落實(shí)語(yǔ)用,還需凸顯風(fēng)格-《丑石》（第一課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

落實(shí)語(yǔ)用,還需凸顯風(fēng)格——《丑石》（第一課時(shí)）教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析一整體感知,學(xué)習(xí)生字師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文———《丑石》。請(qǐng)同學(xué)們打開課本,自由讀這篇課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,同時(shí)想一想在作者看來(lái),丑和美之間有著怎樣的關(guān)系。(生自由讀課文,師巡視)師:王老師在讀這篇課文的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)字音很難讀,不僅容易讀錯(cuò),而且還很拗口,誰(shuí)來(lái)試著讀一讀?(出示)鏨開庇覆浣紗捶布翹望天邊師:非常好,同學(xué)們,大家看這個(gè)“覆”字筆畫特別多,書寫時(shí)要注意每個(gè)部分都要寫得緊湊一些。“翹望天邊”的“翹”是一個(gè)多音字,在哪個(gè)詞語(yǔ)中也是讀第二聲?生:翹首以待。師:同學(xué)們,這篇課文通過(guò)寫丑石,表達(dá)了作者對(duì)于美和丑的認(rèn)識(shí)。哪一句話集中表達(dá)出了作者的觀點(diǎn)呢?給大家說(shuō)說(shuō)你找到的句子。生:“是的,丑到極處,便是美到極處?！边@一句話表達(dá)了作者的觀點(diǎn)。評(píng)析:該環(huán)節(jié)教師力求通過(guò)學(xué)生的自主朗讀,達(dá)到讀通課文、掃清字詞障礙的目的,這是第一課時(shí)必須要做的功課。二精讀課文,習(xí)得語(yǔ)言1.汲取信息,運(yùn)用中煥發(fā)詞語(yǔ)的生命活力。師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第1~3自然段,用筆畫出作者直接描寫丑石的句子。(生默讀,勾畫詞語(yǔ))師:如果要在丑石的前面加上一個(gè)修飾詞,你會(huì)用到哪個(gè)詞語(yǔ)?(出示:_的丑石)生:黑黝黝的丑石。生:沒棱角的丑石。生:礙地面的丑石。生:銹上了綠苔黑斑的丑石。生:沒人用的丑石。2.聚焦語(yǔ)言,運(yùn)用中體會(huì)表達(dá)的簡(jiǎn)潔質(zhì)樸。師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文第1~3自然段,這里都講到了哪些人?他們對(duì)丑石是什么態(tài)度?(生說(shuō)師板書:奶奶———礙地面;伯父———沒看上;石匠———不采用;我們———嫌棄、咒罵、想搬走)師:誰(shuí)來(lái)讀一讀文中寫奶奶討厭丑石的句子?生:(讀)只是麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié),門前攤了麥子,奶奶總是要說(shuō):這塊丑石,多礙地面喲,多時(shí)把它搬走吧。師:讀得不錯(cuò),正確,流利,但是還不夠。請(qǐng)大家翻到課后的資料袋,讀一讀賈平凹的簡(jiǎn)介,你有什么發(fā)現(xiàn)?生:賈平凹是陜西省商洛市人。師:對(duì),王老師還要補(bǔ)充一下,賈平凹是陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮(zhèn)人,他原名賈平娃,看到這個(gè)娃字,有沒有感受到地地道道的陜西味道?不僅如此,課前王老師還特別查了資料,得知賈平凹說(shuō)話時(shí)陜西味十足。想想看,他的奶奶,這個(gè)地地道道的陜西農(nóng)村老人說(shuō)話的感覺,誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話?(生再讀)師:真好,進(jìn)步非常大!如果你能夠發(fā)現(xiàn)并讀好這句話中的一個(gè)非常關(guān)鍵的語(yǔ)氣詞,你一定會(huì)讀得更有味道。(生讀)師:這篇課文特別適合我們班同學(xué)學(xué)習(xí),作為陜西人,如果你能夠用陜西話讀一下,那感覺應(yīng)該不錯(cuò)!(生讀,聽課教師笑聲不斷)評(píng)析:課堂進(jìn)行到這里,我們深深地感覺到王老師處處關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言積累,體現(xiàn)了語(yǔ)言文字的運(yùn)用。更為有意思的是,教師有效地運(yùn)用現(xiàn)有資源———陜西話,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,起到事半功倍的效果。3.品味語(yǔ)言,感受文字背后蘊(yùn)含的深意。(1)精心賞讀,感受表達(dá)的魅力。師:作者寫奶奶的語(yǔ)言,如此的質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔,讓我們感受到了濃濃的鄉(xiāng)土氣息,不過(guò),大作家就是大作家,筆鋒一轉(zhuǎn),接下來(lái),你將感受到的是匠心獨(dú)具的真功夫,自己安安靜靜地讀一讀第3自然段,看看哪句話讓你感受到了作者的語(yǔ)言功力,請(qǐng)你用筆畫下來(lái),再多讀上幾遍。(生默讀,勾畫)師:誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)?讀給大家聽!生:(讀)它不像漢白玉那樣的細(xì)膩,可以鑿下刻字雕花,也不像大青石那樣的光滑,可以供來(lái)浣紗捶布。師:真好,非常敏銳,就是這句話,寫得很有特點(diǎn),像對(duì)對(duì)子一樣,語(yǔ)言非常工整。我讀漢白玉,你讀———生:大青石。師:我讀細(xì)膩,你讀———生:光滑。師:我讀刻字雕花,你讀———生浣紗捶布師:它不像漢白玉那樣的———生:細(xì)膩,可以鑿下刻字雕花。師:也不像大青石那樣的———生:光滑,可以供來(lái)浣紗捶布。師:真是太好了,來(lái),我們一起讀一讀這段話,把它記在心里!(生讀)師:作者的語(yǔ)言的確很講究,值得我們積累,不過(guò),王老師在讀的過(guò)程中突然發(fā)現(xiàn)好像跑題了,這篇文章不是要寫丑石嗎,怎么一個(gè)勁兒寫漢白玉,寫大青石呢?跑題了嗎?生:沒有,這是為了襯托出丑石的沒有用!師:哦,原來(lái)如此,這讓我想起了另一篇課文———《桂林山水》,為了寫好桂林的水和山,作者是這樣寫的,我們一起讀一讀———生:(讀)我看見過(guò)波瀾壯闊的大海,玩賞過(guò)水平如鏡的西湖,卻從沒看見過(guò)漓江這樣的水。生:(讀)我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山,游覽過(guò)紅葉似火的香山,卻從沒看見過(guò)桂林這一帶的山。師:是的,丑石太丑,它不像———生:漢白玉那樣的細(xì)膩,也不像大青石那樣的光滑。師:丑石沒有什么用,它不像———生:漢白玉可以鑿下刻字雕花,也不像大青石可以供來(lái)浣紗捶布。師:就這樣,作者巧妙地運(yùn)用襯托手法,讓丑石的丑給我們留下了深刻的印象。課文中這樣對(duì)比的手法不止一處,同學(xué)們讀一讀第4自然段,看看能不能找到這樣的對(duì)比。(2)用心細(xì)讀,體驗(yàn)表達(dá)的樂(lè)趣。師:誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)?來(lái)跟大家分享一下!生:丑石有一點(diǎn)點(diǎn)小的用處和丑石闖的大禍形成對(duì)比,襯托出了丑石的沒有用。師:課文中寫道:“奶奶總是要罵的,害怕我們摔下來(lái)。果然那一次就摔了下來(lái),磕破了我的膝蓋呢。”想想看,在奶奶眼中,這礙地面也沒什么用的丑石現(xiàn)在竟然把自己寶貝孫子的膝蓋磕破了,她會(huì)怎樣抱怨呢?同學(xué)們可以嘗試著寫一寫,可以用上奶奶慣用的語(yǔ)氣詞,也可以嘗試著運(yùn)用襯托手法來(lái)表現(xiàn)。(出示)奶奶總是要罵的,害怕我們摔下來(lái)。果然那一次就摔了下來(lái),磕破了我的膝蓋呢。奶奶指著丑石開始抱怨:_____。(生思考,書寫,師巡視)(3)潛心深讀,領(lǐng)悟背后的深意。師:課文學(xué)到這里,相信同學(xué)們一定對(duì)下面這句話感同身受:“人都罵它是丑石,它真是丑得不能再丑的丑石了?！?生讀)師:不過(guò),王老師在讀課文前半部分的時(shí)候,特別是讀到課文第3自然段時(shí),卻有了另一種相反的感受,其實(shí),丑石也有值得我們稱道的一面。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀這段話,看看你會(huì)關(guān)注到哪個(gè)詞語(yǔ)。(出示)它靜靜地臥在那里,院邊的槐蔭沒有庇覆它,花兒也不再在它身邊生長(zhǎng)。生:我關(guān)注到了“臥”字。（見圖片1）

(配樂(lè)播放課文)師:課文中的丑石就是這樣默默地低著頭,曲著背,靜靜地臥在那里。奶奶抱怨它礙地面,它———生:它靜靜地臥在那里。師:伯父嫌沒用,沒看上它———生:它靜靜地臥在那里。師:石匠也不采用它———生:它靜靜地臥在那里。師:孩子們咒罵它,嫌棄它———生:它靜靜地臥在那里。師:院邊的槐蔭沒有庇覆它———生:它靜靜地臥在那里。師:花兒也不再在它身邊生長(zhǎng)———生:它靜靜地臥在那里。師:人都罵它是丑石,它真是丑得不能再丑的丑石了———生:它靜靜地臥在那里。師:此刻,你眼中的丑石還丑嗎?它———生:它挺偉大的,忍受著一切。生:它從不抱怨,精神非?？少F。生:它忍受著一切,非常了不起,很偉大。評(píng)析:王老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞“臥”的學(xué)習(xí),不僅體現(xiàn)了課標(biāo)新理念,還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情懷,同時(shí)又讓學(xué)生領(lǐng)悟了文章的主旨,確實(shí)達(dá)到了一石三鳥的作用。三小結(jié)全課,設(shè)置閱讀期待師:是啊,讀著讀著,我們眼中的丑石變得美了。的確,這丑石是美的,作者為了寫它的美,先寫它的丑,先抑后揚(yáng)的方法給我們留下了深刻的印象。課文后半部分又會(huì)怎樣寫出丑石的美呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后請(qǐng)同學(xué)們完成摘錄筆記,還可以讀一讀賈平凹先生《愛的蹤跡》《心跡》《秦腔》等更多的作品?？傇u(píng):“抓住主干,大膽取舍,突出重點(diǎn),注重體驗(yàn),突出個(gè)性,學(xué)用結(jié)合”是本課的突出特色。在教學(xué)中做到了理解語(yǔ)言、體會(huì)情感和學(xué)習(xí)表達(dá)有機(jī)結(jié)合,如在借助想象進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)節(jié),旨在引導(dǎo)學(xué)生想象和表達(dá)對(duì)丑石的抱怨,這里既不孤零零地訓(xùn)練語(yǔ)言,也不脫離語(yǔ)言去憑空感悟