。可是它又那么勇猛,

不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠,

就是遇上蛇也敢斗一斗。學(xué)生讀一讀自己寫(xiě)的貓什么都怕的事例?！驹O(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)的需求更應(yīng)當(dāng)源于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。這里通過(guò)教師的引導(dǎo),

讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)表達(dá)上的特點(diǎn),

接著進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)踐運(yùn)用,

學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生更濃厚的寫(xiě)作興趣。這里的寫(xiě)既是上一環(huán)節(jié)中“說(shuō)”的延續(xù),

也進(jìn)一步落實(shí)了每天語(yǔ)文課上的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。】6.師:滿月的小貓更是可愛(ài),

作者又會(huì)怎樣表達(dá)出自己對(duì)小貓的喜愛(ài)呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。說(shuō)它老實(shí)吧,

它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方,